大学生的嫉妒心理及其影响因素研究
合集下载
大学生嫉妒心理现状调查分析
大学生嫉妒心理现状调查分析
任亮宝;赵美玲
【期刊名称】《青少年研究－山东省团校学报》
【年(卷),期】2013(000)003
【摘要】本研究采用大学生嫉妒量表对140名大学生进行测试,结果显示:大学生的嫉妒心理普遍存在,性别差异显著；女生的爱情嫉妒高于男生；农村学生在学业嫉妒、经济嫉妒、就业嫉妒上分数高于城市学生,差异显著；文科大学生在经济嫉妒上高于理科大学生,存在显著性差异；除爱情嫉妒以外,在其他五个维度上非独生子女的嫉妒分数高于独生子女,存在显著性差异.
【总页数】3页(P13-15)
【作者】任亮宝;赵美玲
【作者单位】河西学院教师教育学院,甘肃张掖 734000;河西学院教师教育学院,甘肃张掖 734000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.当代大学生恋爱嫉妒心理的调查分析 [J], 张雨;司继伟
2.大学生嫉妒心理现状分析及教育建议 [J], 王经涛
3.对大学生就业心理的调查分析及对策研究——以山东大学2008届毕业生就业心理现状为例 [J], 郭学庆;于晶
4.大学生性心理现状调查分析——以河南省高校364例在校大学生为个案 [J], 刘
秀英
5.大学生嫉妒现状调查分析 [J], 武开蕾;欧阳文珍
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
嫉妒的心理学研究进展
性嫉妒和事实性嫉妒两类 " 他认为不同嫉妒最重要的区别 在于对原有关系所造成威胁的本质性情境 " 嫉妒可能出现 于威胁处于假设的状态 ! 其威胁性可能不甚清楚 ! 或者出现 于威胁确凿无疑 ! 对关系的影响也显而易见的状态 " 当威胁 不甚清楚或仅仅处于猜测阶段 ! 我们可以把这种嫉妒称为 ’ 猜疑性嫉妒 ()3’4(565/’4 78*9/’4: $% 当威胁确凿无疑 ! 并具
- 的 初 级 评 估 涉 及 以 下 几 个 方 面 +E 成 功 地 从 - 身 边 夺
走 ? 的 可 能 性 !- 对 于 ? 的 爱 恋 !- 的 价 值 观 !- 的 心 理 健 康 水平 !- 的嫉妒特质水平 % 经过初级评估 ! 如果 - 觉得 -J?JE 三角关系属于应激性事件的 ! 我们就可以推断 - 必 然 产 生 嫉 妒体验 % 然后就进入次级评估 )386/@K*.: M((.*54*9 $ 过程 % 在 这 个 过 程 中 !- 试 图 确 定 是 否 有 合 适 的 策 略 来 消 除 E 的 存 在 !而 保 留 - 和 ? 的 关 系 ! 而 且 要 考 虑 到 不 能 付 出 太 多 的 代 价 % 这些策略包括奖赏 & 惩罚 & 道德和法律的力量 % 次级评估 之后 ! 将考虑实施应对策略 ! 作出应对行 为 ! 此 后 对 于 应 对 行 为给以重新评估以确定其有效性 % 如 果 行 动 是 成 功 的 ! 便 转 而考虑其它事务 ! 如果失败了 ! 则需要调 整 策 略 ! 实 施 新 的 策 略 ! 并力求保住面子 % 作为对认知现象学理论的完善和有益补充 !?*’8.98 等考 虑了个体在什么条件下容易出现嫉妒 ! 应用 P85@8. 的归因理 论 ! 对从应激性事件到嫉妒反应之间 的 认 知 过 程 进 行 了 归 因 分析 <,>%
- 的 初 级 评 估 涉 及 以 下 几 个 方 面 +E 成 功 地 从 - 身 边 夺
走 ? 的 可 能 性 !- 对 于 ? 的 爱 恋 !- 的 价 值 观 !- 的 心 理 健 康 水平 !- 的嫉妒特质水平 % 经过初级评估 ! 如果 - 觉得 -J?JE 三角关系属于应激性事件的 ! 我们就可以推断 - 必 然 产 生 嫉 妒体验 % 然后就进入次级评估 )386/@K*.: M((.*54*9 $ 过程 % 在 这 个 过 程 中 !- 试 图 确 定 是 否 有 合 适 的 策 略 来 消 除 E 的 存 在 !而 保 留 - 和 ? 的 关 系 ! 而 且 要 考 虑 到 不 能 付 出 太 多 的 代 价 % 这些策略包括奖赏 & 惩罚 & 道德和法律的力量 % 次级评估 之后 ! 将考虑实施应对策略 ! 作出应对行 为 ! 此 后 对 于 应 对 行 为给以重新评估以确定其有效性 % 如 果 行 动 是 成 功 的 ! 便 转 而考虑其它事务 ! 如果失败了 ! 则需要调 整 策 略 ! 实 施 新 的 策 略 ! 并力求保住面子 % 作为对认知现象学理论的完善和有益补充 !?*’8.98 等考 虑了个体在什么条件下容易出现嫉妒 ! 应用 P85@8. 的归因理 论 ! 对从应激性事件到嫉妒反应之间 的 认 知 过 程 进 行 了 归 因 分析 <,>%
大学生嫉妒心理研究综述
坏性 和 毁 灭性 。本 文探 索 大 学生 嫉 妒 心理 及 其 影 响 因素 ， 以及 其 与人 际关 系间 的 关 系， 为 高校 心 理 健 康教 育提 供 理 论 依
据和科 学参考。 关键词 ： 大学生； 嫉妒 ； 人 际关 系； 影响因素 中 图分 类号 ： Ｇ ４ ４ ４ 文 献标 志 码 ： Ａ
对嫉妒的定义是 ： “ 与他人 比较 ， 发现 自己在才能 、 名誉 、 地 位或境遇等方面不如别人而产生的一种 由羞愧、 愤怒 、 怨恨 等组成的复杂情绪状态。 ” 嫉妒是人的一种主观 、 消极 、 甚至 抱有敌意的情绪 ， 是人在对 自己与他人 的主观距离（ 价值的 认知） 比较中， 感到受威胁时产生的体验 。大学生心理健康 质及语言表达能力 的志愿者可以安排带队导航 ，其他志愿 者可以安排在阅览室的检索机或者 自助借还体统做引导 。 活 动开 展前 ，对 每一位 志愿 者 发放 导航材 料 和志愿 者 统 一 文化衫 ， 并对其进行操作培训 ， 活动结束后对优秀志愿者发
２ ０１４ 年 ４ 月 第 １４期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ａｐｒ ． ２ ０１ ４
Ｎ ０． １４
大学 生嫉 妒心理研究综述
封洪敏
（ 山东师范大学 心理学院， 山东 济南 ２ ５ ０ ０ １ ４ ）
摘要 ： 嫉妒是人类社会普遍存在 的且十分复杂的消极情绪， 嫉妒 心理如果没有得到正确的调适和疏导， 具有很强的破
荣 誉证 书 。 六、 开展 入馆 教育 的后 续工 作—— 文 献检 索课 程 入 馆教 育 培训 的 内容十 分很有 限 ，对 于读 者入 馆后 所 遇到的问题和学习中需要具备的检索能力只有在后续工作 中才能得到解决和提高 。因此 ， 应将人馆教育开成系列课
据和科 学参考。 关键词 ： 大学生； 嫉妒 ； 人 际关 系； 影响因素 中 图分 类号 ： Ｇ ４ ４ ４ 文 献标 志 码 ： Ａ
对嫉妒的定义是 ： “ 与他人 比较 ， 发现 自己在才能 、 名誉 、 地 位或境遇等方面不如别人而产生的一种 由羞愧、 愤怒 、 怨恨 等组成的复杂情绪状态。 ” 嫉妒是人的一种主观 、 消极 、 甚至 抱有敌意的情绪 ， 是人在对 自己与他人 的主观距离（ 价值的 认知） 比较中， 感到受威胁时产生的体验 。大学生心理健康 质及语言表达能力 的志愿者可以安排带队导航 ，其他志愿 者可以安排在阅览室的检索机或者 自助借还体统做引导 。 活 动开 展前 ，对 每一位 志愿 者 发放 导航材 料 和志愿 者 统 一 文化衫 ， 并对其进行操作培训 ， 活动结束后对优秀志愿者发
２ ０１４ 年 ４ 月 第 １４期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ａｐｒ ． ２ ０１ ４
Ｎ ０． １４
大学 生嫉 妒心理研究综述
封洪敏
（ 山东师范大学 心理学院， 山东 济南 ２ ５ ０ ０ １ ４ ）
摘要 ： 嫉妒是人类社会普遍存在 的且十分复杂的消极情绪， 嫉妒 心理如果没有得到正确的调适和疏导， 具有很强的破
荣 誉证 书 。 六、 开展 入馆 教育 的后 续工 作—— 文 献检 索课 程 入 馆教 育 培训 的 内容十 分很有 限 ，对 于读 者入 馆后 所 遇到的问题和学习中需要具备的检索能力只有在后续工作 中才能得到解决和提高 。因此 ， 应将人馆教育开成系列课
大学生嫉妒心理分析及其转化
贬抑 别人 以提 高 自己 ， 费 时间和精 力 ， 能一 门心思认真读 书。 耗 不 另 ～ 方 面 ， 嫉 妒 者 在 流 言 蜚 语 中 陷 入 受 打 击 的环 境 ， 不 能 放 开 被 也
手脚 施展 才 华 ， 失 很 多 成 长 机 会 。三 是 败 坏 校 园风 气 。嫉 妒 心 强 丧
的 东 西却 先 为别 人 所 拥 有 ，又嫉 妒 别人 的成 绩 或 长 处 而 力争 自 己拥 有， 由一 种 危 机 感 ， 而 指 导 自己 积 极行 为 ， 是坐 而 嫉 妒 ， 转 不 而是 起 而 在通常情况 下， 嫉妒就是我们所说 的“ 红眼病 ”一般认为，嫉妒 行 动 ， 临渊 羡鱼 转 为 退 而结 网 ， 中较 足劲 ， 真 设 计 方 案 ， 划 步 。 “ 由 暗 认 规 心 理 是 一种 极 欲 排 除 别 人 的 优 势 地位 ， 破 坏 别 人优 越 的状 态 ， 有 骤 ， 极 努 力 拼 搏 。 行 为 过 程 中 ， 管 也 带 有 一 些 “ 客观 ” “ 自 或 含 积 其 尽 怨 和 恨 憎 恨 的 非 常激 烈 的感 情 的 心 理 形 态 。 ” 当今 的 大学 生 们 ， 是 年 纪 相 己” 都 的不 满 心 理 因 素 ， 都 被 强 烈 的 求胜 心理 削 弱 ， 化 为 进取 之心 ， 但 演 当 ， 历 相 似 ， 同的 条 件 太 多 ， 别 容 易 产 生彼 此 间 的嫉 妒 心理 ， 资 相 特 其 以期 在竞 争 中公 开 取 胜 而 寻 求 心理 平 衡 。 现 实 内 容主 要 有 以下 几 个 方 面 ： 其 次 ， 妒 对 公 正 具有 监 督 作 用 。 在 大 学 生群 体 中 ， 何 一 个 学 嫉 任 是学 习 、 作 方面 。 业优 秀 、 际 交 往 能 力 强 、 工 学 人 工作 出 色 的大 生 微 小 的 获得 ，都 可 能 引起 与 之 有 可 比性 的人 ，满 怀嫉 妒 心理 的关 学 生 往 往成 为被 嫉 妒 的对 象 。 为这 些 优 势 常 直 接 与评 “ 因 三好 ”评 优 注 。 、 因此 ， 高校 的管 理 制 度 、 管理 者 ， 了 保证 学 校 各 项 工作 的正 常 运 为 秀干部、 评奖学金、 择业分配及领 导的赏识相联 系。而这些方面处于 转、 护集体 的效 率， 维 就必须强调和维 护学校相关措施 的公正性 ， 强 弱势的人必生失落之感 ， 虽然其 中一部分人能正确对待 ， 但也 有部分 调全体学生 ， 在相 同的条件 下 ， 通过 同样 的努力 ， 可以获得同样 的权 人心生不满 、 怨恨 ， 充满敌意、 甚至图谋拆台和 报复。 利与利益。所 以， 这些管理 制度和管理者 ， 受到各种监督， 同样 ， 也受 二 是 家境 方 面 。 在 高 校 中 ， 一 些 家境 贫 寒 的 大 学 生在 穿 衣 打 到某些学生因怀嫉妒之 心而对公正特别的关注。 扮 、 日常 消 费 等 诸 多 方 面 都 不 如 家 境 好 的 学 生 ， 他 们 往 往 勤 奋 学 再 者 ， 妒 能 促 进 个体 的完 善 。 嫉 妒 者 对 拥有 者 和 占有 者 不满 ， 嫉 习 ， 望 以此来 改变 自己的现 状 ， 期 一旦 付 出与所得 未形成 正 比， 便 但 是 对 拥 有 的 、 占有 的 价值 却 极 端 崇 拜 。 在 此 ， 妒 心 理 的积 极 作 用 嫉 产 生 自卑 、 妒 。 一 方 面 为 自 己 的 家 境 而 拾 不起 头 做 人 ， 一 方面 就 是 引 导 嫉 妒 者 既 能公 正 地 正 确 地 对待 拥 有者 、 嫉 另 占有 者 ， 宽容 并 承 认 对 家境 好 的 同学 心 生 嫉 妒 、 恨 ， 为他 们 的一 切 成 绩 都 归 功 于 优 所 有 权 ， 而 使 嫉 妒 者 的 个 人修 养 ， 怨 认 从 尤其 是 宽容 他 人 的 修养 水平 得 到 裕 的家境。 完 善 。另 外 ， 由对 拥 有 、 占有 的价 值 的 嫉 妒 ， 而 转 向积 极 行 动 ， 进 以达 三 是 人 际 关 系 方面 。许 多大 学 生 都 希 望 自己 的 才华 能 够 通过 良 到 自己拥有的 目的。 为达到这样 的 目的， 嫉妒者在积极 的行动中肯定 好 的人 际 关 系 得 到 更 充分 地 发 挥 ， 而 获 得 成 功 。 从 一人 际 关 系 不 好 或 会 不 断 完 善 自 己各 方面 的能 力。 不 太好 而 无 力 改 变现 状 的学 生 ，往 往 会 对 良好 人 际 关 系 的同 学 心 存 ３ 有 效 引 导 大 学 生嫉 妒 心 理 转 化 的 构 想 嫉 妒 ，有 时 还 会 把 自己在 竞 争 中的 失 败 或 名 次排 列 的居 后 迁 怒于 有 嫉 妒 与 竞 争 虽 然是 两 个 不 同 的概 念 ， 着 不 同 的作 用 ， 二者 有 起 但 良好 人 际 关 系 的 同 学 ， 为他 们 只是 通 过 人 际 关 系 才 超过 自己 的 ， 认 心 共 同 之 处 ， 就 是 不 甘 自 己 的落 后 ， 想 胜 过 对 方 ， 愿被 同层 次 的 那 都 不
大学生嫉妒心理的调查分析
大学生嫉妒心理的调查分析作者：郭颖来源：《学园》2015年第13期【摘;;要】嫉妒心理是影响大学生心理健康的重要因素，既具有破坏性又具有动力性。
本研究使用《学生嫉妒心理诊断量表》对洛阳市三所高校的360名大学生进行调查，并随机抽取部分大学生进行访谈。
研究结果表明，大学生嫉妒心理水平普遍较低;不同性别的大学生嫉妒心理差异不显著;理科生的嫉妒心理显著高于文科生。
【关键词】嫉妒心理;;大学生;;性别;;专业【中图分类号】G444;;;;;;;;;;;【文献标识码】A;;;;;;;;;;;【文章编号】1674-4810（2015）13-0043-02嫉妒一词源于希腊语“zelos”，意为争胜、热情和强烈的情感。
嫉妒心理是在与别人比较，发现自己在才能、名誉、地位或境遇等方面不如别人时而产生的一种由羞愧、怨恨等组成的复杂情绪状态。
嫉妒心理具有普遍性，也存在于大学生中，并有可能成为影像大学生心理健康的因素之一。
研究表明，嫉妒心理对人既有积极作用，也有消极作用，嫉妒情绪过多可以影响个人的身心健康和良好的人际关系，甚至引起攻击性行为。
本研究的目的是为了更有针对性地采取切实有效的措施，预防、调适和矫正嫉妒心理，对于高校提高其心理健康教育的有效性，构建和谐校园文化具有一定的现实意义。
一;对象和方法1.研究对象研究对象为河南科技大学、洛阳理工学院和洛阳师范学院本科生，分别抽取各校两个文科班和两个理科班，各班随机抽取30名被试，共360人。
回收有效问卷268份，有效率74.44%。
2.研究方法本研究采用《学生嫉妒心理诊断量表》，该量表具良好的效度和信度，主要测量个体在生活情境中的一般嫉妒心理体验和可能的行为反应。
量表包含8道题目，采用ABCD四级计分，依据总得分的高低，可以将嫉妒划分为四个类型。
这四个类型的嫉妒心理强度不同，从高到低依次为，Ⅰ型：强烈型，Ⅱ型：时发型，Ⅲ型：克制型，Ⅳ型：平和型。
采用统一测试指导语，以班级为单位进行团体施测。
浅谈大学生之嫉妒情绪
浅谈大学生之嫉妒情绪浅谈大学生之嫉妒情绪08应用心理何宗梅08156048摘要：嫉妒是指他人在某些方面胜过自己引起的不快甚至是痛苦的情绪体验。
西班牙作家塞万提斯说“嫉妒是万恶的根源，美德的蟊贼”。
嫉妒是自尊心的一种异常表现，在大学生中普遍存在。
具体表现为当看到他人学识能力、品行荣誉甚至穿着打扮超过自己时内心产生的不平、痛苦、愤怒等感觉；当别人身陷不幸或处于困境时则幸灾乐祸，甚至落井下石，在人后恶语中伤、诽谤。
嫉妒是一种情绪障碍，它扭曲人的心灵，妨碍人与人之间正常真诚地交往。
关键字：大学生情绪问题嫉妒正文：近几年来，在学校里，由于大学生的嫉妒心理而酿造了无数的悲剧，马加爵、药家鑫等各个悲剧的发生，有很大一部分原因是嫉妒心理造成的，大学生处于对社会认识并不足的懵懂时期，在攀比心理、穿着问题等许多因素的干扰下很容易会发生嫉妒心理。
下面了解一些关于大学生嫉妒心理的知识，以便于我们更好看待和干预。
一、大学生嫉妒心理产生的原因内部原因性格因素及人格因素都是构成个性的核心因素。
一个性格及人格不健全的人考虑事情往往只从自己的利益出发考虑问题，一旦事与愿违便产生不平衡的心理，导致嫉妒的产生。
一些学者通过研究，证明了嫉妒的产生与人格因素密切相关二、大学生嫉妒情绪的发展特点1、嫉妒的特征第一，嫉妒者和被嫉妒者水平相当。
嫉妒者所嫉妒的对象一般指向同学、朋友、同龄人等。
正如人不会嫉妒树木的高大和狮子的勇猛。
嫉妒的产生是由于自己身边和自己差不多的人超越了自己而产生的的一种不满情绪，是对他人超越自己对自己发展带来威胁时的恐慌体验。
第二，嫉妒具有攻击性。
嫉妒者一般不能容忍与自己发展相当的人获得了自己没有获得的成绩，对此会采取中伤、诋毁等行为以达到报复被嫉妒者的目的。
即便是自己与自己水平相当的人同时获取成功时，嫉妒者也往往会表现出轻视、看不起被嫉妒者，认为被嫉妒者的成功是有不正当的手段，以此来提高自我价值。
第三，嫉妒导致负面情绪的产生。
大学生嫉妒心理剖析及其辅导策略
一
、
嫉妒 ， 自古以来 ， 中外文人 、 学者 、 艺术家、 研究 者对嫉妒的研究就十分青睐， 所著有关嫉妒的作品 汗牛充栋 ， 对嫉妒所下的定义也是林林总总。 日本 学者诧摩武俊认为 ： 嫉妒是 当 自己 以外的人 ， “ 得到 比自己优越的地位时 ， 或者说 ， 当自己认为最重要的 东西 ， 被别人夺去时 ， 所油然产生的一种感情。嫉妒 是一看到别人 占有 了优越的地位 ， 或者 占有了看似 优越的地位时， 就想要积极地排挤对方 、 胜过对方 ， 或想破坏别人优越 的状态 ， 含有憎恨 的一种激烈的 感情。 … 而西方文人往往把嫉妒 与性 爱联 系在一 ” 起来下定义。在现代汉语词典 中， 嫉” “ 是指憎恨比 自己好的人 ；妒” “ 则是指埋没贤 良的人。对“ 嫉妒” 的解释是 ， 即忌妒 ， 是指对才能 、 名誉 、 地位或境遇比 自己好的人心怀怨恨。中国《 心理学 大辞 典》 中对 嫉妒的定义是 ： 与他人 比较 ， “ 发现 自己在才能 、 名 誉、 地位或境遇等方 面不 如别人而产生的一种 由羞 愧、 愤怒、 怨恨等组成的复杂情绪状态 。 ” 综合众多定义 ， 笔者认为 ， 嫉妒应包含 以下两个 方面的内容 ： 首先 ， 它是一种情绪 ， 它往往是消极 的， 表现为诸如憎恨 、 不满 、 不服气 、 不愉快等各种情绪
用 。人们一般都不愿谈及为人所 耻的嫉妒心理 ， 然 而这种心理 ， 只要存在攀 比， 在差异 ， 存 存在不 正常 心态 ， 它就不会消失。大学生作为社会的一份子， 同 样也不可避免地会滋生嫉妒心理 ， 因此 ， 对大学生的 嫉妒心理进行研究 ， 在促进大学生健康成长方 面具 有 十分 重要 的现实 意义 。 嫉妒 心理及 成 因分析 １ 嫉妒 的本质 ．
维普资讯
第５ 期
、
嫉妒 ， 自古以来 ， 中外文人 、 学者 、 艺术家、 研究 者对嫉妒的研究就十分青睐， 所著有关嫉妒的作品 汗牛充栋 ， 对嫉妒所下的定义也是林林总总。 日本 学者诧摩武俊认为 ： 嫉妒是 当 自己 以外的人 ， “ 得到 比自己优越的地位时 ， 或者说 ， 当自己认为最重要的 东西 ， 被别人夺去时 ， 所油然产生的一种感情。嫉妒 是一看到别人 占有 了优越的地位 ， 或者 占有了看似 优越的地位时， 就想要积极地排挤对方 、 胜过对方 ， 或想破坏别人优越 的状态 ， 含有憎恨 的一种激烈的 感情。 … 而西方文人往往把嫉妒 与性 爱联 系在一 ” 起来下定义。在现代汉语词典 中， 嫉” “ 是指憎恨比 自己好的人 ；妒” “ 则是指埋没贤 良的人。对“ 嫉妒” 的解释是 ， 即忌妒 ， 是指对才能 、 名誉 、 地位或境遇比 自己好的人心怀怨恨。中国《 心理学 大辞 典》 中对 嫉妒的定义是 ： 与他人 比较 ， “ 发现 自己在才能 、 名 誉、 地位或境遇等方 面不 如别人而产生的一种 由羞 愧、 愤怒、 怨恨等组成的复杂情绪状态 。 ” 综合众多定义 ， 笔者认为 ， 嫉妒应包含 以下两个 方面的内容 ： 首先 ， 它是一种情绪 ， 它往往是消极 的， 表现为诸如憎恨 、 不满 、 不服气 、 不愉快等各种情绪
用 。人们一般都不愿谈及为人所 耻的嫉妒心理 ， 然 而这种心理 ， 只要存在攀 比， 在差异 ， 存 存在不 正常 心态 ， 它就不会消失。大学生作为社会的一份子， 同 样也不可避免地会滋生嫉妒心理 ， 因此 ， 对大学生的 嫉妒心理进行研究 ， 在促进大学生健康成长方 面具 有 十分 重要 的现实 意义 。 嫉妒 心理及 成 因分析 １ 嫉妒 的本质 ．
维普资讯
第５ 期
大学生嫉妒心理分析及应对策略
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ促进积极向上 的人生…
大学生应树立正确的人 生观和价值观，明确自 己的目标和追求，积极 向上地面对生活中的挑 战和困难，不因一时得 失而产生嫉妒心理。
培养良好的人 际关系
良好的人际关系是缓解 嫉妒心理的重要途径之 一。大学生应积极拓展 社交圈子，建立良好的 人际关系网络，通过真 诚的沟通和互助来化解 嫉妒心理问题。
家庭心理辅导
针对有嫉妒心理问题的孩子，家 长可寻求专业心理辅导帮助，了 解孩子的心理状况并采取相应措 施。
社会层面的干预措施
01
社会宣传
通过媒体、宣传栏等途径，宣传正确的价值观和心理健康知识，引导
学生关注自身心理健康，避免嫉妒心理的产生。
02
社会支持
社会应提供更多的支持和帮助，如提供奖学金、助学金等，减轻学生
的经济压力，减少因经济条件而产生的嫉妒心理。
03
社会竞争意识培养
通过各种渠道培养学生的竞争意识，使其在竞争中保持平和的心态，
避免因盲目攀比而产生嫉妒心理。
05
研究结论与展望
研究结论
01
嫉妒心理在大学生群体中普遍存在，且存在显著的性别差异，男生总体上表现 出更多的嫉妒心理。
02
大学生嫉妒心理的主要诱发因素包括学业、爱情、友情、才能和社会关系等方 面，其中学业和爱情因素对大学生的嫉妒心理影响最为显著。
提供专业的心 理咨询…
高校应建立心理咨询中 心，配备专业的心理咨 询师，为大学生提供专 业的心理咨询和支持， 帮助有嫉妒心理问题的 大学生得到及时有效的 帮助和支持。
THANKS
谢谢您的观看
建立合理的自我评价标准
大学生应该认识到自己的价值不仅仅取决于成绩、外表、社 交能力等方面，而是多方面的，要建立合理的自我评价标准 ，避免单一的自我价值判断。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
-一寸一一-
{
‘省侧
、一
飞l
聆
图1大学生嫉妒心理路径图
从图1可知，Bringle嫉妒量表所测的嫉妒直接受焦虑、正性
J清绪及个人评价的影响，而其他因素起间接影响作用。焦虑受
个人评价及正性情绪的直接影响，正性情绪受个人评价的直接
影响，个人评价受4种教养方式及社会支持的直接影响。
2. 4. 2效应分解见表2
320
中国学校卫生2006年4月第27卷第4期Chin J School Health, April 2006, Vol. 27, No. 4
【心理卫生】
大学生的嫉妒心理及其影响因素研究
张建育‘，王海棠‘，李文虎2
【摘要】目的研究当前人学生的嫉妒现状及嫉妒心理的影响因素.为人学生心理健康教育提供依据。方法采用Bringle自我报告
支持呈显著性相关，为了解这些因素对嫉妒所起作用的大小，
对所选取的变量作一假设，并根据假设对其进行模型构建
2. 4. 1模型构建在模型构建过程中，以教养方式及社会支
持为外源变量，其他变量为内源变量，即不考虑内源变量对教
养方式及社会支持的影响，而只考虑教养方式及社会支持对内
源变量的影响。同时在内源变量中，也只考虑各种人格变量对
2. 2嫉妒与人格的关系嫉妒与焦虑、正性情绪、
个人评价均呈显著性相关(:值分别为0. 283
人际信任、
一o. iso,
一0. 137，一0. 243, P值均<0. 0l)
2. 3大学生嫉妒心理与教养方式、社会支持的关系教养方
式在本研究中分为4种，即放任型、溺爱型、民主型和专制型
4种教养方式中，只有民主型教养方式与嫉妒量表呈显著性负
between sexes, fmm eltles an(1 cOUntT'ysl(le, the S1ng1P}'.1111(1 falnlly an(1 non-slnglP-Chll(1 falnlly, llnpoveT7She(1 an(1 non-11npOVeT7She(1 falnlly. "11e COTT'elatlonS
port. Personality had direck effeck on the jealousy mentality while the external envimrunent had indirect effeck on it tllmugh cognition. Conclusion "fhe jeal-
54. 37 %;问卷分半信度为0. 72，重测信度为0. 64基本情况调
查包括性别、专业、年级、城乡状况、是否独生子女、贫困生情
况等
1. 3资料分析将所有有效问卷数据录入计算机，采用Sl'SS
10. 0及LLSI}EL 8. 30进行数据处理单题错答或未答者，则单
题不进行分析
2结果
2. 1大学生嫉妒心理状况所有被试在Bringle自我报告嫉妒
1.2方法嫉妒调查采用Bringle自我报告嫉妒量表[‘〕，该量
表由20个项口组成，主要测量个体在各种情境中广泛的自我
嫉妒体验。其内部一致性信度系数为0. 806，分半信度系数为
0. 743人格因素调查采用特质焦虑问卷fzl，该问卷由Spielberger
等人编制，用于评定人们经常的情绪体验。正性情绪调查采用
相关，而与其他3种教养方式呈正相关。教养方式与嫉妒的关
系说明，要以正确引导的民主型教养方式对子女进行教育，从
而形成良好的应对嫉妒的方式。社会支持与嫉妒量表呈显著
究的结果相同Bringle }5 }等人发现，Zuckemian焦虑量表与自我
报告嫉妒量表之间的相关系数为0. 33，与投射嫉妒量表之间的
相关系数为0. 24，压抑一敏感量表与自我报告嫉妒量表之间的
相关系数为0. 34}6} o White}}}发现压抑一敏感量表与自我报告
嫉妒量表男女测试结果的相关系数均为0. 34，说明嫉妒与焦虑
3讨论
3. 1大学生嫉妒心理的现状由嫉妒量表所测得的结果表
明，嫉妒心理在大学生中较为普遍嫉妒是比较的产物，一般
是由于把自己的才能、品德、名誉、地位、成绩、境遇乃至容貌和
他人进行了不合理的比较，从而形成心理不平衡。嫉妒总处在
一定的人际关系中，并且是发生在性别、文化、职务、境遇、地位
相等或相近的人际圈子里，大学生正处在这样的一种氛围当
量表上各题平均分均大于1。从得分可以看出，几乎所有的被
试均存在不同程度的嫉妒心理，也就是说，大学生的嫉妒心理
是普遍存在的。见表1
表1江西省不同人口特征大学生的嫉妒量表得分比较(x士、)
人口特征
人数
得分
t值
尸值
一3. 27
4. 81
一0. 29
0. 65
3. 63
一2_31
<0. 0l
<0. 0l
54 30 43 42 39 63 91 37 63 41 4947
嫉妒量表、特质焦虑问卷等对江西省3所高校人学生733名进行调查.并以S1'SS及LISRl,L 8. 30进行数据处理。结果嫉妒心理在人学生
中普遍存在。Bringle自我报告嫉妒量表测查结果显示.新生与老生、文科生与理科生之间差异无统计学意义.而在男女、城乡、独生子女与
否、贫困生与否之间差异有统计学意义。嫉妒心理与焦虑、正性情绪、人际信任、个人评价、教养方式及社会支持存在显著性相关.且受个人
嫉妒的影响而不考虑嫉妒对各种人格变量的影响，各内源变量
之间也存在着相互影响的关系。根据这些假设，对变量进行模
型构建由于在模型的构建过程中发现，人际信任对嫉妒所起
的直接或间接影响均不显著，因而将其从模型构建中剔除。在
册口除各t值不显著的路径及相关系数大于1的路径后，得到
图1
因素很多，这些因素所起的作用具有相对性
新老生
新牛
老生
)0. OS
专业
独生子女
贫困生
)0. OS
<0. 0l
<0. OS
月汀月汀
下个下个
文理是否是否
l作者简介]张建育(1978-
，女，江西信丰人，硕士研究应答。
要研究方向为心理卫生与健康。
【作者单位】1赣南师范学院.江西赣州341000
2江西师范人学。
self-report jealousy scale indicated that there was no signific,nt differencz among students between grades and majorities, while the differences of the students
人格、父母教养方式及社会支持等因素的影响。外部环境通过个人的认知对嫉妒起作用，而人格则起直接的影响作用。结论嫉妒受多种
因素的影响。
【关键词】
应加强对人学生人格的塑造.转变教养方式.提供更多社会支持.以减少嫉妒的危害。
妒忌:精神卫生:因素分析，统计学:学生
[中图分类号]It 179 It 395. 6 [文献标识码]A [文章编号]1000817( 2006) 04-0320-02
Jealousy Mind and the Influencing Factors of College Students/ GHA、‘./iaraJyu, WA、‘Hai-tang, L! Wera-hu. Garur}ra Teachers' Colleg}，Garrzhou
( 341000) , China
oust' menGllity is influenced场many factors, everyone should strengthen the figuring of personality, transform their rearing patterns, provide more social sup-
Scale. DaGl were analyzed with Sl'SS and LISRLL 8. 30. Results "fhe jealousy menGllity was universal among the college students. "fhe result of Bringle
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44
+一+一+一+一+一+一+一+一+一+一+一+一
29 42 71 07 61 71 85 54 89 35 0389
44 45 45 44 44 44 44 44 45 44 4444
494 239 263 470 425 308 123 579 146 587 200533
男女城乡
别乡
性城
1对象与方法
1. 1对象选取江西省3所高校大学生900名进行调查，收回
有效问卷733份，有效率为81. 44%其中男生494名，女生239
名;来自城镇的学生263名，来自农村的学生470名;贫困生200
名，非贫困生533名;独生子女146名，非独生子女587名。年
龄17} 25岁，平均20. 8岁
自编问卷，由5个条口组成，从生活质量综合评定问卷及总体
幸福感量表中抽取的正性情绪条口，用来评定人们的心理满意
程度;问卷分半信度为0. 82，重测信度为0. 71。个人评价问
卷fzl用来评定自我评价的一个方而—自信人际信任量
表[fzl用于被试对他人的行为、承诺或陈述可靠性的估计社会
支持及教养方式调查采用肖水源设计的社会支持量表。自编
相同或相近的圈子里。大学生的人际关系正符合这些条件，而
{
‘省侧
、一
飞l
聆
图1大学生嫉妒心理路径图
从图1可知，Bringle嫉妒量表所测的嫉妒直接受焦虑、正性
J清绪及个人评价的影响，而其他因素起间接影响作用。焦虑受
个人评价及正性情绪的直接影响，正性情绪受个人评价的直接
影响，个人评价受4种教养方式及社会支持的直接影响。
2. 4. 2效应分解见表2
320
中国学校卫生2006年4月第27卷第4期Chin J School Health, April 2006, Vol. 27, No. 4
【心理卫生】
大学生的嫉妒心理及其影响因素研究
张建育‘，王海棠‘，李文虎2
【摘要】目的研究当前人学生的嫉妒现状及嫉妒心理的影响因素.为人学生心理健康教育提供依据。方法采用Bringle自我报告
支持呈显著性相关，为了解这些因素对嫉妒所起作用的大小，
对所选取的变量作一假设，并根据假设对其进行模型构建
2. 4. 1模型构建在模型构建过程中，以教养方式及社会支
持为外源变量，其他变量为内源变量，即不考虑内源变量对教
养方式及社会支持的影响，而只考虑教养方式及社会支持对内
源变量的影响。同时在内源变量中，也只考虑各种人格变量对
2. 2嫉妒与人格的关系嫉妒与焦虑、正性情绪、
个人评价均呈显著性相关(:值分别为0. 283
人际信任、
一o. iso,
一0. 137，一0. 243, P值均<0. 0l)
2. 3大学生嫉妒心理与教养方式、社会支持的关系教养方
式在本研究中分为4种，即放任型、溺爱型、民主型和专制型
4种教养方式中，只有民主型教养方式与嫉妒量表呈显著性负
between sexes, fmm eltles an(1 cOUntT'ysl(le, the S1ng1P}'.1111(1 falnlly an(1 non-slnglP-Chll(1 falnlly, llnpoveT7She(1 an(1 non-11npOVeT7She(1 falnlly. "11e COTT'elatlonS
port. Personality had direck effeck on the jealousy mentality while the external envimrunent had indirect effeck on it tllmugh cognition. Conclusion "fhe jeal-
54. 37 %;问卷分半信度为0. 72，重测信度为0. 64基本情况调
查包括性别、专业、年级、城乡状况、是否独生子女、贫困生情
况等
1. 3资料分析将所有有效问卷数据录入计算机，采用Sl'SS
10. 0及LLSI}EL 8. 30进行数据处理单题错答或未答者，则单
题不进行分析
2结果
2. 1大学生嫉妒心理状况所有被试在Bringle自我报告嫉妒
1.2方法嫉妒调查采用Bringle自我报告嫉妒量表[‘〕，该量
表由20个项口组成，主要测量个体在各种情境中广泛的自我
嫉妒体验。其内部一致性信度系数为0. 806，分半信度系数为
0. 743人格因素调查采用特质焦虑问卷fzl，该问卷由Spielberger
等人编制，用于评定人们经常的情绪体验。正性情绪调查采用
相关，而与其他3种教养方式呈正相关。教养方式与嫉妒的关
系说明，要以正确引导的民主型教养方式对子女进行教育，从
而形成良好的应对嫉妒的方式。社会支持与嫉妒量表呈显著
究的结果相同Bringle }5 }等人发现，Zuckemian焦虑量表与自我
报告嫉妒量表之间的相关系数为0. 33，与投射嫉妒量表之间的
相关系数为0. 24，压抑一敏感量表与自我报告嫉妒量表之间的
相关系数为0. 34}6} o White}}}发现压抑一敏感量表与自我报告
嫉妒量表男女测试结果的相关系数均为0. 34，说明嫉妒与焦虑
3讨论
3. 1大学生嫉妒心理的现状由嫉妒量表所测得的结果表
明，嫉妒心理在大学生中较为普遍嫉妒是比较的产物，一般
是由于把自己的才能、品德、名誉、地位、成绩、境遇乃至容貌和
他人进行了不合理的比较，从而形成心理不平衡。嫉妒总处在
一定的人际关系中，并且是发生在性别、文化、职务、境遇、地位
相等或相近的人际圈子里，大学生正处在这样的一种氛围当
量表上各题平均分均大于1。从得分可以看出，几乎所有的被
试均存在不同程度的嫉妒心理，也就是说，大学生的嫉妒心理
是普遍存在的。见表1
表1江西省不同人口特征大学生的嫉妒量表得分比较(x士、)
人口特征
人数
得分
t值
尸值
一3. 27
4. 81
一0. 29
0. 65
3. 63
一2_31
<0. 0l
<0. 0l
54 30 43 42 39 63 91 37 63 41 4947
嫉妒量表、特质焦虑问卷等对江西省3所高校人学生733名进行调查.并以S1'SS及LISRl,L 8. 30进行数据处理。结果嫉妒心理在人学生
中普遍存在。Bringle自我报告嫉妒量表测查结果显示.新生与老生、文科生与理科生之间差异无统计学意义.而在男女、城乡、独生子女与
否、贫困生与否之间差异有统计学意义。嫉妒心理与焦虑、正性情绪、人际信任、个人评价、教养方式及社会支持存在显著性相关.且受个人
嫉妒的影响而不考虑嫉妒对各种人格变量的影响，各内源变量
之间也存在着相互影响的关系。根据这些假设，对变量进行模
型构建由于在模型的构建过程中发现，人际信任对嫉妒所起
的直接或间接影响均不显著，因而将其从模型构建中剔除。在
册口除各t值不显著的路径及相关系数大于1的路径后，得到
图1
因素很多，这些因素所起的作用具有相对性
新老生
新牛
老生
)0. OS
专业
独生子女
贫困生
)0. OS
<0. 0l
<0. OS
月汀月汀
下个下个
文理是否是否
l作者简介]张建育(1978-
，女，江西信丰人，硕士研究应答。
要研究方向为心理卫生与健康。
【作者单位】1赣南师范学院.江西赣州341000
2江西师范人学。
self-report jealousy scale indicated that there was no signific,nt differencz among students between grades and majorities, while the differences of the students
人格、父母教养方式及社会支持等因素的影响。外部环境通过个人的认知对嫉妒起作用，而人格则起直接的影响作用。结论嫉妒受多种
因素的影响。
【关键词】
应加强对人学生人格的塑造.转变教养方式.提供更多社会支持.以减少嫉妒的危害。
妒忌:精神卫生:因素分析，统计学:学生
[中图分类号]It 179 It 395. 6 [文献标识码]A [文章编号]1000817( 2006) 04-0320-02
Jealousy Mind and the Influencing Factors of College Students/ GHA、‘./iaraJyu, WA、‘Hai-tang, L! Wera-hu. Garur}ra Teachers' Colleg}，Garrzhou
( 341000) , China
oust' menGllity is influenced场many factors, everyone should strengthen the figuring of personality, transform their rearing patterns, provide more social sup-
Scale. DaGl were analyzed with Sl'SS and LISRLL 8. 30. Results "fhe jealousy menGllity was universal among the college students. "fhe result of Bringle
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44
+一+一+一+一+一+一+一+一+一+一+一+一
29 42 71 07 61 71 85 54 89 35 0389
44 45 45 44 44 44 44 44 45 44 4444
494 239 263 470 425 308 123 579 146 587 200533
男女城乡
别乡
性城
1对象与方法
1. 1对象选取江西省3所高校大学生900名进行调查，收回
有效问卷733份，有效率为81. 44%其中男生494名，女生239
名;来自城镇的学生263名，来自农村的学生470名;贫困生200
名，非贫困生533名;独生子女146名，非独生子女587名。年
龄17} 25岁，平均20. 8岁
自编问卷，由5个条口组成，从生活质量综合评定问卷及总体
幸福感量表中抽取的正性情绪条口，用来评定人们的心理满意
程度;问卷分半信度为0. 82，重测信度为0. 71。个人评价问
卷fzl用来评定自我评价的一个方而—自信人际信任量
表[fzl用于被试对他人的行为、承诺或陈述可靠性的估计社会
支持及教养方式调查采用肖水源设计的社会支持量表。自编
相同或相近的圈子里。大学生的人际关系正符合这些条件，而