将相和教学设计,含设计意图
《将相和》教案(精选14篇)
《将相和》教案（精选14篇）《将相和》教案篇1教学目标：1、正确认写本课生字，理解重点词语。
2、能简要复述__的三个小故事。
3、了解三个小故事之间的内在联系。
教学重点：复述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。
教学难点：引导学生把握三个小故事之间复杂的因果关系。
教学过程：一、谈话导入人们都说：“文能安邦，武能定国”，这说明一个国家的生死存亡和长久发展需文臣武将齐心协力，但在战国时，曾发生一件将相有不和到和的故事，今天我们就来学习《将相和》这篇课文。
二、初读课文，感知内容(一)提出自读要求：1、要求把课文读通顺、读懂。
2、借助上下文理解词义。
(二)小组合作学习1、分小组轮流朗读课文，相互纠正生字的读音。
2、提出不懂的问题，做好记录，小组内探讨。
三、反馈交流1、指名朗读课文。
2、把握词语的词义。
(让学生联系上下文和借助工具书理解词义)无价之宝理直气壮完璧归赵负荆请罪无价之宝：形容物品珍贵，用多少钱也买不到。
理直气壮：理由正确、充分，说话气势壮盛。
完璧归赵：把和氏璧完好无损地送回赵国。
负荆请罪：光着上身，背负荆条，向人请罪。
四、精读课文，合作探究1、文题中“将”指谁?“相”指谁?“和”是什么意思?(“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”是齐心协力，共保赵国。
)2、 __主要写了哪几个小故事?请简要复述故事。
(“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”)完璧归赵：赵王得到无价之宝——和氏璧，秦王想占为己有，假意用十五座城交换，蔺相如与秦王巧妙周旋，最终把和氏璧安全送回赵国。
渑池之会：秦王约赵王在渑池会见，秦王要赵王鼓瑟，并让人记录下来，蔺相如要求秦王为赵王击缶，秦王被逼无奈，只好敲了一下缶。
蔺相如也让人记录下来。
秦王没占到半点便宜。
负荆请罪：蔺相如官位在廉颇之上，廉颇很不服气，扬言要让蔺相如下不来台。
蔺相如一针见血的话语传到廉颇耳中，廉颇深知自己大错，背负荆条，上门请罪。
3、这三个小故事之间有什么内在联系?(学生能说出其中的因果关系即可。
2024年统编版秋季五年级上册语文《将相和》教学设计
三、教学重点与难点
1.教学重点：理解课文内容，分析廉颇和蔺相如的人物形象。
2.教学难点：通过课文，学会处理人际关系，树立正确的人生观。
四、教学过程
1.自主学习
1.1学生自主阅读课文，标注生字词，理解课文大意。
1.2学生分享阅读感受，提出疑问。
2.合作讨论
2024年统编版秋季五年级上册语文《将相和》教学设计
一、导入
1.教师出示两幅图片，一幅是廉颇，一幅是蔺相如，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这两个人是谁吗？他们之间发生了什么故事？”
2.学生回答后，教师总结：“今天，我们就来学习《将相和》，这个故事讲述了战国时期赵国两位杰出人物——廉颇和蔺相如之间的故事。”
2.课堂作业：完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思
1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈进行改进。
2.学生反思自己的学习过程，找出不足之处，制定改进措施。
七、板书设计
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《将相和》
廉颇：勇猛、傲慢
蔺相如：智慧、宽容
故事情节：
1.廉颇与蔺相如的矛盾
2.蔺相如的让步与廉颇的反思
3.将相和，国家安
十五、家校沟通
1.教师应及时与家长沟通学生的学习情况，特别是对学生在课堂上的表现和作业完成情况进行反馈。
2.鼓励家长参与学生的学习过程，了解课程内容，协助孩子在家中复习课文和生字词。
3.家长应关注孩子的情感变化，鼓励孩子在学校中积极参与讨论和活动，培养孩子的自信心和表达能力。
十六、教学拓展
1.组织学生在班级内进行《将相和》的故事讲述比赛，鼓励学生用自己的语言复述故事，增强记忆和理解。
《将相和》精品教案
《将相和》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《将相和》。
（2）理解课文内容，把握故事情节，体会人物形象。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和特点。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态等描写方法，表现人物的性格特点。
（3）提高阅读理解能力，学会从课文中提取关键信息。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的良好习惯。
（2）通过学习课文，培养学生珍惜友谊、团结互助的品质。
（3）引导学生树立正确的价值观，懂得尊重他人、宽容他人的重要性。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵课文《将相和》。
2. 理解课文内容，把握故事情节，体会人物形象。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 分析故事中的人物形象和特点。
2. 学会通过人物的语言、动作、神态等描写方法，表现人物的性格特点。
3. 提高阅读理解能力，学会从课文中提取关键信息。
四、教学准备1. 课文朗读录音带或视频。
2. 生字词卡片。
3. 相关的人物描写方法资料。
4. PPT或黑板等教学辅助工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音带或视频，让学生初步感受课文内容。
（2）引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
2. 学习课文（1）学生自主朗读课文，边读边思考，理解故事情节。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解情况。
（3）学生分享自己的学习心得，讨论故事中的人物形象和特点。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释词义。
（2）教师举例说明生字词的用法，并进行练习。
4. 人物描写方法学习（1）教师引导学生分析故事中的人物描写方法，如语言、动作、神态等。
（2）学生分组讨论，举例说明如何通过描写方法表现人物性格特点。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生分享自己的学习收获，提出疑问。
《将相和》教学设计（通用14篇）
《将相和》教学设计《将相和》教学设计（通用14篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《将相和》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《将相和》教学设计篇1【设计理念】《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。
从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。
个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。
个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。
为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。
让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。
这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。
【教学过程】一、在反复读课文，读通、读熟、读好的基础上，借助成语游戏初步感知人物形象１、填空练习：“将”→（廉颇）→（大将军）→（元帅）“相”→（蔺相如）→（宰相）→（）“和”→（同心协力）２、“人物开花”成语游戏：（填出可以用在这两个人物身上的成语——课内、课外的成语都可。
）以上这两个练习主要目的是，让学生对两位人物的形象有一个初步的印象，对课文内容也有个基本了解。
所以在教学这一内容时，给足时间让学生自读、自学课文，找出有关的词语填写。
通过递等式形式和游戏方式，学习了词语，积累了成语，也了解了课文，充分体现语文的趣味性原则，调动了学生的积极性、创造性。
二、借助过渡句理清三个故事之间的基本关系１、学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事？这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。
把学会读书作为一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。
２、细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。
《将相和》教学设计(优秀10篇)
《将相和》教学设计（优秀10篇）五年级语文《将相和》教案篇一教学目标：1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学过程一、揭示课题，激情引入同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。
你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？二、自读自悟，了解故事内容完成以下自学要求：1、把课文读正确，读流利。
2、就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。
三、质疑问难，理解课文内容1、再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。
2、学生提问，师生共同讨论解决。
（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。
（2）有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。
教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。
② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。
③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。
四、评价人物，深入理解课文内容1、文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。
你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。
2、学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。
五、拓展练习出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？1、自己练习说一说。
将相和教案设计带设计意图
《将相和教案设计带设计意图》第一章：导言1.1 课程背景通过讲解《将相和》的故事背景，让学生了解战国时期的历史环境，以及廉颇与蔺相如之间的矛盾。
1.2 教学目标了解战国时期的历史背景；理解廉颇与蔺相如的矛盾起因；激发学生对故事情节的兴趣。
1.3 教学方法采用讲述、讨论的方式进行教学。
1.4 教学内容1.4.1 战国时期的历史背景介绍1.4.2 廉颇与蔺相如的矛盾起因分析第二章：廉颇与蔺相如的矛盾激化2.1 教学目标了解廉颇与蔺相如矛盾激化的过程，理解双方的立场和情绪。
2.2 教学方法通过讲述、分析、讨论的方式进行教学。
2.3 教学内容2.3.1 廉颇与蔺相如的矛盾激化过程讲述2.3.2 分析双方立场和情绪变化第三章：赵王调解3.1 教学目标了解赵王如何调解廉颇与蔺相如的矛盾，以及调解结果。
3.2 教学方法通过讲述、分析、讨论的方式进行教学。
3.3 教学内容3.3.1 赵王的调解过程讲述3.3.2 分析调解结果及其影响第四章：廉颇蔺相如和解4.1 教学目标了解廉颇蔺相如如何实现和解，以及和解的意义。
4.2 教学方法通过讲述、分析、讨论的方式进行教学。
4.3 教学内容4.3.1 廉颇蔺相如和解的过程讲述4.3.2 分析和解的意义及其影响5.1 教学目标5.2 教学方法通过讲述、讨论的方式进行教学。
5.3 教学内容5.3.2 提炼故事中的启示第六章：案例分析6.1 教学目标通过分析《将相和》故事中的案例，培养学生分析问题的能力。
6.2 教学方法采用案例分析、小组讨论的方式进行教学。
6.3 教学内容6.3.1 选取《将相和》故事中的典型案例进行分析6.3.2 学生分组讨论，分享分析心得第七章：团队协作7.1 教学目标通过团队协作活动，培养学生团队协作的能力。
7.2 教学方法采用团队游戏、小组讨论的方式进行教学。
7.3 教学内容7.3.1 设计团队协作游戏，让学生体验团队协作的重要性7.3.2 小组讨论，分享团队协作的心得体会第八章：沟通技巧8.1 教学目标通过角色扮演等活动，培养学生沟通技巧。
《将相和》教学设计7篇
《将相和》教学设计7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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将相和教案设计带设计意图
《将相和》教案设计带设计意图一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《将相和》。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色性格特点。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高朗读、背诵能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）懂得团结合作、尊重他人的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《将相和》。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 教学难点：（1）分析课文中的角色性格特点。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高朗读、背诵能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《将相和》的背景及作者。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过课文注释和工具书，理解课文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中的角色性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 朗读、背诵（1）教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生集体背诵课文，提高朗读、背诵能力。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《将相和》。
2. 分析课文中的角色性格特点，写在日记中。
3. 搜集有关《将相和》的资料，下节课分享。
五、设计意图本节课通过自主学习、合作探讨、朗读背诵等方式，使学生充分理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
在教学过程中，注重培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感，引导学生学会团结合作、尊重他人。
通过课后作业的设置，巩固所学知识，提高学生的综合素质。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和效果。
3. 知识掌握评价：通过课后测试或课堂提问，检查学生对课文内容、生字词、角色性格特点等的掌握程度。
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将相和教学设计,含设计意图叶老说“作者思有路，遵路识斯真”这是阅读和阅读教学最基本的方法“将相和”巧妙地把“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事连成了一个整体，揭示了文章的思路，也起到了画龙点睛的作用本设计引导学生从课题“将相和”读开去，体现了篇章的整体性，突出了课文的重点，尤其与文路相合，相机再交流“廉颇、蔺相如各是怎样的人”这一学习方案，旨在走进人物的内心世界，以实现对“将”、“相”的深度认识学习内容分析：这是一篇历史故事，是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过记叙“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个小故事，写出了蔺相如在秦赵两国矛盾冲突中为赵国立下的功劳，以及将相之间由不和到和的过程赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的精神，从而凸显他们以国家利益为重的美德在塑造人物形象中，作者通过描写人物的言行、侧面描写秦王蛮横与无奈等手段，鲜明生动地表现了人物品质本文的结构很独特，三个故事，各有完整的情节，每个故事都有矛盾的发生、发展、结果，都可独立成篇，而三个故事之间又有因果循环、紧密相连，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，全文合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的大故事而这样复杂的关系，作者只是通过几个极简单的过渡句“过了几年”、“职位比廉颇高”，就将它们上下勾连，合成一个大故事，构思非常巧妙读懂课题“将相和”的含义，体会廉颇和蔺相如各是怎样的人是教学的重点学生情况分析：本文结构清晰，引导学生理清脉络不难；虽然学生已具备初步把握课文主要内容的能力，但是准确、完整、简洁地归纳每个小故事的内容不容易；本文事件历史久远，课前搜集一定的背景资料来帮助读懂文本相当重要；评价人物是本课的一项重要教学任务，虽然六年级学生阅读过不少写人的文章，但是实现立足每个小故事基础上的立足篇章整体来评价人物有一定的难度课前预习作业：1.自学本课生字词；2.朗读课文，注意读正确、读流利；3.查找与文章相关的资料；4.思考课后习题，在课前预习本上做好自学记录第一课时教学目标：1．学会本课14个生字及新词2．能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容3．能理清文章脉络，为每一个部分拟合适的小标题4．结合搜集的资料了解故事发生的背景，依据质疑和课后练习明确学习的目标，拟定学习课文的思路教学过程：一、揭题，导入新课：1.齐读课题说一说看到课题《将相和》，你想到了什么？2.课文出处：《将相和》这个故事出自司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》二、检查预习：1.分小组朗读课文，注意做到正确、流利同学根据朗读情况及时纠正读错的字音2.检查字词预习(1)看生字表汇报自学情况音：用多音字“答”的另一读音组词；注意读准“削弱”．形：“璧”与同音形近字的区分，完成检测题1题；适时了解“和氏璧”相关资料：“和氏璧”传说在春秋时期，楚国有一个叫卞和的琢玉能手得到一块璞玉卞和曾先后将璞玉献给楚厉王和武王，均被宫中玉工说是石头，卞和被分别斩下左右脚文王即位后，卞和抱着璞玉在楚山下痛哭了三天三夜文王得知后派人询问，并命人剖开这块璞玉，见真是稀世之玉，命名为和氏璧注意“防御”的“御”义：对于字词的意思，有什么值得与大家交流的？估计学生会交流“瑟”、“缶”、“防御”，可能会谈到“诸位”、“削弱”，引导学生结合文中的语句提问①：“防御”的“御”？“诸位”的“诸”？点拨：有些词语结合语境理解了，还要问个究竟，进一步了解词素的内涵提问②：和氏璧、上大夫、上卿？随机出示：上卿：“卿”是一种官职，分为上卿、中卿、下卿上卿是廉颇在赵惠文王１６年时，因伐齐有功，被提升为上卿如今蔺相如也封了上卿由于是文官，上朝集会时，位置站在廉颇的右边秦汉点拨：读课文的时候遇到生僻的不理解的词语，要查工具书或者相关的资料提问③：注意到本文中有不少四字词语吗？在书上画一画，自己读一读，想想这些词语的意思检查“完璧归赵”、“攻无不克”听写字词，完成检测2题三、初读课文，整体感知理清结构：1.默读课文思考：课文主要写了将相之间的几个小故事？按不同的故事给课文分段 2.试着说说每个小故事的主要内容学生对归纳第一个小故事的内容最困难，可以让孩子结合理解“完璧归赵“的意思，再来说一说，就简单了答案参考：第一部分：秦王仗势要骗取赵国的宝玉，赵王派蔺相如带着璧去和秦王换城，秦殿上蔺相如见秦王没有诚意，就设法把宝玉送回，赵王封他做上大夫第二部分在渑池之会上，秦王要赵王鼓瑟并让人记下来，蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，就强迫秦王为赵王击缶，也让人记下来，秦王没占到便宜，蔺相如又立了功第三部分廉颇看到蔺相如的官职比自己高很是不服，想要给他难堪，但蔺相如为了赵国的利益称病不上朝，遇到廉颇也远远避开，廉颇知道后负荆请罪，从此将相和好，同心协力保卫赵国用简单的语句给课文加小标题结合资料，了解历史背景——简介自己搜查的资料背景介绍感知、质疑 1.再读课题，请同学们浏览课文，说说围绕“将相和”你读懂了什么？估计学生难于说到因为??将相不和，又因为??将相和好，学生感到困难时引导学生注意文中点明课题“将相和”的句子相机出示：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了我碰见他，非得给他难堪不可！”2.你还有哪些不懂的问题？预设：学生可能会问到：①“您要是强逼我，我的脑袋和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”蔺相如真的会撞吗？②课文为什么以“将相和”为题？……注意引导学生结合上段话质疑：廉颇为什么说蔺相如靠的就是一张嘴？“难堪”是什么意思？四、明确进一步学习的方向，拟定学案：1.从课题出发：廉颇说的这段话紧紧地联系着三个小故事，若是结合上下文读懂了这段话，教学设计：杨梅艳顺义区赵各庄学校评析：孔凡艳顺义区教育研究考试中心一、指导思想与理论依据叶老说“预习”是“练习阅读最主要的阶段”，“教材”就是让学生“试去揣摩”“试去理解”的，学生也能“粗略读懂”本设计以“预习单”引领独立预习，“汇报单”帮助小组合作交流，由“课题”引领初读感知，最后以学生为主体生成进一步探究的学习方案二、教学背景分析 1.教学内容分析《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事课文通过记叙“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个小故事，写出了蔺相如在秦赵两国矛盾冲突中为赵国立下的功劳，以及将相之间由不和到和的过程赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴、顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的精神，从而凸显他们以国家利益为重的美德本文结构独特，构思新颖：三个小故事各有完整的情节，故事与故事之间又紧密相联，通过简洁而又巧妙的过渡，构成“将相和”这一更加完整曲折的大故事与本单元及以前写人文章不同的是，本文是围绕着“将相和”这个题目，通过三个彼此关联的故事塑造蔺相如和廉颇两个人物形象 2.学生情况分析六年级的学生具有一定的自学能力，能通过预习独立学习生字、新词；通过初读感知，学生基本能够读懂故事的意思；借助课后习题，理清文章结构不难，但是准确、完整、简洁地归纳每个故事的内容并不容易；课文事件历史久远，真正读懂还需要搜集一些必要的资料3．教学方式和教学手段说明本节课以“预习单”为凭借组织小组交流检查预习，以“课题”的初读释题、再次读懂引导整体感知，通过学生参与确定深入探究的内容和目标，并在整合文本和学生需求的基础上以学生为主体生成进一步探究的学习方案三、教学目标设计教学目标：1.通过独立预习和小组交流学会本课14个生字及新词2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容3.能理清文章脉络，为每一个部分拟合适的小标题4.整合学习需求，拟定进一步探究的学习方案教学重点：掌握本课生字、新词；理清文章的结构，给每个故事拟合适的小标题；整合学习需求，形成学习方案教学难点：立足整体了解课文内容；形成学习方案四、教学过程设计1.教学流程图2.教学活动过程一、揭题导入板书并齐读课题通过预习说说你对课题有了哪些了解？相机出示：《将相和》这个故事出自司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》二、检查预习预习交流1.小组交流后集体共议以“预习单”为凭借，填写“小组汇报单”；一个小组主要汇报，其他小组进行补充音：①容易注意到“削弱”的“削”和多音字“答”，用多音字的另一读音组．词②可能谈到课文中易读错的字，如“上大夫”、“侮辱”等．．形：可能谈到一些易错字，如：“蔺”、“御”等，“璧”和“渑”可能会有同音字、形近字的联想，相机完成练习：bì()绿躲墙和氏“lián”也可以进行同音字联想，课下完成填空：lián接花价春可门义：估计学生会交流“瑟”、“缶”、“渑池”、“完璧归赵”等根据文本能基本理解“和氏璧”、“抵御”、“诸位”等，容易忽略对它们的深入理解，引导关注：①“和氏璧”中“氏”与“璧”都是本课的生字，文中写道”有一回，赵王得了一块宝玉——和氏璧”，秦王也说“愿意拿15座城换这块宝玉”，我们应该对“和氏璧”有进一步的了解学生汇报搜集到的相关资料：②“抵御”、“诸位”，引导学生结合文中的语句理解后，追问：“御”？“诸”？积累：预计学生能主动积累本课的四字词语，若没有可以让学生在书上画一画，自己读一读，想想这些词语的意思2.听写字词，完成检测2题鼓瑟、抵御、推荐、廉颇、和氏璧、蔺相如根据意思写成语：统一认识，共同努力 3.你还做了哪些预习，与同学交流如：思考课后习题、提出不懂的问题、查找相关资料等检查读书分小组朗读课文：根据朗读情况及时纠正读错的字音，注意做到正确、流利边读边思考：课文主要写了将相之间的几个小故事？三、初读感知理清结构：1.浏览课文，按不同的故事给课文分段对于第1、第15等自然段的归属可能会有争议，可以读一读上下文，共议交流简单说说分段的依据点拨：第15自然段首先是对“渑池之会”的总结，也呼应了“完璧归赵”的结果，又2.试着说说每个小故事的主要内容预计学生归纳第一个故事的内容最困难，可以让学生再浏览课文，结合理解“完璧归赵“的意思，再来说一说当学生不能做到语言简练时，出示提示——课下完成检测题第3题3.用简单的语句给课文加小标题学生如果摘记文中出现的词语“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”来概括当然可以，若学生用其他语言来概括，只要基本符合故事内容，也应该肯定感知、质疑1.再读课题，请同学们浏览课文，说说围绕“将相和”你读懂了什么？预计学生会谈到将相之间发生的故事，也可能会说到因为蔺相如职位比廉颇高，廉颇不服导致了将相不和，又由于廉颇“负荆请罪”所以将相和好学生感到困难时，引导学生注意文中点明课题“将相和”的句子相机出示：2.你还有哪些不懂的问题？预计学生会问到：①课文为什么以“将相和”为题？②有很多种认错的方式，廉将军为什么要“负荆”请罪？??也可能结合上段话质疑：蔺相如靠的是什么职位比廉颇高？四、拟定学案1.进一步学习这篇课文我们应该探究什么？学生可能会答道：理解课题“将相和”的含义；体会廉颇和蔺相如各是一个怎样的人等2．请你选择一个方面，拟定一个继续探究的学习方案3．交流完善学生展示自己拟定的学习方案，师生共同修改、完善可能出现的学习方案有：。