28尺有所短寸有所长
四上28.尺有所短寸有所长
（5）日期。பைடு நூலகம்期可 以写在署名的后面，也 可以另起一行写。
书信的格式
称谓
问候语
祝福语
××同学： 你好！ 正文×× ×× ×× × ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ××. 祝： 学习进步！ 姓名 年月日
署名 日期
称呼
问候语 正文 祝福语（祝词）
（ 红眼病 ）课文中指国强取得好成绩， 有些人看后忌妒。 （ 碰钉子 ）比喻遭到拒绝或受到斥责。
（ 受益匪浅 ）受到的益处非常多。 （ 年逾古稀 ）年岁超过七十。 （ 形单影只 ）孤零零的一个身体，一个影 子。形容孤独，没有伴侣。
（ 摔跟头 ）比喻生活中遇到的各种困难。
1.课文主要提出了一个什么问题？ 2.如何解决这个问题？ 3.我们可以从中悟出什么？
柯岩 满族人，本名冯恺,笔名柯岩。当代 著名女作家、诗人。原籍广东南海，1929年7 月生于河南郑州。 作品有诗集《“小迷糊” 阿姨》《周总理， 你在哪里》，报告文学《船 长》《最美的画册》《奇异 的书简》长篇小说及同名电 视连续剧《寻找回来的世 界》，电视连续剧《仅次于 上帝的人》等。
柯岩是她的笔名。柯岩说：“我们中国 的古代人把绿绿的小树称之为柯；岩呢，当 然是大大的坚硬的石头。岩石上是很难长出 树来的，因此，凡是能在岩石上成活的树， 它的根须必须透过岩石的缝隙寻找泥土，把 根深深地扎入大地，它的生命力必须加倍的 顽强……我取它做我的笔名，因为我知道写 作是一件很难的事，决心终生根扎大地，终 生奋力地攀登，从而使我的作品能像岩石上 的小树那样富有生命力。
尺
长
寸
短
说说“尺有所短，寸有所长”的含义
尺有所短，寸有所长：尺比寸长，但和
人教版四上语文上册28、尺有所短寸有所长
学具
准备
多媒体演示课件。
教学
过程
谈话导入：
1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……）
2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。今天我们要学习的28课《尺有所短 寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？
ｄ、……
3、观察发现，认识书信格式
（1）、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。
（2）、教师小结书信的格式：《尺有所短 寸有所长》教学演示课件.ppt
四、达标测试：
1、出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。
练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。
2、学生练习，老师巡视指导。
生：我的学习成绩比××好，但是体育成绩不如他。
师：你觉得你可以去学习班上那位同学的长处？
生：写、朗读、跑步、……
师：“尺有所短，寸有所长”这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。（引读：让我们一起记住“尺有所短……”）
6、拓展：《骆驼和羊》《取长补短》《尺有所短 寸有所长》教学演示课件.ppt
3、作业：写信
提示：
1、先确定要写给谁。
2、考虑清楚要说些什么内容。
3、注意书信的格式。
教后反 思
《尺有所短，寸有所长》是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。
28《尺有所长 寸有所短》的教学设计
28《尺有所长寸有所短》的教学设计一、设计理念：《尺有所短寸有所长》是一篇略读课文。
课文是由两封书信组成，一封是张国强写给柯岩老师的信，另一封是柯岩老师的回信。
学习这篇课文一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题;二是学习用书信进行书面交流。
写回信的书面训练跟这篇课文整合设计在一堂课中，其目的主要有两点：一是提高课堂效率，达到读和写、积累和运用的真正结合;另一点就是为学生深入地思考和交流成长中的问题提供一次真正的机会。
二、教材解读1、课文简说。
这是一篇略读课文。
课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。
一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友;彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。
张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。
选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题;二是学习用书信进行书面交际。
2、词语解析。
(1)对句子的理解。
尺有所短，寸有所长。
也作“尺短寸长”。
尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短;寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。
比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。
《楚辞·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。
”(2)对词语的理解。
红眼病：在课文里指看到国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。
碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。
摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。
三、教学目标1认识7个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
人教新课标语文四年级上册28尺有所短寸有所长优秀教学案例
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.学生能够理解并背诵“尺有所短，寸有所长”的成语意义，并能运用到实际生活中。
3.学生能够通过分析课文，了解中国古代寓言故事的特点，提高阅读理解能力。
4.学生能够学会用排比、对比的修辞手法，仿写寓言故事。
（二）过程与方法
2.教师设计归纳性问题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ如：本节课我们学到了什么？，帮助学生巩固所学知识。
3.教师对学生的回答进行点评，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生课后复习课文，巩固所学知识。
2.教师设计具有实践性的作业，如：写一篇关于“尺有所短，寸有所长”的寓言故事，培养学生的写作能力。
3.教师组织学生进行互评和师评，关注学生的全面发展，给予学生积极的反馈，提高学生的自信心。
本节课的教学策略注重情景创设，问题导向，小组合作和反思与评价，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提升学生的团队协作能力，以及帮助学生形成良好的自我认知。在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分发挥教师的主导作用，引导学生主动参与，积极思考，使学生在愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养。
（二）讲授新知
1.教师带领学生通读课文，指导学生正确朗读，理解课文大意。
2.教师详细讲解生字词，让学生掌握字词的正确书写和用法。
3.教师分析课文结构，引导学生了解寓言故事的特点，提高学生的阅读理解能力。
4.教师讲解“尺有所短，寸有所长”的成语意义，并结合实际生活案例，让学生学会运用。
（三）学生小组讨论
（二）问题导向
1.教师针对课文内容，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如：“尺有所短，寸有所长”在生活中的运用等。
小学四年级第28课(尺有所短 寸有所长)笔记
二、初读第一封信。
1．自读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
2．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
☆☆☆小学四年级第28课（尺有所短寸有所长）笔记☆☆☆
课题
28、尺有所短寸有所长
2课时教案来源教学 Nhomakorabea目标
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
重点
难点
分析
1.学习书信的格式和写法。
2.学习信封的写法。
3.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
课程资源准备与开发
1．放大的书信（便于讲解格式）。
2．了解柯岩其人。
3.准备一个信封。
教学预设
调控对策
第一课时
一、谈话导入新课
1．（出示一个信封）提问：你知道老师将要用这个干什么？
2.学生回答。
3.教师：老师想将我们同学的一些优秀的作文打印成电子稿寄到各个报刊杂志去投稿。那你知道除了这个用处之外，书信还有什么作用吗？
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
三、学习信封的写法
1.教师出示信封，学生观察后说说应该怎样写？
2.一边交流一边板书信封的写法与格式。
3.教师补充寄到国外的信封写法。
四、拓展练习
建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。
28尺有所短寸有所长课件
（3）在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名。 信封的右下角有六个小方格，应在这里填上寄信人的 邮政编码。信件万一出现投递困难的情况，邮局可以 凭借这些信息，迅速地把信退还给寄信人。
（4）信封上的字不能用铅笔写， 以防模糊不清；更不能用红笔写， 因为这是不礼貌的行为。
（5）托人转交的信，在信封上 要写“面交”“烦交”等字样，在 信封第三行的后半行上，写 “×××托”或“×××拜托”就 可以了。
尺
长
寸
短
学习目标
1、认识文中生字。
2、有感情地朗读课文，结合自己的生活实
际，体会“尺有所短，寸有所长”的道理，
能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
读一读
冒昧 分析
寂寞 患者
和睦相处 受益匪浅 形单影只
年逾古稀
课文学习
同学嫉妒自己
同学疏远自己
课文学习
自身出了问题
要不断找出自己
的短处，不断发现与
可取之处。
通过学习这两封信， 看看书信在格式和语言上 有什么要求？
(1) 称呼。把对收信人的称呼写在 第一行，顶格。后面加上冒号，表示下 面有话要说。怎样称呼，要根据写信人 和收信人的关系而定，一般说，当面怎 样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在 称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样 的词语。
（2）正文。这是信的主 要部分。写信人要说的话， 都写在这部分。正文的开头 空两格，通常是先写问候的 话，如，“您好！”“你身 体好吗？”如果写的是回信， 可以写“×月×日的来信已 收到”等内容。如果来信中 提出一些问题或要求代办的 可以先把问题回答清楚， 事， 或者把代办事情的结果告诉对方，然后再写自己 想说的话。如果说的事情多，就应该分段写，写 完一件，再写一件。每段起行空两格，转行顶格。
四上《28.尺有所短寸有所长》教案
四上《28.尺有所短寸有所长》教案一、教学目标1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。
二、教授新课（一）导入课文在现实生活中，我们会发现：每个人都有自己的长处和短处，我们又该如何看待自己或者他人的长处和短处呢？今天我们要学习的这篇课文，作者将会以同龄人的身份告诉我们，让我们快快走进故事当中吧！（二）初读课文（1）找人逐句读诗。
（2）纠正字音。
（三）课文讲解题解（1）《尺有所短，寸有所长》：也作“尺短寸长”。
尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。
比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。
这是一篇略读课文。
课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的请求信，希望得到柯岩老师的帮助；一封是柯岩给张国强的回信，信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历给国强提出了告诫。
（2）人物简介：柯岩，中国当代女诗人、作家，原名冯恺，柯岩是她的笔名。
丈夫是中国现代著名诗人贺敬之。
1929年生于河南省郑州市，1949年开始文学创作，从事多种文学形式的写作，已出版专著50余部。
代表作品有《周总理，你在哪里？》、《种子的梦》、《奇异的书简》、《癌症≠死亡》等。
第一封信：是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。
1.词语冒昧：说的言行不顾地位、能力、场合是否适宜，多用作谦辞。
寂寞：一种介于孤独、落寞之间的思绪。
2.分析（1）书信的规范格式包括哪几部分，具体是怎样运用的？五部分组成，分别是：①称呼，把对收信人的称呼写在第一行，顶格；②正文，这是信的主要部分。
写信人要说的话，都写在这部分；③祝福语或致敬语，也称结尾，结尾应写上致敬或祝福的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”等；④署名，结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字；⑤日期，日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。
28.《尺有所短寸有所长》
高新区小学语文课时备课设计学校_志远小学__ 年级__四年级__ 主备人_韩丽华_ 审核人备课时间2018.10 课题28尺有所短寸有所长课型新授课时 1 序号教材分析《尺有所短寸有所长》是人教版四年级上册第七单元的第四篇课文，本单元围绕“成长”这个主题，从不同角度在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。
本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。
联系生活实际进行综合性学习是本单元的另一个学习重点。
这是一篇略读课文。
课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。
一封是柯岩老师的回信，她在信中通过合理地推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强，只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的朋友；彼此之心交心，患难与共，才能飞快地进步。
张国强在信中提到的问题是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。
课标分析一、识字与写字1.有初步的独立识字能力。
会应用音序查字典和部首查字典法查字典、词典。
学生可借助词典准确读准：昧、寞、睦等字。
2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
学生准确书写宅、掘等字。
二、阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够做到本次目标。
2.能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句的表情达意的作用。
学生通过做批注、小组合作的方式可基本达成目标。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
学生能够在理解文意的基础上，体会作者的感情。
三、综合性学习结合语文学习，联系生活实际进行综合性学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生书信来往。
学情分析1.已有知识经验：四年级学生具有了一定的自主学习的能力，他们能够独立识字，了解文章大意，进行质疑，能联系上下文和生活实际了解课文中较简单词句的意思。
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柯岩 满族人，当代诗人、作家， 中国诗歌学会副会长，从事多种文学形 式的写作，已出版专著50余部。她原名 冯恺，柯岩是她的笔名。关于这个笔名， 柯岩解释道：“我们中国的古代人把绿 绿的小树称之为柯；岩呢，当然是大大 的坚硬的石头。岩石上是很难长出树来 的，因此，凡是能在岩石上成活的树， 它的根须必须透过岩石的缝隙寻找泥土， 把根深深地扎入大地，它的生命力必须 加倍的顽强……我取它做我的笔名，因 为我知道写作是一件很难的事，决心终 生根扎大地，终生奋力地攀登，从而使 我的作品能像岩石上的小树那样富有生 命力。”
1.对于张国强提出的问题，你有 什么看法？ 2.你曾经有这种感觉吗？ 3.你是怎样做的？
快速阅读《柯岩的回信》，思考：
（1）柯岩老师是怎么帮他分析的？ （2）柯岩老师在回信中还叙述了一些自己 亲身经历的事情，有什么作用？ （3）如果是你收到了这封信，你有什么想 法？
朗读感悟：
说说你的看法？
一个人如果总是用自 己的长处去比别人的短处，那 么他不但会停止前进，还会形 单影只，十分寂寞；如果他能 不断找出自己的短处，不断发 现与学习别人的长处，他就会 飞快地进步，越来越奋发乐观。
（4）署名。结尾写完后，在 信的右下方写上写信人的名 字。可以带姓，也可以不带 姓（熟悉的人可以不写姓）。 有时可以在名字前面加上称 谓，如“弟、儿、侄、妹”。 如果加称谓，一般不带姓。 如果是给单位或组织写信， 姓名要写齐全。
（5）日期。日期可以写在 署名的后面，也可以另起一 行写。
（1）在信封的第一二行写收信人的地址。字迹要 工整，地名要详细。写地名要由省、市、县，一直写到 区、街和门牌号码。如果是给农村写信，还要写上乡名 和村名。信封的左上角画着六个方格，应在里面填上收 信人的邮政编码。
嫉妒 患者
处境 告诫 受益匪浅
形单影只 年逾古稀
年少气盛 和睦相处
你怎样理解这些词语?
在课文里指看到国强取得好 红眼病： 成绩非常羡慕而忌妒。 碰钉子： 比喻遭到拒绝或受到斥责。
比喻在生活中遇到的各种困难。 摔跟头：
1.快速阅读《张国强同学给柯岩的信》，要求 读准字音，读通课文。
2.思考：张国强为什么要给柯岩老师写信， 信中讲述了那些烦恼？
信的格式 (1) 称呼。把对收信人的称呼写在
第一行，顶格。后面加上冒号，表示下 面有话要说。怎样称呼，要根据写信人 和收信人的关系而定，一般说，当面怎 样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在 称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样 的词语。
（2）正文。这是信的 主要部分。写信人要说的 话，都写在这部分。正文 的开头空两格，通常是先 写问候的话，如，“您 好！”“你身体好吗？” 如果说的事情多，就应该 分段写，写完一件，再写 一件。每段起行空两格， 转行顶格。
麻雀说 燕子是怕冷的懦夫 燕子说 黄鹂徒有一身美丽的装束 有个故事， 黄鹂说 百灵声音悦耳却动机不纯 讲的是一些鸟儿在 百灵说 最无原则的要算那鹦鹉 鹦鹉说 喜鹊生就一副奴颜媚骨 评说，说什么呢？ 喜鹊说 苍鹰好高骛远 苍鹰说 麻雀寸光鼠目
谈谈你读后的想法。
尺
长
寸
短
我会读：
冒昧 分析 寂寞
疏远 心态 摆脱
信封的格式
（2）在信封的第三行中间写收信人的姓名。 可以根据收信人的身份，在名字后面写“同志收” 或“先生（女士）收”等，此处应避免写称谓， 如，不宜写“爷爷收”。
（3）在信封的最后一行写上寄信人的地址和姓名。 信封的右下角有六个小方格，应在这里填上寄信人的 邮政编码。信件万一出现投递困难的情况，邮局可以 凭借这些信息，迅速地把信退还给寄信人。
（3）结尾。正文完了，结尾写 上致敬或祝福的话，如，“此 致敬礼”“祝你健康”。结尾 的写法，根据对象而定。如果 给长辈写信，可以写“敬祝近 安”“敬祝健康”；如果给平 辈写信，可以写“祝你健 康”“祝你工作顺利”；如果 给晚辈写信，可以写“祝你进 步”“望你努力学习”。其中， “此致”“祝你”等字眼，应 紧接正文之后，或单独占一行， 空两格写；“敬礼”“健 康”“工作顺利”等字眼，要 另起一行顶格写。