新闻传播学论文
关于中国新闻传播史论文范例(共3篇)
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中国新闻传播的历史源远流长，特别是近现代以来，在中国革命的各个历史时期，新闻人用如椽之笔谱写了一曲曲壮美诗篇。
下面是千里马论文网小编整理的关于中国新闻传播史论文范例，欢迎大家阅读欣赏。
第1篇：中国新闻传播史现代化手段教学漫议一、中国新闻传播史运用现代化手段教学的必要性和可行性（一）必要性中国的新闻传播事业开始于唐代，而人类的传播活动几乎是与人类同时出现的。
人类早期的传播方式之一——岩画，距今已有几万年。
岩画是什么样子？都传播了什么信息？世界上最早的报纸（唐代的进奏院状）是什么样子？它为什么被认为是报纸？由外国传教士创办的近代第一份中文期刊《察世俗每月统记传》又是什么样子？《大公报》——中国唯一超过百年的报纸，它的创刊号是什么样子？所有这些问题，如果采用传统的教学手段，很难讲解清楚。
而采用多媒体课件，把相关的图片一一播放出来，就可以一目了然，收到事半功倍之效。
中国近现代历史风云激荡，既是一部屈辱史，也是一部抗争史。
其中，新闻人的呐喊弥足珍贵。
从清末的沈荩、康有为、梁启超，到“五四”时期的陈独秀、李大钊、邵飘萍、林白水，再到抗日战争时期的朱惺公，无数新闻人前赴后继，为中华民族的解放事业奔走呼号，用鲜血和生命诠释了新闻人的职业使命。
采用多媒体课件进行教学，再配以视频资料，展示他们的照片和他们所办的报刊、播放他们从事报刊活动和生平事迹的视频，要比传统的教学方法更直观、更生动，也更容易为学生接受并留下深刻印象。
（二）可行性首先，可以利用数码相机随时随地拍摄文献、报纸、纪念地外景等照片，不放过任何机会。
比如，外出学习、参观旅游，都可以拍到有用的照片。
笔者在中国人民大学访学期间，就拍了近万张照片。
新闻学论文范文3000字(通用篇)
新闻学论文范文3000字(通用篇)一、电视新闻内部生态环境诸要素与叙事1.节目定位节目定位限定了电视新闻的叙事特征。
任何新闻都源于一个特定的新闻栏目，而这个新闻栏目的理想与追求就是节目的定位。
节目定位涉及到功能定位和形态定位，功能定位注重电视节目的功能效用，形态定位配合于功能定位。
比如为了及时传播信息，节目形态就可以是短消息或“读报”形式。
（2）舆论监督定位。
舆论监督是新闻媒体的重要职责之一，一些电视新闻节目定位于“舆论监督”。
例如《焦点访谈》，以电视语言来揭示违法的社会丑恶现象，通过舆论监督来塑造自身形象，扩大栏目的影响力。
此类定位的电视新闻节目主要采用演播室主持和现场采访相结合的叙事模式，以事实带评论。
叙述主体往往是现场采访、调查的记者与演播室播报评论的主持人两部分构成。
记者既代表了一个现场符号，也是对新闻事件的询问与质疑者。
舆论监督类的电视新闻节目受到多方关注，因此，叙述事件的选题受到很大的限制，且叙事以述多评少为主。
一般情况下，舆论监督类电视新闻节目的叙事结构以电视语言来进行表述一个逻辑结构的问题，强调理性推进。
新闻的舆论监督功能是社会进步的产物，不仅可以维护社会秩序，还可以宣泄社会的不满情绪。
2.电视新闻的叙事主体二、电视新闻外部生态环境构成与叙事电视新闻的外部生态环境是指电视新闻叙事活动的宏观背景，重要体现在传媒体制、新闻叙事和社会背景等。
外部生态环境虽然不直接影响叙事活动，但是电视新闻叙事活动构成的'平台和背景，对电视新闻叙事起到宏观层面的作用。
在新闻体制制约的条件下，电视制播技术与电视新闻理念存在一定的错位。
1.传媒体制传媒体制是国家管理新闻的制度，是对境内传媒资源和新闻传媒日常运作的制度性安排。
我国的电视传媒兼具政治属性和经济属性，最为明了的表述就是事业单位及企业化管理。
这种属性决定了其具有宣传和产业两个功能。
（1）政治属性。
新闻传媒关键是完成党和政府的宣传工作，这决定了其“事业单位”的基本性质。
新闻传播毕业论文
新闻传播毕业论文随着互联网技术的发展,人们使用网络媒介的频率越来越高,网络对人们的影响也越来越深刻。
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新闻传播毕业论文范文一：多媒体时代新闻传播创新思考摘要：目前，我们已经进入了多媒体时代，随着科学技术的不断发展，新闻传播模式受到了极大的挑战。
为了使新闻获得高效和优质的传播，在多媒体时代就要不断地对新闻传播模式进行创新，才能满足时代的需求。
本文通过分析多媒体时代新闻传播的特征，主要探讨多媒体时代新闻传播模式的创新，希望能够为新闻及时有效地传播提供一些帮助。
关键词：多媒体时代;新闻传播;模式创新21世纪，我们进入了一个多媒体时代中，通过多媒体，人们越来越对新闻内容具有了深入的了解和传播机会，新闻传播模式也发生了深刻的变化。
在多媒体时代中，新闻信息传播具有五大传播特点，如以视频为引领的多媒体网络化、以融合为中心的多媒体系统化、以定制为特点的多媒体融合化等。
多媒体时代中，新闻传播更为便捷。
本文通过分析多媒体时代中新闻传播的特征，主要探讨了多媒体时代中新闻传播模式的创新，希望能够为新闻及时有效地传播提供一些帮助。
一、多媒体技术在新闻传播中的主要特征(一)多媒体时代下，新闻的互动性更强传统的媒体传播时代下，新闻的消费者只局限于新闻的受众，是单向传播，并且受众不能对新闻发表自己的看法，严重地制约了公民权利的发挥，进而阻碍了一个强社会型国家的形成。
而多媒体时代中，新闻的互动性得到了很大的增强。
可以通过读者简单地投票以及相应的评论区来测试读者对于新闻事实的态度，为读者自由发表意见提供了平台，增强了编辑、读者之间的互动。
这样一来，不但能促进社会中正确观点的传播，还能在一个相对广泛的范围中阻碍社会戾气的产生，使社会对新闻中的事实形成一个相对一致的意见，推动社会的和谐稳定发展。
(二)多媒体时代新闻时效性更强在以传统媒体为传播形式的时代下，报纸和电视新闻是新闻传播的主要渠道。
新闻传播学硕士论文
新闻传播学硕士论文新闻传播技术的迅猛发展以及网络时代的到来，不仅给新闻传播业带来巨大进步，同时也使国家安全面临诸多新的挑战。
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新闻传播学硕士论文范文一：全媒体新闻传播人才实践能力培养摘要：随着新媒体的崛起，媒体格局正在发生巨大变化，全媒体能力成为新闻传播从业者的业务素质。
新闻传播人才实践能力的培养必须创新，才能适应媒体发展的要求。
本文从课程体系建设、全媒体教学平台建设、开放办学等多方面，探讨了一些具有可操作性的路径。
关键词：全媒体;人才培养;创新全媒体新闻实践方兴未艾，全媒体业务能力成为媒体从业人员的新要求。
全媒体记者要熟悉和掌握各种传播媒介的传播规律、传播特点和传播技能，一人独自完成各种形态的新闻产品制作。
而当下新闻传播类专业的教学内容已经普遍落后于新闻传播业界的实践，适应全媒体要求的新闻传播人才实践能力的培养势在必行，本文就可行的培养路径作初步探讨。
一、全媒体课程体系建设课程体系是人才培养的基础，它决定了培养出来的人才具有什么样的综合素质，是否适应媒体职业要求。
在当下媒介融合的大背景下，课程体系应该有大的改革，才能培养出全媒体的新闻传播人才。
首先要淡化专业界限。
在国内有些高校新闻传播类各专业间的壁垒正被打破，教学内容实现了跨专业融合，甚至实现了校内跨学科的合作培养。
这一改革复旦大学新闻学院走在了前面，他们的“2+2”培养模式就是一种成功的尝试。
这种培养模式要求新闻传播学科各专业学生在大一和大二阶段任选一个非新闻传播学科的专业，并系统修读所选专业的主要课程。
[1]虽然，复旦大学新闻学院的经验不是所有的新闻传播类院系都能借鉴的。
但至少这种思路带给我们启发：在新闻院系内部应该着力打破新闻学、广播电视学、网络与新媒体等专业间的壁垒。
在大一和大二的时候不分专业，专业课设置可以完全一致，大三的时候再根据学生的发展意向，适当体现不同媒体对人才素质要求的不同侧重。
新闻学毕业论文优秀6篇
新闻学毕业论文优秀6篇三角形离职报告篇一小结党支部白居易对照检查慰问信：开场白写作指导工作经历助学金了褒义词保证书发言稿开幕词我教学计划提纲工作礼仪论文职责了课件信祝福语读后感杜甫。
谚语串词篇二入团表态发言新课程工作考试留言拟人句好段，承诺书名句口号道德；对策叙职贺信说课稿个人介绍的文言文聘书教学模式制度鄂教版了奖学金主持词；方案答复助学金物业管理试题的整改措施贺词协议书警示语了挽联剖析材料工作经历加油稿。
001、记者社会责任论002、评“用事实说话”003、当前经济报道得与失004、论报刊的市场化005、谈报纸的批评报道006、试论新闻的真实性007、论新闻的指导性008、试论报纸的服务功能009、舆论引导之我见010、试论报刊的舆论监督011、新闻传播效果论016、晚报与日报比较谈017、论当前我国新闻记者的素质018、中外新闻思想之比较019、论新闻客观性020、新闻传播技术和新闻报道047、简评社会责任理论052、报纸与网络053、新闻记者的调查研究054、新闻采访与一般调查研究异同论055、记者的新闻敏感056、试论记者的观察057、记者的道德修养058、记者的知识结构059、采访心理学研究060、试论记者工作的任务061、采访技术初探062、略谈采访如何深化063、记者的资料积累064、名记者采写经验探讨065、略论新闻导语066、新闻背景初探067、新闻结构探讨068、新闻是用事实说话的艺术069、略论人物通讯070、工作通讯写作与创新071、浅谈通讯中的情节和细节072、试论人物通讯中的情节与细节073、试论新闻特写074、调查报告的特点和写作研究075、信息与新闻写作076、试论新闻语言077、略论通讯的特征及表现手法078、新闻报告方式演进分析079、科技新闻与人文关怀080、通讯写作新样式初探081、批评性事件浅议082、试论“倒金字塔”结构在当今新闻写作中重要作用及改进思路、083对短新闻报道方式的一点思考085、发挥栏目优势，“短、精、快”写述评新思路初探088、对新闻背景的哲学思考及背景材料运用方式初探089、试论访谈式报道之“观点与材料结合”的独特性090、不同专业报道之背景材料运用原则比较谈094、访谈式专题报道发展前景及隐忧096、评论写作的情理与文采097、谈小言论的特点与写作098、报纸短评初探105、试论新闻评论的历史沿革108、近几年报纸版面发展的现状与趋势分析112、新闻标题制作的原则与艺术118、略论广播新闻的优势和弱点119、试论广播新闻的语言120、采编播合，广播新闻的趋势121、电视新闻如何扬长避短发挥优势122、电视新闻的深度报道初探123、试谈电视节目主持人和主持人节目124、电视新闻的声画合—与解说词写作125、广播电视舆论作用初探126、广播电视新闻现状与趋势127、电视对社会文化与心理的影响128、分析谈话节目的语言特点129、电视隐性采访的是与非130、电视评论节目的特点132、广播电视受众观念变化之我见133、网络传播对传统媒介的影响134、电视该如何加强节目的互动性136、形象性在电视新闻报道中的作用137、电视评论节目的主客观兼容性问题138、广播电视新闻导语写作特点研究140、群体压力与采访报道之方法141、从众心理与逆向思维142、媒介公共关系研究143、媒介受众调查研究144、新闻媒介形象的传达145、媒介形象的确立与塑造146、广播电视业经济现状研究147、传媒集团化研究广播电视新闻学专业实践教学的问题和对策广播电视新闻学专业实践性强、综合化程度高、技术业务发展快，构成了这一学科的重要特点。
新闻传播学术研究论文
新闻传播学术研究论文一、我国新闻传播学研究四个层次的失范当然，不能仅仅因为在国际上发表的成果少就贬低我国的新闻传播研究。
应该说，我国新闻传播学虽然是一门新兴的社会科学学科，但经过几代人的努力，特别是改革开放以来的快速发展，在量的方面有着很多累积，在质的方面也有一定的提高。
但由于学术规范问题没有得到应有的重视，新闻传播学科的发展与我国庞大的学术资源（主要是人才资源）相比，只能说是差强人意。
我国新闻传播学研究失范的问题，或者说不规范的问题，是比较严重的，由浅层到深层可以归纳为以下几个层次：其一为具体操作的层面，表现为缺乏规范的注释、引文等。
一项研究表明，2000～2004年CSSCI期刊中新闻传播研究论文篇平均引文数为2.01篇，大大低于人文社会科学论文的平均引文量（6．06）；新闻传播学论文中有引文的文章和无引文的文章之比为（50.5：49.5），这意味着只有一半论文含有引文，这个比例同样大大低于人文社会科学论文的引文比例（66.4：33.6）[3]。
学术规范中技术层次的规范，包括各种符号的使用、成果的署名、引文的注释等，虽然是外在的，但在很大程度上反映了研究的内容、道德水平，是基础性、核心性的要求[4]。
学术论文规范的注释、引用，一方面体现对于他人成果的尊重，同时也促使研究者将自己的研究置于既有成果之上，延展研究脉络，实现知识增量。
在国外的许多论文中，有引文注释四五十条是很常见的。
其二为内容问题，许多论题大而无当，实际上是在做重复研究；从小问题入手进行原创性研究的很少。
因而知识增量很有限。
有不少论文都是整合性“研究”。
整合研究也能创新，像拉斯韦尔整合出“五个W”的理论，像罗杰斯整合出创新扩散理论，那是大师级的整合，因为这些整合性研究发现了其他人多项研究的共同的本质性联系、规律性特征。
而我们这里有些人不同，是把别人的研究结果进行一般性的归纳（还不一定都标出是别人得出的结论），稍加一些个人看法，就成了一篇论文。
新闻传播专业毕业论文范文
新闻传播专业毕业论文范文在现代社会中，媒介传播的形式在不断变化，在一定程度上影响波到新闻传播专业的发展。
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新闻传播专业论文范文篇一：《全球化新闻传播与国家形象宣传策略》摘要：全球化时代，国家形象发挥着越来越重要的作用。
国家形象受诸多因素的影响，新闻传播就是其中一个重要的影响因素。
就目前而言，我国新闻传播能力明显要弱于西方。
我国的新闻传播仍存在一系列问题，极大地影响了国家形象的宣传，因此对我国新闻传播中的问题进行研究很有必要。
只有采取有效的策略，提高对外新闻传播能力，才能使新闻传播与国家形象宣传互相依托。
关键词：全球化;新闻传播;国家形象;战略信息技术的推广使得新闻传播的速度越来越快，媒体形象塑造的作用日益突出，并释放出强大的势能。
全球化趋势日益加剧，国家形象受到前所未有的关注，国家形象的对外宣传已经上升到国家战略的高度。
在此形势下，国家应该充分发挥新闻传播的巨大作用，塑造良好的国家形象，采取有效的措施进行对外宣传，从而为我国对外发展提供助力。
一、全球化时代新闻传播对宣传国家形象的影响在当今社会，大众传媒在信息提供方面发挥着巨大的作用。
通过大众传媒，使社会公众了解国家信息，并在公众心中形成国家形象。
虽然新闻传播无法决定公众具体怎么想，但却可以或多或少地影响公众想什么。
在公众生活的方方面面都有新闻传播的存在，对于社会大众来说，由于受时间、空间的限制，新闻传播是他们了解国家大事的唯一渠道，并通过这一渠道形成对国家的看法。
相关学者表明：在潜移默化之下，新闻传播能够影响公众对国家的看法，特别是通过新闻传播使公众了解国家时事、为公众提供舆论平台、形成规范评价等。
利用新闻传播的巨大作用，能够塑造和宣传良好的国家形象，也能够诋毁国家形象。
所以，我国应该充分发挥新闻传播对国家形象的积极作用。
二、对我国国家形象宣传产生制约的新闻传播因素(一)我国新闻传播能力弱于西方就目前国际传播秩序而言，传播信息是全球化的、万向的，是不受控制的;但是对于信息源来说，却是单国家、单向的，是受控制的。
谈论新闻权威性-新闻传播学评论论文
谈论新闻权威性 - 新闻传播学评论论文所谓权威是使人信从的力量和威望，新闻的权威性是建立在新闻准确、全面、客观、公正和求深、求透、求特、求精的基层之上的，是新闻现实价值的基础。
新闻是否拥有权威性主要表现在新闻传媒所提供的信息是否准确、真实、客观，反映的是否是社会生活、经济生活的原生态，能否为社会发展提供诚信文化，能否为人形成健康人格提供有效支持，能否为社会奠定现代文明的基石。
受众是否把它作为获取某一方面信息最快捷、最有效的方法。
一、当前影响新闻权威性的几种情况（一）新闻市场恶性竞争，新闻媒体对新闻正确舆论导向认识产生偏差，为迎合受众，获取既得利益，放弃原则。
1.将经济效益臵于社会效益之上，迎合社会上扭曲变型的审美观。
为了满足受众猎奇心理，追求名利，部分新闻媒体以报道暴力、色情、凶杀，甚至策划、刊播血腥、凶杀、涉及个人隐私的恐怖、暴力、色情新闻为卖点，大肆报道社会阴暗面，剥开现象看本质，这些新闻报道不是在发挥正确的舆论导向作用，而是把拜金主义和不断膨胀的个人欲望展示给受众，使新闻指导性扭曲变形。
新闻媒体为了使报道迎合受众扭曲的审美观，添枝加叶，甚至制作假新闻，使受众在如同小说般的故事里游走。
当部分清醒的受众看出破绽后，新闻权威性荡然无存。
2.为“抢独家”或盲目增加信息量，对信息来源不加核实或考证，造成新闻权威性引发社会和经济问题。
一些为了抢独家，造成轰动效应的传播媒体，在得到信息后，不加考查，随意刊发，如1998年，某报纸刊发的一则消息，《谁来穿这40亿双皮鞋，谁能解这跨世纪的难题》。
其报道中提到的40亿双库存皮鞋与实际库存大相径庭，消息发出后，给我国的制鞋企业造成了很大的冲击。
他们这种随意放大、夸大事实，不负责任的做法，不但对社会、经济的发展没有起到丝毫推动作用，反而使自己陷入信誉危机。
部分媒体为了扩大影响，盲目增容，为了获得信息来源，他们把转载其它媒体消息，外聘编外人员来撰写稿件作为增容的信息源，结果造成信息来源本身存在问题，而出现了一些转载假新闻，编外人员在撰写稿件时，任意编造、肆意发挥，使新闻无法让人信服，最终导致新闻权威性的下降。
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..“知沟”—新媒介带来的恶循环作者：霍秋萍指导教师：王燕摘要：“知沟”理论是关于大众传播与信息社会中的阶层化的理论。
由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这二者这间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。
关键词：“知沟”；大众传播；社会分化；经济结构1970年，美国传播学家蒂奇诺等人在一系列实证研究的基础上，提出了这样一种理论假说：“由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势”。
这就是著名的知沟理论的诞生。
“知沟理论”（Knowledge Gap Theory）是关于大众传播与信息社会中的阶层分化理论。
20世纪60年代在美国的学校中，贫富儿童在学习能力和学习成绩上的明显差距引起了社会的广泛关注。
也就是说，家庭经济条件好的儿童常常是在进入小学之前就接受了良好的学前教育，而那些家庭贫困的儿童在学前没有钱请家庭教师，没有钱购买启蒙读物，进入小学后，二者在学习能力和成绩上自然会产生明显的差距。
有关研究证明，这种差距随着年级的上升而不断扩大，从而导致升学率、学历甚至将来的职业和社会地位上的两极分化。
面对这种情况，一股要求实现教育机会平等的社会呼声不断高涨。
在这种强大的社会压力下，美国政府出台了一项“补充教育计划”，试图通过大众传播和其他手段来改善贫困儿童接受学前教育的条件。
通过制作儿童启蒙教育的电视系列片，利用电视媒介来缓解贫富儿童接受教育机会不平等的问题就成为“补充教育计划”的一个重要项目。
于是，针对这一目的制作的《塞萨米大街》（又名《芝麻街》）电视系列片应运而生。
然而，在对该系列片播放后的实际效果的研究中发现，在贯彻这个意图方面的目的并没有达到，这一举措失败了。
《塞萨米大街》播出后虽然对贫富儿童都产生了良好的教育效果，但总的实际效果却是扩大了贫富儿童之间在学习能力和成绩方面的差距。
因为对节目接触和利用最多的还是那些富裕儿童。
这部以缓解受教育条件不平等为目的的电视系列片，播出后的实际效果表明，在现代社会，大众传媒将同样的知识或信息传送到每一个家庭和每一个角落，人们在接触和利用传媒的机会上并不存在平等与否的问题，然而它所带来的社会结果并不是如此简单。
对此，美国传播学者蒂奇纳为主的“明尼苏达小组”在一系列实证研究的基础上，于1970年在《舆论季刊》上提出了“知沟理论”。
首先，假说以社会经济地位为考察媒介效果的变量，而社会经济地位主要是以受访者接受正规教育的程度为指标。
其次，假说关注的是社会公共事务、科技新闻等与公共决策、社会发展相关的媒介内容能否为不同的社会阶层所获取。
知沟假说的一个预言就是，社会经济状况较好的人比经济状况较差的人更愿意去接触某类特定的信息，尤其是关于公共事务和科技新闻的信息。
蒂奇纳等人指出，在关系到公共决策与社会发展领域，知沟很容易出现，而在某种特定领域，如体育、园艺等，知沟出现的可能性就比较小。
理论研究知沟理论的主要负责人蒂奇纳是明尼苏达大学新闻与大众传播系教授，多诺林（G . A .Donohue）是明尼苏达大学社会学系教授，奥利娅是明尼苏达大学社会学系助教。
这三位学者因多次合作，并同在明尼苏达大学，故被称为“明尼苏达”小组。
明尼苏达小组首次正式提出“知沟理论”假设，从而开了世界范围内大众传播“知沟”现象研究的先河。
知沟理论的研究正式起始于20世纪70年代美国明尼苏达大学的研究小组的工作，他们对当时社会上普遍存在的不同层次的受众对于相同信息接受程度存在的差异进行了细致的研究，综合前人做过的类似的工作，他们于70年代初正式提出了“知沟假设”的理论，阐述了在受众接受信息的程度上，不同层次的受众存在着差异，其理论的主要内容在于“当大众媒介信息在一个社会系统中的流通不断增加时，社会经济地位高的人将比社会经济地位低的人以更快的速度获取信息，因此，这两类人之间的知沟将呈扩大而非缩小之势。
”20世纪70年代以来，该小组就“知沟”假设持续发表了多篇有广泛影响的学术论文，其主要特点为，从宏观社会结构视野分析“知沟”现象。
知沟理论一经提出，立刻受到了传播学，社会学等领域学者的高度关注，因为这个理论实际上是宣布了“经济发展和传媒业发展，信息量增大会使得不同层次的人们接受信息更平等”的观点的错误性。
经过研究，知沟理论已经成为了传播学的一个基本理论，并形成了完整系统的理论结构。
从结构方面说，知沟被分为宏观（社区，社会，国家层面）和个人（个人的主观意识）两个大的层面。
从宏观角度来说，社会经济状况（social economic status，S.E.S）直接决定了知沟在不同的S.E.S群体中的存在性。
而在相同的S.E.S群体中，个人层面的知沟现象起了决定性的作用，更具体一点，就是个人接受信息的主观动机（积极性）决定了知沟的存在性。
在后来的研究中，蒂奇纳等对最初的假说做了修订，主要是关于缩小甚至消除知沟的某些条件。
他们发现，在多元化社区，由于存在各种各样的信息源，因而知沟便有扩大趋势；相反，在同质性社区里，人们的信息渠道虽不正式但相同，知沟则有缩小趋势。
除此之外，当人们对某个议题感到冲突时，知沟也可能缩小。
知沟引起的社会关切程度越大，知沟就越可能缩小。
1976年，传播学者罗杰斯指出，这种差异不但表现在知识水平上，而且体现在人们的态度和行为上。
另外，除了大众媒介，人际传播等各种传播方式都在影响着知沟，这就使得知沟假说扩展到了更广泛的领域。
知沟假说被置于“社会变迁”的理论框架之中，认为社会变迁以公共事务和科技知识的积累为基础，其进程表现为公众对某些观念或科技的不断接受。
知沟理论揭示了大众传播可能引起公众在这些方面的鸿沟，加剧社会不平等，对社会变迁有深远影响。
主要内容蒂奇纳的“知沟理论”假说认为，“由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这二者这间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。
”知沟理论又称知识格差是关于大众传播活动带来的社会分化后果的一种理论假说，其代表学者是美国的传播学家蒂奇诺等。
该假说的基本观点是：在现代信息社会里，“由于社会经济地位高者通常能比社会经济低者更快更有效地获得和利用信息，因而，大众传播媒介传送的信息越多，这两者之间的信息格差和知识格差也就越有扩大的趋势”。
也就是说，现存的贫富分化的经济结构决定了信息社会中必然存在两种人，一种是信息富有阶层，一种是信息贫困阶层。
由于经济贫困者在已有知识的存储量上，在获得最新传播技术等方面处于明显劣势，随着时间推移他们与富有者之间的信息格差必然越来越大，而信息格差必然会变成知识格差。
知识格差最初表现为学龄前教育程度的差异，进而表现在校学习成绩的差异和高等教育升学率上的差异，最终会表现为职业，收入和社会地位上的差异。
信息格差和经济格差理论认为，现代资本主义社会大众传播的内容和形式更有利于经济富有阶层，而不利于贫困阶层。
因而大众传播越普及，传达的信息越多，两者之间的信息，知识和社会地位上的差距也就越大，而不是缩小这些差距。
除了接触媒介和学习知识的经济条件外，蒂奇纳认为，还有五个因素是造成“知沟”扩大的原因：1传播技能上的差异受教育程度高的人具有较强的理解能力和较大的阅读量，这有助于他们对公共事务或科学知识的获取。
2知识信息储备上的差异从先前的大众传媒和正规教育渠道得来的知识越多，这些见多识广的人，对新事物、新知识的理解与掌握也就越快。
3社会交往方面的差异“教育通常意味着日常行动圈子较大，参与更多的社会团体，人际交往更多，由此扩大了与他人讨论公共事务话题的机会。
”社交活动越活跃，交往的范围越广，获得知识信息就越快、越多。
4接触、接受、理解和记忆方面的差异对信息的选择性接受和记忆，可能是态度与受教育程度综合作用的结果。
大众媒介的研究始终发现，人们往往以符号（既有信仰又有价值观）的方式解释记忆信息。
也就是说，个人生活的水准、层次与大众传媒的内容越接近，对媒介的接触和利用程度就越高。
5发布信息的大众媒介系统性质上的差异传播有一定深度的关于公共事务和科学知识的媒介主要是印刷媒介，其受众主要集中于高学历阶层。
这与广告不同，科学知识、公共事务和新闻一般重复较少，而重复有利于社会地位低的人群对话题的学习与熟悉。
“知沟理论”认为，在操作上，“知沟”假设至少可以用以下两种方式表达：第一，经过一段时间，文化程度高的人，对媒介大量报道的话题知识的获取速度，比文化程度低的人快。
第二，在特定的时间里，经媒介大量报道的话题知识获取与教育程度的相关性，比未经大量报道的话题高。
“知沟理论”认为，当上述五大因素中的一个或多个因素起作用时，社会经济地位高的阶层都处在有利的地位，这是造成“知沟”不断扩大的根本原因，“知沟”也就尤为明显。
因此，当大众媒介媒介流量继续增加时，传播技能、知识储备、社会交往、态度性选择都在一定程度上发挥作用，“知沟”也随之加深。
理论拓展随着新传播技术的发展，1974年，卡茨曼提出了“信息沟”理论。
这个理论实际上可以说是对“知沟”理论的放大。
“信息沟”理论试图回答信息社会一个十分现实的问题，即：如何防止和解决“信息富有者”和“信息贫困者”的两极分化以及由此带来的新的社会矛盾。
该理论从新传播技术发展的角度提出了如下观点：第一，新传播技术的采用将增加整个社会的信息流量和信息的接触量，这对每个社会成员来说都是如此。
第二，新技术的采用所带来的利益对每一个社会成员来说并不都有是均等的。
现有信息水准较高枵获取信息能力较强的人，能够比信息水准较低或获取信息能力较弱的人获得更多的信息。
其理由有四点：1、传播新技术的早期会带给那些传播活动活跃、信息积蓄量大的社会群体。
2、接触和使用新媒介技术和传播内容需要具备相关的知识，这对现有获取信息能力较弱的人是不利的。
3、采用传播新技术需要一定的经济条件和其他相关资源，而现实社会中，人们的经济条件是不同的，资源的分配是不均等的。
4、受众现有信息水准的程度与他们采用新媒介技术的积极性成正比，主观因素也决定了社会经济地位高者处于有利地位。
第三，电脑等机器处理和积蓄信息的能力要比人的能力强大得多，信息富裕阶层通过早期使用、熟练使用这些先进的信息传媒，能够比其他人拥有更大的信息优势。
第四，新媒介技术层出不穷，升级换代周期越来越短，其趋势很可能是，“老的信息沟”还未填平，而“新的信息沟”又出现了。
这种情况，在新媒介的使用过程中尤其明显。
理论影响蒂奇纳提出的“知沟”理论的积极意义在于，它揭示出造成“知沟”的根源在于人们的社会经济地位高低不同。
卡茨曼提出的“信息沟”理论，实际上可以把它理解为是“知沟”的一个扩展。
如果说“知沟”、“信息沟”理论的重点在于揭示“知沟”、“信息沟”问题的存在及其原因的分析，那么后来这两个理论在应用领域的两个研究方向（即新媒介的普及过程，地区开发和社会发展研究），其侧重点在于问题的解决的对策上。