训练学生语感策略
培养学生语感的有效策略
培养学生语感的有效策略培养学生的语感是一个长期而复杂的过程，需要教师采取一系列有效的策略。
以下是一些常用的策略，可帮助学生提高语感。
1. 阅读：阅读是培养学生语感的最重要的方法之一。
教师应引导学生阅读各种文学作品，包括小说、散文、诗歌等，帮助他们培养对语言的感觉和理解。
鼓励学生广泛阅读，提高阅读量和速度，增加对不同文体的理解和欣赏能力。
2. 配音：教师可以安排学生进行配音练习，让他们通过模仿、演绎不同角色的语言表达方式，提高对语音、语调和语境的敏感度。
这种练习可以让学生更好地理解语言的表达方式和情感表达，从而培养他们的语感。
4. 写作：写作是培养学生语感的重要手段之一。
教师可以组织学生进行各种写作练习，包括写作短文、作文、日记等，通过写作训练学生对语言的感觉和运用能力。
在写作过程中，教师可以关注学生的语言表达和篇章结构，提供及时的反馈和指导，帮助他们提高语感。
5. 听力训练：教师可以进行各种听力练习，包括听音辨词、听音辨义、听音辨句等，帮助学生更好地理解和掌握语言的语音特点、语法和语义规则。
通过持续的听力训练，学生可以提高对语言的感受力和辨析能力，从而培养语感。
6. 口语练习：教师应鼓励学生积极参与口语练习，包括对话、演讲、辩论等，提高他们运用语言进行交际和表达的能力。
口语练习可以帮助学生提高自己的语言表达能力和语感，培养对语言的感觉，增加自信心。
7. 视听资源：教师可以利用多媒体资源，包括电影、音乐、电视节目等，帮助学生接触各种语言表达方式和文化背景，扩大他们的语感。
教师还可以引导学生对这些资源进行分析和理解，培养他们对语言的感觉和欣赏能力。
培养学生语感需要教师采取多种策略，包括阅读、配音、朗读、写作、听力训练、口语练习和利用视听资源等。
通过这些策略的有效运用，学生可以提高对语言的感受力和理解能力，培养他们的语感。
采用多种策略培养小学生语感论文
采用多种策略培养小学生语感语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。
作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。
学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。
《语文课程标准》强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”，可见，培养学生语感是语文教学的一个支点和重点。
那么，在阅读教学中如何培养学生的语感呢？笔者在教学实践中做了以下探索。
一、创设情景，体验语感《语文课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。
“读书百遍，其义自见”，这是感知、理解的过程，也是培养语感的开始。
在同一语言的反复熟读中达到“成诵”的目的，这又是记忆、积累的过程。
因而，阅读教学中就应充分利用读的策略，以读为主线，但不是那种单调、枯燥地“天地玄黄喊一片”式的死读、傻读，要通过朗读、默读、复读、赛读、示范读、表演读等多种形式的读，让学生对音的正误、音调的流畅，词义的内涵，表达的恰切，语势的磅礴，语法的运用，条理的连贯，意境的优美，直到弦外之音都能够有所体会。
如读到“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，看到不仅是天门山、长江、旋涡，还有从“断”想到天门山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。
由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。
从“回”想到两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，翻滚抛掷，变化无穷的境界，也可联想到祖国山河壮丽，感受到诗人丰富的想象力。
在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。
小学语文教学中学生语感培养的基本策略
小学语文教学中学生语感培养的基本策略语文教育工作者开始关注并重视小学语文教学中对学生语感培养。
但是，在研究的过程中，我们发现在语感教学中也存在着一些误区，如：语感培养重诵读、轻分析，重听读轻说写，重情感、轻文本等现象。
针对这些误区，我们可以从三方面采取相应的策略，从而提高小学语文教学质量和学生的语文素养。
一、发挥教师主导地位，指导语感实践1.指导学生加强诵读策略诵读是感知教材的主要方式，是获得语言美感的一项主要语感实践。
学生在诵读中必须调动所有的感官，这是一个综合的心理过程，能形成学生的立体思维，使其从各方面感知作品，获得较多的审美感受。
2.协调语言的听说读写策略（1）倾听中增强语感。
在课堂教学中，教师可以为学生提供一些课文录音，听听名家的朗诵、播音员的播音等，让学生在有意无意的听的过程中，逐渐模仿并积累标准的语言习惯，养成在课堂中善于倾听的习惯。
（2）评说中体验语感。
首先，教师应引导学生把话讲的清晰、准确，用语准确无误，别说错话，这是在锻炼学生语言的正误感。
其次，让学生在说话时注意用词的分寸，别说过头话，别说词不达意的话，而且要注意说话的场合与对象的特点，要说得体的话，这是在锻炼学生语言的分寸感。
再次，在让学生作系统的表述时，注意句与句的衔接与过渡，注意语气的贯通与变化，使说出来的话具有一种流畅、通达的气势，能一脉相承的讲说，这就是在锻炼学生的语言的畅达感。
最后，指导学生在言语交际活动中，注意话语的情味，学会含蓄的表述个人的请求与意见，以较少的情味深长的话打动对方，锻炼学生语言的情味感。
（3）诵读中习得语感。
语文教学除了要尽可能的增加学生读书的机会，保证学生读书的时间，更要引导学生读出形、读出意、读出味、读出情、读出神，帮助学生透过文本去领略课堂之外的万紫千红，让他们从中感受读书之乐，逐步使读书成为他们的内在需要。
（4）写作中积淀语感。
日积月累，执笔之时自然就能得心应手，生动、传神的词语就会一个个跳出来，流露于笔端，达到语从心出、笔随心转的美妙境界。
培养学生语感的有效策略
培养学生语感的有效策略语感是指对语言的敏感和感觉，也是学生使用语言进行表达和沟通的基础能力。
培养学生的语感不仅可以帮助他们更好地理解和运用语言，还可以提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
如何有效地培养学生的语感成为了教育工作者们关注和研究的重要课题。
本文将探讨一些有效的策略，帮助学生培养良好的语感。
一、多听多读多听多读是培养学生语感的基本策略。
通过大量的听力训练和阅读练习，学生可以不断接触、熟悉并理解各种不同的语言材料，从而提高他们的语感。
教师可以鼓励学生多听英语广播、英语歌曲，多看英语电影、英语剧集，并且注重对不同类型的英语文章进行阅读，既包括文学作品，也包括新闻报道、科技论文等。
通过这些练习，学生可以逐渐熟悉不同类型的语言表达方式和语言风格，并且提高自己对语言的感觉和理解能力。
二、学习语言节奏语言的节奏是指语言中音节、重音、停顿等元素的组合和运用。
学生能够正确地理解和运用语言的节奏是培养良好语感的重要环节。
教师在教学过程中可以采用各种形式的语言节奏练习，比如口语朗读、歌曲演唱等。
通过这些练习，学生可以更好地理解和感受语言的韵律和节奏，从而提高他们的语感。
三、注重词汇的积累和应用词汇是语言的基本组成部分，学生能够正确地理解和使用词汇是培养良好语感的关键。
教师可以利用课堂时间进行词汇教学，注重单词的拼写、发音、词义、词性和用法等方面。
教师还可以鼓励学生在日常生活中多积累词汇，多进行词汇应用练习。
通过这些练习，学生可以逐渐扩大自己的词汇量，提高对语言的感觉和理解能力。
四、注重语法的训练语法是语言的基本规则，正确地掌握语法是培养学生语感的重要环节。
教师可以通过语法讲解、语法练习等方式，帮助学生建立起正确的语法意识，掌握各种语法规则和结构。
教师还可以鼓励学生在语法应用练习中，多进行句子构造、段落书写等活动，从而提高他们在语言运用方面的能力。
五、注重语言的表达和交流语感的培养不仅包括对语言的感觉和理解，还包括对语言的表达和交流。
培养学生语感的有效策略
培养学生语感的有效策略【摘要】培养学生语感是提高语言能力和表达能力的重要途径，对学生的语文学习和综合素养提升具有至关重要的意义。
为了有效培养学生的语感，我们可以采取多种策略：一是提倡多读多写，积累大量语言素材；二是注重语言环境的营造，营造有利于语感培养的氛围；三是利用音频视频资源辅助学习，提高学生的语感体验；四是开展语感训练活动，激发学生的语感意识；五是在实践中加强语感培养，让学生在实际运用中提升语感。
通过多方面策略的结合，可以有效提升学生的语感水平，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
培养学生语感的重要性不言而喻，只有通过持之以恒的努力和多样化的方法，才能真正提升学生的语感水平。
【关键词】培养学生语感，多读多写，语言环境，音频视频资源，语感训练活动，实践，学生，重要性，多方面策略，提升水平。
1. 引言1.1 什么是语感语感是指对语言的敏锐感知和准确感知能力。
它并非具体的知识点或技能，而是一种对语言整体结构、语法规则、词汇搭配、语音语调等方面的直觉和领悟力。
通过语感，人们能够更加自然地理解和运用语言，准确地表达自己的思想和感情。
语感的培养涉及到言语能力、逻辑思维、文学素养等多方面的因素，是学生语言能力综合素质的重要组成部分。
培养学生语感的过程中，我们应该注重让他们通过阅读、写作、听说等实践活动，不断地感受和体会语言的魅力和规律。
只有通过大量的语言输入和输出，学生才能逐渐建立起对语言的直觉感知和理解能力，从而提升他们的语言表达水平。
给学生创造良好的语言环境，利用音频视频资源辅助学习，开展丰富多彩的语感训练活动，也是培养学生语感的重要途径。
通过这些努力，学生将能够在实践中不断加强自己的语感，更加准确地运用和理解语言，展现出更高水平的语言表达能力。
1.2 培养学生语感的重要性学生语感的培养是语言学习中至关重要的一环。
语感是指对语言感知的一种直觉和敏感，是语言运用的基础，是在语言学习过程中逐渐形成的一种语言能力。
培养学生语感的有效策略
培养学生语感的有效策略语感是指对语言的敏感和感觉，是在语言学习过程中形成的一种对语言的直观感受和认知。
培养学生的语感是语言教育的重要任务之一，因为良好的语感可以促进学生对语言的敏感性和理解能力，有利于提高语言表达能力和沟通能力。
那么，应该如何有效地培养学生的语感呢？下面将介绍一些有效的策略。
一、注重语言环境的营造语言环境对学生的语感培养具有重要的作用。
学校和家庭应该共同营造良好的语言环境，让学生在日常生活中接触到丰富的语言材料。
在学校里可以张贴一些优美的诗词、名人语录等，让学生在校园中随处可见，从而潜移默化地提高语感。
在家庭方面，家长可以多和孩子交流，让孩子在听到各种各样的语言表达中感受语言的美感和韵律感，从而培养他们的语感。
二、多媒体辅助教学在当今信息化的时代，多媒体技术为语言教学提供了新的载体和手段，可以更加直观地向学生展示语言的魅力。
教师可以利用多媒体设备，播放一些优美的音乐、视频或者朗诵等，让学生在听觉、视觉上感受到语言的美好。
这种方式可以增加学生对语言的感受度，帮助他们更好地理解和领悟语言的意义和情感。
三、注重课文朗读训练课文朗读是培养学生语感的重要手段之一。
在语文课上，教师可以安排学生进行课文朗读训练，让他们通过朗读来感受语言的韵律和声音的美感。
朗读可以让学生更深入地理解课文，感受作者的情感和意图，同时也可以帮助他们提高语音语调的准确性和表达的自然性。
通过课文朗读训练，学生可以更好地感受到语言之美，从而提高语感。
四、鼓励学生多读书阅读是培养学生语感的重要途径之一。
通过大量的阅读，学生可以接触到丰富的语言材料，从而提高对语言的敏感度和感知能力。
教师可以鼓励学生多读优秀的文学作品，比如诗歌、散文、小说等，让他们在阅读中感受语言的表达方式和情感传递。
学校图书馆也可以多添置一些文学类的书籍，为学生提供更多的阅读资源，帮助他们培养语感。
五、开展诗歌朗诵活动诗歌具有鲜明的韵律和节奏感，通过朗诵可以更好地体味诗歌的美感。
语文教学中学生语感提升的策略
中，教师若提升学 生语文素养 ，则需 重视学生语感能力的培养与提升。
一 ．
伞 撑着 。 ”在 这段语句 中，间隔使用
了多个叠 词，以可调动读者 的听觉 、 视 觉 、触觉 。同时 ， 依 次描绘出风 、 大小雨与湿气 ，刻画出春寒料峭之特 征， 简笔勾勒出 “ 冷雨 ”之态与天地 混沌之状 ，琅琅上 口，入耳动心 。其 次 ，通过几个叠 词渲染出凄楚凄迷 、 凄清凄凉 的意境 ，奠定 了文章的感情 基调。另外 ， “ 即使连在 梦里 ，也似 乎有把 伞撑 着 。 ”这一 句虚 实相衬 ， 拓 宽了文本深邃之境。② “ 每天 回家
刘 俊 杰 ，教 师 。现 居 江 苏 盐 城 。
高语言感知能力。④尝试写作 ，延伸
综 合天地２ ０１ ３ ０ ２
… …
强化阅读 教学 ，丰富学 生语
Hale Waihona Puke 感积 累 在语文教学 中，阅读是学生对语 言进行直觉体悟的有效方式 ，通过阅 读活动 ，学生可协 调脑 、眼 、 手等多 种感 官 ，从而促进 直觉 思维 的发展。 在高 中语 文教材 中，有不少 情 文并 茂、文质兼美的文章，若教 师鼓励学 生多 多阅读 、朗诵 ， 则可丰 富学生知 识 积累 ，丰 富学 生语感积 累。因此 ， 在高 中语文教学中教师需要强化 阅读 教学 ． 指导学生阅读 方法 ，使其学会 感悟文本 ，提高阅读理解能力 ，丰富 情感经验 ，从而逐 步提升学生语言感 知力 。在教学过程中，教师可 由如下 方面加 以训练 ，以提高学生 阅读理解 能力与语言感知力。 ① 老 师示 范 阅读 ，指导 阅读 方 法，如精读 、速读 （ 看书扫视法 、看 书搜 索法 、速读 中心 法 、速 读概 括
如何培养学生的语感
如何培养学生的语感语感是一种对语言的理解和运用能力，对于学生的语言研究和提高非常重要。
以下是一些培养学生语感的实用策略：1. 多读多听学生应该通过大量阅读和听力练来培养语感。
阅读不同领域的书籍、报纸、杂志和文章，以及听取各种类型的听力材料，有助于学生熟悉语言的用法和特点。
这种多样性的阅读和听力练可以提供给学生丰富的语言输入，从而培养他们的语感。
2. 多写多说写作和口语练对于培养学生的语感同样重要。
通过写作，学生可以将他们对语言的理解转化为书面表达。
而口语练则可以帮助学生提高自己的口头表达能力。
学生可以参加讨论班、小组会议或演讲比赛，积极参与交流和表达自己的观点。
通过多写多说，学生可以不断地调整自己的语言运用，提升自己的语感。
3. 研究词汇和语法语感的培养需要学生对词汇和语法的深入理解。
学生应该注重积累词汇量，研究不同词汇的用法和意义。
同时，学生也应该掌握基本的语法规则，以便能够正确地运用语言。
通过对词汇和语法的研究，学生可以更准确、流畅地表达自己的想法，培养语感。
4. 多接触自然语言学生应该增加接触自然语言的机会，例如通过观看电影、电视剧和纪录片，以及听取地道的口语对话。
这样可以让学生进一步了解语言的自然运用方式，培养他们对语言的感觉和理解能力。
5. 多参与语言活动学生可以参加各种语言活动，如朗读比赛、辩论比赛、写作比赛等，来提升自己的语感。
这些活动可以帮助学生运用所学的语言知识，并从中获得反馈和提高的机会。
通过以上策略，学生可以培养自己的语感，提高语言运用能力。
学生应当多读多听，多写多说，并学习词汇和语法。
同时，他们也应该多接触自然语言和积极参与语言活动。
这些努力将有助于学生在语言学习中取得更好的成果。
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浅谈训练学生语感的策略
什么是语感？浙江师大王尚文教授在《语感论》中指出：”语感就是个体的人与言语世界的直接联系。
它表现在对作用于他的言语作品的内在反应能力，即听和看（读）的能力；也表现为因素表达个人情意的需要或适应社会交际的需要而在感觉层面直接生成言
语作品的能力，即说和写的能力。
”由此可见，语感是听说读写的灵魂，是构成一个人的语文素养的核心要素。
怎样对学生进行语感训练，有以下几种方法：
一、以读为”本”，读中感悟
新课标强调：小学各学段都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。
”读书百遍，其义自见”，强调读书对语感的有效性。
所以，阅读教学要”以读为本”进行教学，在课堂中留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色读、范读等多种形式，从读中得到感悟，训练语感。
1、加强朗读训练，感悟语句的连贯性
切实加强朗读训练，特别要在读得正确、连贯上下功夫。
要求学生不但能读准生字词，还要能速辨标点符号，合理进行词语组合，读出句读，形成语流，把文字符号”复制”转换为现实言语。
要尽量克服一字一顿，一词一顿的”唱读”现象，逐步做到”读得字字
响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
”
2、加强默读训练，感悟课文的主要内容
以读为本，要注意语义疏通，有意识培养学生的注意分配能力。
要求学生边读边思考，读书时能合理调动多种感官参与，目视、口诵、耳闻、心思。
一边读，一边快速检索贮存在记忆中的”心理词典”。
联系上下文，对课文进行语义的疏通与整合，引导学生敏锐地觉察课文的主要话题，发现中心句、中心段，从而从整体上感悟课文的主要内容。
3、加强示范，把握语感的技法
语感是讲究技法的，学生是在一篇篇文章的研读中获得感知语言的技法的。
而”模仿是儿童的天性”，教师富有技法的声情并茂的范读是对训练学生语感的有效途径。
它能激起学生读的兴趣，让他们在听中获得语感的熏陶、协调，把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法，促进对语言的感受力。
另外，利用现代教育手段，加强语感技能的示范，也能激发学生学习的兴趣，收到较好的效果。
二、推敲品析，增强语感
咬文嚼字，体味语言是语感训练的关键环节。
语感训练的关键是”了解一个字、一个词的意义和情味”，并通过文字这座桥梁与作者会面，使他们感情契合，培养敏锐的语感，使阅读教学成为”学生、作品、编者和教师之间的平等对话。
”
1、比较中训练，感悟用词的准确性
有比较才有鉴别，比较是培养语感精确性的有效手段。
在阅读教学中，往往发现课文中有些词语虽然并不深奥，表层意思也不难，但用得精妙传神，耐人寻味。
可通过减一减、换一换、调一调、加一加等形式引导学生展开讨论、推敲、揣摩语言运用的准确精妙，挖掘其蕴含意义。
如《荷花》是有这样一句：”......在为些大圆盘之中冒出来。
”可要求学生用”长”换”冒”，进行比较。
为激发学生主体参与的积极性，把学生分成正反两方，以合作学习的方式研究、讨论。
学生从课文语言文字中找出根据，见仁见智。
这样，抓关键词句比较、咀嚼就能品出语气神韵，领悟作者遣词造字的独具匠心，领悟语言运用的规范意义。
2、品评中训练，体验词句的情感
古人讲”夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。
”就是说作者有了情思再发为文辞，读者先看了文辞再体味到情思，情感是一篇文章的主旨。
训练学生的语感，要把语言的品析与情感的体味联系起来，使学生透过语言文字感受作者起伏的情感。
《再见了，亲人》中有一句：”这真是雪中送炭啊！”“雪中送炭”单从字面上讲容易理解，但如何引导学生品味出它的感情色彩呢？可组织学生联系课文内容思考：”雪”和”炭”使人想到什么？表达什么感情？学生议论纷纷：”雪”使人想到志愿军战士在战场上的艰苦生活；”炭”令人想到温暖与热情。
一个”雪”、一个”炭”，不正表达中朝人民之间深厚的情谊吗？通过琢磨，学生从”雪中送炭”这个词，品味出了课文所表达的情感。
3、想像中训练，感悟课文的意境
语感的产生是以”感”为主，它离不开具体生动的想像。
因而，要得到敏锐、丰富、深切的语感，应让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想像，达到”作者胸有境，入境始于亲”的境地，让学生在心中产生”内心视像”，感悟课文的意境，获得丰富的语感。
如《再见了，亲人》一文中分别描写大娘、小金花、大嫂送别志愿军战士的动人场面。
教学时，引导学生抓住人物神态、动作等词句描写，启发学生在脑子里”过电影”，想像大娘熬红的双眼，小金花挂在腮旁晶莹的泪花，大嫂拄着拐杖一瘸一拐的一幕幕，感受课文描写的意境，从中培养语感。
三、积累语言，深化感悟
小学生记忆力强，小语教材中许多课文出自名家之笔，文质兼美，让学生把课文中的精彩片段背下来。
通过背诵，学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存，并从背诵中进一步领悟作者谋篇布局、遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧，这将使学生受益终身。
新课程标准规定小学阶段背诵优秀课文不少于150篇，古诗词背诵推荐篇目80首。
如此，有利于学生贮存语言，积淀语感，从而扎扎实实促进学生语言能力的不断提高。
苏霍姆林斯基曾说过：”我曾试过用许多手段来减轻学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。
”实践也表明：大凡爱看书的学生语感强，表现为想像力丰富，语言表达能力强，对语言文字的把握非常准确。
因此，阅读教学中，
可补充与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材阅读量的不足。
如学习《草船借箭》后，引导学生读《三国演义》的有关故事；学习了《卖火柴的小女孩》，就介绍学生读《安徒生童话》等。
也可以根据学生实际，引导学生广泛阅读自己喜爱的思想性、知识性、趣味性强的读物，以开拓学生视野，扩大知识面，使学生在反复、大量感受语言材料的过程中，丰富语言、增强语感。