在语文教学中寻求美的教育
在初中语文教学中发掘美的潜质加强美育教育
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李 白豪 放 的性 情 及 对 朋 友 真 挚 的 情 意 ； 从《 木兰 诗》 中 可 以感 受 到木 兰深 明大 义 、 刚 毅 勇敢 、 勤劳善 良、 不 图功 名 的柔 情 。 学 《 我 的老师》 体会 到 蔡 芸 芝 热 爱 学 生 、 热情公 正 、 温柔美丽 、 教 导 有 方 的高 尚情 操 ； 从《 茅屋 为秋风所 破歌》 中可 以感 受 到 杜 甫 由 己推 人 、 忧 国 忧 民的 高 尚情 怀 ； 阅读《 岳 阳楼 记 》 感 悟 范 仲 淹“ 不 以物 喜 ， 不 以 己悲 ” 的博大胸襟 和“ 先 天下 之忧而 忧 ， 后 天下之乐而乐 ” 的崇高思想境界 ； 读《 钢 铁 是 怎样 炼 成 的 》 感 悟 保 尔顽 强 的 意志 和勇 敢 自信 的 精 神 。 在教学过程 中， 让 学生 用 心 感悟 、 体验主人公 的情感 ， 引起学生 的情感共 鸣 ， 最 终 达 到 洗 涤灵 魂 、 净化心灵 、 陶冶 情 操 的 目的 。 四、 体会形象美 ， 渗 透 美育 教 育 美 育是 德 育 教 育 的摇 篮 、 智 育 的风 帆 。 美 育 是 美 的 事 物 所
展 示 的社 会 和人 生 画 卷 ． 它能启迪学生对社会 、 对 人 生 进 行 深 入 思考 ． 有 助 于 学 生 树 立 正 确 的世 界 观 、 人 生 观 和 价 值 观 。 美 丽 的事 物 能 陶冶 性 情 ， 使人愉悦 ， 让 人 净 化 。美 育 对 于人 格 的 完善、 人 生 境 界 的 升 华 乃 至 整 个 社 会 风气 的转 化 ， 都 起 着 十 分
圈 一
在 初 中 语 文 教 学 中 发 掘 美 的 潜 质 加 强 美 育 教 育
韦 小 书
（ 上 林 县 白圩 镇 覃 排 初 级 中学 ， 广西 上林 ５ ３ ０ ５ ０ ７ ）
在语文教学中进行审美教育的几点做法
在语文教学中进行审美教育的几点做法语文教学作为学校教育中的重要环节，不仅仅是教授学生识字、造句和阅读能力，更应该培养学生的审美情感和审美能力。
审美教育是培养学生综合素质的重要途径，它不仅能够提高学生的文学艺术修养，还能够促进学生的情感体验和情感交流，培养学生的审美情趣和审美能力。
在语文教学中进行审美教育，不仅可以丰富学生的文化生活，还可以提高语文教学的吸引力和感染力。
那么，在语文教学中如何进行审美教育呢？下面就来探讨一下在语文教学中进行审美教育的几点做法。
一、注重文本分析，培养审美情感语文教学中，师生可以选择一些优秀的文学作品，通过文本分析的教学方法引导学生进行阅读和欣赏。
对于文学作品的分析，可以从形式美、内容美和意境美等方面进行详细的解读，引导学生在分析文本的过程中感受并理解作品的审美价值。
教师还可以通过采用朗读、背诵和表演等形式，让学生充分体验文学作品的言语美和情感美，培养学生对于语言和文学的审美情感。
在文本分析中，教师还可以引导学生多角度地观察和思考文学作品，培养学生的审美能力和批评精神。
通过文本分析的教学方法，不仅可以帮助学生理解和欣赏文学作品，还可以激发学生对文学的浓厚兴趣和热爱，培养学生终身欣赏文学作品的习惯。
二、开展课外阅读，拓展审美视野除了课内文学作品的教学，语文教学中还可以开展丰富多彩的课外阅读活动，拓展学生的审美视野。
教师可以根据学生的兴趣爱好和年龄特点，精心设计一些具有启发性和感染力的课外阅读内容，如经典名著、优秀文学作品、图书故事等。
通过课外阅读，可以激发学生对文学的热爱和兴趣，开阔学生的审美视野，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
在课外阅读过程中，教师还可以组织学生进行读书心得的分享和交流，增强学生对文学作品的认知和体验。
教师还可以与学生一起组织一些文学活动和读书节，通过亲身参与的方式，让学生更加深入地体验文学的魅力，培养学生的审美情感和审美能力。
三、开展文学创作，培养审美品味在语文教学中，可以适时组织学生进行一些文学创作的活动，通过学生的自主创作，培养学生的审美品味和审美能力。
在语文教学中进行审美教育的几点做法
在语文教学中进行审美教育的几点做法语文教学中进行审美教育，是指在语文教学的过程中，通过创设艺术环境、讲解文学知识、解读经典作品、引领学生欣赏美文等方式，培养学生的审美情感、审美能力和审美素养。
审美教育旨在引导学生具备欣赏美的能力，提高他们的审美情感、审美能力和审美修养，促使学生形成高尚的审美情趣和审美追求，从而提高学生的综合素质和人文素养。
下面将从几个方面介绍在语文教学中进行审美教育的几点做法。
一、引导学生欣赏与感悟经典名著经典名著是中华民族的文化瑰宝，是中国文学的瑰宝。
在语文教学中，老师应引导学生欣赏与感悟经典名著，比如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等。
老师可以通过朗读、讲解、解读等方式，引导学生感受名著中的经典语言、情节、情感，让学生了解中国古典文学的魅力，培养学生的鉴赏能力和审美情感。
通过欣赏和感悟名著，让学生在欣赏中提高自己的审美修养，激发学生对文学的兴趣，使他们在接触文学作品时，更加专注和用心，能够从中体味到作品所蕴涵的情感和智慧。
二、创设文学艺术氛围语文教学中，学校应该通过校园文化建设和课堂教学设计等方式，创设文学艺术氛围，让学生在一个充满文学氛围的环境中成长。
在校园中设置文学角，展示名著、文学作品、文学家语录等，让学生在课间或下课时有机会阅读文学作品，增加学生对文学的认识和感知；在课堂教学中，通过播放音乐、放映文学影视作品、展示文学艺术品等方式，营造浓厚的文学氛围，激发学生的审美情感和兴趣，促进学生对文学的感悟和思考。
三、开展文学阅读活动开展文学阅读活动是语文教学中非常重要的一环。
学校可以通过组织文学沙龙、举办读书会、进行文学诵读比赛等形式，引导学生自觉去读文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。
在活动中，学生可以互相分享读书感想，交流心得体会，让学生在交流中更加深入地理解文学作品，增强对文学作品的感悟和领悟。
学校还可以引导学生通过写读后感、书评等方式，总结归纳读书的体会和感悟，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。
让美在语文教学中徜徉
让美在语文教学中徜徉语文教学是培养学生语言能力、文化素养和审美情操的重要环节。
如何让美在语文教学中徜徉，成为了语文教育中的一大难题。
当前，随着社会的进步和教育理念的不断更新，越来越多的教师开始意识到语文教学不仅仅是传授知识，更应该是在传递美的过程中引导学生，让他们在语文学习中感受美的存在，提高审美情操，培养对语言和文学的热爱。
一、培养师生的审美意识语文教学中让美在徜徉的第一步是培养师生的审美意识。
对于教师来说，他们应该注重自身的素质和修养，不断提高自己的审美观念，积极参与文学艺术活动，培养自己的审美情操，从而才能在教学中传递美的力量。
对于学生来说，教师要帮助他们建立正确的审美观念，让他们在学习过程中逐渐懂得欣赏文字的美、感受语言的魅力，激发出他们对语文学科的兴趣和热情，从而愿意主动去探索、去思考、去感悟，从而认识到美在语文中的存在。
二、以美育为主导，注重文学艺术教育语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是通过文学艺术教育引导学生感知美的存在。
师生要以美育为主导，在教学中注重文学艺术教育，通过文学作品的欣赏、鉴赏和创作，激发学生对美的追求和热爱。
教师可以选用一些经典的文学作品进行解读，让学生通过欣赏这些作品，感受到文字的美、语言的力量，激发出对文学的兴趣，并引导他们在感悟和理解文学作品的建立自己的审美情操。
三、关注学生的情感体验，引导学生自主感知美语文教学要注重激发学生的情感体验，引导学生自主感知美。
教师要多关注学生的内心世界，了解他们的情感状态，让学生在学习过程中通过自己的感悟和体验来感知美的存在。
教师可以通过课堂讨论、小组活动等方式，让学生参与引导他们自主感知美的存在，激发他们对语文学科的兴趣和热情，从而提高他们的审美情操。
四、营造美的语言环境，促进语文学习的愉悦营造美的语言环境是让美在语文教学中徜徉的重要途径之一。
教师可以在课堂教学中，选择一些优美的诗歌、散文进行朗诵或鉴赏，给学生营造一个美的语言环境，促进学生对语文学习的愉悦。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
在语文教学中进行审美教育的几点做法
在语文教学中进行审美教育的几点做法语文教学是培养学生综合能力和素质的重要途径，而审美教育又是语文教学的重要组成部分。
通过审美教育，可以激发学生的情感，陶冶学生的情操，提高学生的艺术修养，增强学生的审美能力。
在语文教学中进行审美教育是非常重要的。
下面就在语文教学中进行审美教育的几点做法进行探讨。
一、培养学生的审美情感培养学生的审美情感是进行审美教育的首要任务。
教师可以通过讲解文学作品中的美感，引导学生欣赏文学作品中的美，激发学生的情感。
可以通过音乐、美术等多种形式来培养学生的审美情感。
在阅读课上，教师可以采用朗读、讲解、讨论等方式来引导学生欣赏文学作品中的美，激发学生对美的热爱。
在音乐课、美术课上，教师可以通过展示音乐作品和美术作品，让学生感受音乐和美术的魅力，培养学生对音乐和美术的热爱。
二、引导学生进行审美鉴赏培养学生的审美情感是非常重要的，但只有审美情感还不够，还需要引导学生进行审美鉴赏。
教师可以通过选取一些经典的文学作品，引导学生进行深入的解读和鉴赏，让学生了解文学作品的艺术价值。
教师还可以引导学生进行音乐和美术作品的鉴赏，让学生学会鉴赏音乐和美术作品的技巧和方法。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的鉴赏感受，提高学生的鉴赏水平。
四、创设审美氛围在语文教学中进行审美教育，还需要创设审美氛围。
教师可以通过布置教室环境、创设课堂氛围等方式来营造审美氛围。
可以在教室的墙上张贴文学名言和音乐、美术作品，让学生在学习过程中随时感受到美的存在。
在课堂上，教师可以选取一些优美的音乐作品作为背景音乐，让学生在音乐的陪伴下更好地欣赏文学作品。
教师还可以组织学生进行课外读书活动，让学生通过阅读文学作品来感受美的力量。
在语文教学中进行审美教育，需要注重培养学生的审美情感，引导学生进行审美鉴赏，开展审美活动，创设审美氛围，导入跨学科教学。
只有在多方面的努力下，才能够更好地实施审美教育，提高学生的审美水平。
历年高考中语文教中语文教学中加强美的教育
. . 。
. .在初中语文教学中加强美的教育西宁九中吴朝芹随着基础教育改革的不断深入发展，为了全面提高学生的整体素质，曾经一度被忽视的美育日益受到重视。
在全国教育会议中，美育的“不可替代的作用”多次得到强调。
笔者多年来一直从事初中语文教学工作，近年来，在语文教学中，注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。
一、初中语文教学与社会美的教育初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。
“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。
心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。
人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。
心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。
反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
初中语文教材具有语言美的特色。
语言美包括形式和内容两个方面。
从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。
鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。
二、初中语文教学与自然美的教育自然美是相对于社会美而言的。
自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。
“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。
在语文教学中开展审美教育
在语文教学中开展审美教育一、培养学生的审美情趣审美情趣是人们对美的感受和追求的情感状态。
通过语文教学，可以培养学生对文学艺术的热爱和欣赏，培养他们的审美情趣。
教师可以通过讲授文学名篇和优秀作品，引导学生对文学的兴趣和热爱。
在教学中常常可以通过讲解《红楼梦》中的描写手法、形象刻画等，激发学生的阅读兴趣和欲望。
通过对文学作品的解读和欣赏，学生可以感受到作品中的美和艺术的魅力，培养起对文学的情感共鸣。
教师可以鼓励学生参与文学创作和表演活动，培养他们的表达能力和创造力。
通过模仿、改编或创作文学作品，学生可以将自己的情感和思想通过文学形式进行表达，提高自己的审美情趣。
教师可以引导学生参观文化艺术展览和演出，了解和欣赏各种艺术形式。
如参观艺术展览，观赏音乐会、戏剧演出等。
这些活动可以让学生接触到不同的艺术形式，开阔视野，提高审美情趣。
二、提高学生的审美能力审美能力是指人们用艺术的眼光看待和评价世界的能力。
通过语文教学，可以提高学生的审美能力，使他们能够独立欣赏和判断文学艺术作品。
教师可以培养学生的文学鉴赏能力。
在教学中，教师可以通过讲解文学作品的结构、主题、语言特色等方面的知识，引导学生独立分析和评价文学作品。
通过教学《红楼梦》中的结构和主题，可以培养学生对小说整体的把握和分析能力，提高他们的文学鉴赏能力。
教师可以培养学生的语言表达能力。
通过语文教学，可以提高学生的语言表达能力和修辞技巧，使他们能够准确地表达自己的思想和情感。
在教学中，教师可以通过讲授修辞手法、语言技巧等，培养学生运用语言表达审美情趣的能力。
教师可以引导学生进行文学评论和演讲活动，提高他们的批评和评价能力。
通过对文学作品的评论和演讲，学生不仅可以理解作品中的美和价值，还可以提高自己的批评能力，培养他们的审美能力。
在语文教学中开展审美教育，有助于提高学生的语文学习效果，同时也培养了学生的审美情趣和审美能力。
通过开展审美教育，可以使学生在欣赏作品的培养其独立思考、评价和创造的能力，为他们的终身发展打下坚实的基础。
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在语文教学中寻求美的教育
晋中市榆次一中胡林枝
随着基础教育改革的不断深入发展，为了全面提高学生的整体素质，曾经一度被忽视的美育日益受到重视。
在全国教育会议中，美育的“不可替代的作用”多次得到强调。
多年来我一直从事初中语文教学工作，近年来，在语文教学中，注重寻求语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些探索，收到了一点效果。
一、初中语文教学与社会美的教育
初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。
“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。
心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。
人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。
心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。
反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
初中语文教材具有语言美的特色。
语言美包括形式和内容两个方面。
从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：
远远的/街灯/明了，
好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，
好像是/点着/无数的街灯。
鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。
二、初中语文教学与自然美的教育
自然美是相对于社会美而言的。
自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。
“五讲四美”中的“环
境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。
初中语文教材中亦不乏自然环境美的材料。
如初中语文第三册的《国宝——大熊猫》，内容是通过对大熊猫这一国宝的说明，提出了对于动物的保护这一主题。
在教学中，就可以渗透这一主题，从而潜移默化地教育学生要保护自然环境，同时按照美的规律来改造环境，美化环境。
再如初中语文第六册中的《写在第11亿位国民出生前夕》一文，这篇短论宣传控制人口、计划生育的意义；另外通过本文的教学，不但有利于全社会增强控制人口增长的意识，而且也有利于增强环保意识。
三、初中语文教学与艺术美的教育
初中语文教材中不乏可以用来进行艺术教育的资源。
教师在教学和课外活动中可以开展以下活动。
1、自制语文教学挂图。
可能有人会认为教学挂图仅限于英语等学科，其实初中语文教材中有很多具像化的事物和场景，其中一些已在教材中的插图的方式反映出来。
教师可以鼓励学生将这些插图放大、加工成彩色挂图，也可以不拘于教材中的插图，充分发挥自己的想象，以图画的方式将课文内容描绘出来。
2、根据课文内容排演短剧。
初中语文教材中几乎每册中都有由多个角色可组成的文章，教师完全可以引导学生自己改编成短剧，自己演出，比如说《<白毛女>选场》、《<龙须沟>选场》等。
此外，还可以鼓励学生复述课文，将课文内容加工、改编成故事，讲述出来。
为了调动学生的积极性，上述活动都可以在学生中开展竞赛活动。
四、美育与初中语文教学“相长”
美育的基本特征是形象性、情感性、愉悦性。
美育可以通过具体可感的生动形象来感染人、启发人，这就与智育的抽象概括和德育的理性论证区别开来。
情感性是美育的特殊功能，美育将理性蕴含在感性之中，以情感来维系主体与客体的关系，而不像智育和德育那样的理性来维系主体与客体的关系。
美育不靠灌输，更不靠强迫，它是自由而轻松愉快的，正如黑格尔所说：“审美带有令人解放的性质。
”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化、润物无声的，这也使得它较之于某些抽象的说教具有一定的优越性。
实践证明，在初中语文教学中寻求美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。
·教学论文·。