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激发幼儿兴趣，有效参与游戏活动

木渎实小幼儿园沈爱芬这次有幸参加了幼儿专家的演讲，“理想的学前教育是什么？”1.允许儿童以自己的方式和步

伐去琢磨怎样应对他们接触到的人和事。2.所有学习都是自己开始，并没有成人“教师为其提供帮助。3.不要总是拒绝孩子。4.要鼓励孩子探索，过分保护孩子就把他们变成了自己环境的陌生人。”

现在很多的孩子大多数觉得学习是为父母的，很少有孩子能够主动学习。这可能也与我们现在

的家长、老师有很大的关系，我们有时候没有真正地去关注孩子的需要、内心，而是以为孩子需要

什么，就盲目地给孩子。最后导致孩子很累，家长也很累。

拉夫尔.泰勒曾经说过：“学习是通过学生的主动行为发生，学生的学习取决于他自己做了些

什么，而不是教师做了些什么。”泰勒的这一说法说明真正的教学是让学生主动去学，让学生有机

会去学。幼儿是学习的主体，幼儿的能动的主体作用是教育取得成功的决定性因素，没有幼儿主动

的加工消化，没有幼儿的同化、顺应过程，单凭教师的灌注，是无法实现教育目的的。因此，在教

育教学中必须充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的求知欲和探索精神，要使幼儿在教师的主导下，

始终处于积极的活动状态。

幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自

主性。在导放结合的教学方式中会更主动地学习。

1、创造主动的游戏环境，激发幼儿的主动性

教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游

戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料

和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创

造性的发展。让幼儿在自主性游戏中学习，在自主性游戏中学会做人、学会生活。幼儿主动学习的

前提，是他们在活动中能够主动地选择、参与、探索、决定和表达。

2、在兴趣、游戏中产生主动性

教师要善于引导幼儿对所认识的对象发生浓厚的兴趣，进而让幼儿产生主动的探索愿望和学习

积极性。同时，教师在组织游戏活动时必须尊重并保证游戏的基本特点——主动性和自愿性。如，

对角色游戏的指导中，要保证幼儿主动、自愿、自由地选择主题、分配角色，而结构游戏中则要保

证幼儿自由地建构，对有规则游戏的指导既要教给幼儿游戏的玩法又要鼓励幼儿创造性地进行游戏。不管是对哪种游戏的指导，都要不妨碍幼儿游戏的主动性、创造性。不要把教师的意愿强加于幼儿，才能保证幼儿在主动、积极、愉快的游戏中得到发展。如，在区角游戏中，让幼儿拥有足够的自由——自由地选择区角，共同商量所在区角的主题、人员安排等具体要求。在玩小小美容院中，工作

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人员不厌其烦地给客人洗头、吹头发、再进行按摩，最后给客人戴上喜欢的头饰。只有充分调动了幼儿的主体性，才能达到一种有效的学习。

3、导放结合，让学生自主探究

在组织教学、游戏时，教师既要启发幼儿参与的动机，又要根据教材的特点和幼儿实际，为幼儿提供主动学习的机会，创造幼儿自主发展的条件，充分发挥教师的主导作用和幼儿的主体作用。事实证明，幼儿在主动游戏中的体验是特别重要的。只要孩子们有自由的时间和机会，他们的创造力是惊人的！

新课改形式下的教学活动是教与学的双边活动。因此，在幼儿园的课程、游戏等活动中既要充分发挥教师的主导作用，又要十分重视幼儿在学习过程中主体的能动作用；既要发挥教师的主导作用，又要尊重幼儿，调动幼儿的主动性、积极性和创造性。以幼儿的发展为本，关注每个幼儿潜能的开发、个性的发展，培养符合新世纪需要的有用人才！

9月

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