地理课程标准
2023版初中地理新课程标准
义务教育地理课程标准修订稿〔2023版〕第一局部前言现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调开展的重要性，树立可持续开展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。
这对义务教育地理课程改革提出了新课题。
义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品味和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与开展问题的初步能力。
这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续开展培养活泼的、有责任感的公民。
一、课程性质义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的根底课程，具有以下几个特征：1. 区域性义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，说明不同区域的地理概况、开展差异及区际联系。
2. 综合性地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。
义务教育阶段地理课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。
3. 思想性地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和开展问题，说明科学的人口观、资源观、环境观和可持续开展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续开展思想的教育内容。
4. 生活性地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。
5. 实践性地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。
二、课程根本理念1.学习对生活有用的地理。
地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等根底知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。
2024最新初中地理新课程标准教育部部编版
2024最新初中地理新课程标准教育部部编版一、前言根据我国教育事业发展需要，为更好地适应新时代人才培养要求，深化课程改革，提高地理教育质量，教育部对初中地理课程进行了修订。
新课程标准以学生发展为核心，强调地理学科素养的培养，落实立德树人的根本任务。
二、课程目标新课程标准旨在让学生通过地理研究，掌握必要的地理知识，提升地理学科素养，培养人地协调发展的观念，具备初步的地理探究能力，为终身研究和发展奠定基础。
三、课程内容新课程标准共分为四个部分：地球与地图、人文地理、自然地理和乡土地理。
1. 地球与地图主要包括地球的认识、地图的绘制和运用等，旨在培养学生对地球形状、地球运动、地图阅读和绘制的初步技能。
2. 人文地理主要包括人类活动与地理环境的关系、世界地理、中国地理和乡土地理等，培养学生从地理角度认识人类活动的规律和特点，增强对国家地理、文化、历史的了解，提升乡土情怀。
3. 自然地理主要包括气候、水文、土壤、植被等自然环境要素，培养学生对自然地理现象的认识，理解自然地理要素之间的相互关系，培养保护生态环境的意识。
4. 乡土地理让学生了解家乡的自然地理特征、人文地理特点和发展变化，培养热爱家乡、关注家乡发展的情感。
四、课程实施1. 教学建议教师应根据课程标准，结合学生的实际情况，合理设计教学活动，注重培养学生的地理学科素养，引导学生主动探究，提高实践能力。
2. 评价建议注重形成性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的地理学科素养，关注学生在研究过程中的表现和进步。
3. 教材编写教材应遵循课程标准，体现地理学科的特点，注重图文并茂，生动活泼，激发学生的研究兴趣。
五、附录附录1：课程标准编制说明详细介绍课程标准的编制背景、原则、过程和主要内容。
附录2：课程标准编制参考文献列出课程标准编制过程中参考的主要文献。
附录3：课程标准修订历史梳理课程标准从起草到修订的过程。
结束语本次修订的初中地理新课程标准，旨在更好地适应新时代我国教育事业发展需要，为培养具有地理学科素养的人才奠定基础。
2024年初中地理新课程标准
2024年初中地理新课程标准前言本课程标准是根据我国教育法和地理教育发展规划，结合初中学生的认知发展特点和实际需求，制定的初中地理新课程标准。
旨在培养学生的地理核心素养，提高他们的地理知识、技能和思维能力，使学生在全面了解地球与地图、人类与地理环境的关系的基础上，增强对地理环境的责任感和使命感，为我国的社会发展做出贡献。
课程目标1. 理解地球与地图的基本知识，掌握地理观察、描述和分析地理特征的方法。
2. 掌握自然地理和人文地理的基本概念，了解地理环境各要素之间的相互关系。
3. 认识人类活动与地理环境的关系，培养学生的区域认知、地理实践和创新能力。
4. 提高学生的环境保护意识，培养他们的全球观念和地理责任感。
课程内容1. 地球与地图- 地球形状、地球运动- 地图的类型、制作和应用- 地理信息系统（GIS）的基本概念2. 自然地理- 气候、水文、地貌、生物等自然地理要素的基本概念和特征- 自然地理环境各要素之间的相互关系和地域分异规律- 自然资源的类型、分布和利用3. 人文地理- 人口、城市、农业、工业、交通等人文地理要素的基本概念和特征- 人类活动与地理环境的关系，地域文化的差异与融合- 可持续发展战略和区域发展政策4. 区域地理- 中国的地理特征、行政区划和区域差异- 世界的地理特征、主要国家和地区- 全球化与区域发展的关系教学建议1. 结合实际情境，引导学生通过观察、调查、实验等方式，掌握地理知识和技能。
2. 运用现代教育技术，如GIS、遥感图像等，提高教学效果和学生的地理实践能力。
3. 注重学生的跨学科学习，与其他学科相结合，提高学生的综合素养。
4. 鼓励学生参与社会实践活动，增强他们的地理实践能力和责任感。
评价建议1. 注重学生的地理知识、技能和思维能力的全面发展，采用多元化的评价方式，如考试、考查、报告、展示等。
2. 关注学生在地理实践活动中的表现，鼓励学生创新和团队合作。
3. 定期对教师的教学进行评价和反馈，提高教学质量。
义务教育地理课程标准(2022年版)
义务教育地理课程标准（2022年版）一、课程性质义务教育地理课程是一门综合性、实践性和人文性相结合的基础课程，旨在培养学生的地理素养，提高学生的地理思维能力和地理实践能力，培养学生的爱国情怀和全球意识，促进学生的全面发展。
二、课程目标1. 知识与技能目标：了解地球的基本概况、自然环境、人类活动与地理环境的关系，掌握基本的地理知识和技能。
2. 过程与方法目标：通过观察、调查、分析、实验等方法，培养学生的地理思维能力和地理实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生的爱国情怀、全球意识和环保意识，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、课程内容1. 地球与地图：了解地球的基本概况、地图的基本知识，掌握地图的阅读和使用方法。
2. 自然环境：了解自然环境的组成、特征和分布规律，认识人类活动对自然环境的影响。
3. 人类活动与地理环境：了解人类活动的空间分布规律，认识人类活动与地理环境的关系。
4. 地理实践：通过地理观察、调查、实验等活动，培养学生的地理实践能力。
四、课程实施1. 教学方法：采用启发式、探究式、合作式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维能力和地理实践能力。
2. 教学评价：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果，关注学生的个性发展。
3. 教学资源：充分利用教材、地图、互联网等多种教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
五、课程评价1. 评价内容：评价学生的学习态度、学习过程和学习成果，关注学生的地理思维能力和地理实践能力。
2. 评价方法：采用观察、调查、测试等多种评价方法，全面评价学生的学习情况。
3. 评价标准：根据课程标准，制定科学的评价标准，确保评价的公平、公正。
六、课程发展1. 关注地理学科的发展动态，及时更新教学内容和方法。
2. 加强与相关学科的整合，提高学生的综合素质。
3. 关注学生的个性发展，为学生的全面发展创造条件。
义务教育地理课程标准（2022年版）一、课程性质义务教育地理课程是一门综合性、实践性和人文性相结合的基础课程，旨在培养学生的地理素养，提高学生的地理思维能力和地理实践能力，培养学生的爱国情怀和全球意识，促进学生的全面发展。
地理新课程标准：2024版深度解析
地理新课程标准：2024版深度解析1. 引言随着我国教育改革的深入推进，2024版地理新课程标准应运而生。
该标准旨在更好地培养学生的地理核心素养，强调地理知识与生活的紧密联系，提升学生的实践和创新能力。
本文档将对2024版地理新课程标准进行深度解析，以帮助广大教育工作者和学生更好地理解和应用。
2. 课程标准概述2024版地理新课程标准分为四大领域：地球与地图、人文地理、自然地理和区域地理。
每个领域下设有若干模块，共计23个模块。
标准要求学生在高中三年的学习过程中，逐步完成这23个模块的学习。
3. 课程标准的主要变化与旧课程标准相比，2024版地理新课程标准主要有以下几个方面的变化：3.1 强化地理核心素养新课程标准明确提出，要培养学生具备地理科学素养、人文素养、区域认知和地理实践能力。
这四大素养旨在引导学生从多角度、多层次认识地理现象，提高学生解决实际问题的能力。
3.2 强调地理知识与生活的紧密联系新课程标准提倡将地理知识与学生的生活实际相结合，让学生在学习地理的过程中，更好地理解和运用地理知识解释生活中的现象，提高学生的生活实践能力。
3.3 提升学生的实践和创新能力新课程标准通过设置丰富多样的地理实践活动，鼓励学生走出课堂，走进自然和社会，提高学生的实践和创新能力。
3.4 优化课程结构新课程标准对地理学科的结构进行了优化，使各个模块之间的联系更加紧密，有助于学生形成系统的地理知识体系。
4. 课程标准的具体内容以下是对2024版地理新课程标准具体内容的简要介绍：4.1 地球与地图包括地球的形状、地球的运动、地图的绘制与阅读等模块。
4.2 人文地理包括人口、城市、农业、工业、交通、商业等模块。
4.3 自然地理包括气候、水文、土壤、植被、地貌等模块。
4.4 区域地理包括中国地理、世界地理、地理信息技术应用等模块。
5. 结语2024版地理新课程标准是我国教育改革的重要成果，对于培养新一代具有地理核心素养的人才具有重要意义。
地理新课程标准2024
地理新课程标准20241. 前言地理新课程标准2024旨在培养学生对地理学科的兴趣和认识，帮助学生掌握地理学科的基本知识和技能，提高学生的地理素养。
本课程标准适用于我国基础教育阶段的中学地理教学，旨在为教师和学生提供指导，确保教学质量。
2. 课程目标地理新课程标准2024明确了以下课程目标：- 帮助学生了解地理学科的基本概念、原理和方法，构建地理学科知识体系。
- 培养学生的地理观察、思考、分析和解决问题的能力。
- 提高学生对地理环境、地理现象和地理问题的认识，增强学生的环保意识和可持续发展观念。
- 培养学生的地理实践能力，激发学生对地理学科的兴趣和好奇心。
- 培养学生的团队合作精神、创新精神和批判性思维。
3. 课程内容地理新课程标准2024将课程内容划分为以下几个模块：- 地理基础知识：包括地理概念、地理要素、地理规律等。
- 地球与地图：包括地球结构、地图制作、地图阅读等。
- 人文地理：包括人口、城市、农业、工业、交通、商业等。
- 自然地理：包括气候、水文、土壤、植被、地貌等。
- 区域地理：包括国内区域、国际区域、跨区域地理现象等。
- 地理信息技术：包括遥感、全球定位系统、地理信息系统等。
4. 课程实施与评价地理新课程标准2024强调教师在教学过程中的引导作用，鼓励学生主动探究、实践和合作。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和手段，创设生动、活泼的课堂氛围。
课程评价应注重学生的全面发展，采用多元化、过程性的评价方式，关注学生的地理知识、技能、思维品质和情感态度等方面的表现。
评价结果用于指导教学，促进学生的成长和发展。
5. 课程资源地理新课程标准2024提倡教师和学生充分利用各类课程资源，包括教材、地图、图表、标本、多媒体资源等。
同时，鼓励教师和学生参与地理实践活动，如观测、调查、实验等，提高学生的实践能力。
6. 课程修订地理新课程标准2024将根据我国基础教育改革的发展需要，定期进行修订。
初中地理课程标准(2024年版)
初中地理课程标准(2024年版)初中地理课程标准（2024年版）前言地理课程是中学阶段的一门重要学科，旨在帮助学生了解和认识地球的自然环境、人文环境以及地理环境与人类活动的相互关系。
通过地理课程的学习，学生可以培养地理素养，提高对自然环境、人文环境的认识，增强环境保护和可持续发展的意识，为社会主义现代化建设服务。
一、课程目标1. 知识与技能：学生能够掌握地理基本知识，了解地理基本规律，提高地理观察、分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法：学生能够运用地理知识和方法，进行地理观察、地理调查、地理实验等实践活动，培养实践操作能力。
3. 情感态度价值观：学生能够树立正确的地理观念，关注地理环境与人类活动的相互关系，增强环境保护和可持续发展的意识。
二、课程内容1. 地球与地图：地球的基本结构、地图的阅读与制作。
2. 自然地理：气候、水文、地貌、生物、土壤等自然环境要素。
3. 人文地理：人口、城市、农业、工业、交通、商业等人文环境要素。
4. 区域地理：中国地理、世界地理、跨区域地理现象和问题。
5. 可持续发展：资源、环境、经济、社会、政治等可持续发展要素。
三、教学建议1. 教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，引导学生主动学习、积极思考。
2. 教学手段：运用多媒体、网络、模型等现代教学手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
3. 实践活动：组织学生进行地理观察、地理调查、地理实验等实践活动，培养学生的实践操作能力。
4. 评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的地理学习水平。
四、课程资源1. 教材：根据课程标准编写的地理教科书，为学生提供系统、全面的地理知识。
2. 网络资源：利用互联网提供的丰富地理信息资源，拓宽学生的地理视野。
3. 图书资源：引导学生阅读地理方面的书籍，丰富学生的地理知识。
4. 实践活动资源：充分利用学校、社区等场所，为学生提供地理实践活动机会。
五、课程实施与评价1. 课程实施：各级教育行政部门、学校和教师要认真贯彻落实本课程标准，确保地理课程的有效实施。
2024年初中地理教育课程标准
2024年初中地理教育课程标准一、引言本文档旨在制定2024年初中地理教育课程标准。
地理是一门重要的学科，它帮助学生了解地球上的各种自然和人文现象，培养学生的地理意识和环境意识。
本文档将规定初中地理教育的目标、内容和评价标准，以确保学生能够获得全面的地理知识和技能。
二、课程目标1. 培养学生对地理学科的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的地理意识，使他们能够理解地球上的自然环境和人类活动之间的相互关系。
3. 培养学生的地理技能，包括地图阅读、地理数据分析和地理问题解决能力。
4. 培养学生对环境保护和可持续发展的意识，促进他们成为地球公民。
三、课程内容1. 自然地理- 了解地球的构造和板块运动。
- 理解气候和气候变化的原因和影响。
- 研究地球表面的特征，如山脉、河流和湖泊等。
2. 人文地理- 研究不同地区的人口分布和人口迁移。
- 了解不同地区的文化、语言和宗教。
- 研究城市化和城市发展的影响。
3. 地图技能- 研究使用不同类型的地图，如物理地图和政治地图。
- 研究地图上的符号和比例尺。
- 研究利用地图解答问题和分析数据。
4. 环境保护与可持续发展- 了解环境问题，如气候变化、水资源短缺和土地退化等。
- 研究环境保护的方法和措施。
- 探讨可持续发展的理念和实践。
四、评价标准1. 知识与理解- 能够准确描述地理现象和概念。
- 能够解释地理现象和概念之间的关系。
2. 技能与能力- 能够使用地图解答问题和分析数据。
- 能够运用地理知识解决实际问题。
3. 态度与价值观- 具备环境保护和可持续发展的意识。
- 尊重和理解不同地区的文化差异。
五、总结2024年初中地理教育课程标准旨在培养学生的地理意识和地理技能，使他们能够理解地球上的自然和人文现象，并具备环境保护和可持续发展的意识。
本文档规定了课程的目标、内容和评价标准，为教师和学生提供了指导。
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解读：
1.“描述人口分布”主要是指人口数量在不同尺度区域的分布状况，而不同尺度的区域，可以选择全球尺度和国家尺度等。人口分布状况可以用人口密度表示。影响因素是多元的。义务教育强调区域的影响，比如自然条件影响。平原地区、沿海地区人口密度大。
（2）海水运动：主要指波浪、潮汐和洋流。把握两点。一是理解波浪、潮汐、洋流是海水运动的基本运动形式，波浪主要包括风浪和涌浪，风浪是最常见的波浪；潮汐按照周期可分为半日潮、全日潮和混合潮型三类；洋流根据海水温度高低可以氛围暖流和寒流，根据成因不同可以氛围风海流、密度流和潮汐流。二是海水运动对人类活动的影响。
1.5、运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。
1.6、运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
1.7、运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
1.8、运用图表等资料，说明海水性质和运用对人类活动的影响。、1.9、通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。
1.9、通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。
解读：
（1）土壤：通常指位于陆地表层和浅水域底部、由有机物质和无机物质组成的、具有一定肥力而能生长植物的疏松表层，其厚度一般为数十厘米到2米。
（2）采用实验、野外观察或其他标本观察，说明土壤的主要形成要素。土壤的形成要素包括母质、生物、气候、地形、时间等.
【教学提示】
以基本社会经济活动的空间特点为线索组织教学内容。采用案例学习的方法，具体分析体现人类活动与自然环境关系的典型实例，帮助学生掌握分析人文地理问题的思路和方法，实现知识和能力的迀移。注重社会调查等方法，联系生活实际，解决现实问题，提升实践能力。加强培养人文地理学的空间思维习惯，强化人文地理信息的运用。
4.教学中要梳理几个概念之间的逻辑关系。要求学生具备运用实例说明问题能力。
2.2结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。
解读：
1.城镇和乡村的内部空间结构都有多种划分。
2.城镇：按土地利用（功能）划分；按土地利用强度划分中心区、近郊区、远郊区；按形态划分核心区、卫星城；按建成时间划分老城和新城。
（2）本要求：对地貌景观的形态和物质组成的描述为主，根据学生的水平适当提及形成原因。（描述地貌有3个角度：形态、物质组成和成因）
1.5、运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。
解读：
（1）大气的组成有两个要点：一是大气的组成成分以及不同成分的占比情况，二是组成成分与人类、生命有机体息息相关。
解读：
（1）从地球的视角了解“地球的宇宙环境”。从宏观层面上，指天体系统的整体上。微观层面上，指太阳系。从这个层面要求学生认识“地球所处的宇宙环境”，从而知道地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。“描述”要求学生用语言形象说出“地球所处的宇宙环境”是个什么样的环境。
（2）“太阳对地球的影响”是重点内容，主要包括太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响两个方面。重点是“影响”不是“太阳辐射和太阳活动”本身，至于太阳辐射的能量来源与传递、太阳结构、太阳活动产生的原因等都是铺垫知识。
2.2结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。
2.3结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
2.4运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。
2.5结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。
2.6结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。
2.7以国家某项重大发展战略举措为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理背景。
普通高中地理课程标准（2017年版）
课程内容（一）必修内容
地理1内容要求：共12条
1.1、运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。
1.2、运用示意图，说明地球的圈层结构。
1.3、运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。
1.4、通过野外考察或运用视频、图像，识别3-4中地貌，描述其景观的主要特点。
解读：
（1）地理信息技术：是指借助计算机技术、网络技术、遥感技术等获取、整合、处理、生成地理信息技术综合。3S技术属于地理信息技术。
（2）用例子进行教学。
必修地理2
人口、城镇和乡村产业区位选择环境与发展
地理2内容要求：共11条
2.1运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。
解读
（1）大气是怎样受热的？利用示意图说明太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间的转化过程。解释大气温度的日变化、大气削弱作用于大气受热、臭氧层、二氧化碳与大气受热等。
（2）利用实验或观察法，说明大气受热不均引起的热力环流的形成，并用热力环流原理解释城市热岛环流、山谷风和海陆风的形成。
1.7、运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
（2）理解各个圈层的主要特点以及与人类活动的关系密切的内容。
（3）“运用示意图”可以是教材图，也可以是其他资料的图，或是学生自绘图。
1.3、运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。
解读：
（1）地球演化：就是地球的历史，是指地球从诞生之后，地球系统由简单到复杂，包括形貌的变迁、生命现象和活动的发展等的历史过程。
解读：
（1）利用水循环示意图，说明水循环的过程。通过水循环过程说明各种水体的联系。归纳水循环的类型。
（2）通过水循环的环节说明水循环的地理意义。
1.8、运用图表等资料，说明海水性质和运用对人类活动的影响。
解读：
（1）海水性质：主要是海水的温度、盐度和密度。海水的温度是海水冷热程度的反映。海水盐度是指溶解于海水中的盐类物质与海水质量的比值。海水密度是指单位体积内所含海水的质量。叫傲雪中把握两点：一是海水温度、盐度和密度的水平分布和垂直分布规律。重点要抓影响分布的主要因素。二是海水温度、盐度和密度与人们生产生活的关系。
【学业要求】
学习本模块之后，学生能够运用地理信息技术和其他地理工具，观察、识别、描述与地貌、大气、水循环、海水、土壤、植被等有关的现象；具备一定的运用实验、考察、调查等方式进行科学探究的意识和能力（地理实践力）。能够运用地球科学的基础知识，说明一些自然现象之间的关系和变化过程；说明一些自然灾害的成因及安全防范措施（综合思维）。能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然现象，并说明对人类的影响（区域认知、人地协调观）。
2.8结合实例，说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义。
2.9运用资料，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，中国对其拥有无可争辩的主权。
2.10运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，解释协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。
2.11运用地理信息技术，探究有关人文地理的问题。
【学业要求】
学习本模块之后，学生能够运用地理信息技术和其他地理工具，收集和呈现人口、城镇、产业活动等人文地理数据及图表（地理实践力）。能够描述人文地理事物的空间现象及其变化，解释不同地方的人们对产业活动进行区位选择的依据（综合思维、区域认知）。能够形成判断人类活动与资源环境问题关系的初步意识（人地协调观）。
（2）大气的分层有多种。按大气温度随高度分布的特征可分为对流层、平流层、中间层、熱层和散逸层，简化为对流层、平流层和高层大气。每一层的特征可从温度的垂直变化、七六的运动状况，以及一些物理特征等方面描述。
（3）要结合各层特征来理解与人类活动的联系。
1.6、运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
（2）要求学生会使用《地质年代表》中的资料描述地球的演化过程。“地球演化过程”指“界（代）”的更替过程，包括距今的年份、地球的基本面貌、地壳运动的情况、古生物情况等。在描述中应突出各个年代的特征，注重动态的内容和年代间的转变，最终获得对地球演化整体上的认识。
1.4、通过野外考察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。
解读
（1）关于地貌：初中按外部形态分类:平原、丘陵、高原、山地和盆地。高中地理按成因分类：河流地貌、熔岩地貌、海岸地貌、荒漠地貌、黄土地貌、冰川地貌等。在教学中有时会同时出现。关于景观：相对固定在地表的实体要素，自然景观如土壤、制备、地貌等，人文景观如农田、矿山、道路、实用性建筑等。本模块主要涉及自然景观。
3.乡村：按土地利用划分居住区、广义的农业生产区、公共用地区、等级小的商业用地。
4.“解释”功能区位置范围、形状及成因。
5.意义：是否梳理可持续发展的人地关系；为人们生活提供方便；利于社会公正；增强文化活力。
2.3结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
解读：
1，地域文化：是指在一个地区的人们共享的，在生产和生活、社会制度组织、精神活动中体现的价值观和审美情趣。
2.景观：是指相对固定在地表的实体要素，包括自然景观和人文景观。本模块主要涉及人文景观。如农田、矿山、实用性建筑、纪念及艺术类雕塑或建筑物等。
3.城乡景观：是在城镇和乡村里自然景观和人文景观的综合体，景观的尺度可大可小。大尺度如一个聚落，中尺度如城市中轴线，小尺度如村里的祠堂。
地理1内容要求解读：
12条内容要求课分为4组：地球知识、自然环境要素/景观、自然环境与人类活动、地理信息技术。
（1）地球知识的3条要求，从外到内，从静到动，构成了对地球地球自然状态的整体认识。
（2）各要素的形成和变化过程
课标内容要求解读
1.1、运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。
1.10、通过野外考察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。
1.11、运用资料，说明常见的自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。
1.12、通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用。