用图基础理论知识教案
图像解读小学数学教案
图像解读小学数学教案
教学目标：
1. 学生通过观察和分析图像，能够理解和解释数学概念。
2. 学生能够利用图像解决实际问题，并运用数学知识进行推理和论证。
教学内容：
本节课将通过图像的方式来解读和理解数学概念，包括几何图形、数据统计和数学运算等
方面。
教学过程：
1. 导入：通过展示一幅图像引起学生的兴趣，并提出问题让学生猜测图像所代表的数学概念。
2. 讲解：解读图像中的数学概念，引导学生思考图像中的规律和特点。
3. 练习：让学生通过观察和分析其他图像来练习解读数学概念，并进行相应的操作和计算。
4. 总结：对本节课学习的内容进行总结，强调图像在数学学习中的重要性和应用。
教学方法：
1. 导学法：通过展示图像引起学生兴趣和思考。
2. 合作学习：让学生在小组中合作讨论，共同解决问题。
3. 案例分析：引入实际问题和应用场景，让学生通过图像解读和计算得出结论。
教学评估：
通过观察学生在练习中的表现，以及课堂讨论和总结的内容，评估学生对图像解读数学概
念的理解和能力。
拓展延伸：
鼓励学生自行寻找更多有趣的数学图像，并尝试解读和理解其中的数学规律，培养他们的
观察和分析能力。
总结反思：
图像解读是数学学习中一种重要的方式，通过图像可以更直观地理解和应用数学知识，提
高学生的学习兴趣和能力。
在教学中应多利用图像，激发学生的好奇心和求知欲，帮助他
们更好地理解和掌握数学知识。
识图用图-地图知识教案
识图用图-地图知识教案第一章：地图的基本概念1.1 地图的定义解释地图是一种图形化的表达方式，用于展示地球表面的各种地理特征。
1.2 地图的种类介绍自然地图和社会经济地图的分类，以及它们分别涵盖的内容。
1.3 地图的组成讲解地图的常见要素，包括、图例、比例尺、坐标系、方向指示等。
第二章：地图的阅读与使用2.1 地图的阅读方法教授学生如何阅读地图，包括理解地图符号、文字说明和图例等。
2.2 地图的使用技巧指导学生如何利用地图进行定位、测量距离、确定方向等实际应用。
2.3 地图的误解与避免分析常见的地图误解，如比例尺误解、方向误解等，并教授学生如何避免这些误解。
第三章：地图的绘制与制作3.1 地图的绘制方法介绍地图绘制的的基本步骤和方法，包括数据收集、符号选择、布局设计等。
3.2 地图的制作技巧教授学生如何利用计算机软件进行地图制作，如使用Adobe Illustrator、ArcGIS 等软件。
3.3 地图的评估与改进讲解如何评估地图的质量和有效性，并提出改进地图的建议。
第四章：地图的历史与发展4.1 地图的起源与发展介绍地图的历史起源，以及不同文明时期地图的发展变化。
4.2 现代地图的发展探讨现代科技对地图发展的影响，如卫星遥感、地理信息系统等。
4.3 地图的未来趋势展望未来地图的发展趋势，如数字化地图、虚拟现实地图等。
第五章：地图的应用案例5.1 地图在地理教学中的应用分析地图在地理教学中的重要性，以及如何利用地图进行教学。
5.2 地图在户外活动中的应用讲解地图在户外活动中的应用，如徒步、露营等，并教授使用地图进行导航的方法。
5.3 地图在城市规划中的应用探讨地图在城市规划中的作用，如交通规划、土地利用规划等。
第六章：地图符号与图例6.1 地图符号的分类介绍地图上使用的不同类型的符号，包括自然地理符号、人文地理符号、数量符号等。
6.2 图例的作用与构成解释图例在地图中的作用，以及图例的构成要素，包括图例key、符号说明、等。
《第二单元用“画图”画画9画几何图形》教案
5.丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。在今后的教学中，我会尝试使用多媒体、实物模型等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习几何图形。此外，我还计划组织一些与几何图形相关的趣味活动，激发学生的学习兴趣。
1.教学重点
（1）掌握正方形、长方形、三角形、圆的基本画法；
（2）理解正方形、长方形、等边三角形、等腰三角形、圆的特征；
（3）运用画图软件绘制几何图形，培养学生的动手操作能力；
（4）通过画图实践，让学生发现几何图形之间的关系，提高解决问题的能力。
举例：
-正方形的画法：从画一个正方形的角度出发，让学生掌握从一条边开始，按90度旋转画线的方法；
2.培养学生的图形抽象与建模能力，使学生能够将现实生活中的几何图形抽象为数学模型，并运用画图软件进行表达；
3.培养学生的几何直观与逻辑思维能力，通过画图实践，发现几何图形之间的关系，理解图形性质，提高解决问题的能力；
4.培养学生的信息技术素养，让学生熟练运用画图软件，培养其适应数字化学习的技能。
三、教学难点与重点
3.熟悉圆的基本画法，了解圆的半径、直径等基本概念；
4.通过画图实践，培养观察、分析、解决问题的能力。
本节课的内容将结合教材中的示例和练习题，让学生在实际操作中掌握几何图形的画法，提高他们的空间想象力和动手能力。
二、核心素养目标
《第二单元用“画图”画画9画几何图形》教案中，核心素养目标如下：
1.培养学生的空间观念，通过观察、分析和绘制几何图形，提升对平面图形的认知与判断能力；
小班科学《认识图形》教案：培养孩子运用图形知识解决实际问题能力!
小班科学《认识图形》教案：培养孩子运用图形知识解决实际问题能力！在小学科学课程中，认识图形是一个非常重要的内容，也是为孩子提供发展认知、建立空间意识、运用图形知识解决实际问题的机会。
而在小班科学教学中，培养孩子运用图形知识解决实际问题能力也是重要的。
本文将从小班科学《认识图形》教案入手，阐述如何培养孩子在认识图形方面的能力和为应对未来的科技世界做好准备。
小班科学《认识图形》教案有以下特点：1.注重视觉体验视觉是小班儿童心理发展中占有很大比重的一部分，他们往往借助视觉来进行认知活动。
在教学设计中注重视觉体验，运用代表性图形、绘图、相关实物等教学手段使学生通过视觉形象化认识与掌握图形。
2.强化实践操作从小班儿童认知特点出发，他们对周围环境、事物主要依靠感性感知习得经验知识。
而实践操作是一种强化感性体验的方式，可以使学生对所学的知识加深理解。
在教学过程中，培养学生巧妙使用图形解决问题的重要方法即是进行实践操作。
3.融合数学元素在认识图形的过程中，有很多内容都包含了数学元素。
如矩形、三角形等图形的性质、等分图形等问题均可以与数学知识进行融合。
在教学中，融合了数学元素能够让孩子从整体上认识与掌握图形，并把图形问题解决上升到数学问题处理的高度。
我们重点简述一下教案中的主要内容以及其对孩子身心发展和科技未来迎接的重要性。
一、熟悉图形的特点和形状在教学中，要通过图片、实物等形式，让孩子熟悉各种图形的特点和形状，并引导孩子运用分类、比较等方法，使他们更好地理解各种图形之间的差别和变化。
这样能够帮助孩子形成准确的基础图形认知，在以后扩展和拓展图形知识时，打下坚实的基础。
同时，在未来的科技时代，数字图像处理技术越发普及。
而对于未来科技，掌握图形的特点和形状可以让孩子有一个初步的数字图像处理的认知基础。
二、掌握各种图形的简单性质和特点在了解各种图形的形状后，就需要了解这些图形的一些简单性质和特点了。
如矩形是由四条直线边组成的图形，其相邻两边的长度相等，对角线长度相等等。
大学图案基础教案
课时：2课时教学对象：大学设计专业学生教学目标：1. 让学生了解图案的基本概念、构成要素和变化规律。
2. 培养学生运用图案进行创意设计的能力。
3. 提高学生的审美观和设计素养。
教学内容：一、图案的基本概念1. 图案的定义2. 图案的作用3. 图案的分类二、图案的构成要素1. 点、线、面的运用2. 图案的基本形3. 图案的结构三、图案的变化规律1. 写实变化2. 写意变化3. 图案变形教学过程：一、导入1. 引导学生观看一些优秀的图案作品，激发学生的学习兴趣。
2. 提出问题：什么是图案？图案在生活中的应用有哪些？二、讲授新课1. 图案的基本概念：讲解图案的定义、作用和分类。
2. 图案的构成要素：讲解点、线、面的运用，图案的基本形和结构。
3. 图案的变化规律：讲解写实变化、写意变化和图案变形。
三、案例分析1. 展示一些国内外优秀的图案作品，分析其构成要素和变化规律。
2. 引导学生讨论：如何将这些图案变化规律应用到自己的设计中？四、实践环节1. 学生分组，每组选择一个主题，运用所学知识进行图案设计。
2. 教师巡回指导，解答学生在设计过程中遇到的问题。
五、展示与评价1. 学生展示自己的设计作品，互相评价。
2. 教师点评，总结本次课程的重点内容。
教学反思：1. 本节课通过理论讲解和案例分析，使学生掌握了图案的基本概念、构成要素和变化规律。
2. 实践环节让学生将所学知识应用到实际设计中，提高了学生的动手能力。
3. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行个性化指导。
课后作业：1. 学生选择一个生活用品，运用所学知识进行图案设计。
2. 提交设计作品，并撰写设计心得。
看图找关系小学五年级数学教案：从图中寻找数学思维的启示
看图找关系——小学五年级数学教案一、教学目标1、掌握通过对图像分析、比较和推理，尝试建立数学模型的能力。
2、运用图像和符号语言逐步形成数学思维模式，提高学生的逻辑思维能力。
3、培养学生注重细节、观察力和创新思维意识。
二、教学过程1、引入新知识通过播放一段动画片，让学生对图形、颜色、数量等物理属性形成注意，引导学生对图形中存在的数学思维进行观察、分析，他们将在过程中获得有助于形成对数学思维模式的感受。
2、呈现新知识（1）讲解与图形有关的基础知识教师通过对学生进行图形方面的基础知识讲解，让学生掌握图形元素的各种含义，熟练掌握图形的基础内容。
（2）通过图形创造的基础容量关系在基础图形知识的基础上，教师引导学生进一步探索图形容量关系，分析其中存在的容量规律，并将其表现在图形中，形成基础容量关系模型。
(3)从图形中寻找数学思维的启示教师向学生展示包括不同颜色、形状、大小的图形，让学生尝试从图形中寻找数学思维的启示。
教师引导学生将观察到的规律和模式记录下来，并尝试用符号表示出来，掌握数学思维的表达形式。
3、实践活动（1）分组进行图形分析教师将学生分组，让学生在小组内共同分析一个图形，比较不同的观察结果，让学生在交流的过程中相互纠正和完善观察结果。
（2）建立数学模型学生通过分析前面学习的基础中形容量关系，对图形进行进一步的模型构建。
教师引导学生通过记录观察结论和规律，将其转化为可计算的数学式子，并在图形上进行计算操作。
（3）比较和分享结果分析完毕后，学生进行比较和分享成果。
每个小组将自己的结果报告给全班，供大家讨论。
4、教学总结在活动中，教师向学生展示如何通过观察图形，从中提取出数学思维的启示，掌握数学思维思考模式。
通过谈论和分析，让学生懂得了探索数学规律的方法和思路，锻炼了学生的逻辑思维和创新思维能力。
三、教学结论通过这节课，学生学会了从图像中寻找数学思维的启示，掌握了分析图形的方法和技巧，培养了学生的观察力、分析能力和创造能力，有助于学生更好地掌握数学思维，从而更好地发挥数学能力。
识图理论知识教案
教案授课内容识图理论知识授课对象中专、大专、士官班授课时间10课时授课地点教室通过学习，了解军事地形学相关基础理论知识，学会并掌握识图、用图基本方法,为正确使用地图、分析地形打下基础。
教学内容:1、地图概述2、地图比例尺及地物符号3、地貌判读4、坐标系方位角教学难点:等高线显示地貌的原理教学方法:讲授与练习相结合。
教学用具:教案，Powerpoint课件。
教学要求:一、按教员授课思路，认真听讲，做好笔记；二、图上作业练习，要提高作业精度；三、课外复习，做好各章、节作业练习题。
第一节地图概述一、地图的定义地图，是地球表面自然和社会现象的缩写图。
地球近似椭球体，表面起伏不平，要想把不可能展为平面的椭球面上的自然和社会现象转绘在平面图纸上，并能保证在图上进行长度(距离)、角度、高度、面积和坐标等的量读和计算，就必须遵从一定的数学法则。
地面上的物体种类繁多，形状、大小不一，为能由图上识别物体，就必须采用特定的图式符号。
地面上某些物体的位置会相互叠加在一起，为清晰表示和增强地图的地理景观感受，图式符号应使用与自然色彩相似的颜色描绘。
为标明物体的名称、质量和数量，图上应以规定的字体和大小，用文字和数字予以注明。
由于地球表面的自然和社会现象是多种多样的，图上不可能、也没有必要全部表示。
这就必须依用图目的的不同，按物体所具使用意义的大小进行取舍与制图综合。
如军用地图，应着重表示军事意义突出的物体；综合表示数量较多、分布密集、军事意义属于一般的物体；舍去军事意义不大的物体。
所以，地图是按照一定的数学法则，用特定的图式符号、颜色和文字注记，将地球表面的自然和社会现象，经过一定的制图综合测绘于平面上的图。
二、地图的分类与用途为便于使用、管理和研究地图方便，常以地图的某些特征做标志，将其归纳为一定的类别。
地图的分类标志通常有：制图区域范围、使用对象、使用方式、比例尺、表示方法、表示内容等。
但最常用的是按表示内容分类。
地图按表示内容分为：普通地图与专题地图两大类。
用图基础理论知识教案
教案授课内容用图基础理论知识授课对象中专、大专、士官班授课时间2课时授课地点教室教学要求:通过学习，了解军事地形学相关基础理论知识，学会并掌握识图、用图基本方法,为正确使用地图、分析地形打下基础。
教学内容:1、现地判定方位2、地图与现地对照3、图上确定站立点和目标点4、按地图行进5、按方位角行进教学重点:图上确定站立点和目标点教学方法:讲授与练习相结合。
教学用具:教案，Powerpoint课件。
教学要求:一、按教员授课思路，认真听讲，做好笔记；二、图上作业练习，要提高作业精度；三、课外复习，做好各章、节作业练习题。
教学过程:第一节现地判定方位现地判定方位，就是在现地辨明东、西、南、北方向。
它是现地用图和遂行作战任务的前提。
一、利用指北针判定指北针（又叫指南针），是我国的四大发明之一。
它携带方便操作方便，是现地判定方位的基本工具。
指北针的型号很多，但其基本结构大同小异，图2.1是62式指北针，它由磁针、刻度盘、方位玻璃框、角度摆、距离估定器、里程表、直尺和反光镜等部件组成。
刻度盘，是固定不动的，上面刻有内外两圈分划，内圈为密位制，每个小分划是0-20；外圈为360º制，每个小分划是2º。
主要用度量方位。
方位玻璃框，位于刻度盘上，可自由转动，上面刻有东、南、西、北字样，用来配合刻度盘指示方位。
角度摆和角度表，用以测定坡度。
角度表上分划单位为度，每个小分划是5º，可测量俯仰角各60º。
“+”表示仰角，“-”表示俯角。
里程表，可用来量取1:2.5万、1:5万、1:10万比例尺地形图上的里程。
距离估定器，两尖端间的宽度为12.3毫米,恰为照门至准星长度123毫米1/10,相当于对照门的张角0.1弧度,用以测定距离。
判定方位时，将指北针平放，待磁针静止后，磁针涂有夜光剂的一端（或黑色尖端）所指的方向，即为现地的磁北方向。
注意：使用指北针以前，应检查磁针是否灵敏。
其方法是，将指北针置平，以铁器多次吸引磁针，每次铁器撤去后，观察磁针能否迅速静止和各次所指分划是否一致。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教案授课内容用图基础理论知识授课对象中专、大专、士官班授课时间2课时授课地点教室教学要求:通过学习，了解军事地形学相关基础理论知识，学会并掌握识图、用图基本方法,为正确使用地图、分析地形打下基础。
教学内容:1、现地判定方位2、地图与现地对照3、图上确定站立点和目标点4、按地图行进5、按方位角行进教学重点:图上确定站立点和目标点教学方法:讲授与练习相结合。
教学用具:教案，Powerpoint课件。
教学要求:一、按教员授课思路，认真听讲，做好笔记；二、图上作业练习，要提高作业精度；三、课外复习，做好各章、节作业练习题。
教学过程:第一节现地判定方位现地判定方位，就是在现地辨明东、西、南、北方向。
它是现地用图和遂行作战任务的前提。
一、利用指北针判定指北针（又叫指南针），是我国的四大发明之一。
它携带方便操作方便，是现地判定方位的基本工具。
指北针的型号很多，但其基本结构大同小异，图是62式指北针，它由磁针、刻度盘、方位玻璃框、角度摆、距离估定器、里程表、直尺和反光镜等部件组成。
刻度盘，是固定不动的，上面刻有内外两圈分划，内圈为密位制，每个小分划是0-20；外圈为360º制，每个小分划是2º。
主要用度量方位。
方位玻璃框，位于刻度盘上，可自由转动，上面刻有东、南、西、北字样，用来配合刻度盘指示方位。
角度摆和角度表，用以测定坡度。
角度表上分划单位为度，每个小分划是5º，可测量俯仰角各60º。
“+”表示仰角，“-”表示俯角。
里程表，可用来量取1:万、1:5万、1:10万比例尺地形图上的里程。
距离估定器，两尖端间的宽度为12.3毫米,恰为照门至准星长度123毫米1/10,相当于对照门的张角弧度,用以测定距离。
判定方位时，将指北针平放，待磁针静止后，磁针涂有夜光剂的一端（或黑色尖端）所指的方向，即为现地的磁北方向。
注意：使用指北针以前，应检查磁针是否灵敏。
其方法是，将指北针置平，以铁器多次吸引磁针，每次铁器撤去后，观察磁针能否迅速静止和各次所指分划是否一致。
若磁针转动缓慢，较长时间不能静止，或各次所指分划数之差大于1º，则该指北针应予修理或充磁。
二、利用星座判定为便于识别星空，天文学家把天空发现的恒星，按其亮度、关系位置分为许多区域，叫做星座。
每个星座按恒星的排列形状，人们臆造乐许多神话图像，并以此命名。
图2·2即是按排列形状而命名的三个对判定方位有着重要意义的星座。
（一）利用北极星判定小熊星座尾巴上最亮的一颗星，叫北极星。
它因位于北极上空而得名。
由于地球绕地轴旋转，故地球上的人观察星空，好像北极星固定不动，而其它星座绕北极星顺时针方向旋转，每天旋转一周。
夜间找到了北极星就找到了北方向。
我国位于北半球，终年晴空夜间都可以看到北极星。
直接寻找北极星较为困难，因为小熊星座除北极星外，其他六颗星较暗，看不清楚。
故一般通过大熊星座和仙后星座对于北极星的关系位置判定。
大熊星座由7颗较亮的星组成，像一把勺子，我国俗称北斗七星。
顺着勺口外缘的甲（天旋星）、乙（天枢星）两星的方向，延伸勺深的5倍距离处，有一颗亮星即为北极星，如图2·3所示。
仙后星座由5颗亮星组成，按顺序连以直线形如“W”，故又称W星座。
由它的中间一颗星（策星）起，向垂直缺口方向延伸缺口宽的两倍距离处，有一颗亮星即为北极星。
大熊星座与仙后星座位于北极星两侧，遥遥相对并绕北极星顺时针方向旋转，每天转一圈。
如果将大熊星座的丙（玉衔星）和仙后星座的丁（策星）连一直线，则北极星大致位于该连线的中点，如图2·3所示。
判准北极星后，面对北极星，前面是正上方，后面是南，左边是西，右边是东。
（二）利用南十字星座判定南十字星座位于南极上空附近，由4颗较亮的星组成“十”字形。
它是南半球判定南方位的主要星座。
但在北纬23º以南地区，每年上半年的晴空夜间也可以用它判定方位。
判定时，将南十字星中距离较远的甲、乙两星间距的四倍半处，就是正南方。
如图2·4所示。
三、利用太阳判定（一）利用太阳和时表判定北半球当地时间0点，太阳在正北下方，6时左右是在东方，12时在南方，18时左右在西方，24时又回到正北下方。
这就是说太阳二十四小时转一圈，而时表的时针转两圈。
若将从0开始算起按24小时记时的时针云转角速度折半取一“假定时针”，则该假定时针任意时刻所指方向与表盘中心至“12”字方向的夹角，等于该时刻太阳的方位角。
若将假定时针指向太阳，则表盘中心至“12”方向即为实地的北方向。
如图2·5，当地时间是下午2时（即14时）40分，则在表盘上找到折半时数7时20分的假定时针位置，并于其上竖一细针，将时表置于并转动时表使其表盘中心至7时20分之点的连线指向太阳（即针影通过盘心），则表盘中心至“12”的方向即为北方向。
通俗地说，就是“时间折半对太阳，12所指是北方”。
但应指出，该法以地方时为准，而我国采用东经120º的地方时作为全国的统一标准时，称为北京时。
故应按下式将标准时化为地方时，即地方时=标准时+（所在地经度-120º）/150 （2·1）对于北纬23º26ˊ以南地区,夏季中午太阳位于天顶甚至天顶以北照射,故不宜采用上述方法.（二）利用太阳阴影判定如图2·6，晴朗的白天，在一平整的地面上立一根细直的杆子，在太阳照射下会投下一个影子OA，将该影子标示在地上；10-20分钟后，再标出影子的新位置OB，然后过两个影子的端点A和B画一条直线，此直线就是概略的东西方向线，第一个影子的端头A是西，第二个影子的端头B是东，而垂直于东西方向线的垂线就是南北方向线。
四、利用月亮判定太阳每天的0时位置位于正北下方，24小时转一圈（360º）。
所以，任意时刻t，太阳的方位角α日约为15ºt。
月亮约30天绕地球转一周，每当农历初一，位于日、地之间，地球上的人看不到月亮，叫做朔；之后，月亮右侧逐渐亮起来，到农历十五、十六，月亮位于日、地延长线上，此时地球上的人看到一轮明月，叫做望；过后月亮从右向左逐渐暗下来，直到农历初一又回到朔。
月亮由朔到望，或由望到朔，各约十五天，在地球上的人看来，月亮对于太阳的夹角变化了180º。
所以农历任何一天月亮对于太阳的夹角为“（月有光面积/月面积）×180º”。
按此任意时刻月亮的方位角α月约为式中，t为以小时为单位的地方时刻。
月亮右边亮，上式第二项取负号；反之，取正号。
求出α月之后，可以用任何一种量角器具（或时表），标出方位角值，并把方位角线（或假定时针）对准月亮，则其零度线（或表盘中心至12）方向即为北方向。
例：某地19时看到月亮右侧7/8的面积有亮光，则α日=19×15º=285ºα月=以时表中心至4时15分（时）的连线对准月亮，则表盘中心至“12”的方向即为北方。
五、利用自然特征判定有些地物、地貌受阳光、气候等自然条件的影响，形成了某种特征。
利用这些特征有时也可以概略判定方位。
——独立大树，通常是南面向阳的枝叶茂密，树皮光滑；而北面背阳的树叶稀疏，树皮较粗糙，有时还长着青苔。
砍伐后，树桩上的年轮，北面间隔小，南面间隔大，如图2·7——突出地面的物体（如土堆、土堤、田埂、独立石与建筑物等），南面干燥，青草茂密，冬季积雪融化较快；北面潮湿，易生青苔，积雪融化较慢。
而土坑，沟渠和林中空地等南北方向的上述现象则相反。
——我国北方草原、沙漠等地区，因受西北风的作用，在灌木、草棵附近形成的沙垄，其头部指西北方向，尾部指东南方向；在有新月形沙丘的地区，其迎风面坡缓，朝向西北；背风面坡陡，朝向东南。
第二节现地对照地图与定位现地对照地图，确定站立点、目标点在图上的位置，是现地使用地图的主要内容。
一、标定地图方位现地标定地图方位，就是使地图的上北、下南、左西、右东方位与实地方位一致。
以便于现地使用地图。
（一）概略标定在已明确实地方位的基础上，将地形图上方对向现地的北方，则地图的方位即已概略标定。
（二）、利用指北针标定使用指北针的准星朝向地图的上方，直尺边与图上的磁子午线重合，然后转动地图使磁针北端指零，则地图方位即已标定，如图2·8。
当要求精度较高时，应顾及磁北方向线的变化和指北针改正数的影响。
即计算测图年代至使用年代磁偏角的变化值，并依此改绘磁北方向线。
若不使用磁子午线时，也可使指北针的直尺边与任一坐标纵线或东、西内图轮廓重合，然后转动地形图，使磁针北端指向偏角图中载明的磁坐偏角值或磁偏角值，且关系位置要与偏角图相应，即图中磁北方向在东时，磁针指在零分划以东的角值上；若在西，则指在零分划西面的角值上。
由于指北针的精度约为1º（0-17），故当偏角值小于该值时，可以认为磁北、坐标北和真北三者一致而可任意选用，即将指北针直尺边与任一条指北方向线重合，再转动地形图使磁针指零，则地图方位即已标定。
（三）、利用直长地物标定直长地物，是指现地和地图上都有的又直又长的物体，如直长的路段、河渠、土堤和电线等。
用直长地物标定地图方位时，先在地图上找到与现地相应的这段直长地物符号，将地图放平转动，使地图上的直长地物符号与现地直长地物的方向一致，经过对照两侧地形，确认无误后，地图方位即已标定。
如图2·9为利用直长路段标定地图方位。
（四）、利用明显地形点标定现地和图上都有的醒目突出地形点，叫做明显地形点。
如果站立点在图上的位置已经确定，可环顾四周，选择远方一明显地形点做目标点；然后将指北针直切于图上该两点，使目标点在前，转动地图使之找准实地目标点，则地图方位即已标定。
如图2·10，站立点为车行桥南端，目标点为三角点，当转动地图使图上该两的连线，位于实地相应竖直面内时，则地图方位即已标定。
以上标定地图方位的方法，应根据不同条件灵活选用。
但以指北针标定地图方位较为方便。
行进中使用图，由于地图与现地地形对照是持续进行的，故以利用直长地物或明显地形点标定地图方位较为迅速。
当既无指北针、又无明显地形点可以利用时，白天可以利用太阳、夜间可以利用北极星或月亮判定方位后，按概略标定地图方位的方法处理。
二、现地对照地形现地对照地形，就是在实地把图上的地形符号与现地的地物、地貌一一对应判别出来。
同时要求把现地有而图上没有，或图上有而现地已不存在的各类地形要素在图上或实地的位置找到。
它通常是在标定地图方位之后进行的，先通过观察实地地形概貌，判出站立点的概略位置，再依此进行全面、详细的现地对照，然后准确判定站立点的图上位置。
因此说，现地对照与判定站立点的图上位置是交替进行互相联系的一项工作。
现地对照地形的一般顺序是：先实地后图上，再由图上到实地，反复进行。