最新培智二年级实用语文教案

培智二年级实用语文教案学科：实用语文教材：上海市辅读学校用书课题：第八单元第14课《笤帚撮子》第14课《笤帚撮子》一、教学设计思路1.教学理念：本课设计以认读字词和用词语说句子为主,通过认识字词从中积累语言,在练习说句子的过程中不仅增强学生语言发展的能力,还可以了解使用打扫卫生的工具,从而提高学生的生活技能。

2.教学方法：直观（实物）了解、整体认读、实践操作二、教材分析：我本课的教学内容参照的是上海辅读学校教材《实用语文》第一册第14课《扫帚撮子》。

由于地方区域的差别,根据“知识来源于生活,并服务于生活的”的原则,我为了把知识紧密联系学生的生活实际,把本课的题目改为贴近学生实际的《笤帚撮子》。

针对智障学生的特点,使学生认识劳动的工具,认读字词。

三、学情分析：本节课授课的对象是培智二年级的学生（相当于一年级的新生）,本班共有8名学生,智力水平和学习能力参差不齐,因此根据他们的学习程度,在教学中分为（A、B、C）三个层次。

并结合不同层次学生的特点设计了教学目标、采用了不用的教学方法。

四、教学目标：A层：认读字词“笤帚”、“撮子”,会用词语说句子；通过整体认读、师生交谈,实践演示等方法完成本课教学任务；培养使用“笤帚”和“簸箕”的意识和养成良好的卫生习惯。

B层：认读字词“笤帚”、“撮子”,会用“这是------,那是------”的句式说话；通过观看实物、朗读字词、师生交谈等方法完成本课教学；知道“笤帚”和“撮子”是劳动工具,养成讲究卫生的好习惯C层：认读实物“笤帚”、“撮子”,跟读句子“这是------,那是------”；通过观查实物、跟读字词、师生帮扶等方法完成本课教学；培养热爱劳动的意识。

五、教学重点难点：教学重点：认读字词“扫帚”、“撮子”, 会用词语说句子。

教学难点：培养使用“扫帚”和“撮子”的意识,养成良好的卫生习惯。

六、课堂教学支持1.课前准备：实物（笤帚、撮子）、卡片。

2.制作课件七、教学过程：1.新课导入（1）出示礼物,“这是什么？我要把它奖励给认真听课、爱学习的学生。

你们想要么？”（想）那么就“一二三嘴闭上、四五六手背后、七八九身坐直。

”[设计意图]：组织教学对于低年级的培智学生来说至关重要,俗话说“良好的开始是成功的一半”。

（2）引入：听儿歌,猜谜语。

（打两件劳动工具）“两个好兄弟,天天在一起,扫的扫、撮的撮,干净又欢喜。

”教师：“你们说对了,着就是我们每天经常用到的打扫卫生的工具——”（板书课题）[设计意图]：兴趣总是在一定的情境中产生的,我利用猜谜语的形式唤起学生的兴趣,使学生在上课的开始就被和谐、愉悦的氛围所感染和激励。

2. 新授过程（1）（出示实物）观察实物,让同学们指出哪个是“笤帚”,哪个是“撮子”。

[设计意图]：发挥学生对直观感性趣的作用,把语言与实物紧密联系起来。

（2）认读字词要求学生观看课件演示书写笔顺,边看边说出笔画名称。

教师教学生认读词语。

纠正学生的发音。

[设计意图]：利用动画制作的字的书写笔顺演示,不仅能够巩固学生所学过的比画的复习,还能够使学生整体感知新学的字,有利于直观感性的记忆。

再看教师板书词语,学生边说笔画（C层学生可跟读）,边书空。

（3）说句子。

教师指导C层学生跟老师说“这是什么、那是什么”。

让B层学生回答“这是什么、那是什么”、教他们说“老师扫地、撮垃圾”。

找A层一学生演示,另找学生看演示说句子。

教师指导A层学生看演示说句子,如：“杨森在扫地”,或“杨森用笤帚扫地、用撮子撮垃圾。

”[设计意图]：根据不同学习程度学生的特点,设计相应的学习内容,采用了相应的指导办法。

使学生积累语言,增强语言的表达能力。

3.拓展延伸（1）教师：你们知道么？我们今天学习的这两样工具,在遥远的地方,人们给它起了另外一个名字叫做“扫帚和簸箕”,我们知道就可以了。

[设计意图]：拓展学生的知识面。

（2）听老师读儿歌：“猫咪,猫咪,妈妈叫它扫扫地。

扫一下,扫两下,扫得灰尘到处扬。

扫得妈妈捂着脸,阿嚏阿嚏打喷嚏。

”儿歌中说了什么意思？妈妈为什么打喷嚏呢？猫咪扫地的方法对不对？我们平时应该怎样扫地呢？笤帚和撮字是我们每天都有使用的劳动工具,我们要学会正确使用它们,并且要爱护它们,掌握打扫的劳动技能,做一个讲究卫生的好学生。

[设计意图]：为有学习能力的学生提供锻炼的机会,培养爱思考、回答问题的学习习惯。

同时,让学生在满足、快乐、学有所获中结束本课。

（3）作业：认读学过的字词、练习使用“笤帚”和“撮子”打扫教室卫生。

[设计意图]：鼓励学生爱劳动,培养生活能力。

八、板书设计第14课《笤帚撮子》笤帚撮子各位老师大家好今天我说课的内容是学习用品——铅笔。

一、说教材。

《铅笔》选自上海市卢湾区辅读学校编写的以生活为主线的中度弱智单元主题教材——实用语文,二年级第四册,第七单元的15课学习用品。

通过本节课的学习,教会学生认识“铅笔”和新部首竹字头,会正确书写竹字头和“笔”这个字。

并用“铅笔”练习说话。

这个教材与学生学习生活紧密结合,铅笔是孩子们学习用品不可缺少的一部分,实用性非常强。

二、说教学目标：1 、知识目标与技能目标：认读“铅笔”这个词语,会用“铅笔”说一句完整的话。

认识新部首竹字头,会正确书写竹字头和铅笔的笔,注意写正确笔顺和笔画。

这些目标在具体操作中因人而异,所有学生使用纵向比较。

掌握转笔刀削铅笔的方法。

2、情感与态度目标：①培养学生爱惜学习用品的好习惯和生活中独立自主的能力,学会自己的事情自己做。

②加强课堂常规教育和培养良好的学习习惯。

三、说学生：我班是二年级,共有12个学生,智商在25——55之间,平均智商39。

其中语言有障碍的学生有6个,占本班学生的50%。

还有1个学生听力也有问题。

这些缺陷是弱智孩子中常见的问题,所以在平时的教学中我注重语言能力的培养,关注每一个弱智孩子,注重学生发音的指导和矫正。

此外,二年级的学生在校还属于低年级,课堂上教师会不断培养学生良好的学习习惯和加强课堂常规教育。

四、说教学重难点：认读词语“铅笔”和新部首竹字头,并会书写。

培养学生的语言表达能力,能够较流利的说一句完整的话,大胆表达、语言清晰。

五、说教学准备：生字卡片、课件、各种笔数支、转笔刀。

六、教学方法：讲授法,实践操作法,练习法。

在教学过程中,教师要采用教师机制引导学生,根据学生认知规律,设计合理的、适应学生个性特征的问题,灵活机动的提问,以提高学生学习的积极性。

七、说教学过程：本节课我的教学过程一共设计了5个环节。

导入、认读、说话、律动和书写。

1、导入环节：通过一个谜语导入,“长长身子,细细肠子,帮你写字,帮你画画。

”谜底就是铅笔,铅笔是学习用品的一种,今天我们就来学习铅笔,板书课题,开始新课。

一提到谜语,学生好奇心大,积极性高,这样设计可以起到立竿见影的效果。

2、认读环节。

接下来教师出示“铅笔”词语卡片,让学生认读词语,采用教师范读、个别读、开火车读的多种认读方式,给学生提出读的要求：听清字音,看清口型。

因为孩子们口吃不清,发音不太准,教师在读的过程中,注意倾听,采用反复练习法,关注每一个孩子,不断纠正口形和发音,矫正缺陷,弥补不足。

3、练习说话环节。

在学生认读铅笔词语之后,进行说话练习。

本节课我设计了两个层面的说话练习。

第一种是简单介绍铅笔,教师给出句式,这是什么？从铅笔数量、长短、铅笔使用的量词“支”等完整的表达。

第二个层面是教师带来了各种颜色的彩色铅笔,引导学生发现这些铅笔的笔芯和我们平时写作业用的铅笔不一样,这些是彩色铅笔,我们用彩色铅笔画画,你喜欢什么颜色？你想用什么颜色画什么？虽然是一个用铅笔说句子的练习,却融入了孩子们最喜欢做的事情,用各种色彩画美丽的图案。

这两个层面的说话练习,对于各类学生都可以起到他提高说话能力的作用。

C类生先说简单的句子。

AB类生说长一些,复杂一些的句子。

这两个句式练习完以后,教师要总结,我们要讲卫生,不咬铅笔,不啃铅笔。

铅笔是我们的朋友,我们还要爱惜铅笔。

4、自己动手做一做律动环节。

有的同学铅笔的笔芯断了,怎么办呢？我们用什么削铅笔呢？很自然的进入削铅笔环节。

其实这个环节在这设计有几个作用。

第一算是课间的一个小律动,低年级弱智孩子注意力时间短,课间都要放松一下。

第二与生活相联系,低年级的孩子有的就是不会削铅笔,多数都是请父母帮忙,在这里可以学习使用方法。

第三削好铅笔可以为后面的生字书写做好准备。

可谓是一举三得。

5、认读生字、书写生字环节。

这个环节也是本节课的重点环节。

认读铅和笔,认识新部首竹字头,练习书写竹字头和笔。

在突破难点识记笔的时候,教师运用了象形造字法,帮助孩子们记忆：毛笔上面是竹子做成的,笔得上面就是竹字头,毛笔下面是羊毛做成的,笔的下面就是一个毛字。

这样孩子们会牢记,记忆也比较深刻。

接下来就是在田字格中正确书写“笔”,知道每一笔每一画在田字格中的正确位置,通过教师范写、书空练习、板演练习和课堂作业练习,让学生学会书写。

书写练习,ABC类生作业不同,书写过程当然也少不了教师的辅导,特别是对C类生,教师要手把手的教他们书写。

本节课5个环节,从词到句,从认读到书写,有紧有松,循序渐进,环环相扣,重难点突出。

八、说板书设计：板书体现了总课题,本节课的内容,重难点突出,简单醒目。

一、学习目标A.中轻度智障学生目标：1、认识“抽水马桶”、“垃圾桶”、“卫生纸”三个词,了解“抽水马桶”、“垃圾桶”、“卫生纸”的用途,在教师的引导下形成文字与实物的联系,理解词义。

2、在教师的引导下,说通顺、流利的话,发展言语表达能力和逻辑思维能力。

3、在教师的启发下,产生保护环境的意识,形成良好卫生习惯。

B. 中重度智障学生目标：1、能跟读课上所学词语,基本做到发音正确。

2、感知“抽水马桶”、“垃圾桶”和“卫生纸”的用途,初步形成环保意识及良好的卫生习惯。

二、教学重点：认识三个词语,能流利地说句子。

三、教学难点：流利地说句子。

四、教学准备：制作词语句子卡片,绘制课上所需图片五、教学过程：第1课时（一）复习旧知,导入新课1、读卡片（便池、小便池、男厕所、女厕所、大便、小便）2、导入：我们学校使用的是（图）这样的便池,你们家的厕所使用的是这样的便池吗？是什么样的？（二）层层引导,感受新知1、认识：抽水马桶师示图（抽水马桶）：你家用的是这样的便器吗？它叫抽水马桶(贴纸)。

师领读——开火车读——齐读师：你们家用的是冲水马桶吗？引导学生说：我家用的是（不是）抽水马桶。

师：和便池一样,抽水马桶也是用来做什么的？（大小便）师：使用便池时,我们是蹲在便池上大小便的,抽水马桶是怎样使用的？引导学生完整说出：我们坐在抽水马桶上大小便。

师：所以我们也常把抽水马桶叫做座便器。

抽水马桶还叫什么？引导学生完整说出：抽水马桶还叫座便器。

师：我们可以坐在抽水马桶上大小便时间长了也不不会觉得很累,不像便池,蹲时间长了就累了。