五年级数学下册 分数的基本性质教案 青岛版
分数的基本性质
教学目标：
1.学优生能通过观察、猜测、验证、类比等方法主动探索分数的基本性质，能灵活运用规律解决问题。
2.通过数学活动继续培养学生的分析、推理、归纳及应用数学的能力，在指导观察中渗透多角度观察的优势。
教学重难点：
1.探索分数的基本性质并正确运用规律解决ok
简单问题。
2.主动探索发现分数的基本性质。
教学过程：
复习导入：
复习内容一：商不变的性质
教师板书：1÷2= 2÷4= 4÷8=，学生集体口算出结果。
师：你发现了什么？这运用了以前学过的什么规律？
教师随学生叙述板书商不变的性质，注意学生是否丢掉“0除外”。
学生齐读巩固。
复习内容二：除法与分数的关系
指生口答分数与除法的关系后，用分数来表示这几道除法题的商。
（教师板书）
探究新知： 一、分数21、4
2、84的大小关系 师：你们猜猜看这三个分数之间又存在着什么样的大小关系呢？
生：（异口同声）相等。
生：表示的意义不同，但大小相等。
师：大家的意见非常一致。
我们的猜测对不对呢？这需要验证一下。
先请大家想一想可以用什么方法验证这三个分数是否相等。
学生思考片刻后一部分学生举起了手。
师：喜欢独立探究的同学可以自己来验证；需要合作的同学可以前后几人合作；如果有同学还没想好验证方法不知道怎么办，你可以举手示意，让我来帮助你。
附：
学生按自己喜欢的方法开始验证，教师先为学困生发验证提示卡，后巡视了解学生验证情况。
师：大家的验证结果都已经出来了。
下面我们就来交流一下各自的验证方法和验证结果。
学生们积极地交流了自己个人或小组的意见，有如下几种：
A1：
21 4
2 84 A2：圆形图（略）
B1：
12
24
48
B2：
12
24
48
C ：根据分数与除法的关系可以得出12 =1÷2，再根据除法的商不变的性质可以得出12
=1÷2=（1×2）÷（2×2）=2÷4，再根据分数与除法的关系2÷4= 24 ，就得出12 =24 ，以此类推12 =24 = 48。
D ：根据分数与除法的关系可以得出12 =1÷2=0.5；24 =2÷4=0.5；48
=4÷8=0.5，因此，这三个分数都相等。
师：通过大家不同方法的验证我们得出了一个可以肯定的结论：1=2=4，（教师边总结边板书） 二、分数的基本性质
师：那为什么这些分子和分母各不相同的分数大小会相等呢？它们的分子、分母之间又隐藏着什么变化规律呢？请同学们仔细观察。
学生观察约两分钟后开始交流。
教师结合学生意见板书并指导观察。
生：分数的分子依次扩大两倍：1×2=2，2×2=4，分母也依次扩大两倍2×2=4，2×4=8。
生：应该是它们的分子和分母同时扩大两倍。
生：也可以是分子和分母同时扩大四倍，你看2
1的分子和分母同时乘四就是84。
师：刚才同学们都是从左到右观察的，我们还可以怎样观察？
学生从右到左观察后得出结论：分子和分母同时除以同一个数大小也不变。
师：多角度观察，你的发现会更全面。
哪位同学能把这两个发现合起来说一说。
（生口述） 师：刚才我们发现的这个规律就是分数的基本性质。
边总结边板书课题。
师：同学们一起来说说什么是分数的基本性质。
生齐说。
师：大家怎么说的这么统一？
生（边用手指边异口同声地说）：把商不变的规律一改就行了。
师：那你们再说一遍，我来改一改。
师（指分数的基本性质）：看一下有没有什么需要提醒同学们注意的地方？
生：要注意“同时”、“相同”和“0除外”这三个词。
（教师圈点以引起学生注意）
三、运用分数的基本性质
师：知道了分数的基本性质我们就可以用这个性质写出许多大小相等的不同分数。
谁能举个这样的例子？
1.请两三生结合规律举例说明
2.以小组为单位每位同学说出一个分数其他组员各说出一个大小相等的不同分数，出题同学做好记录。
3.完成课后第二题的填空练习，交流时结合具体习题说明分数的基本性质。
14 =（）8 4（） =4860 3549 = 5（）
68 =（）16 =3（） =（）12 3024 =（）8 =5（） =（）16
教师总结，出示作业（学生根据自己学习情况自主选择作业内容。
）：
1.根据分数的基本性质写出五组以上大小相等的不同分数，并标出变化规律。
2.把23 ，818 ，2036 ，1254 ，8090 分别化成分母是9而大小不变的分数。
青岛版五年级(下册)《分数的基本性质》教(学)案
《分数的基本性质》教学设计教学容版五年级下册第20、21页教案背景本课题是版五年级数学下册第二单元的容，分数的基本性质在分数教学中占有十分重要的地位，它是约分、通分的理论依据，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础。
只有理解和掌握分数的基本性质，能比较熟练地进行约分和通分，才能应用四则运算的法则正确、迅速地进行分数四则运算。
因此，分数的基本性质是分数的意义和性质这一单元的教学重点之一。
掌握分数与除法的关系，以及除法中被除数、除数同时扩大或同时缩小相同的倍数商不变的规律，是学好分数基本性质的基础。
教材分析本节教材围绕着分数基本性质的得出与应用，安排了两道例题。
通过例1，概括出分数基本性质。
通过例2，运用、巩固分数的基本性质。
考虑到分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。
而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。
这是分数与整数的区别。
因此，教材在例1中，先让学生通过折纸、涂色，感悟1/2、2/4、4/8三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。
接着引导学生探究三个分数的分子和分母是按照什么规律变化的。
先从左往右看，再反过来从右往左看，引导学生发现三个分数的分子和分母是怎样变化的。
然后，要求学生自己进一步举例验证，并根据这些例子归纳出变化的规律。
在此基础上，教材给出了分数的基本性质。
由于分数和整数除法有着在联系，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，分数值相当于除法中的商，所以分数的基本性质也可以利用整数除法中商不变的性质来说明。
充分利用这一联系，有利于促进学习的迁移。
因此，教材在导出分数的基本性质之后，又提出了一个问题，让学生根据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质，来说明分数的基本性质。
为了帮助学生在运用的过程中巩固和加深对分数基本性质的理解，教材安排了例2，引导学生运用分数的基本性质，写出几个相等的分数。
通过写相等的分数加深对分数基本性质的理解。
五年级下册数学教案-2.3分数的基本性质 青岛版
五年级下册数学教案-2.3分数的基本性质青岛版一、教学目标•了解分数的概念和表示方法；•理解分数的基本概念和性质；•掌握分数的约分、通分、比大小等操作方法；•能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点重点•分数的基本概念和性质；•分数的约分和通分。
难点•分数的乘除操作。
三、教学过程1. 导入新知识[导入活动：投影片展示]1.让学生观看幻灯片，展示分数的概念和表示方法。
2.引导学生从生活中的实际例子入手，了解分数的概念和意义。
2. 讲授新知识[讲授内容：分数的基本概念和性质]1.引导学生回顾分数表示法：–分子、分母；–真分数、假分数、带分数。
2.解释分数的基本概念和性质：–分数大小的比较；–分数的加减运算；–分数的乘除运算。
[讲授内容：分数的约分和通分]1.让学生回顾分数的约分方法；2.引导学生掌握分数的通分方法。
3. 练习巩固[练习1：练习分数的比较]1.分数的大小关系：$ \frac{1}{2} , \frac{3}{4} , \frac{5}{8} ,\frac{7}{16} $ ，从小到大排列。
2.手算答案，然后与同桌交流比较思路和答案。
[练习2：运用分数的加减法]1.在黑板上出题，将学生分为小组，让他们在规定的时间内做出答案。
2.例题：$ \frac{4}{5} + \frac{2}{3} - \frac{3}{4} = ? $[练习3：运用分数的乘除法]1.给出一个乘除法计算题，让学生手算或利用计算器得出答案。
2.例题：$ (\frac{1}{2})^2 \times \frac{1}{4} \div \frac{1}{5} = ? $4. 总结和拓展[总结和拓展活动：小组讨论]1.让学生进行小组讨论，总结今天所学的知识点。
2.让学生联系生活，讨论在实际问题中如何运用所学分数知识解决问题。
例如：家庭开支的分配问题，购物折扣计算问题等。
四、教学评估1. 考查方式多种方式评估，包括课堂测验、小组合作学习、口头回答问题等。
青岛版小学数学五年级下册《分数的基本性质》教学设计
分数的基本性质教学内容：青岛版小学数学五年级下册第19-23页，信息窗3教学目标：1．让学生通过动手操作，观察讨论，交流概括等经历分数基本性质产生过程。
能理解并正确应用分数的基本性质解决实际问题。
2．在探究分数基本性质过程中，经历“猜测-验证-结论-应用”的过程，积累活动经验，沟通分数基本性质与商不变规律间的联系。
3．在学习活动中获得积极的学习情感体验，初步体会“变与不变”的辨证思想。
4．体会数学与生活的密切联系，感受数学知识间的联系。
教学重难点：教学重点：让学生经历探究分数的基本性质的过程，理解、掌握、正确运用分数的基本性质。
教学难点：让学生自主探索，发现，归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。
教具、学具：多媒体课件、每人3张同样长度的纸条、彩笔、每人一个分数卡片。
教学过程：一、创设情境，提出问题1．谈话导入在科技周活动中，五年级的同学进行了科普展板的设计。
瞧，这是他们的作品（师利用课件呈现教材第20页中三幅关于“军事天地”、“生命起源”和“宇宙之谜”的版面），每块展板的大小都是相同的。
仔细观察，你能提出有关分数的什么问题？24 8 2 4 82 4 8 2 4 8生提出问题，师板书：每块展板中的图片部分分别占整个版面的几分之几？预设生：把每块展板看作单位“1”，发现展板中的图片部分分别占整个版面1 2 4 的 、 、二、合作学习 自主探究1． 观察展板，直观比较。
1 2 4、 、 分别表示每块展板中的图片部分分别占整个版面的几分之几。
大家比较这三张展板，注意观察，这三个分数你认为哪个最大？预设生：从版面上看，每块展板画面和文字都各占一半，它们大小应该相等的。
2．操作验证三个分数之间的关系。
观察和猜测对我们解决问题很重要，这三个分数是不是像大家感觉的那样，真的相等？下面我们验证一下。
①．从信封中拿出三张同样大小的长纸条，小组合作，可以用折一折，涂一涂的方法分别表示出这三个分数，然后比一比它们是否相等。
青岛版数学五年级下册【教学设计】_分数的基本性质
《分数的基本性质》教学设计一、教学目标1、经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。
2、能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。
3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。
二、教材分析分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则计算重要基础，因此，理解分数大小不变规律显得尤为重要。
而分数与除法的关系以及除法中商不变的规律与这部分知识紧密联系，是学习这部分内容的基础。
探索分数大小不变的规律，关键是让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流的基础上归纳规律。
三、教学重点：理解掌握分数的基本性质。
教学难点：归纳性质四、教学设计（一）创设情境，引起学生参与兴趣，导入新课1、我们刚刚学习了分数，分数与除法有什么关系？2、你能根据150÷30=5，快速口算下面两道题吗？（1）(150×4)÷(30×4)=( )（2）(150÷10)÷(30÷10)=( )计算时用到了我们以前学习的哪个知识？引导学生回顾以前学习的商不变的性质。
猜测一下，分数有没有这样的性质？今天我再来学习一个新的性质，那就是“分数的基本性质”。
（板书：分数的基本性质）（二）出示自探提示，组织学生自探1、出示学习要求：（1）小组共同完成学习表（5分钟）。
（2）小组内相互交流，达成共识（3分钟）。
2、学生自主探索完成（1）涂一涂，表示出分数（2）比较分数的大小 （3）填一填，观察比较分子和分母是怎样变化的？426312122436÷212124423636（4）你还能举出几个这样的例子来验证我们的猜想吗?（5）总结规律（依据商不变的规律）3、学生自探，教师巡视。
4、学生汇报讨论情况。
（1）启发点拨A ．通过从左到右的观察、比较、分析，你发现了什么？B ．分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。
五年级下册数学教案 -2.4 《分数的基本性质》 ︳青岛版
《分数的基本性质》教学设计教学目标:1、能够正确的说出分数的基本性质，并能应用分数的基本性质解决相关的数学问题。
2、通过猜测、验证等学习活动，让学生经历观察、分析、比较、归纳、概括及动手实践的能力等学习过程，进一步发展学生的思维。
3、通过合作学习，让学生感受数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。
教学重点：探索、发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。
教学难点：自主探究、归纳概括分数的基本性质。
教学具准备：多媒体课件教学过程：一、激趣引入师：数学家高斯说过：“数学中一些美丽的性质具有这样的特性：它们比较容易从事实中归纳出来，但验证确隐藏的比较深。
”今天这节课老师将要和大家一起归纳总结出一个美丽的性质，并且将它验证出来。
在归纳验证性质之前，老师先给大家讲一个故事。
课件出示幻灯片，老师讲故事。
二、新知探究（一）大胆猜想故事结束，师问：熊大的分法公平吗？学生大胆猜想（公平，不公平......）看来大家的意见不统一，无论你意见如何，我们都要拿出证据来，下面就请大家动手操作来验证你的猜想。
（二）动手操作1、师：首先，请同学们独立思考进行你的验证。
2、学生动手操作，师巡视并适当指导。
自己验证结束以后，和你同桌讨论比较，看你们的猜想有什么不同？验证方法和验证结果又有什么不同？同桌交流结束，汇报结果。
预设：如果验证都相等，那么这三个分数分子和分母完全不同，可是它们的大小却相等，这个等式里会不会隐藏着一些奥秘呢？我们一起去探究一下吧！如果有不相等的，予以纠正后在讨论。
3、课件出示活动要求。
4、讨论结束小组派代表汇报。
学生汇报，教师板书学生汇报结果。
预设：学生如果汇报0除外，说一说为什么？ 如果学生没有汇报0除外，老师板演040343⨯⨯=和040343÷÷=那么我们来验证一下咱们得出的结论，引出不能乘或除以0的原因。
（三）比较归纳1、下面，我们重新来归纳一下我们刚才得出的结论，师板书完整的结论，这就是我们今天要总结的那个美丽的性质---《分数的基本性质》。
青岛版五年级数学下册 第二单元“分数的基本性质”教学设计教学设计
《分数的基本性质》教学设计一、背景本课题是青岛版五年级数学下册第二单元信息窗口三的内容，分数的基本性质在分数教学中占有十分重要的地位，它是约分、通分的理论依据，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础。
只有理解和掌握分数的基本性质，能比较熟练地进行约分和通分，才能应用四则运算的法则正确、迅速地进行分数四则运算。
因此，分数的基本性质是分数的意义和性质这一单元的教学重点之一。
掌握分数与除法的关系，以及除法中被除数、除数同时扩大或同时缩小相同的倍数商不变的规律，是学好分数基本性质的基础。
二、教学目标知识与技能目标：经历探索分数的基本性质的过程,理解分数的基本性质；能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)大小不变的分数情感态度与价值观目标：经历观察、操作和讨论等数学学习活动,使学生进一步体验数学学习的乐趣；鼓励学生敢于发现问题，培养学生勇于解决问题的学习品质.三、教材分析教学重点：探索、发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。
教学难点：自主探究、归纳概括分数的基本性质。
四、教学方法在教学中，采用自主探究和小组合作学习的办法，通过给3张纸涂色、折叠、观察、探索进行规律性的总结。
在进行小组汇报时，教师揭示了知识间的联系，鼓励学生用不同的理解方法、不同角度进行汇报分数基本性质的可行性，为学生的思维留下了创造空间。
五、教学思路及设计理念新的课程标准提出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”。
根据这一新的理念，采用“创设情境，提出问题——自主探究，发现规律——实践运用，拓展延伸——总结反思，评价体验”的探究性学习模式展开教学，学生在积极参与中经历知识的发生、发展、形成、应用过程，不仅获得了数学知识，还在探究过程中感受到科学的探究方法和数学思想，主动探究、获取知识、解决问题的能力得到提高。
六、教学过程1、复习旧知，了解学习起点说一说。
五年级数学下册 分数的基本性质 1教案 青岛版
分数的基本性质教学目标：1.使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用解决简单的实际问题。
2. 培养学生观察、比较、抽象、概括等逻辑思维能力。
3.通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。
教学重点：让学生经历探究分数的基本性质的过程，理解、掌握、正确运用分数的基本性质。
教学难点：对分数的基本性质的理解和运用。
教学准备：每人3张同样长度的纸条或者3个同样大小的正方形纸片，彩笔。
教学过程：一、创设情景，引入问题。
师：在科技周活动中，学校做了三块科普展版（教材第20页中的三块展板），请同学们认真观察，每块展板中的图片部分分别占整个版面的几分之几？生1：我发现第一块展板中的图片部分占整个版面的21。
生2：我发现第一块展板中的图片部分占整个版面的42。
生3：我发现第一块展板中的图片部分占整个版面的84。
师：很好！再仔细观察并比较一下各个展板，你们还有什么发现？……生：通过观察我发现每个展板上的图片部分都占整个展板的一半，也就是这三个分数应该是大小相等的。
师：谁还有别的想法吗？（大多数同学赞同相等）师：观察和猜想对解决问题很重要，但是我们的猜测到底对不对呢？这需要验证一下。
下面以小组为单位，分别想办法来验证一下。
二、合作交流，自主探索。
（教师参与到学生的活动中去）师：同学们想了很多好的方法，哪个小组愿意交流一下？组1：我们组是用画图的方法来验证的。
首先画了三个大小一样的正方形表示三块展板，把它们分别平均分成2份、4份、8份，再分别取其中的1份、2份、4份涂上颜色（展示学生的画图）。
通过比较发现，涂色部分的大小是相等的，所以21=42=84。
组2：我们组是用折纸的方法来验证的。
我们用三根同样长度的纸条，通过对折，把它们分别平均分成2份、4份、8份，然后分别涂色表示21、42、84，（展示学生的折纸情况）组3： 我们组根据分数与除法的关系来验证的。
12 =1÷2=0.5；24 =2÷4=0.5；48=4÷8=0.5，因此，这三个分数都相等。
2.3.1《分数的基本性质》(教案)五年级下册数学青岛版
2.3.1《分数的基本性质》（教案）五年级下册数学青岛版我今天要给大家讲解的是五年级下册数学青岛版2.3.1《分数的基本性质》这一课。
一、教学内容我们今天的学习内容是分数的基本性质。
我会带领大家学习分数的分子和分母的同步乘除，以及如何利用这个性质进行分数的简化。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握分数的基本性质，能够熟练地进行分数的简化。
三、教学难点与重点今天的教学难点是分数的分子和分母的同步乘除，重点是理解和运用分数的基本性质进行分数的简化。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际的分数例子，同学们请准备好你们的笔记本和笔，准备记录。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给大家展示一些实际的分数例子，让大家感受分数的基本性质。
2. 例题讲解：我会用PPT给大家展示分数的分子和分母的同步乘除的例子，并讲解每一步的原理。
3. 随堂练习：我会给大家一些练习题，让大家运用刚刚学到的知识进行解答。
4. 分数简化：我会给大家一些复杂的分数，让大家利用分数的基本性质进行简化。
六、板书设计我会在黑板上写出分数的基本性质的公式，以及同步乘除的步骤。
七、作业设计答案：8/12=2/3，15/20=3/4，7/14=1/2。
答案：1/2=2/4=3/6，3/4=6/8=9/12，5/6=10/12。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对分数的基本性质有了更深入的理解，大部分同学能够熟练地进行分数的简化。
但是，还是有一部分同学对同步乘除的步骤理解不够清晰，需要加强练习。
拓展延伸：同学们可以尝试自己找出一些分数，利用分数的基本性质进行简化，看看你们能否找到一些特殊的分数，它们的简化结果是一样的。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要我们特别关注，并对其进行深入的解析。
一、实践情景引入在教学的起始阶段，我将通过展示一些实际的分数例子来引导同学们进入学习状态。
这个环节的关键在于让同学们能够直观地感受到分数的基本性质，并激发他们的学习兴趣。
《分数的基本性质》教案（精选7篇）
《分数的基本性质》教案（精选7篇）《分数的基本性质》篇1分数的基本性质教学内容：青岛版五年级数学下册第20---22页。
教学目标：1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的实际问题。
2、通过教学使学生正确认识和理解变与不变的辨证关系。
3、培养学生的观察能力、抽象思维能力，通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。
教学重点：理解和掌握分数的基本性质教学难点：用分数的基本性质解决一些简单的实际问题。
教学准备：纸条、彩笔、各种卡片。
教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：（出示）光明小学举行了校园科技周活动，看：同学们正在制作科技展牌。
今天老师就给大家带来了三幅作品，请看第一张，看到这幅作品，你想到了那个分数？你是怎样想到的？请看第二幅作品，图片占整个版面的几分之几？第三幅作品呢？谈话：请同学们看大屏幕，表示的都是每幅作品中图片部分占整个版面的几分之几，大家比较这三张展牌，注意观察，这三个分数，你认为哪个大呢？二、自主学习，小组探究谈话：是否一样呢？下面我们就来验证一下。
请小组长快速地从一号信封中拿出三张一样长的纸条，小组合作，用折一折、涂一涂的方法分别表示出这三个分数，然后比一比，看，这三个分数相等吗？学生操作。
师展示一组的纸条。
谈话：同学们都是这样涂的吗？你有什么发现？学生操作得出这三张纸条的涂色部分相等，因此分数的大小也相等。
谈话：大家同意吗？好，现在老师就把大家的发现写下来： = = 同学们注意观察这三个分数，这三个分数的大小不变，他们的分子呢？分母呢？老师还能写一组这样的分数。
请同学们看黑板。
（老师随机写出2/5=6/15=12/30，你能像老师这样写一组这样的分数吗？学生写分数。
三、汇报交流，评价质疑谈话：请同学们观察黑板上的两组相等的分数，思考：要使分数的大小不变，分数的分子和分母应怎样变化？请把你的发现告诉你小组的同学。
小组长注意，要把你们组发现的规律记在练习本上。
二 校园艺术节——《分数的基本性质》(教案)五年级数学下册青岛版
二校园艺术节——《分数的基本性质》（教案）五年级数学下册青岛版一、教学目标1.理解分数的基本概念；2.掌握分数的基本性质；3.能够解决与分数有关的实际问题；4.提高学生的口算和思维能力。
二、教学内容《分数的基本性质》三、教学重难点1.掌握分数的基本性质；2.能够解决与分数有关的实际问题。
四、教学方法1.教师引导、讲解；2.学生自学、合作学习；3.提倡启发式教学。
五、教学准备1.教师：课件、黑板、粘贴纸、彩笔等；2.学生：钢笔、笔记本等。
六、教学过程1. 课前导入（5分钟）1.教师出示几个图片，引导学生谈论分数的应用场景；2.学生回忆分数的基本概念。
2. 新课讲解（20分钟）1.教师介绍分数的基本性质，比如分数加减乘除的规则、分数的大小比较等；2.分别讲解分子、分母、真分数、假分数、带分数的定义；3.教师引导学生细心观察、仔细推理，举例说明分数加减乘除的应用场景。
3. 练习（15分钟）1.教师出题，让学生上台回答分数加减乘除的实际问题；2.学生小组自主练习练习分数加减乘除。
4. 拓展（10分钟）1.教师介绍有关分数的口诀，引导学生背出口诀；2.学生小组合作讨论，尝试探索分数口算技巧。
5. 课堂小结（5分钟）1.教师总结分数的基本性质；2.学生回答教师出的问题。
七、作业布置1.完成课本上有关分数的练习题；2.自主寻找与分数有关的题材，编写一个五百字左右的小说。
八、教学反思此次教学利用了许多启发式教学方法，让学生通过观察、分析、合作学习等方式，能够较好地掌握了分数的基本概念和基本性质。
同时，通过拓展学习，提升了学生的口算和思维能力。