对初中议论文教学的一点思考
思辨性议论文教学心得体会
思辨性议论文教学心得体会学生在写议论文时，很多人都头疼自己的议论文缺乏深度，写出来的作文四平八稳但却没有亮点可言。
究其原因，是审题时只能建立一种平面化的“是什么——为什么——怎么做”的写作思维，没有能够认真研读题目，没有注意到题目在限制性因素下所拥有的思维可拓展的空间，导致写作思维无法打开。
事物是纷繁芜杂的，我们认识、分析事物不能简单化。
说理论证要辩证，就是要看到事物的各个侧面以及事物之间的内在联系，全面地分析事物的矛盾，从而对事物作出正确的、合乎事理的评价。
作辩证分析，就是要从事物的两方面进行辩证思维，或一分为二地认识事物，或比较和其他事物的异同，或从侧面与全面、个别与整体的关系思考，这些都有助于全面认识事物，从现象到本质地揭示事物特征，提出准确全面的观点或理由。
一篇好的议论文，绝不能宣传片面的、孤立的绝对化的观点。
学习好的议论文，要认真研究这些文章是怎样对问题进行辩证的分析的。
那么怎样才能提升作文的思辨性和思维深度？（一）思路打开：反向思维客观事物是具有两重性的，这是作文思辨逆向性的物质基础。
以“生存与精神”为话题写一篇文章，大部分学生都是从个人的角度去写，认为一个人的生存，要精神支柱，精神是生命的支点，也懂得举很多例子去论证：史铁生、司马迁、张海迪等。
这样写还是不够的，个人的生存固然重要，但集体（团体）的生存，国家民族的生存要不要精神支柱呢，答案是不言而喻的。
中国女排在2004年雅典奥运会上的胜利就能证明一个团体或集体要生存，要胜利，精神支柱是多么地重要。
抗日战争，解放战争为什么能胜利，也靠的是爱国精神，团体精神，所以如果学生拓展到这个方面去写，整篇文章立意就深刻得多。
以“诚信”为话题写一篇文章，大部分考生都是从正面角度去写，但是在激烈的竞争中，有些地方不一定要诚信，不诚信也不为过，从反向角度去写可能会更有新意，1999年高考作文“假如记忆可以移植”，大部分考生都写记忆移植后的好处，但也有考生想到了精神，人格是不能随便移植的，给人以焕燃一新的感觉。
观点要明确(教学设计)-中考议论文写作指导
九年级议论文写作1——《观点要明确》教学设计【教学设想】1.怎么消除学生的畏难情绪，有效激发学生写作欲望是本课设计的第一要点。
2.写作话题观点要明确是议论性文章最根本的要求。
怎么让学生明确并学会如何使观点在文中明确突出是本课设计的重点。
【教学目标】1. 思考社会某种现象形成看法，看待事物立场鲜明，能够判定什么样的观点是明确的。
2. 通过借鉴课文、学习例文、针对性练习，学会在作文里准确、简洁、鲜明地提出自己的观点并能够在文章的不同位置凸显观点。
【教学重难点】重点：明确写作要点，写作中会用准确、简洁、鲜明的判断句表达自己观点。
难点：能够区分观点描述与叙述语句及表明态度语句的不同之处。
【课前准备】了解议论文的“三要素”等基本概念，做完学案上“课前部分”的习题（什么是议论文；三要素包括哪些内容；论证结构的划分；议论语言特点）。
【教学过程】一、回顾内容，检测预习提问学案“课前部分”内容，加深学生对议论文特点的认识。
明确：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理。
直接表达自己观点的文章。
三要素：论点是作者的主张或观点（需要证明什么）；论据是用来证明论点的材料（用什么来证明）；论证是运用论据证明论点的过程和方法（怎样证明）。
论证结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）议论语言特点：准确严密、简洁精炼。
二、由熟悉的课文论点提出方式，导入新课1.问题：我们学过的议论性文章：《谈骨气》《敬业与乐业》《论教养》，你知道它们的论点是在什么位置提出来的吗？论点提出的方式有哪种？题目又是什么类型的？表述论点的句子有什么特点？2.学生回答后，明确：《谈骨气》、《敬业与乐业》在开头提出论点，开篇处亮明观点，紧接着进行阐释、论证的方式。
《论教养》在结尾明确论点，是先引出论题最后总结论点的方式。
这两篇课文的题目都是论题型，表述论点的句子都是陈述句、判断句，是对论题的观点和看法。
《应有格物致知精神》是观点型题目。
浅谈初中作文教学中的创新(1)
浅谈初中作文教学中的创新作者：杨敬敬来源：《读与写·下旬刊》2013年第12期中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0069-01《语文课程标准》指出："写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。
"它阐，明了作文教学与培养学生创新能力的辩证关系，即要寓创新能力的培养于作文教学的过程中。
那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？下面浅谈笔者的一点体会。
1.立意创新"文以意为本"，"意"是文章的统帅、灵魂。
即文章的中心思想。
训练学生立意创新，一方面要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。
例如以《砖》为题，学生可不拘一格，多角度立意：（1）.总是把后来者举得高高（立意：甘为人梯是美德）；（2）.从里到外是一种颜色（立意：表里如一）；（3）.一旦放在路上.就会成为绊脚石（立意：英雄须有用武之地）；（4）.砌在哪里，就在哪里奋斗一生（立意：服从分配.忠于职守）；（5）.手牵着手挽起了万里长城（立意：团结就是力量）；（6）.不经烈火的焚烧，只能是土坯一块（立意：艰难困苦，磨练意志）；（7）.由一摊泥土变为一块砖，首先是接受了模子的制约（立意：成材要有必要的约束）。
另一方面，要让学生不为习常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。
例如对孟子的话"生于忧患，死于安乐"的辩证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说提倡"生于安乐"，论述如何"生于安乐"应更有现实意义。
又如对"严是爱，松是害"这句流行语的反思，从有助于孩子智力的发育、身心的成长，提倡愉快教育、激励教育、成功教育的角度看，立论"不严不松又慈爱"更会受到青睐和欢迎。
中考议论文教学设计一等奖2篇
第4篇中考议论文教学设计一等奖一、教学目的1、体会课文的情物交融并理解其中蕴涵的哲理。
2、学习文章以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法，从而学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴。
3、通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学生积极参与意识和创新精神。
二、教学重点、难点（一）重点（1）引导学生体会课文的深刻的思想和哲理，培养学生独立思考的能力。
（2）学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。
（3）体会课文的语言特点和语言风格。
（二）难点（1）对课文蕴涵的主题思想的理解。
（2）对优美句段的欣赏和课文精彩语言的把握。
（3）学习于平凡的事物中挖掘新意的思想方法。
三、课型：讨论型四、教学方法：小组讨论五、教学时数：2课时六、预习要求：1、门和窗是常见的事物，它们可以是有形的，也可以是无形的；它们可能有自己丰富的经历，也可能是生活无声的见证……大千世界，和它们有关的故事很多很多，芸芸众生，由它们生发的见解也见仁见智。
请同学们利用课余时间收集门和窗的图片、故事以及中外名人对它们描绘的佳句等，并思考它们引发了你那些回忆，激起了那些联想，产生了怎样的感情，准备在课堂上发言交流。
此外阅读课文，把你有疑问的问题记录下来。
（暂定）2、收集钱钟书的生平资料，初步了解作家。
第一课时一、教学要点1、理解作家对窗赋予的哲理。
2、对课文的语言作初步的感受和了解。
二、教学程序（一）导语（6分钟）1、简单的介绍一下作者。
家族名流――钱穆、钱学森、钱基博；名字故事――仰先、钟书、默存；钟书热――《围城》、杨绛《我们仨》（控制在1分钟内）……补充：钱钟书在国内外文艺界刮起一阵“钟书热”，他带着“一种业余消遣者的随便和从容”，以旁观者的姿态对世道人心发表看法，博闻善说，睿智幽默，妙语横生，启人心智。
《窗》这篇文章就很好地体现这一特色。
2、课一开始，展示多媒体图片，引起同学们的注意和学习兴趣。
接着让同学们展示图片，讲述图片相关的故事之类。
第五单元教材解读(共28张PPT)部编版语文九年级上册
浅一点：
作为一种独立文体，议论文有其自身的文体知识， 立论、驳论、论点、分论点、论据的结构、论证方 法、语言特点等文体知识需要学生掌握，但相对于 说明文，议论文的文体知识更难一些，如果一上来 就宣讲文体知识学生很难理解，我们应该将课文作 为例子，从文章中阐述文体知识，再将不同类型的 议论文进行比较，让学生看得见摸得着。
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轻松一点： 九年级一部分学生有厌学情绪，一部分学生基础
较差，在教学中越是枯燥抽象的知识我们越应该想 办法活跃课堂，调动积极性，让学生参与进来，课 堂讨论、小组探究、讨论会，联系当今实事进行讨 论，搜集论据等形式都可以加入我们的教学。
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抓住论点切入教学
议论文的阅读，中心论点的把握是关键， 如果这方面出现偏差那我们对文章的阅读会走上歧 路。 如何明确中心论点，我的建议是从找寻观点——明 确中心论点
1.出现在文中关键位置或者需要自己概括（暗示不 是所有的中心论点都可以在文中直接获得）
2.表现作者论断，体现写作意图，对整篇文章有概 括性
根据这两点，我们发现这篇文章的中心论点应该是： 任何人都拥有创造力，只要具备几个必要因素，都 可以成为富有创造力的人。
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而在教授《中国人失掉自信力了吗》一文时，也可 以设计这个环节，学生会发现，文中出现了两个针 锋相对的观点： 中国人失掉自信力了 我们有并不失掉自信力的中国人在 从这里引出敌我论点，进而进行驳论文教学。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
由论点到论据，关注过渡词和句
在明确论点的基础上，我们引导学生寻找作者 是怎样证明自己的观点的，这也就是在分析论据。
例如《谈创造性思维》中作者是如何证明每个 人其实都具有创造力的，学生可以找到文章中分两 种情况而说的。 认为自己具有创造力的人“关注极其普通甚至闪念 的想法，并对它反复推敲，逐渐充实” 认为自己不具备创造力的人“自我压制” 通过论据，我们可以很简单的引导出论证方法—— 对比论证
关于思考的议论文作文4篇优秀范文
关于思考的议论文作文4篇优秀范文思考是每个人都具有的，懂得思考的人是聪明的。
本文是店铺为大家整理的关于思考的议论文作文，欢迎阅读。
以思考为话题的议论文范文篇一善于思考是人类文明的一个重要标志，且对于我们每个人来说都非常重要。
纵观人类灿烂光辉的历史长河，我们不难发现，每一个重大的发现与成就的最初“雏形”都孕育与“思考”，人类因为善于思考，才会发现问题、提出问题并解决问题。
德国气象学家魏格纳一次观察世界地图，看着看着，觉得地图上的陆地就如拆开的拼图。
于是他产生了疑问：“会不会是一整块陆地被分开的痕迹?”这被触发的火花，终于演化为一门新学说——大陆漂移说。
我们试想一下，假如魏格纳不懂得在观察后进一步深入思考，也许，这也伟大的新学说就不会产生了。
人类的善于思考，使一个个灿烂的文明成果不断涌现，使世界不断向前、不断丰富。
思考是我们的行为更加规范，使我们的思想更加成熟。
不善于思考的人，看问题只能停留在表面，他的思想世界是狭窄而乏味的;善于思考的人，对待事物的表面去挖掘事物的本质，从而获得新的发现，他的视野会因此变得越来越宽阔，知识也越来越丰富。
那么，我们应该怎么做才能使自己善于思考呢?首先，我们应通过各种如阅读书籍、看电视、听收音机、上网、看报纸等途径积累各种有用的知识。
我们要知道，丰富的知识是解决问题的基础。
其次，我们要善于学习，并把学习和思考结合，因为“学而不思则罔，思而不学则殆”还有一点十分重要，那就是观察，任何地方都可以是思考的“实战场地”，任何普通平凡的事物和现象也都可以是我们的观察对象。
以思考为话题的议论文范文篇二在生活中，我们或许早已习惯于以“专家”、“大师”、“学术权威”们的意见为自己的意见。
诚然，专家大师之言在很多情况下是正确高明的。
但是他们毕竟是凡人不是神明，他们不可能在任何事情上都是正确无错的。
甚至可以说，专家大师们犯错，比普通人所犯的错误更难以纠正。
因为在光环的笼罩下，少有人有质疑他们意见的勇气。
议论文《应有格物致知精神》反思范文（2篇）
议论文《应有格物致知精神》反思范文文章的结构层次是常见的议论文模式：提出问题——分析问题——解决问题。
思路清晰，逻辑缜密。
更重要的是作者针对中国传统教育重理论、轻实践的弊端，指出了“实验”精神在学习中的重要性。
我紧紧围绕本文的论证思路和内容重点确定教学目标，设计教学过程。
对于九年级学生来说，议论文的阅读，重点是把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生在接受文本特点的同时，使自己的思维能力得到训练和提高，并形成学生自己的能力，强调学会运用，强调联系自己的学习实际。
因此，教学中，我从具体的事例入手，让学生感知课文，引导他们发现并抓住提纲性的语句，然后经过讨论、分析，并对文章特点作精要的概括，使学生学有所获。
同时，将“情感、态度、价值观”目标贯穿于整个教学过程，引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。
但在具体的教学实施过程中，我感觉自己对课文的处理过于传统，放不开。
教师在课堂上还是讲的过多，教师的角色把握不够准确，学生的主体地位不够突出，课堂气氛显得有点沉闷。
课后我想：在议论文教学中除了重点把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生在接受文本特点，使自己的思维能力得到训练和提高的同时，能否多在形象性上去做文章，学会解读议论文中的一些抽象和概括的判断，使议论文教学不至于味同嚼蜡，从而有效地提高学生学习的积极性和学生的能力。
在这一点上，我觉得我做的很不好。
现将本课教学设计附上，以供各位专家、同仁批评指教。
议论文《应有格物致知精神》反思范文（2）引言：《应有格物致知精神》是孔子思想的核心要素之一，强调通过观察、研究事物的本质来达到认知的目的。
在今天这个信息爆炸的时代，《应有格物致知精神》的意义更加突出。
然而，我们也需要反思这一精神在现实生活中的应用和局限性。
本文将对《应有格物致知精神》进行一些思考和反思。
一、应有格物致知的意义《应有格物致知精神》主要强调人们应该通过观察与实践来认识事物的真实本质。
2024初中议论文范文百家争鸣 声振寰宇
2024初中议论文范文百家争鸣声振寰宇全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：2024年，初中议论文范文百家争鸣，声振寰宇。
随着时代的进步和教育的发展，写作在初中阶段的教学中扮演着越来越重要的角色。
写作不仅是对知识的总结和运用，更是对思想的表达和培养。
现在，我们将从不同的角度来探讨初中议论文的写作，希望能够展现多元化的观点和思想。
我们来看看学生的角度。
对于初中生来说，写作是一种挑战和机会。
在写作过程中，学生可以展现自己的想法和观点，培养自己的表达能力和思考能力。
而且，写作还可以帮助学生提高语言组织能力和逻辑思维能力，对于学习其他学科也大有裨益。
初中生应该重视写作，多加练习，不断提高自己的写作水平。
老师在写作教学中的作用也是至关重要的。
老师应该注重培养学生的写作兴趣，引导他们多读多写，提高写作基本功。
老师还应该注重引导学生思考，培养学生的批判性思维和探究精神。
只有这样，学生才能够写出有深度、有思想的议论文，而不是泛泛而谈、缺乏思考的作品。
家长也应该给予孩子们更多的支持和鼓励。
写作是一项需要时间和精力的任务，家长应该在家庭环境中为孩子们营造良好的学习氛围，鼓励他们多读多写，多思多问，培养他们的写作习惯和能力。
家长还可以为孩子们提供更多的写作资源和参考材料，激发他们的创作灵感，帮助他们写出更加有深度和思想的议论文。
我们也要注意写作教学中的多元化。
写作不仅仅是一种语言运用能力，更是一种思维表达和文化传承。
在写作教学中，我们应该尊重学生的个性和特长，给予他们更多的自主发展空间，让他们能够在写作中展现自己的风采和独特性。
我们也应该注重跨学科的整合，将写作与其他学科结合起来，拓展学生的知识面和视野，培养他们的综合素养和创新精神。
初中议论文范文百家争鸣，声振寰宇。
在教育教学中，我们应该重视写作教学，注重培养学生的写作能力和思维能力。
只有这样，我们才能够培养出更多具有创新精神和综合素养的青年人才，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
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对初中议论文教学的一点思考人民教育出版社出版的《语文》教材是一套非常不错的教材。
所选课文非常典范，文质兼美，题材、体裁、风格都丰富多样，富有文化内涵和时代气息。
在每册书的扉页《写在前面》中，编者以一封信的形式都明确了语文的重要作用，告诉学生如何来学好语文；同时在每一单元的前面都写明此单元的教学目的、学习的方法。
六册书连在一起，形成一个整体，呈循环式递进的形式，体现了语文课人文性和工具性的特点。
这既开拓学生视野，又激发了学生的学习兴趣，应该说编者心细如发，事事从学生的角度来考虑，春风化雨，很适合教学。
但在具体的语文教学中，特别是议论文的教学中，我还是遇到了困难，产生了迷惑，由此引发我的一些思考。
一、引发的思考议论文是九年级的一个学习重点，占中考现代文阅读的三分之一，既是三大文体的传统内容，也是考查学生创新、思辨、认识等思维能力、阅读理解能力的内容。
从这个意义上说，议论文内容是初中语文阅读教学的重要内容，也是中考阅读练习的一个重要组成部分。
在各地中考试题中，记叙文、说明文、议论文三种文体的文章，其实是呈三足鼎立的格局的。
议论文是每一位语文教师都要花很大的气力来翻越的一座高山。
同时也是初中教学中最后翻越的那座高山，翻过去，才会一马平川。
那么学习议论文要达到什么目的呢？我们来看一下大纲以及中考对议论文的要求。
大纲以及中考对议论文的阅读要求：阅读议论文，能借助议论文的文体知识，把握议论文的论点，明确文章的论据，理解观点与材料之间的关系，理清文章的论述层次，理解论证方法及其作用，体会语言的严密性。
作文要求：能写简单的议论文。
在议论文的教学中，我发现学生对议论文的接受有一定的难度。
虽然教师在课上也对课文花费了很大的气力来分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点。
在做议论文的练习时，同样感到无所适从，不知从何下手。
特别是思辨性比较强的文章，有的学生干脆就读不知所云。
作文方面就更是差强人意。
虽然在考场作文中很多省市在体裁上没有设置障碍，但真正写议论文的学生不是很多。
写出高水平议论文的学生更是凤毛麟角。
有些上了高中的学生，回到母校，诉说上高中的感想时，很多人对于写议论文是非常发怵的。
高中对议论文的要求很高。
很多作文不像初中，感性的作文题目多一些，大多是偏向理性的。
没有有深度的思想，议论起来，头上一句，脚上一句，缺乏清晰的结构，语言空泛，索然无味，那怎么能行呢？所以说，初中的议论文教学，是起步点，它起到了一个台阶的作用。
在初中，学生要掌握议论分析的方法，掌握议论文的框架结构，对一些事情能够有自己的看法，并能很好地运用手中的笔表达出来。
只有这样，才能够与高中的语文教学很好的衔接。
同时，对学生思想意识的提高，世界观的完善都会起到巨大的作用。
二、原因的分析1、课文文本的指导作用有待提高对于每一位教师来讲，课本是上课的依据，是上课的根本。
很多教师认真地研读教材，剖析解读，理清文章思路，把握文章的本质，以求一根红线穿起文章的所有知识点。
这是必要的，也是必须的。
但我们现在来看一下课本所选文章，看在我们的教学中有没有值得商榷的地方。
出现时间：九年级上册。
我认为在九年级才出现议论文为时有些晚，议论文是中考阅读中三个阅读文中的一个，到九年级才出现，如果从认知能力上讲，九年级学生的理解能力，概括能力都有所增强，肯定是便于议论文的教学。
但鉴于九年级的特殊性，很多学校在新年一过也就结课了。
其实真正的接触课文教学的时间也就只有半年。
并且课本中出现的议论文只在九年级上册，九年级下册在现代文部分没有出现议论性的课文。
只是在古文部分，出现了孟子的三篇文章。
所以说，议论文，在初中三年的教学中，只是在九年级才进行的。
我认为出现的时间有些晚了，在学生的心底形成的印象比较浅，学生做练习的时间也相对短。
相对于议论文来说，说明文的文章在八年级就接触，并且在八年级上册就有两个单元，学生可以用很长的时间慢慢得来消化这些知识。
记叙类文章的教学就更不要说，始终贯彻于三年的教学中。
在教材中议论性文章出现得较晚，我认为这是学生不能很好掌握议论文的一个客观原因。
下面我们再来看一下课本中所出现的文章。
在九年级上册首先出现的议论性文章是第二单元。
第二单元文章：《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、《傅雷家书》、《致女儿的信》。
本单元的教学目的书中这样写道：在人类的精神世界里，无数先哲呼唤自由和正义，倾诉对艺术的深切感悟，诠释亲情、爱情的本质……虽然他们在不同的时代、不同的国度里分别述说着各自的事情，言辞或激烈，或和平，但是对人类的关注是相同的。
学习这个单元，在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。
本单元后的写作·口语交际·综合性学习的题目是《微笑着面对生活》，可见，本单元的教学目的特别是情感目的是教给学生如何去微笑着面对生活，如何去做人的。
如果从体裁上讲，前两篇是讲演稿，后两篇是书信。
属于议论性的文章，但都不是非常典范的议论文。
当然从情感目的来讲，达到这些目的是无可厚非的。
但语文是人文性和工具性统一的一门学科，因而学生在学习这些文章时，应该在文章阅读分析上、写法上有所收益才好。
但《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是两片演说稿，并且文章比较长，学生从整体把握上有一些难度。
《傅雷家书》、《致女儿的信》是两篇书信。
感情细腻而丰富，但随意性比较强。
如果拿来向学生讲述议论文的有关知识，还是不恰当。
相对来讲，这四篇文章中，《敬业与乐业》还是一篇比较典范的议论文。
从题目我们可以分析论题，可以找出明确的论点，文中有事实论据、道理论据、总分总式的结构也比较明显。
但本文对于第一次接触论辩性文章的学生来讲，从篇幅上，还是稍长了些。
学生能读懂，但如果一下子在头脑中形成议论文的有关知识，还是不太容易的。
其实课本出现议论文的有关概念是在第四单元。
本单元的目的：求知是一个严肃的话题。
这个单元的大多数课文，是阐述求知问题的。
是通过作者对话，探究这个问题，以提高认识水平，丰富文化素养。
阅读这些随笔、杂文、要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述作出判断。
还要学习准确、严密、生动地论述语言。
在这单元的教学目的中明确出现了有关议论文的知识，特别是《应有格物致知精神》和《短文两篇》，课后补白部分出现了议论文的阅读知识。
议论文的有关知识在这里才闪亮登场。
我们再来看一下本单元所选文章：《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《短文两篇》、《中国人失掉了自信力了吗》。
我认为本单元的文章作为议论文的教学还是比较合适的。
《事物的正确答案不止一个》，让学生初步了解了议论文的有关知识，认清其与记叙文的区别，把握其文体特点，掌握了有关议论文的基本概念。
特别是驳论文教学。
鲁迅的《中国人失掉了自信了吗》是一篇非常典范的驳论文，树立批驳的靶子，驳论点、驳论据，驳论证，这篇文章是一篇标本式的文章。
我认为对于新知识，适合选择典范的文章，也不应该太难，学生的接受才会容易点。
应选用这样的文章，让学生由浅入深地逐渐地理解。
可能有人认为我比较功利，忽视了语文是工具性和人文性统一的特点。
事实上我没有忽视这一点，对学生进行人文性教育是必须的，也是必要的。
但要想让学生接受教育，首先文章必须让学生易于理解，乐于接受。
我认为过去教材中的一些短小的议论文就非常适合教学。
它们在八年级甚至于七年级就引入，文章短小而且规范，让学生接受知识的同时，掌握知识的愉悦盈满心中。
现已《谈骨气》为例简要分析一下。
①题目：谈骨气。
可以由题目来讲清楚议论文题目的分类：论题型和论点型，教给学生拟议论文标题的方法，认清论点和论题的区别。
②论点的提出：阅读全文，归纳一下本文的中心论点是什么 ? 是以什么方式提出的 ? 中心论点：“我们中国人是有骨气的。
”课文以开门见山的方式提出论点。
③论证思路：提出论点—论证论点—总结归纳。
文章的结构比较规范，学习这篇文章，学生可以非常容易地梳理清楚文章的结构。
④论证方法及作用：文中的三个事例比较典型，在此可以教会学生运用典型事例论证观点的方法。
⑤论据的特点：为了证明中心论点，本文选用了哪些论据 ? 课文为什么要选用这三个事例呢 ? 三个事例的顺序能否调整 ? 有骨气的中国人很多，作者为什么以文天祥、齐国穷人和闻一多为例 ?在此可以告诉学生议论文中的事例首先要真实，其次要典型，第三要简洁。
指导学生弄清议论文中的记叙与记叙文中的记叙的不同之处。
⑥情感教育：引导学生正确理解“骨气”的含义，启发他们认识课文所说的“骨气”，跟社会上所谓“江湖义气”、“哥们义气”等错误思想意识的本质区别。
议论性的文章出现得比较少，典范性的文章更少，这是学生议论文水平比较低的一个原因。
但不管怎么说，提高学生的议论文水平是每一个学生必须翻过的火焰山。
三、如何提高学生议论文阅读及写作的水平：1、提早加入一些文质兼美的议论文“工欲善其事，必先利其器”。
要想更好地引导学生，教师只有先丰富自己，将知识转化为自身的教学营养，所以教师必须广泛地阅读，从中选取一些文质兼美、贴近学生生活的小文章，时代感要强，要符合学生的生活，让他们觉得离自己的生活是很近的。
在八年级下学期或更早一些时候提早引入，这样既可以拓宽学生学习语文的视野，又可以对他们的思想有一定的指导性。
对议论文的教学也有一定的指导作用。
过去教材中出现的那些典范性的文章也可拿来使用。
比如《怀疑与学问》、《想和做》等。
历年中考题中的比较典型的试题，我们也可以拿来，作为辅助，提早介入。
不一定是做练习，教师可以有针对性地介绍或分析。
到九年级时，再接触课本中的文章，学生就不会有畏难情绪了。
教师要积极大胆引导学生走出课本、深入生活、深入社会，让学生潜在的能力得到充分激发。
2、提高学生议论文文本解读能力每一位教师必须注重45分钟教学。
有的教师愿意以做题来代替教学，这种做法是不对的。
在教学中，教师必须教会学生分析文本的能力。
在课堂上指导学生阅读，目的在于让学生认识到细读文本，是理解文章并开始解题的前提、基础；让学生掌握议论文阅读的基本思路，必须先学会通读全文，然后迅速理清思路，勾勒出全文各段展开的思路；通过以上的训练，最终让学生面对内容不同的每一篇文章，能从规律上把握它，把文章切分成一块一块，然后又能以一条线轻松串接起来。
我在教学实践中越来越认识到：让学生真正走进文本，静下心来读懂文本，是提高学生语文阅读素养，也是提高应试解题技能的根本途径。
3、阅读规律与方法的点拨指导如果能让学生真正走进文本、学会自己解读文本，就可以把一篇议论文很清晰地分解为“提出问题—分析问题—解决问题”三大部分，抓准“中心论点”，分析段落的“中心句”，找出“论据”，明确各段“论证角度及方法”，理清“论证总体思路”，独立作出这些解读之后，再去做题，学生会觉得方向明确，不会被题目拖着走，不会被题目的变化所困扰。