做一个有亲和力的教师
亲和力与严肃性教师师德的平衡之道
亲和力与严肃性教师师德的平衡之道一个好的教师应该具备亲和力和严肃性这两个特质。
亲和力可以让教师与学生建立良好的关系，增强学习的积极性和师生之间的互动，而严肃性则能维护课堂的纪律和教学的效果。
如何平衡这两个方面，成为一个合格教师的重要课题之一。
本文将探讨亲和力与严肃性教师师德的平衡之道。
一、亲和力的重要性拥有亲和力是一个教师成功的基石。
亲和力不仅可以建立师生之间的信任关系，还能够促进学生的学习动力和学习兴趣。
一个富有亲和力的教师往往能够赢得学生的喜欢和尊重，使他们对学习充满热情。
亲和力还可以帮助教师更好地了解学生，并将教学内容与学生的实际情况相结合。
通过与学生的交流和互动，教师可以更准确地掌握学生的学习需求和困难，从而有针对性地进行教学设计和辅导。
二、亲和力与严肃性的平衡然而，仅仅依靠亲和力是不够的。
教师的严肃性也是教学中不可或缺的一部分。
严肃性可以帮助教师建立起良好的纪律，确保学生能够在一个有秩序的环境中学习和成长。
在教学过程中，教师需要保持一定的严肃性，确保课堂秩序和学生专注度。
坚持纪律的严肃性可以让学生明确什么是可以接受的行为和什么是不可接受的行为，从而形成良好的学习氛围。
然而，在保持严肃性的同时，教师也需要注意与学生之间的关系。
如果一个教师过分严肃、苛刻，或者缺乏理解和耐心，会造成学生对教师的抵触情绪，甚至失去学生的信任。
三、平衡之道那么，如何平衡亲和力和严肃性呢？以下是一些方法和建议：1. 建立良好的沟通与互动模式：教师应该主动与学生进行沟通和交流，了解他们的想法和需求。
在讲授知识的同时，可以利用问答、小组讨论等方式增加学生的参与度。
2. 尊重与关怀：教师应该尊重每一个学生的独特性，并在日常教育中给予关怀和支持。
通过表达理解和关心，建立和学生之间的良好互动，促进学生的积极学习。
3. 立规矩明边界：教师在课堂中应该明确规定纪律要求和学习边界，与学生保持一定的距离感。
学生清楚地了解教师的期望和底线，有利于形成良好的课堂秩序。
做一个有亲和力、有人格魅力的老师
做一个有亲和力、有人格魅力的老师对学生的人文关怀是教师的天职，班主任的亲和力和人格魅力直接影响着教书育人的效果。
古人言：“亲其师，信其道”，只有亲近他的老师，才会信服他所传授的道理。
在现代教育中，也是如此。
只有老师具有一定的人格魅力，学生才会愿意亲近，对他所教授的课也才会格外的用心。
老师的人格魅力可以感染他周围的学生，让他们自然而然地信服他的话。
做一个关爱学生的老师，走进学生的内心世界，看看他们喜欢的东西是什么，喜欢学什么，达成思想的共鸣。
用爱来感化他们，让学生都能感受到爱，不要轻易放弃一个学生，严重的说这将会是对他前途的毁灭。
要有一双善于发现美的眼睛，学生的进步，学生的长处都应该得到表扬，我们要而且应该适当表扬。
另外，还要有必要的激励机制，考得好达到自己预想目标的时候可以实施物质奖励，这样能更好地激发学生的积极性。
做到爱与批评共存，不要辱骂学生、空有严厉。
打骂学生还不如有时一个微笑，一个肯定的眼神，没有哪个学生喜欢被人讨厌的，一副要吃人的样子，这样的气氛怎么适合学生学习呢？一、做一个关爱学生的老师，走进学生的内心世界，看看他们喜欢的东西是什么，喜欢学什么，达成思想的共鸣。
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。
我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。
为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。
我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。
其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
1、关心学生关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。
关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，班主任及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，班主任及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，班主任及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，班主任及时帮助排忧解难。
怎样做一个具有亲和力的教育者
怎样做一个具有亲和力的教育者还在念书的时候，我们就知道“教师是人类灵魂的工程师”，“老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人”，老师就是一头老黄牛，默默无闻地在教书育人这方土地上辛勤地耕耘着，毫无所求地奉献自己的青春和生命。
可是，我们认为面对这些天真烂漫的学生，教师应该最大限度地付出自己的爱，时代的进步给人们带来了崭新的信息和思想，我们老师也应该感到社会大潮流给予我们的激烈冲击，这就需要我们走进学生的内心世界，做一个具有亲和力的新型教师。
要做一个具有亲和力的老师，应该对学生做到以下几点：一、关心和尊重做过班主任的老师似乎都有过这样的经历：面对一班新学生，总是充满了希望与热情，希望他们很听话，希望他们德智体美劳全面发展，不但成绩优秀，而且在各种活动比赛中也能表现突出。
因此班主任对自己的学生事事都热情、处处都留心。
在学生面前班主任就是慈母、严父、知心朋友，是辛勤的园丁……关心和尊重每一个学生，是教育的根本和真谛。
我们的学生正处在心理发育很不健全的年龄阶段，对自身行为和语言的控制能力还很薄弱。
所以说，他们的行为很容易出现这样或那样的错误。
我们当老师的应该关心他们的错误，深入而彻底地了解他们犯错误，千万不能一时气急，枉下结论，给学生留下“不分青红皂白“的消极印象，在学生幼小的心灵上落下不必要的伤害。
我们还应该尊重每一个学生的人格。
教学过程中，很多学生“屡教不改”，同样的一个错误，他们会屡屡再犯。
当老师的往往就火上眉头，恨不得劈头盖脸地训斥学生一顿。
每当这个时候，就应该尽量控制自己的情绪，用理论来劝导自己，动之以情，晓之以理。
我们班有一个女生，每一堂课他都是转着圈上的。
曾经有一次，全校老师到我们班来听课，上课过程中，她竟然会手带两只手套，从位子上跳起来“练拳击”。
不一会儿，又跳到她同桌的凳子上，俩人坐在一起“开火车”。
让在场的老师“大开眼界”。
虽然当时很令人生气，可是我们知道她不是故意的。
下课之后，单独找她谈的时候，问她：“有那么多老师在，你不害羞吗？”而她做了一个鬼脸，说：“怎么了？”我耐心地告诉她，这种情况下，应该怎样做才是本分，怎样做才能得到其他人的认可和欣赏。
亲和力：成功教师的人格特质
习性
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打 扮 交 谈 内容 等相
、
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做一个有亲和力的老师
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世界航空发射技术的先进行列。可见 ，爱 的情感 。爱有 着无 比强大 的力量，它是拉近 师生 ；国激情和对科学事业的执着追求是科技工 关 系的一把金钥匙 。教 师能时 时关 爱学生，处处 作者成功的支柱，实践证 明感情 的陶冶往 为学 生着想 ，亲近学 生，体贴学生 ，无微 不至地 往要 比其它德育方式牢固可靠， 情感通融， 关照学生， 自 然就拉近 了与学生 的距 离，达到彼 学生的思想境界就能升华。 此间的接 受和理解 。 对 学生进行 爱 国主 义教育 。我 国是 宽容 的态 度。对学生 应最大 限度 地理解 、宽 世 界四大文 明古国之一 ，在物 理学 的理 容，能容忍学生的缺点和错误，不必把学生所有 论和实践有着 辉煌的成就 。例 如 ，在理
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中 自己的情绪， 保持平静的心态，有分寸、有节制、
字 有方法地 处理 问题 ，做 到 以理服人 ，以情 动人。
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不要揪住学生的一点过错不放 ，得饶 人处且饶人 ，
发火和 指责往往不 能激 发学生 的学 习热 情、进取 心和 荣誉感 ，反而会伤 害学生 的 自尊心，拉大师 生之 间的心理距离 。 微笑 的面容 。 教师在教育教学中应 和颜悦色 ， 让学生觉得老师 和蔼可亲 ，这会 带来积极 的暗示
教育 。”因此，我们在德育因素 比较突出
和集 中的教材 中应集 中渗透德育 。如在说 明火箭照片时介绍我 国长征系列运载火箭 以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应
师合 作。以下 是笔者 的几点粗浅的体会。 真 心 的关 爱。教师 的亲 和力本质上 是一种爱
做一个亲和力的幼儿教师心得体会【5篇】
做一个亲和力的幼儿教师心得体会【5篇】做一个亲和力的幼儿教师心得体会【篇1】读书，是我非常热爱和热衷的一件事。
从认字开始，读书一直伴我左右。
读书可以领悟人类心灵的广袤与深邃，理解世界的多样与神奇，明了世事，可以使人的思想从狭隘走向宽广，是塑造自我、完善人格、提升思想和获得智慧的重要途径，也是提高个人能力的一项基本途径。
每次读完一本好书，就如饮完一杯甘洌的清茶，那种氤氲的茶香直沁心田。
《正能量》这本书，是学校发给我们的教师节礼物。
这是一本世界级的心理励志书，作者理查德·怀斯曼深入浅出地为读者打开了一扇重新认识自己和他人的窗户，并结合多项实例，教给我们如何排除负面情绪，激发自身的潜能，引爆自身内在的正能量。
每个人身上都是带有能量的，而只有健康、积极、乐观的人才带有正能量。
当你陷身困惑、争执或消极能量之中时，尝试解脱或改变破坏性的能量，当积极的能量被引爆时，你的人生也将会得到神奇的大转变。
在这里，我想以粗浅的文字和个人的理解，结合我们的统计工作与大家分享我读这本书的所得所思。
一、努力进取、甘于奉献，是工作中激发正能量的法宝从事教育工作以来，每天与学生打交道，一张张小脸，一本本作业占据了我所有的工作时间。
这样日复一日、紧张忙碌的工作，曾一度消退了我的工作激情。
然而，当我停下工作，环顾四周，却发现办公室的同事们都在不辞疲惫、默默无闻地工作。
看着眼前的一切，内心也多了几分豁然和坚定。
他们正在用自己的行动，向我传递着踏实、勤奋的“正能量”。
就是这个默默无闻、求实敬业的集体，培养出了我勤奋踏实的工作态度和坚韧沉静的性格，也培养出了我对教育事业由衷的热爱。
二、豁达善良、公平正义，是人际交往中传递正能量的关键和谐的人际关系，能够给我们带来愉悦舒心的工作氛围。
古语有云“投之于木桃，报之于琼瑶。
”很多时候人与人之间的相互理解、相互包容至关重要。
保持善良的品性，以豁达的胸怀对待周围的人和事，用理性、公正的标准来判断身边的是与非，是人与人之间互相传递的另一股“正能量”。
教师的亲和力从哪里来
教师的亲和力从哪里来教師的亲和力，不仅仅是指教师语态的温柔，或者刻意赏识学生而与学生做朋友，而是教师在课堂上能有效凝聚学生注意力，具有一定人气指数，能够快速形成教育合力，建立和谐师生关系的一种能力。
笔者认为，一名具有亲和力的教师，需要做到如下四个方面：一、学会平视学生。
一些实习教师往往能够快速与学生打成一片，建立亲密无间的师生关系。
但实习结束后，这个班级往往很难管理，教师与学生之间的距离变得疏远了，甚至出现学生碰到教师低头绕道，课堂上任你喊破嗓子也不顶事的现象。
学生之所以喜欢实习教师，是因为实习教师愿意放下师道尊严，对学生很友好，愿意聆听学生的心声，与学生进行思想情感的交流，引起师生情感的共鸣。
常言道：“亲其师，信其道，乐其学。
”教师如果能够走下讲台，平视学生，走到学生中间去，做学生的知心朋友，“欢乐着学生们的欢乐，痛苦着学生们的痛苦”，学生就会将你当成“贴心人”，这样，学生有什么问题也就愿意向你请教，有什么心里话也就愿意跟你讲，自然不会对你避而远之了。
二、真诚关爱学生。
苏霍姆林斯基曾说：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
”爱应体现在无言的行动中，更体现在学生的快乐之中。
教师要将对工作的责任感化作为对学生健康成长的关心与呵护，这也是教育工作的内驱动力。
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。
”关怀学生是教师义不容辞的责任。
一个具有亲和力的教师，对学生的关怀应该是无微不至、点点滴滴、方方面面的。
不仅要关心学生的学习、生活，更要关心学生的思想、心理，要对所有的学生普爱、严爱和恒爱。
教师只有对学生给予爱，才能使学生由被动接受教育转化为主动接受教育。
三、懂得换位思考。
教育，一定要走进学生的心里去。
“金无足赤，人无完人”，更何况是孩子呢？当学生出现错误时，如果你能够与学生换位思考，用孩子的眼光看待问题，去理解他之所以这么做的原因，那么可能所谓的“大错误”“严重问题”也就不是什么错误和问题了。
教师与学生的亲和力在哪里
做一个有亲和力的教师安匠初中王彦荣何为亲和力，所谓的亲和力就是指的是一种亲切和谐的力量，它是教师自身综合素质的外在表现，由能力、经验和师德凝聚而成。
那么教师和学生的亲和力在哪里？一、在于教师宽宏博大的慈爱之心教师的亲和力主要来自于教师真挚博爱的情怀和包容一切的胸怀。
魏书生、李镇西、于漪等教育大家，他们的词典里决没有“体罚”、“变相体罚”这些字眼，他们对学生的爱是真挚的，对学生的胸怀是宽广的，几乎所有的学生都把他们当成最亲的亲人，他们也同样把所有的学生当成自己的孩子，这种纯真的感情如醇香的酒酿，不因学生的毕业而消失，相反却因学生的毕业而更加难舍难分难解，这样亲和力绵长久远，甚至影响了学生的一生。
作为教师要坚决摒弃对学生的冷漠、歧视、嘲讽，甚至打骂等行为。
在不受欢迎的教师身上，我们或多或少都能看到一些不当言行的影子。
意大利作家亚米契斯在《爱的教育》一书中描写了几位可敬可爱的老师形象，他们中有一生教书六十载，把上课铃声当音乐、把学生的作业本当纪念品收藏的克洛赛谛先生，有爱生如子、积劳成疾的波巴尼先生，和善可亲、爱岗敬业的校长……这些人物形象身上闪烁着师爱的光辉，打动了全世界无数的读者。
霍懋征老师是全国著名的教育家，周恩来总理称她为中国的“国宝”。
霍老师从事教育教学工作的座右铭就是“没有爱就没有教育”，在她的眼中，“没有不可教育或教育不好的”学生。
她爱每一个孩子，“相信人人都可以成才”。
60多年的从教生涯，她创造出没有让一个学生掉队的奇迹。
没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气……这是无言的大爱，是不朽的师魂。
教师，是一项特殊的职业，需要倾注你无私的爱。
二、在于亦师亦友的师生关系放下师道尊严的架子，不用居高临下的眼光去看待学生，不用命令式的语气跟学生交流。
教师要尊重学生的差异性，包括相貌、性格、学习成绩、家庭经济状况、兴趣爱好等，平等地对待学生。
尊重学生的人格，不用一把尺子去衡量每一个学生，多从学生的视角去看问题。
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做一个有亲和力的教师
热度 67已有438 次阅读2013-11-28 21:12 |教育方法, 亲和力, 宽容度, 换位思考, 教师每当看到我们的学生因为各种原因或被老师驱逐出教室，或被老师训斥，再或被老师责罚，我总感觉有点不那么和谐，因为我总觉得学生和老师之间的关系不应出现这样的结果。
诚然，学生犯了错误应该受到批评，甚至惩罚也不为过，但是不是还应该有更好的教育方法呢？我们换位思考一下，如果我们的孩子也被老师这样教育，我们心里该是什么滋味？当学生幼小的心灵受到伤害，他对我们老师是一种什么心态，值得我们做教师的去反思一下。
对学生的错误，有时要有点耐心，甚至要有些宽容度，要学会做有亲和力的教师，这样会赢得学生的尊重和敬佩，学生更多是为老师学习的，他喜欢哪个教师，就有了学习的动力。
回想我们的学生时代，给我们留下最美好回忆的老师都是一些具有亲和力的老师。
从期盼老师春风般的笑脸，赞许的眼神，到模仿老师说话的态度，写字的笔迹。
没有夸夸其谈的说教，也没有振振有词的指导，老师的学识和教育已“随风潜入夜，润物细无声”了，这就是亲和力。
教师的亲和力首先来源于对专业的尊重。
喜欢热爱自己从事的专业，愿意为自己的事业花时间钻研，并在授课时深入浅出，融会贯通，妙趣横生，这是亲和力的基础。
一个尊重自己专业的老师，才会赢得学生的尊重。
假如没有过硬的业务水平，是不能真正赢得学生的尊重的。
其次，教师的亲和力来源于对学生的尊重。
教师亲和力的核心是民主平等的思想。
把学生当作自己的朋友，尊重学生的人格，才能形成和谐、民主、平等的师生关系，做学生的良师益友。
只有这样，唤起学生的学习兴趣，就会创造一个愉快宽松的学习环境。
所以，教师的亲和力就是一种爱的情感，当你爱我们的每一个学生时，你还忍心粗暴对待我们的学生吗？
做一个有亲和力的教师，微笑是头等重要的。
改革开放以后，搞销售的人都懂得了微笑面对顾客的道理。
在教育中，同样微笑具有极大的感召力，拉近教师与学生的心理距离。
另外，教师要有热情，充满工作激情和创造力，这样，才能激发学生的学习热情，使学生由被动学变为要学、乐学。
学生喜欢教师的课，心理上自然也会与教师有亲近感。
教师还要会赞扬学生，鼓励学生，时刻关注每个学生，因为学生都渴望得到肯定和赞赏。
一句赞扬鼓励的话可能会改变一个学生的一生。
总而言之，亲和力对教师很重要，做一个有亲和力的教师，既赢得了学生，也会赢得我们快乐一生的事业。
小组合作学习”方式实践记录的操作
已有 3 次阅读2014-1-26 19:59
本学期，我对小组合作学习方式进行了细致的探索，总结了一些有效的方法，下面就小组合作学习方式实践记录的操作和大家进行交流，恳请大家进行指正。
在以往教学中的小组合作，只是停留在小组内成员就某一问题共同讨论这一阶段上。
但是合作交流之后的班上交流，还是由原先那些较优秀的同学发言，小组合作的效果无法体现,没有达到小组成员共同进步的目的。
为了给所有学生创造在课堂上展示自我的机会，在实践中，我增加了小组交流后的合作展示环节。
首先给学生明确要求：小组成员在发言的过程中，都要注意听，谁的意见最有新意，最有说服力，谁就有了发表自己意见的权利，没有独特见解的成员可以读出文本里的重要地理概念，以自己的形式体现自己对知识的理解。
其次，激励措施同步跟上。
哪个小组配合的最默契，发言最让同学信服，哪个小组就会有加分。
这样进行了几次实验，取得的效果非常明显。
小组展示的环节中，学生们再没有畏惧情绪。
为夺取每个问题的首次发言权，都齐刷刷的举起小手。
我们所谓的落后生，可以用他们的形式来展示他们对地理知识的理解。
当然，因为考虑到答案的新意，不少我们眼中的落后生也大胆说出了他们的想法，在小组中显现出来。
集体主义感在很大程度上，促进了地理探究学习的积极性。
新思路：
在教研的过程中，我们发现教学的难点就是所谓的落后生，现在这样的合作方法不能有效促进学生的探究能力和语言表达能力，何不让落后生将要点记下来，进行发言呢？他在整理要点，组织语言，这个过程中一定会有收获。
这是一个很好的思路，但是，认真思考一下，觉得实施起来，又有一定的困难。
落后生，并不只是理解能力差，他的表达能力也存在着很大的差异。
如果这样会不会让所谓落后生产生畏惧心理，认为老师就是针对他们，又将他们推向课堂问题解决的风头浪尖之上，又将课堂陷入沉默难耐的境地呢？
改进设想：
1．小组成员交流过程中，将认为有价值的要点记录下来
2．建立小组成员轮流发言制度。
（轮流发言，不是每个人每节课都有机会；但是，这一节课有一个人一定要发言。
这样一来，发言的同学不但要珍惜这次机会，而且要担负起为小组争光的责任。
）
3．小组表现，每课一结。
课课结，有助于提高学生学习的积极性。
理想的小组合作成果：
1．各成员能将小组的主要意见有条理地表达。
2．认真听其他小组的发言，根据情况对自己的发言内容进行有效的调整。