高校党校教学质量体系的构建研究
高校党建与高等教育治理体系能力现代化
高校党建与高等教育治理体系能力现代化
任晓伟
【期刊名称】《中共云南省委党校学报》
【年(卷),期】2015(016)003
【摘要】高校党建是高等教育治理体系的重要组成部分,也是高等教育治理体系中的基础性领域和关键性环节.在推进高等教育治理能力现代化的过程中,高校党建的作用集中体现为对高校领导班子能力的现代化建设、对高校治理制度的创新以及对高等教育治理能力现代化中思想建设的引领上.高校党建在高等教育治理能力现代化中的作用,反过来也是对高校党建制度创新发展的新要求.在治理能力现代化的背景下,高校党建的制度建设必须要致力于创新高校党的领导体制、创新基层党的组织建设以及创新把党建工作融入高校教学、科研、社会服务和文化传承各个方面的制度建设.
【总页数】4页(P65-68)
【作者】任晓伟
【作者单位】陕西师范大学政治经济学院,陕西西安710119
【正文语种】中文
【中图分类】D432.62
【相关文献】
1.高等教育治理体系与治理能力现代化的关键问题和推进路径
2.民族高等教育治理体系与治理能力现代化
——基于域观逻辑的新视角3.我国高等教育治理体系与治理能力现代化的政策文本分析——基于NVIVO 12的质性分析4.民族高等教育治理体系与治理能力现代化--基于域观逻辑的新视角5.推进国家治理体系和治理能力现代化背景下高校党建工作治理体系构建研究
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推进党校教学理论研究存在的问题和对策思考
推进党校教学理论研究存在的问题和对策思考近几年党校教学改革有了长足的发展。
特别是党的十七大提出继续大规模培训干部、大幅度提高干部素质的要求，各级党校围绕这一要求，在教学内容、教学方式等方面进行了积极努力的探索，取得了可喜的成效。
但同时，我们不得不看到这样一个事实:随着教学目标，特别是教学模式、教学方法的转变，原来的教学管理体制与方式已经有些不能适应新的形势发展的需要。
任何实践探索都离不开理论的指导。
新的形势与干部培训的新任务迫切需要有教学理论的指导。
由于种种原因，党校的教学理论研究相对滞后，远远跟不上形势发展和教学实践的的需要。
可以说，进一步加强党校教学研究，已是当务之急。
一、党校教学理论研究存在的问题一是教学研究人员存在“三多一少”。
党校从事教学内容研究的人多，从事科研工作的人多，从事教学管理事务的人多，从事教学研究的人少。
教学研究工作相对重视不够。
二是教学研究的开放性、系统性、理论性不够。
从所见到的有限的资料来看，党校的教学管理工作人员、教师对教学的研究更多地从党校课堂教学需要的角度出发，对党校教学进行一些实用性的研究，很少有人把党校的教学纳入到一般教学规律、甚至成人教育这样一个子系统中进行较为深入的研究；也较少有人借鉴教育学与成人教育的最新成果应用到党校教学研究中，很少有人把教育心理学和行为科学的相关理论运用党校教学研究中；遑论从哲学、社会学、管理学、心理学等多维度、多层面、多视角对党校教学展开研究。
由于现在这种研究往往抱着实用与功利的目的，更多的研究带有经验总结式和教学体会式。
因此，这样的研究也相对缺乏系统性和理论深度。
三是对教学管理的研究相对更加不足。
在有限的教学研究中，偏重于教学内容和教学方式方法的探讨，对教学管理如何适应党校教学改革和发展的需要无暇研究，在教学体制、教学外部环境、教学管理等等方面存在大量需要改进和完善的地方，这些都有待于深入研究和探讨。
四是对教师队伍建设和培养研究不足。
新时代基层党校推进核心课程体系建设的研究——来自浙江省台州市
- 272 -基金项目：2019年黄岩区社科联研究课题“新时代基层党校干部教育培训工作的提升与优化研究”（项目编号：19Y08）。
作者简介：陈军，男，河南信阳人，中共台州市黄岩区委党校，高级讲师，硕士研究生，研究方向：产业经济与区域发展。
新时代基层党校推进核心课程体系建设的研究——来自浙江省台州市黄岩区委党校的实践与探索陈 军（中共台州市黄岩区委党校，浙江 台州 318000） 摘 要：新时代给党校发展带来新机遇，也带来新挑战和新要求。
如何适应新时代党校工作要求，更好地做好干部教育培训工作，是党校的重要课题。
打造核心课程体系建设是撬动整个教学体系创新的有效抓手，基于此，黄岩区委党校提出积极推进核心课程体系建设并进行了深入实践与探索，不仅取得了一定的成效，也得到了一些启示。
关键词：基层党校；核心课程体系建设；本土化站位决定视野，视野影响理念，理念引领作为。
发挥好党校在学习贯彻党的重大理论政策主渠道、主阵地作用，关键在于聚焦主业主课，不断完善教学布局，抓手是健全与新时代要求相适应、与党校职责相适应的课程体系。
所谓核心课程是党校主业主课中最能体现党校干部教育培训特色和优势的、具有基础性和相对稳定性的主干课程。
具体来说，核心课程是充分体现红色学府政治定位的主干性课程，是体现组织和岗位需求的学员必修课程，是党校在整个干部教育培训体系中体现核心竞争力的特色课程。
近年来，黄岩区委党校立足本土，在教学中坚持以核心课程为导向，以模块教学为抓手，以本土化为内容，不断探索党校教学新路径，不断完善核心课程体系的构建和创新。
为此，黄岩区委党校在构建核心课程体系的教学过程中，应充分挥发教师的主体作用，拓展校外资源，开展本土化教学内容和研究，不断探索县级党校核心课程体系的建设路径。
现将相关工作总结如下。
一、基层党校推进核心课程体系建设的重要意义新时代除了给党校发展带来新机遇之外，也带来新挑战和新要求，如何适应新时代党校工作要求，更好地做好干部教育培训工作，是党校的重要职责。
高校党建工作创新体系的构建与实践
摘 要 ：本文从思想理念 、体制机制 、工作载体和 队伍建设 四个方面论 述构建高校党建工作创新体系。 关键词 ：高校党建 ；创新理念 ；构 建与实践 中图分类号 ：Ｄ ６ ２ 文章标识 码 ：Ａ 文章编号 ：１０ － ６ ７ （０ ６ ０ １ ２ ０ ８ ７ ２ ２ １）Ｏ —０ ４—０ １
活动 ，充分 发挥 党支部 的战斗堡 垒作用 ，扩 大党支部 的影 响力 ，探 索支部 生活与学科 相结合 、与专业 相结合 ，提高 支部生 活质量的新途径 。二 是把 开辟 党员 教育新阵地 与拓 展党建 工作平台有机结 合。如华 南师范 大学 出台 《 关于在 学生公寓建立 “ 红色家园”党员工作站 的实施 意见》 ，在学 生公 寓建立 “ 红色 家园”党员工 作站 ，配备教育 活动设施 以及党建学 习资料 ，组建 以学生党员骨 干为主体 管理团队 ， 积 极探索 “ 党组织生 活进公寓 ”的实 践 ，大改善 了党员活 动 条件 ，为学生党建 工作开辟 了新 的平 台。三是 把传统大 众 媒介传播与 网络 媒体结合起 来 ，探 索数字媒介 下 的党建 工作 。华南师范 大学积极利 用网络 载体 ，加强 和完善党务 信 息管理系统 （ 网络版）建设 ，推进 “ 华师党建 网” “ 、 华 师党校培训 网”建设 ，实现党建 和党校教育 的网络化 ；积 极推进 党建工作进 博客 、进 Ｑ Ｑ群 等新 的媒体 ，并结合 传 统的 印刷 、影 视等传播 手段 有效开 展工作 ，形成立体 的宣
中存 在 的问题 ；进一步推动党支部 建设 ，用党建 工作 引领
基层 的 中心 工作 ；以 “ 争先创优 ”活动 为切入点 ，精心 挑 选 和建立基 层党建示范单位 ，细 心耕耘经 济管理学 院党 委
学院党建质量管理体系
学院党建质量管理体系一、什么是党建质量管理体系在日常党建工作中，导入ISO9000标准，把党建工作作为内容，把ISO9000作为载体，将ISO9000标准的先进的科学管理理念和管理方法作为党建工作科学管理的一种工具，结合我们党建工作自身特点和优良的传统管理模式所建立的保证党建工作质量的管理体系。
在行政上建立质量管理体系，以行政工作为内容，以ISO9000标准为载体，用ISO9000标准的先进思想、科学方法，来规范行业管理，这便形成了行政质量管理体系。
比如以某国家机关为主体建立的质量管理体系就称为“某某机关质量管理体系”，以医院为主体建立的质量管理体系就称为“医院质量管理体系”，又如“工厂质量管理体系”，同样，以某党组织党建工作为主体建立质量管理体系就称为“党组织党建工作质量管理体系”。
党建质量管理体系，就是在党的建设工作质量中起指挥、控制和协调作用的管理体系。
体系：是一组相互关联相互作用的要素。
管理：是指挥和控制组织的协调活动。
在全党上下都在探索党建质量管理体系新思路时，出现了一批先行者，北京科标纪元管理咨询中心在2001年就组织了十余位有党建工作经验的管理专家，成立党建质量管理体系研究小组。
他们依照ISO9000族标准精神，积极探索党建的方针、党建的目标、党建的产品、党建的主要过程等理论内涵，为形成党建质量管理体系奠定了坚实的基础。
与此同时，一些基层党的工作者也在考虑这个问题，如河北峰峰集团老党委副书记段酉兴同志、山西忻州公路局党委书记杨中平同志、山西新峪煤矿赵建明同志、河南平顶山八矿戴学增同志等都很早研究这一课题。
中组部、国家认监委、中央党校等领导机构也在热情地、积极地关注党建质量管理体系建立，几次召开党建质量管理体系高层论坛，国家认监委机关党委带头建立党建质量管理体系。
河北省委非常重视党建整理管理体系建立工作，他们在全省抓试点，省委常务副书记刘德旺同志亲自过问和指挥，邯郸市委书记聂辰席同志，三次批示在邯郸全市建立党建质量管理体系，山西省委领导和组织部对这项工作也积极支持，对正在开展党建整理管理体系的单位进行研究并推广。
我校二级分党校建设研究
我校二级分党校建设研究作者：商立媛刘景利孟祥岩来源：《青年与社会》2015年第03期【摘要】文章以北京交通大学为例，浅析二级分党校的职能、组织架构，探索分党校师资队伍建设、课程体系建设的新形式，探讨分党校教学组织与考核的新方法，不断促进二级党校合理健康发展。
【关键词】高校;二级党校;思想政治一、学院分党校的职能高校二级党校也称分党校，是学校一级党校的补充和完善，不仅针对学生入党积极分子进行党的基本知识集中培训，针对学生党员进行入党后再教育，针对党员干部进行业务培训工作，更应针对普通学生，激发入党兴趣，增强其党性。
做好二级学院分党校工作，前提是明确分党校的职能定位。
对于分党校而言，首先应明确其“分”、“党”、“校”的内涵。
首先，作为校级党校的分支机构，分党校应在校级党校的统筹下具体实施教育培训，做到前期报计划、过程报进度、结业报名单。
其次，党校的首要任务是普及党的基本知识，党校课程的选择也需具备更强的针对性，包含《党的性质》《党的指导理想》《党的组织和纪律》等基础课程，并选择性设计“观影学习”、“学习成果交流展示”等环节，加强学习效果。
第三，从严治校，建立健全各项规章制度，严格对学员的考评。
以北京交通大学经管学院分党校为例，制定了《北京交通大学经济管理学院党课纪律细则》《北京交通大学经济管理学院党课小组长选拔制度》等条例，使党校工作有章可循，有据可依，增强党校培训的纪律性与严肃性。
二、学院分党校的组织架构目前大多数高校党校的培训对象重点是入党积极分子，而对于入党后的学生，缺乏系统性再教育。
于是构建“大党校”，将教育培训范围覆盖到入党积极分子、预备党员、正式党员、党员干部在内的各个群体，构建由初级到高级分层次的管理体系，实现由浅入深，互相衔接，具有延续性、系统性、周密性的培训体系，显得尤为重要。
体制上，学院二级分党校分别有院党委书记、副书记任校长、副校长，并安排专门负责党建工作的辅导员分管具体工作。
如何促进党校党建工作服务与教育教学工作_0
如何促进党校党建工作服务与教育教学工作在全新的历史时期，党校党建工作面临着巨大的挑战和压力。
作为党委直接领导的重要部门，党校的党建工作要面临不少问题。
党校是我国党员干部接受教育培训的重要场所，其党建工作服务和教育教学工作质量的高低，直接影响到广大干部的思想政治素养。
由此，做好党校党建工作，确保党校教育教学工作质量，对更好发挥党校在党建工作中的基础作用具有很大帮助。
本文主要结合实际情况，首先分析了党校党建工作存在的问题，然后论述了促进党校党建工作服务于教育教学工作质量的对策，希望通过本次研究，对更好发挥党校党建工作在党校基层建设中的战略性地位，培养更多高素质的优秀党员有一定帮助。
标签：党校党建工作教育教学工作对策党校是一个特殊的教育部门，是由我国党委领导的教育培训机构，是广大党员干部接受思想政治教育和国家方针政策学习的重要场所，同时也是我党进行哲学社会科学研究的主要机构。
党校党建工作是我党党建工作的重要组成部分。
党校党建工作是推动党校教学科研与管理工作的重要思想保障。
由此可以看出，党校的党建工作是一项不容忽视的重要工作，其在党校发展过程中，扮演着关键性的角色。
在党校建设过程中，必须高度重视党校党建工作，针对新时期党校党建工作存在的新问题及时采取有效措施，强化理念方法创新，确保党校党建工作更好地适应新时代发展要求，最终全面推动党校深化改革，促进党校平稳发展。
一、新时期党校党建工作存在问题分析1.党校党建工作重视程度有待提升很多党校比较重视自身思想政治建设工作，并给予更加高度的关注，常常忽视同等重要的党校党建工作。
甚至在党校内部，有很多人认为党建工作是一项可有可无的工作，没有实施的必要性。
他们认为党校开展党建工作缺乏必要性和客观性。
存在这种问题，实际上是党校工作人员对党建工作的认识存在不足，这就造成了很多人对党校的党建工作重视程度不高，不仅在思想认识上没有给予高度关注，而且不愿意参与到党校党建工作中来。
党校教学科研一体化问题研究
学术论坛-283-党校教学科研一体化问题研究周曙光（476000 中共商丘市委党校 河南 商丘）摘 要：教学与科研是党校工作的重中之重。
正确处理教学与科研之间的关系，是新时期党校面临的新挑战、新任务。
推进党校教学科研一体化是深化党校教学与科研工作改革的重要举措，也是理论联系实际原则在党校教学与科研工作中的具体体现。
建立健全党校教学科研一体化制度机制，对于全面提高党校干部教育质量、发挥党校智库作用具有十分重要的意义。
关键词：党校；教学；科研；一体化教学与科研作为党校最为重要的两项职能，如车之两轮、鸟之两翼，其重要性不言而喻。
教学是党校的中心工作，教学质量的高低直接影响到干部教育培训的效果和党校的形象。
科研是党校各项工作的基础，既是提高教学质量的基础和前提，也是发挥科学研究机构和智库职能的重要途径。
因此，处理好教学与科研工作的关系，不仅直接影响党校教学质量和科研水平的提高，而且关系到党校功能的实现以及党校的全面发展。
一、党校教学科研一体化的必要性（一）党校教学科研一体化是由党校的性质决定的《中国共产党党校工作条例》第2条第1款规定：“中国共产党党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。
”这是对新时期党校工作作出的职责定位，它要求党校不仅要承担教学职能，还要承担起科学研究职能。
需要指出的是，党校的教学不同于高等院校的教学，它所针对的对象是各级党员领导干部及后备干部；党校的科研也不同于高等院校、政策研究室和政府发展研究中心的科研，它强调的是科研成果的转化力，对实践的指导力，在决策咨询中的软实力，发挥智库作用的潜力。
这就要求党校必须树立协调发展意识，积极推动党校教学科研的一体化。
（二）党校教学科研一体化是由党校教师职责的特殊性决定的党校教师既是党校教学工作的主要承担者，又是党校科研工作的主要承担者，这一特殊性要求党校教师不能只搞教学不搞科研，又不能只搞科研不搞教学。
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高校党校教学质量体系的构建研究
发表时间：2011-09-13T15:36:26.463Z 来源：《高教探索》2011年4期作者：王建武
[导读] 高校党校培训是大学生党员发展过程中的一个重要阶段，也是提升大学生党员党性素质的关键环节。
摘要：高校党校培训是大学生党员发展过程中的一个重要阶段，也是提升大学生党员党性素质的关键环节。
文章通过聚类分析，得到高校党校教学质量体系的改革重点和关键要素在于党课的理论知识学习、社会实践和调查和结业考试三个方面，指出高校党校要切实抓好自身建设，注重党校师资队伍建设，加强党校培训的过程管理，改革和创新党课教育模式以及要理论联系实际。
关键词：高校党校；教学质量体系；构建
收稿日期：2011-06-03
作者简介：王建武，硕士，成都大学信息科学与技术学院助理研究员。
（四川成都/610106）
一、问题提出
高校党校被称为“校中之校”，是在高校党委领导下，对大学生党员和入党积极分子进行党性教育的阵地和熔炉。
高校党校培训是大学生党员发展过程中一个重要阶段，也是提升大学生党员党性素质的关键环节。
总体来说，高校党校机构设置健全，体系完备，但还存在不少问题，一是重视理论灌输，从“理论”中来到“理论”中去；二是偏重理论教学，忽视实践教学；三是教学体系各部分较为零乱，“单打独斗”，没有形成合力；四是党校结业的形式单一，考试以单纯的死记硬背为主。
由于党校培训是一个短期行为，如何在较短的时间内发挥出最大的效能，提升学员的党性素质，则必须对现有教学体系和模式进行改革，构建新的教学体系。
首先要发现目前体系中哪些是问题要素，即哪些地方需要改善，同时还要找到哪些是关键要素，即哪些要素与其他要素的相关性最大，对整个体系影响最大。
如果某个要素被确定为既是问题要素，又是关键要素，则这个要素就应该成为新的教学体系构建和研究的重点。
二、研究设计
1、问卷调查。
2010 年3月，对成都某高校进行随机抽样和分类抽样调查，调查对象包括：被党校聘请的教师、参训学生、党校的管理人员。
本次调查共发放问卷270份，有效问卷224份，问卷有效回收率为83%，其中学生133份，教师56份，管理人员35份。
2、问卷设计。
为了保证上述8个指标的信度和效度，对各指标的名称和内涵进行了较为科学的界定，要求被试者对上述八个方面是否需要改革和加强进行评价。
在此基础上，请教了有关专家，设计了调查问卷初稿。
经过测试调查之后，最终定稿。
此问卷简单明了，可操作性强。
3、研究方法。
运用SPSS17.0软件分析数据，分析方法主要包括聚类分析、可靠性分析、卡方检验、KMO和巴特利检验。
三、数据分析及处理
1、对各要素需要加强和改革迫切性的评价结果的聚类分析
利用SPSS17.0软件对于各指标改革迫切性评价结果进行聚类分析，得到的结果如表1：得到树状图如图1。
研究显示，若将8个指标分为4类，则由树状图可以得出以下结论：第Ⅰ类为8，这个指标的分值最低；第Ⅱ类为3、4，这两个指标的分值次低；第Ⅲ类为1、7，这两个指标的分值次高；第Ⅳ类为2、5、6，这两个指标的分值最高。
由于上述8个指标实际上是对1-8的改革迫切性的调查，因此以上分类首先说明，2、5、6、1、7这5项被认为迫切需要改革；另外，8的分值最低，说明调查显示对结业考试的评价较低，也就是对结业考试的加强和改革被认为非常重要。
因此，通过本聚类分析共得到6个要素，被认为迫切需要改革，即8、2、5、6、1、7。
2、问卷调查的信度和效度
(1)信度分析
就学生、教师、管理人员以及总体对各指标的评分进行信度分析的克朗巴哈(Cronbach)α系数分析，得到结果如下：
从表2可知，由于信度系数为0.775，因此总体上该调查表的编制的内在信度是可以接受的。
一份信度系数好的量表或问卷最好是在0.80以上，0.70-0.80之间是可以接受的范围[1]。
从表3可以看出，卡方检验（Friedman Test）方法得到统计量x2=21.798，P<0.05，故可认为学生、教师、管理人员对各指标的模糊综合评价有显著性差别，这说明本文分类采集学生、教师和管理人员的相关数据是必要的，这有助于提高调查研究的客观性和全面性。
表3 卡方分析
(2)效度分析
对于问卷调查的效度分析主要是从内容效度的角度进行估计。
①逻辑分析法。
如前面所分析，本次调查的效度是由多种因素保证的。
②评分一致性考查法。
上面对于信度的分析，从一个侧面也表明了本次调查评价具有较高的内容效度。
(3)因子分析
从表4可以看出，KMO的值>0.5，P<0.05，则说明因子分析的效度可行，可以进行因子分析。
四、关键要素分析
高校党校教学体系与很多社会系统一样，具有复杂的结构，各要素之间相互联系，构成多重反馈回路，具有反直观性的特点。
而要真正找到解决问题的答案，必须对系统的反馈结构有深刻的理解和把握。
可以采用系统动力学的方法进行分析。
根据系统动力学，系统行为的性质主要(但非全部)取决于系统内部的结构，即其内部的反馈结构与机制。
在系统内部的诸反馈回路中，在其发展运动的各阶段总是存在一个或一个以上的主要回路，这些主要回路的性质及他们相互间的作用包括竞争与协作，主要的决定了系统行为的性质及其变化与发展。
在主要回路中包含一部分主要要素，他们对系统的结构与行为的性质、特征的影响很重要[2]。
找到高校党校教学质量体系中的这些主要变量，就等于找到了对教学质量体系进行改革的重点内容。
本文在确定的迫切需要改革的6个要素的基础上，根据对高校党校教学体系的深入研究和分析，并听取专家的意见，得到高校党校教学体系的基本关系，如图2所示。
1、虚线框中是经上文分析的三个存在重问题较大的要素，他们共同构成了高校党校培训教学体系的主要回
路。
而阅读文献撰写心得体会、参观考察、开班及结业典礼并没有对这个主要回路起到决定作用，这也与我们开展党培训的情况大体一致。
2、虚线框中的三个要素之间相互影响、相互联系。
在党课的理论知识学习与社会实践和调查方面，理论指导实践，实践丰富理论；结业考试是党校培训的终极表现形式，对于考试的形式不应该单一化，而应该与社会实践和调查以及与其他几个方面挂钩，综合考察来确定学员是否培训合格。
五、结论与建议
1、结论
(1)根据对党校培训教学体系各要素需要加强和改革的迫切性进行聚类分析，发现6个问题要素。
再经过系统动力学分析，确定党课的理论知识学习、社会实践和调查及结业考试既是问题要素又是关键要素。
(2)三个要素既相互联系又相互影响，共同构成新的高校党校教学体系，共同促进和提升党校学员的质量。
(3)高校应将有限的资源（人力、财力和物力）主要投入到这三个变量中，将有效地避免资源分散而影响培训的成效。
2、建议
高校应当改革高校党校教学与管理体制，进一步提高党校教学的质量。
具体措施如下：一要切实抓好自身建设。
高校党校作为学习、传播马克思主义的阵地和党员及领导干部增强党性的熔炉，要做到在理论上要更加成熟，在思想上要更加端正，在政治上要更加坚定。
二要注重党校师资队伍建设。
可从“内培外引”两个层面和“专”、“兼”、“聘”三个角度入手。
“内培”是指充分挖掘本校自身雄厚的师资资源；“外引”是指加强与学校所在地政府机关和省市党校的联系，聘请有较深理论水平和丰富实践经验的领导、专家为“我”所用。
“专”是指党校要配备一定数量的专职治理干部和教员；“兼”是指建立党校兼职教师队伍；“聘”是指拓宽视野，走出校门，聘请有较深理论水平和丰富实践经验的领导、专家来学校党校作专题讲座或报告。
形成充分调动各方面的积极性，共同办学，优势互补的良好局面。
三是要加强党校培训的过程管理。
参训学院要认真遵守党校纪律，并实现自主学习、自主教育和自主管理；党校管理者要严格的检查制度，加强平时考核力度，抓过程，强管理，认真把握党校培训的每个环节，使党校工作得以健康有序地发展。
四要改革和创新党课教育模式，提高党校教育的效果。
教学形式包括丰富多彩的专题报告、音像教育、自我学习、网络互动、社会实践等。
五要理论联系实际。
在注重党性和理论性的基础上，理论教育不能脱离实际，要立足于现实，与国情、党情、社情、世情和校情紧密结合，着力解决“重点”、“热点”、“焦点”和“疑点”问题，以达到学员愿意学，学得进，学有获。
3、本研究的不足和今后的研究方向
本研究尚存在以下一些局限和不足，有待进一步探讨：第一，本文仅制定了一级指标，教学质量评价指标体系尚未完善，尚不能从根本上解决教学体系中存在的问题。
第二，本文提出了党校培训教学体系的三个重点变量，但对这三个变量存在的问题和改革的方向以及如何促成新的教学体系构建尚未作进一步分析；第三，本研究仅对党校培训教学体系进行了宏观构建，而没有考虑学员个人因素、教学内容等诸多影响。
参考文献：
[1]张红兵,贾来喜等.SPSS宝典[M].北京：电子工业出版社.2007年2月第1版.
[2]王振江.系统动力学引论[M].上海：上海科学技术文献出版社,1988年.。