新课改下初中物理有效教学论文
论文：浅谈新课改下初中物理教学中学生有效性学习
浅谈在新课改下初中物理教学中学生有效性学习初中物理教学就是为了培养中学生不断追求真理和渴望获得知识的情感，初中物理老师应在物理教学中采取适当的教学策略，教学策略是指教师在教学的过程中，为实现特定的教学目标，对教学活动程序、教学顺序、教学方法、教学组织形式、教学媒体等方面做的总体考虑。
一、培养学生学习物理的兴趣初中生处于兴趣发展的高峰期，遇到新鲜的事物时总想探索其中奥秘，明白其原因。
所以，教师在教学中通过正确引导能激发学生的兴趣，使其自发主动的爱上学习，提高学习的积极性和主动性。
（一）通过教学培养学生学习物理的兴趣在教学中，教师要将教学内容尽量贴近学生的现实生活，通过创造愉悦的学习环境，引发学生学习物理的兴趣；可以通过深入浅出的解释和生动形象的对比以及幽默的教学语言，激发和保持学生学习的兴趣。
教师要善于引导学生运用学会的知识，对问题进行探讨，使学生获得学习成功的愉悦，保持物理学习兴趣。
（二）通过实验培养学生学习物理的兴趣物理是一门以实验为基础的学科，中学生一般都会对实验操作感兴趣，教师要充分遵循学生希望亲手做实验的积极性和主动性，注重科学探究，做好物理实验，满足学生做实验的心理需求，激发学生学习物理的兴趣。
可以让学生充分发挥想象力猜想实验结果，然后进行实验设计，通过实际的操作使学生的实验猜想得到证实，让学生得到自豪感和满足感，同时能提高学生的分析实验能力。
二、培养学生学习物理的良好习惯（一）要求学生掌握解题方法并善于总结有些学生整天做很多习题，学习资料很多，但是成绩不理想，重点就是没有明白课本上的基本原理和解题的科学方法。
老师在讲解习题时，学生要认真听讲、仔细做笔记，总结解题方法，清晰解题思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能学会举一反三、触类旁通。
（二）引导学生养成预习和课后复习、归纳的习惯教师可介绍预习方法，在开始阶段对学生布置明确具体的预习任务，给学生相关资料，要求学生写预习笔记，定期抽查学生的预习情况，以培养学生的预习习惯。
初中物理教师在新课改下教学方法论文
谈初中物理教师在新课改下的教学方法摘要物理学科是一门以实验为基础的学科，随着应试教育向素质教育的推进，近年来我国教育部门不断推行新课标改革，这就迫切要求初中物理教师要积极转变教学理念和教学方法，重视动手实践性的课堂教学，以适应现代社会新课改的教学要求。
在初中物理教学过程中，让学生积极参与教学课堂，培养学生独立思考和动手实践的能力，让学生养成学以致用的科学物理素养，为国家培养出更多的实践型物理科研人才，因此，作为一名有着多年教学经验的初中物理教师，就初中物理教师在新课改下的教学方法，我来谈一下自己的几点看法。
关键词新课改初中物理教学方法一、重视探究性教学传统的初中物理教学，只是注重学生掌握知识来应对考试，但是新课改明确提出了新的教学要求，提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这样的三维目标，并且作出了可操作的规定，因此，在新改下，初中物理教师一定要加强科学探究的教学，培养学生课堂讨论、探究和动手实践性的能力，以改变过去的教学方式，增强学生主动学习、观察、探究和寻找答案的能力。
学生在经历科学探究的过程中，明白物理知识的形成过程，从而体验知识获得的快乐，激发学习物理学科的兴趣。
一般来说，“科学探究”包含以下七个环节：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
物理教师可引导学生进行探究性教学，以提高学生学习物理的兴趣和爱好。
比如在讲杠杆的平衡条件这节课时，为了让学生更容易理解杠杆的平衡条件，物理教师可以进行演示实验──玩跷跷板的实验，让学生来参与。
可以用一个自制的跷跷板，拿一轻一重两个物体，放在跷跷板两端。
重的物体距支点近一些，而轻的物体距支点远一些，在这种情况在跷跷板才能平衡。
经过试验，学生就会产生疑惑，因为要探究的问题自然就出来了：力和力臂之间究竟存在什么关系时，杠杆才会平衡？在课堂上插入这样的小实验，不但可以让学生轻松的通过观察和思考，理解杠杆平衡的概念，同时活跃了课堂气氛，激发了学生学习物理的兴趣和热情。
初中物理教学论文 新课程标准下初中物理有效教学的实施措施
新课程标准下初中物理有效教学的实施措施从物理课堂教学现状来看，“课内不足课外补”现象仍为数不少，这种做法带来的往往是负担重、效益低，成为制约物理教学质量提高的主要因素。
如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养新世纪合格人才的关键。
下面结合自己在《有效教学》读书活动中的体会和自己的教学实践，谈谈在新课程标准下初中物理有效教学的几点措施。
一、改变传统的教学方式，使课堂教学设计多样化。
课堂教学并不仅仅是向学生传递知识，更重要的应该培养学生的能力，使学生建立正确的世界观和科学观。
在课堂教学设计中要尽量多地体现新课程理念：自主性学习、探究性学习、合作学习、设置情景教学层出不穷，可以展示给学生一个“激情、对话、开放”的课堂。
例如在讲《力》这一课中，教师可以把器材放手给学生，让学生自己动手，自己发现问题，小组解决问题方式进行。
这一开放式学习，不是指“放羊式”的教学方式，是在教师主导作用的前提下，让学生来充分展示自己、体验成功，发挥学生的主体地位。
据物理学的知识特点，教学中可采用启发、疏导、类比、归纳等教学方法。
教师可以根据不同的教学内容、教学任务、教学过程，确定不同的教学方法；启发式教学可以锻炼学生的思维能力，活跃课堂气氛，使学生积极开动脑筋，真正成为教育活动的主体，充分发挥学生的主观能动作用。
疏导式教学方法可以帮助学生从复杂的物理现象中，找出规律和实质，便于去伪存真。
类比的方法可以帮助学生通过已学知识，掌握新的知识；通过常见的现象，掌握深奥的理论。
归纳的方法可以引导学生从个别事实中概括出一般的语言表达，利用清楚的板书，有趣的绘图，结合各种教学方法，因材施教，可顺利完成教学任务，获得良好的教学成果。
二、备学生，一堂永远备不完的课说到备课，大家都知道包括备教材、备教法和备学生这三方面内容。
对于备教材，教师较为重视，而对于备学生，则多凭直觉，求个大概，没有深入研究。
新课改下初中物理有效教学策略论文
新课改下初中物理有效教学策略的探讨摘要：提高物理课堂教学的有效性，一直以来都是一线物理老师关注的热门话题，在新课改下初中物理教学，要让中学生亲身经历基本的物理实验操作和知识探究，以掌握各种比较实用的物理知识和技能，这不仅能够提高学生的科学素养，同时还能促进中学生综合素质的提高，本文就新课改下初中物理有效教学策略进行了相应的探讨。
关键词：新课改下初中物理有效教学策略探讨传统的教学只重视知识与技能的灌输，老师常常加班加点的讲解，大容量的练习，却教学效率低下。
随着新课改的深入，老师的观念发生了根本的转变，将优化教学设计、提高教学效率作为重点工作来落实。
许多老师将发展学生的素质放在教学工作的重点位置上，并敢于探索，摸索出适合自己学生的新的方式来，从而促进了新课改下初中物理有效教学。
一、有效教学的内涵教学是否有效，关键看教学有没有效果，取得的效果是不是用了最少的时间与精力。
在传统的教学中，很多老师消耗了大量的时间与精力，把教材知识完整的呈现给学生，却收效甚微。
新课程强调学生的发展，重视教学的效率，有没有教学效果，不是只看学生掌握了多少知识与技能，而是看学生有没有得到较好的发展。
新课程是“三维一体”的教学目标，它包含了知识与技能、过程与方法，以及情感态度、价值观等因素。
通俗的讲，不是只看结果，还要重视学生对学习方法的掌握以及学习过程的体验。
有效教学的关键是看师生的教学互动是否取得良好的效能，学生的学习积极性有没有被调动起来。
学生积极的参与各种物理教学活动是提高教学效率的关键。
二、新课改下初中物理有效教学策略（一）教学内容务必做到要少而精，且教学方式要多样化在物理课堂教学中，对物理概念物理规律和物理实验等知识的教学永远是教学的重点和难点围绕这一目标，教师可通过举例作图等手段加深对抽象概念原理的理解，通过分析概括抽象推理归纳等思维活动来得出物理规律，将复杂的问题简单化教师的课堂语言要形象生动，但不能出现科学性逻辑性和严密性的失误在习题讲析中，要启发引导学生认真审题挖掘隐含条件到解题过程步骤完整，推理严密，以达到举一反三，触类旁通等效果，当然这一切都需要时间和经验的积累，冰冻三尺非一日之寒理论和实际相结合，使学生学会观察生活中的物理现象，尽量挖掘物理与生活的联系，提高认识问题分析问题和解决问题的能力在练习习题和讲解习题时，注重典型性习题的讲解，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题、利用一题多思、一题多变一题多、多题一解等方法对学生进行思维训练，以达到事半功倍之效。
新课改下初中物理教学文论文
浅谈新课改下的初中物理教学摘要：为适应素质教育的要求，江苏省已经开始使用了新版初中物理教材，由于新教材更注重学生能力的培养，提倡发展多样式的学习方式，因此，教师的教学方式也应该及时更新，以适应新课改后教育的要求。
文章结合自身的教学经验，对新课改下的初中物理教学提出了一些自己的观点，以供交流。
关键词：新课改初中物理教学初中物理新教程注重学生学习方式的变革，强调加强学生学习的主动性，提倡发展多样化的学习方式，尤其是自主、探究、合作的学习方式。
使学生明白他们自己才是学习的主体，增强学生的独立性、创造性以及实践应用能力。
而初中物理教师在教学中如何应用恰当的方式方法来适应时代的步伐，做好新课改下的初中物理教学呢？这就要求教师们将传统的教学理念、教学方法予以改进、创新，采用全新的教学模式，让学生学习好物理这门学科，将物理知识应用到实践中。
以下是本人对新课改下的教学的一点浅见，供大家交流。
一、转变观念，重新定位新课改改变的不仅仅是教材本身，而是整个教育的一个革命，真正意义上要求教师教学要素质而教学。
在教学过程中要确定教师的主导地位以及学生的主体位置，并且要树立起“以学生的持续发展而教”的新的教育理念，从传统的知识传授转变为引导促进学生发展。
在初中物理教学中体现为更应该注重学生能力的培养，对物理知识的应用能力的培养，使学生做到学以致用。
二、不断学习，优化知识结构物理是一门综合性较强的基础学科，因此要求物理教师拥有非常丰富的物理知识以及相关学科的知识。
新课改后就要求初中物理教师的知识结构更为合理，教学综合能力更强，这就要求教师不断地学习，优化自身的知识结构，充实完善自己。
尤其是，要及时地了解到一些最新的科技成果，并将其糅合到教学中，让学生及时地接受到新的知识。
新课改后更注重的是对学生进行素质教育，但是由于长期的应试教育的影响，很多教师严重缺乏人文素养方面的知识，因此，要求教师们必须丰富自己的科学知识，努力提高自己的人文素养。
新课标下初中物理怎样教学论文
浅论新课标下初中物理如何教学新课程改革是我国教育改革史上的重要组成部分。
面对新课程、新理念、新标准，给我们物理教师提出了新要求。
一、物理教学中更新教育观念，理解新课程标准。
在传统的教学中，教学就是教师对学生单向“培养”的活动，教师成为课堂的主宰者、管理者，本应是教与学双边活动的共同体被瓦解。
教师教，学生学；也或先教后学，甚至不教不学。
教学关系就这样一成不变的进行着。
教学评价也是看你是否把学生教会了。
而新课程强调：教学是教与学的交往、互动，是师生之间的对话、交流与知识建构的活动。
在教学的社会关系中，师生之间是平等的“你——我”关系。
在教学过程中师生应相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感观念及理念、丰富教学内容，追求新发现。
从而达成共识、共享、共进，真正实现教学相长共同发展。
在教学效果评价上也不只是注重结果，而是更加看重过程与方法、情感态度和价值观的培养。
于是我们只有真正的理解和体验新课程标准的内涵和真谛，才能从根本上摈弃那些习以为常，驾轻就熟的东西和模式，把在物理教学中更新教育观念落到实处。
二、物理教学中转变教师角色，构建民主、和谐、合作的新型师生关系。
教师角色的确立，直接决定着教师在教学过程中的行为，关系到课程实施的走向及目标的实现程度。
传统教学中，教师的角色是大纲的执行者，知识的传授者，疑难问题的解惑者，应对考试的组织者。
“堂堂三尺讲台，有我在此，谁敢与之争锋！”充分体现了教师总是教学过程的主宰者，在课堂上永远唱的是主角，学生充其量也只是观众而已。
新课程标准要求教师应成为学生学习的组织者、引导者和合作者，成为一名研究型的教师。
并且新课程的核心理念是“一切为了每位学生的发展”，即以学生为本，学生是教育之本。
教育的目的是一切为了学生的发展，为了发展学生的一切。
换句话说学生的“地位”可谓大大提高，学生与教师是平等的关系，学生不再是教师“专政”的对象，相反教师成了学生的服务者。
新课改下初中物理教学论文
谈新课改下的初中物理教学初中物理老教材，注重学生知识的积累，培养的是知识性人才，已不能满足社会对人才的需求，二十一世纪需要大量创造性人才，新课改应运而生，新课改主要提倡素质教育，素质教育的基本概念是以学生为学习的主体，注重科学探究，注重培养学生的创新思维，下面就浅谈一下怎样以学生为主体，教师为主导，培养学生学习的主动性，激发学习物理的兴趣以及提高学生的自主探索能力，创新思维能力。
一、教学过程要以学生为主体，教师为主导，培养学生自主学习的能力老教材中，教师起主体作用，学生是记录知识的机器，被动的接受知识，虽然知识掌握的很多，却不能很好的应用，很难有创新，更不能满足社会发展的需要，新课改下的物理，更突出了自主探索，自主学习，要求学生学会自主探究，学会创新思维。
由于初中生刚接触物理，进行探究性学习，对他们来说是较困难的这就要老师教给他们方法，给他们指导，遇到问题要多思考多讨论。
例如：在平面镜成像的特点的探究中，让他们阅读教材后，给他们实验器材，问为什么要用玻璃板而不是平面镜？让他们讨论实验过程中出现的问题，如：找不到像的位置，有时出现同一个蜡烛的两个像，为什么像不清晰等，最后让他们一起讨论，鼓励他们发表各自的见解。
二、激发学生兴趣，提高潜在的学习能力兴趣是最好的老师，实检证明成功的教学所需要的是兴趣，激发学生的学习兴趣，在物理教学中，学习兴趣尤为重要，因此教师必须采取丰富多彩的教学方法来激发学生对物理学习的兴趣，以提高潜在的学习能力，让学生通过学习物理知识学会学习。
首先教师可创设情境来激发学生兴趣，例如汽车刹车车内的人向前倒，引人惯性。
让学生联想实际生活中处处存在的物理现象和知识，也可以激发学习兴趣，在学习变阻器着一节时，先让学生想一下舞台上的灯光是怎样由亮变暗由暗变亮的，引入变阻器。
通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在讲授“大气压”一节时，教师利用一硬纸杯一硬纸片和水，做一个实验，让杯内装满水，盖上硬纸片，先问学生杯子倒置后，水会不会流出纸片会不会掉，让学生回答然后演示，学生发现纸片不掉，水也不落下，可是用针把杯扎一小孔水便落下，这一现象让学生惊奇和困惑。
研究论文：新课程理念下初中物理有效教学之我见
86087 物理学论文新课程理念下初中物理有效教学之我见新课程改革在我县开展得如火如荼，我校被列为第一批课程改革实验校，物理学科的有效教学成为学校物理教研组议论和探索的焦点。
我作为一名城乡结合部初中学校的物理教师，要实现物理学科的有效教学，就应该根据学生学习物理学科的现状和新课标要求，利用好学校周边的各种资源，充分发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主观能动性，认真实施城乡结合部初中学校物理的有效教学。
一、城乡结合部初中学校物理教学面临的现状我们知道，物理学科涉及的知识面广，而且与我们的实际生活联系最密切。
初中物理教学是整个物理学科教学的起点，是学生今后更好地进行物理学习和研究的基础。
受传统观念影响，很多家长和老师都认为初中物理是小学科，在我省中考中分值仅为70分，这就使得物理学科始终以“小科”的身份居于初中教学中。
虽然我经常在学生和家长面前强调“学习物理很重要”，他们也知道初中物理学习的好与坏直接影响高中物理的学习。
可是，由于初中物理升学考试时分值较低，相对于一些学生心目中的“大学科”而言，并没有得到重视。
物理教师在进行教学时，绝大多数知识都是通过教师的讲解来完成，大家都知道，物理学是一门实验性很强的学科，而且我校的物理实验室装备符合国家标准，实验器材应有尽有，但是，老师们图省事，使原本应该通过实验完成的教学得不到正常开展，学生只能枯燥地接受教师的讲解，因此，我校物理学科的教学成绩一直不是很理想，时间久了，学生就会对物理产生恐惧，这也就决定了物理学科在学生心中的地位，使我校物理学科有效教学的道路困境重重。
二、城乡结合部初中学校物理有效教学的新途径针对我校特殊的地理位置和生源，要提高课堂教学的有效性和高效性，除了解决以上的教学现状外，还要求教师遵循一定的教学原则，科学合理地安排教学内容，灵活运用多种教学手段，重视物理课堂教学中的情感因素，探究和寻找提高我校物理有效教学的新途径。
1.通过实验或学生熟悉的日常生活现象引出课题，让学生明确每一节课的学习内容例如，我们在讲“大气压强”这节课之前，先完成一个实验：师生共同向盖子紧盖，并且已经加过热的薄铁皮桶上浇冷水，这时候我们发现，原先形状规则的铁皮桶却发出阵阵响声后变扁了。
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浅谈新课改下初中物理的有效教学摘要：初中物理教学是基础教育的重要组成部分，是中学生必修的一门学科。
随着素质教育的推进，新课程改革的实施，初中物理教学任务也发生着变化，教师要以培养中学生的多种能力和思想品质为主要目标进行物理教学，让中学生以后能学以致用。
随着教学任务的改变，如何开展初中物理有效教学成为物理教师思考的首要问题。
本文针对新课程改革下初中物理的教学现状进行分析探讨，旨在找出开展有效教学的途径。
关键词：初中物理；有效教学；中中学生
初中物理教学对培养中学生的观察能力、实验探究能力、分析问题和解决问题能力起着至关重要的作用。
因此，物理教学是否能激发中学生对科学的兴趣，是否能调动中学生的积极性，是否能为中学生以后继续学习打下坚实的基础，是否是有效教学来说非常重要。
一、教师适时更新教学观念，改变教学模式
传统的教学方法更注重知识的传授，每个教师都不辞辛苦地备课、讲课帮助中学生掌握考试所需内容。
例如教师更加关注中学生对物理概念、规律的掌握情况，关注中学生是否会应用这些概念、规律进行解决物理习题。
殊不知中学生对这样的教学方式早已厌烦，失去兴趣。
素质教育也已明确规定无论中学生学习哪一门学科，知识掌握固然重要，但是能力更为重要。
实际上教师也认同这个观念，但是由于受到应试教育的影响，在教学中教师仍然更加关注哪
些知识能使中学生在考试中取得高分，哪些知识考试不需要。
因此，教师首先就更新自己的教学观念，从而改变自己的教学模式，进而提高中学生学习物理的兴趣，使教学效果更佳。
二、营造轻松的教学氛围，构建融洽的师生关系
师生之间的关系是否和谐对教学效果的好坏有着重要的影响，那么应该如何构建良好的、和谐的、融洽的师生关系？教师可以从下面三方面着手：
首先，要营造轻松的教学氛围，给中学生一个民主、公平的教学环境。
也就是说教师在教学过程中应该摒弃课堂上教师就是权威的思想，充分尊重每一个中学生，和中学生建立合作的关系；在教学过程中认识到中学生是课堂的主人、学习的主体，要根据中学生的不同个性为每一位学生都提供公平的学习机会，使层次不同的中学生都有自我展示的机会。
其次，教师要不断的丰富自己的知识文化和专业技能来充实自己，并适当的在中学生面前展示自己。
俗话说榜样的力量是无穷的，教师就是要做到为人师表，给中学生做一个好的榜样。
因此，教师必须在适当的机会展示自己的人格魅力、语言魅力等等，在不知不觉中让中学生佩服教师、依赖教师和尊敬教师，从而使师生关系更加融洽。
最后，教师还要经常观察中学生的兴趣爱好，关心和爱护中学生，当然最重要的是要学会欣赏中学生。
每个中学生实际上都是希望得到教师的欣赏的，通常中学生如果得到教师的认可学习就会更
加努力。
因此作为中学生的良师益友一定要认真仔细的观察中学生发掘每个学生身上特有的闪光点，并毫不吝啬的夸奖中学生、认可中学生的付出，使中学生树立起学习物理的自信心。
三、提高教师业务水平，以便教师能够备好课
保证物理课堂教学的有效性首要条件就是教师要充分准备好所讲授的内容，通常教师是否能备好课对教学质量有直接的影响。
那么教师如何才能做好备课工作呢？教师要不断从以下三方面提高自身的业务水平，做好备课工作。
第一，教师要深入了解教材。
教师开展教学的依据就是教材，教师要想教学效果良好首先就必须非常熟悉教材，对教材的内容深入研究，并对教材内容加以扩充。
大家到知道物理这门学科实践性和应用性都很强，并且中学生学习物理知识的目的也是把所学知识运用到实际生活中，解决现实生活中遇到的问题。
这就需要教师通过博览群书或者浏览网页经常了解物理与生活的联系，了解物理与其他学科的联系，为授课工作做好充分的准备工作。
第二，教师要深入了解每一个中学生。
教师所带的中学生都是不同的，中学生之间的差异通常很大，每个中学生的个性都是不一样的，各自有各自的特点，因此教师要想开展好物理教学，必须充分的了解每个中学生的特点，比如说他们的接受能力、物理思维模式、现有的物理知识体系、情绪特征等各方面的特点。
教师的这一做法不仅符合素质教育对于注重中学生个性差异的要求，也符合人性化的教学要求，同时也真正的能使每个中学生都得到学习的机
会。
第三，教师要熟悉整个授课流程。
教师在上课之前一定要在自己的脑海中预演一下教学过程，想到教学中可能遇到的各种问题，并针对这些问题做好对策。
这样教师在授课的过程中才能更加自信，才能真正的驾驭课堂，使课堂教学不慌不乱。
四、通过新颖教学手段激发中学生兴趣
通常来说，教师再辛苦的备课，课讲授的再好都敌不过中学生的兴趣，只有中学生对物理产生浓厚的兴趣，教学工作才能事半功倍。
因此，在教学中物理教师一定要想办法提高中学生学习物理的兴趣。
实际上，中学生的兴趣可分为两种，一种是中学生看到物理中有趣的实验现象、有趣的物理知识就会对物理产生兴趣；一种是中学生体验到了学习的快乐之后就会对物理课程产生兴趣。
就以上这两种现象教师可以通过不同的教学手段针对不同的中学生使其产生学习物理的兴趣。
首先，教师可以通过演示实验和多媒体教学手段丰富自己的教学内容，使枯燥的物理知识变得生动有趣，对中学生具有吸引力。
例如：教师在讲摩擦起电的时候，中学生虽然知道这种现象，但是中学生仍然对演示实验想象很感兴趣，因此教师要做演示实验并且要有新意（比如说正流行的魔术表演）来吸引住中学生，激发中学生的兴趣，让中学生产生探究的想法。
又例如很多物理现象由于受到实验设备等条件的限制在课堂上做不了实验，教师可以利用多媒体课件将实验过程、实验现象等展示给中学生。
在讲解大气压存在
的时候，教师就可以利用多媒体课件将马德堡半球实验给中学生观看，让中学生不靠想象而是真实的感受到大气压的存在，见识了大气压的力量，使中学生产生学习的兴趣。
其次，教师可以通过带领中学生开展课外活动的教学手段，让中学生感觉到所学知识能够应用到实际生活中的快乐感觉，激发中学生学习物理的兴趣。
在物理教学中教师不要担心开展课外活动会影响到教学进度，因为去现实生活中开展教学也是一种学习方式，比如，让中学生了解电铃的原理或者发电机、电动机的原理的时候，中学生只能通过图片和教师讲解进行想象，这样的教学对中学生来说不能从根本上使中学生掌握知识。
教师可以带领中学生去参观工厂的电动机等设备怎样工作，让中学生通过亲身体验将理论知识联系到实际中去，并巩固了教学内容，提高初中物理教学的有效性。
结束语：
总而言之，随着素质教学的不断推进，物理教学有效性的呼声越来越高，提高物理教学有效性也成为了物理教学工作的重点内容。
因此教师要不断的更新自己的教学观念，改变教学模式，和中学生建立起融洽的师生关系，提高自身的业务水平，使中学生在学习物理的过程中增强能力，提高自身的综合素质，实现物理教学的有效性。
参考文献：
[1] 华军. 初中物理有效教学之有效课堂的思考[j]
[2] 毛栋钧. 新课标下初中物理有效教学点滴谈[j]
[3] 贺立祥. 浅谈初中物理有效教学的建构[j]
[4] 朱素云. 初中物理有效教学策略初探[j]
[5] 黄金友. 新课程背景下的初中物理有效教学初探[j]。