小学语文名师教学艺术
小学语文名师课堂教学艺术读后感(优秀3篇)
小学语文名师课堂教学艺术读后感(优秀3篇)《小学语文名师课堂教学艺术》读后感篇一今天，又拿起了《小学语文名师课堂教学艺术》这本书这是我上学期买的书了。
书中介绍了目前活跃在小学语文届的特级教师的课例及特色教学。
从书上不但欣赏到了这些名师的风采，而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法，确实是一本小学语文老师的好读本，受益匪浅！看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案，还有他们平时的一些心得。
毕竟名人也是从普通人成长起来的，听听他们的经验之谈，也能让自己枯燥的语言得到些许的滋润。
向里看去，我看到了小语教学可以达到的精彩，看到了特级教师令人叹服的智慧，看到了小学生令人惊叹的理解与表达能力；同时，也有助于解开我长久存在的疑惑。
其中特别喜欢于永正老师的好书不厌百回读，名师的智慧需要细心品味，希望我能有那么一点悟**得大师们的一点皮毛。
书中第一篇就介绍了于永正老师，一次又一次被于老的教学技巧折服了。
从事这么多年来却从没走近他，了解他，甚觉惭愧。
于老说到一名语文教师具备的基本条件有三：一要善良，要善待学生，把学生当作朋友。
二要有责任心，严而不厉。
三要爱读书，爱写作。
审视自己在把学生当作朋友上还没这个意识，第二点还行，爱写作则差远了。
看来自己在这些基本条件上还要加倍努力呀。
再看于老《给女儿的20条贴心建议》，虽然每一条建议都显得那么简短，但细细品味，这些细节上的处理却句句切中要害。
比如：肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。
就像于老说的，老师讲的故事，学生会终生不忘，能让调皮的学生亲近你，这样，老师和学生的距离不就拉进了吗？看来，我得往肚子里多塞几个故事。
这一些建议不正是于老长期的教育教学心得吗？不仅是对刚走上教育工作岗位的年轻老师非常有用，对我这所谓的老教师何尝不是一样有效！惊叹于老师的艺术修养。
于老师会讲，能根据讲课内容的感情基调和学生听讲的状况与情绪来调整语调、语速，并决定讲话的轻重和缓急。
小学语文名师教学艺术
走近小学语文名师感受语文教学魅力语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。
因此，语文必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。
语文课是学习者接近、理解文字，感受文字的魅力，学习文字整合的诀窍，并较为成功地外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力”的一门课。
语文承载人类文化和生活经验，面对正处在童年阶段的孩子，教师应该以快乐、自由来填充语文课堂。
——《小学语文名师教学艺术》（一）于永正老师的“艺术人生”于永正：语文课，应该着眼于理解和运用祖国的语言文字，让学生掌握好语言这门工具。
语言是基础的基础，所以语文的工具性永远是第一位的。
小语教学要给孩子什么，我想，第一是识字、写字。
小学六年，应该让孩子认识3500个常用字，能写其中的2500个字。
这个指标现在普遍达不到。
第二是要让学生会读书。
6岁到12岁，也就是小学阶段，是人积累语言的最佳期，是记忆力最好时期。
课标规定的150万字的课外阅读量，这是底，要保住。
但现在很多学生达不到，即使达到了也是浮光掠影、一目十行地浏览一下而已。
我主张要加强背诵，要死记硬背。
没有记忆的阅读，学生怎么积累？第三是作文教学。
读书是基础，读写结合，小学以读为主，在读的过程中去理解，去记忆，去感悟写作的方法。
不要人为地去争论什么工具性、人文性。
语文教学的着眼点是语言文字。
书读多了，读懂了，人文性是跑不了的。
语文教学，要给学生留下语言，留下形象，留下情感，留下方法，最重要的是留下兴趣！综观于永正老师的课，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性。
对学生的答案，即使是有误时也不是全盘否定，而是用他特有的“于氏引导法”进行恰当引导，将学生的思维一步步引导向正确的一面。
于永正老师的人格魅力、独特的教学方式向他的学生、向广大教育工作者展示了他作为特级教师的“艺术人生”。
（二）孙双金老师的“情智课堂”孙双金：我的成功归功于课堂，课堂给了我一块金光闪闪的金牌，我要还课堂一座金库，我要把课堂变成点石成金的地方。
小学语文课堂的教学艺术
小学语文课堂的教学艺术【摘要】小学语文课堂的教学艺术是一门复杂而精妙的学问。
在教学内容设计的艺术中，教师需要巧妙地选择材料和方法，让学生易学易懂；在教学方法运用的艺术中，教师需灵活运用各种教学手段，让课堂生动有趣；课堂管理的艺术则要求教师有条不紊地组织课堂，营造良好的学习氛围。
激发学生学习兴趣的艺术和评价学生学习表现的艺术也是教学中不可或缺的部分。
小学语文课堂的教学艺术的重要性不言而喻，教师可以通过不断提升自己的教学艺术水平，为学生打开一扇通往知识的大门，让他们受益终身。
学生则可通过教学艺术的运用，更好地理解和掌握知识，提升语文素养，为未来的学习打下坚实的基础。
【关键词】小学语文课堂、教学艺术、教学内容设计、教学方法、课堂管理、激发学生学习兴趣、评价学生学习表现、重要性、教师提升、学生受益。
1. 引言1.1 小学语文课堂的教学艺术在小学语文课堂中，教学艺术是教师必备的一项重要技能。
教学艺术不仅仅是单纯传授知识，更是一种对学生心理、思维、行为进行有效引导和激发的技巧和方法。
在小学语文课堂中，教师需要通过合理设计教学内容、灵活运用多样化的教学方法、有效管理课堂秩序、激发学生学习兴趣以及巧妙评价学生学习表现等方面展现教学艺术。
只有通过不断的磨砺和提升，教师才能在语文教学中发挥更大的作用，让学生在语文学习中收获更多的成长和进步。
小学语文课堂的教学艺术的重要性不言而喻，教师应该不断学习并提升自己的教学艺术水平，以更好地服务于学生的学习发展。
通过运用艺术化的教学方法，学生可以更好地理解、消化和应用所学知识，实现真正的学习目标。
教师的教学艺术水平对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 教学内容设计的艺术教学内容设计的艺术是小学语文课堂教学中至关重要的环节。
一个好的教学内容设计应当符合学生的认知发展规律，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的欲望。
教师应该根据学生的年龄特点和认知水平设计合适的教学内容，避免内容过于抽象或复杂，应该注重引导学生进行实际操作和亲身体验。
名师教学艺术
精心取“经”——读《小学语文名师教学艺术》捧起这本朴素无华的书，仿佛有八位小学语文界的名师向我们走来，他们各有个性的教学风格，各有独到的教学理念。
本书介绍每一位名师的课堂教学艺术、经典课例、观点和解读等几个板块，给我们展示了一个个风格迥异、特点鲜明的老师。
下面我就印象深刻的老师谈谈自己的收获。
一、于永正的“艺术人生”首选这本书是看中了于老师的“给女儿的20条贴心建议”，中肯的建议条条在理，句句贴心，它凝聚着一位父亲对女儿的期望，也是一位老教师一辈子的教育教学心得。
虽然看似一个不经意的细节，一句极普通的话语，足以令我领悟一生，受用一辈子！当然，他自身的那种艺术修养，令我望尘莫及。
艺术修养包括说话的艺术、朗读的艺术、表演的艺术、书法的艺术，还有绘画的艺术等等，这些对于一个人的情操、品格、言谈举止以及审美眼光产生重大影响，这是毋庸置疑的。
试想孩子在这样优秀老师的熏陶、培养下怎么不优秀呢？二、王崧舟的诗意课堂曾有一段时间痴情地欣赏着王老师的课堂、实录，感觉有一种空灵的美！他那澎湃激情，他的满腹经纶，他的旁征博引，他的磁性嗓音，他的潇洒字体，他的诗性课堂，无不彰显着他的诗意魅力！有人这样说：诗意课堂，是教师用诗样的语言演绎着课堂，用诗样的精巧锻造着课堂，用诗样的意蕴营造着课堂，用诗样的激情澎湃着课堂。
诗意的课堂充满了浓浓的诗意——涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。
王老师的《圆明园的毁灭》、《长相思》、《慈母情深》、《枫桥夜泊》等课足显他的教学技艺炉火纯青！这样的教学堪称唯美，一路欣赏着！并且在今后的教学中努力促进学生生命和谐发展的同时，努力实现自我生命的和谐发展。
三、赵景瑞的教学魅力语文来自生活，又服务生活，最佩服的是赵老师捕捉生活中不起眼信息（如：编写短信息、一张白纸、空气等等）入手进行启发、引领，始终不离语文本位，有效、高效地进行语言文字的训练，训练思维表达，训练准确用词……孩子作文中少不了认知盲点——观察，我们常怨孩子怎么这么不会观察，可我们扪心自问，有没有尽责耐心帮助纠错过？赵老师在解决认知盲点上的确给了我们很好的示范。
小学语文教学的艺术与技巧
小学语文教学的艺术与技巧随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念正在发生着前所未有的变化。
教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者、合作者。
小学语文教学作为基础教育的重要一环，其教学方法也需要不断地改进与完善。
本文将从艺术与技巧的角度出发，探讨小学语文教学的有效方法。
一、注重情感交流，营造良好的教学氛围情感交流是教学中不可或缺的一部分。
教师与学生之间的情感交流能够增强学生对教师的信任感，从而更好地投入到学习中。
在课堂教学中，教师应尽量保持微笑，与学生进行眼神交流，鼓励学生积极发言，营造一个轻松、愉悦的学习氛围。
同时，教师还应尊重学生的个性差异，给予学生足够的关爱与关注，让学生在课堂上感受到温暖与关怀。
二、运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣小学生正处于好奇心强、注意力易分散的年龄阶段。
因此，教师在教学中应运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，采用多媒体教学、情境教学、游戏教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论、课堂表演等活动，让学生在互动中提高语言表达能力和团队协作能力。
三、注重阅读与写作能力的培养阅读与写作是小学语文教学的重点。
教师在教学中应注重培养学生的阅读与写作能力，通过阅读提高学生的理解能力，通过写作提高学生的表达能力。
首先，教师应选择适合小学生阅读的书籍，引导学生阅读优秀的文学作品，让学生在阅读中感受语言的魅力。
其次，教师应鼓励学生多写日记、作文等，让学生在写作中锻炼自己的表达能力。
此外，教师还可以组织学生进行课外活动，如参观博物馆、参加社会实践等，让学生在实践中提高自己的观察能力和思考能力。
四、注重培养学生的自主学习能力新课程改革强调学生的主体地位，教师在教学中应注重培养学生的自主学习能力。
首先，教师应引导学生制定明确的学习目标，让学生有目的地学习。
其次，教师应鼓励学生自主探究、合作学习，让学生在交流中分享自己的想法和见解。
此外，教师还可以通过设置问题情境、组织课堂讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在思考中提高自己的思维能力。
浅谈小学语文名师教学艺术
浅谈小学语文名师教学艺术一、理解课堂艺术的基本特征1、创造性。
语文教学艺术的主要特征在于创造，主要体现在:（1）超前思维。
备课时，教师必须从课文的特点出发，从学生的实际着手，对课的导入、过程、结尾等实行有目的地分析、判断和推测，从而得到预见性的理解。
此外，在制定一个单元、一个学期乃至整个小学阶段的课堂教学计划时，对教学的未来、发展趋势等实行超前思维，以便在行动之前及早看到潜在的有利因素、困难因素和各种机会，更加清醒地采取对策。
（2）应变机制。
课堂上，我们面对的是几十颗思维着的头脑，尽管教师在课前作了慎密的构想，但“偶发事件”时时会找上门来。
所以，教师必须随机决策，巧于应变，化消极因素为积极因素。
（3）创新方法。
小学语文课的教学对象、教学条件、教学内容在不断变化。
义务教育小学语文教材就有不少新课文，尽管是教过几十遍的同一篇课文，也永远是新课。
所以，教师要不断学习新方法，创造新方法。
（4）讲究效率。
要减少无效劳动，尽可能把完成同一教学任务的单位时间降到最低限度。
学生看书可解决的，就不必支笔；练两次可掌握的，就不必重复第三遍。
教师讲述语要精当，要知道，讲课中输出的无效信息、次要信息、多余信息越多，浪费的课堂教学时间就越多，教学效率就越低。
值得注意的是，在教学中，单位时间内教学的信息量过多或过少，都是低效率的教学。
2、表演性。
教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它任何表演艺术。
其特征主要表现在:（1）仪表风度。
教师在课堂上的衣着打扮、言谈举止、表情态度等对学生有着极大的示范作用。
因而教师应朴实、整洁、稳重、端庄、潇洒、活泼、热情、善良、和蔼、谦逊、文雅并富有个性，给学生一个美好的印象。
（2）表演技巧。
一个好的语文教师，在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗诵，对课文中人物语言神态惟妙惟肖的模仿，对课文展示的典型环境栩栩如生的描述，对课文的立意深入浅出、丝丝入扣的剖析，会产生强大的艺术感染力而震荡学生的心灵。
小学语文名师赏析
影响
诗意语文的教学思想受到广大师生的喜爱，在语文教学领域刮
起了一股语文诗意之风。一些语文教师开始追随诗意语文，研究
诗意语文，语文教学从理念到内容都开始出现了一些新的变化。
一、语文课堂开始充满活力 语文课堂教学开始摒弃传统的以教师为中心，学生开始成为课堂学习的主体。学生自主 构建知识，自主探究学科知识，感悟文本情感，以学生的情感体悟为中心，师生之间开展 平等的对话交流。
二、师生与文本深层次对话 教师教学不再是传统教学中把一篇文章大卸八块，而是为学生营造特定的形象或情境， 让文本之情、学生之情、教师之情相互交融。语文教师注重学生的情感体验，不再肢解课 文，理性说教，鉴赏文本中的语文，重视学生的文本体验，文本的语言变得具有活力和动 感，师生与文本互诉衷肠，交流对话，体悟情感。
“语文用形象作词，用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩形象鲜明 的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种感 性的存在。感性的语文只有用感性的办法来学才能使孩子们的语言与精神 如甘泉般盈活。 ——王崧舟
“没有独特而深刻的文本细读，就不可能有耳目一新、融会贯通的课堂教 学。 能够深入文本秘妙，见人所未见、发人所未发，这就是细读文本的功力。” ——王崧舟
2、教师在语文教学中，应注重感性教育。
小学语文特级教师窦桂梅的教学艺术赏析
摘要本文以窦桂梅的教学艺术为研究对象，在了解她的教学艺术的思想来源的基础上，通过文献分析、观察、比较等方法，以她的课堂实录为突破口，结合她的课堂教学艺术与课内外贯通的主题教学艺术进行赏析，并从其教学艺术中学习她的教学方法与教学思想，为新课改背景下的教师们提供一个学习的范本。
关键词：小学语文教学；窦桂梅；教学艺术AbstractThis article takes Dou Guimei's teaching art as the research object, on the basis of understanding the origin of her teaching art, through the literature analysis, observation, comparison and other methods to her classroom record as a breakthrough, combined with her classroom teaching art and class .Through the theme of teaching art appreciation, and from its teaching art to learn her teaching methods and teaching ideas for the new curriculum reform underthe background of teachers to provide a model of learning.目录TOC \o "1-3" \h \u 摘要 IAbstract II一、引言 1（一）研究的背景与意义 1（二）前期相关文献研究 11.对窦桂梅本人著述的研究 12.其他人对窦桂梅的研究 2（三）研究的思路与方法 2二、教学艺术的定义 3三、窦桂梅教学艺术的思想来源 4（一）窦桂梅的儿童观 4（二）窦桂梅的教师观 4（三）窦桂梅的教育观 5四、窦桂梅教学艺术赏析 6（一）课堂教学艺术 61.课堂导入艺术 62.课堂提问艺术 83.课堂情境营造艺术 104.课堂师生沟通艺术 11（二）主题阅读教学的艺术 131.为了阅读的阅读教学 132.语文和生活的共振 14结语 16注释 17参考文献 17致谢 19引言（一）研究的背景与意义21世纪的语文教学正在经历新一轮的课程改革，在新课改的时代洪流中，涌现出一批批杰出的独具特色的语文特级教师，他们继承上一代特级教师的光与热，散发出这一代优秀教师的独特光芒，其创造性的教学理念、个性化的教学艺术都对当代甚至以后的语文教师的教学以及教师的专业发展具有指导性的意义，受到了语文教育界的广泛关注。
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《小学语文名师教学艺术》读后感我有幸拜读了雷玲老师主编的《小学语文名师教学艺术》。
第一次读这本书，我便被书中名师的风采，名师的教学艺术，名师的课堂解开了自己在平时语文教学中的生命气息深深地吸引住了。
读了它，的许多困惑，明白了什么是高超的课堂教学艺术。
,本书运用生动的语言文字介绍了于永正,孙双金,王崧舟,赵景瑞书中介绍了他闫学,吉春亚,盛新凤,周益民八位特级教师的教学艺术,让我眼们的教育观点,还列举
了生动的案例具体展现了他们教学艺术, 前一亮，豁然开朗，能带给我更多富有实际操作价值的启发。
看到了先辈名师的成仿佛听到了先辈名师的亲切话语，读此书，长足迹。
在这本书中，每个老师的教学情志，教学魅力都让我折服。
然而让我感受最深，对我启发最大的是于永正老师的教学艺术。
于永正老师的教学归结起来有八字真言
为纽””“美”。
他以“爱为立足点，以“情””“”“”““新”“活实”“疑爱”“情趣”“，设疑实新”为氛围，以带，“趣”以“美为手段，着眼教学的“”“活”“”，把课文中难以理解的抽象内容舞台”变成了启思。
他把“三尺讲台”“。
他不仅把深奥的知识浅显化，还能把这些知识在”表演演化为一种“学生的头脑中留下深刻、难忘的印象。
在他的教学案例中，我常常感，'“受到的是他对学生的爱与尊重。
正如他所说：每个学生都是一个‘人'爱‘尊重是教育的第一原则，‘都是上帝赐予我们的一件艺术品。
也是的表现之一。
我尊重每个学生，
不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重心里上无论是学习上的、要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，
对于老师，我有一句话记得很深，在他的课堂的，还是生活上的。
”上提倡把句子读短，把书读薄。
在品读时，他要求学生再反过来，把句子读长，把书读厚。
看似简单的道理其实是在告诉学生怎样读书，怎样学习。
20条贴心建议》对我来说更是受益菲浅。
这他的《给女儿的20
倒不如说是给每位年轻教师提条贴心小建议，与其说是给他女儿的，条建议是一位老教师对年轻教师的殷殷期望，也是对我出的，这20们的谆谆教诲，它包含了对我们教学中的指导，要我们上好课，把握也包含了对我们教学细节的关注，好教学重难点，选择好教学的手段，如要我们细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话，同时在交拉近师生的距离。
流中恰当使用肢体语言，让学生感受到自己的真诚，再如切不可让学生看出你的偏爱，我们要感到每个孩子的可爱之处，这样教师才能赢得孩子的喜即使是学困生，也要发现他的某一长处，爱。
于永正老师的建议朴实而细致，温心而值得深思，如果能按着条去做，我想一定能成为学生们喜爱的老师。
20你正沐浴在名师的阳光之下，当你捧起这本书，你一定会感受到，我们仿佛走近徜徉在精彩绝伦的名师风采之中。
当我们捧起这本书，了一位位权威，来到名师的身旁，如愿以偿地倾听名师的教诲，取得智慧的真经。
他在这本朴素无华的书中，向我们走来八位小学语文界的名师，
一定能使以及他们独到的教学理念，们各自的富有个性的教学风格，
一定能带给你更多富有实际操作价值的启发。
豁然开朗，你眼前一亮，我们却不得不被此书所深深吸引，也许，书籍我们无法静下心来阅读，更向我们揭示了因为在这里头，不仅点名了语文教学的顶尖的潮流，寻找到属于自己的一片语文教学的本质和个性化，为我们成就自己，语文天地而指明了方向。
他对语文课在这本书中，我对孙双金老师的教学艺术深感兴趣，并且在新课程的浪潮下，堂的追寻，从最初的感悟，探究了整整一生，孙老师并没有因为之前的成在重新确定了学生主体地位的认识之后，对一堂好课做出了新就而停止探索的步伐，依然思索着自己的课堂，在我看来，他们仿佛时时刻刻在我身边，他们的话成了.的评价标准提醒，时时刻刻告诫我不要怎样，要怎样，怎样才能怎样。
就这样，开始了一次又一次我们在一个无声的世界里，在从未相逢的情况下，促膝长谈，成了交心的朋友。
《小学语文名师教学艺术》，绝对能带我们和大师进行长朋友们，
久的对话，也一定能给我们带来更多的启迪。
另外，书中的每位教师的艺术修养也是也是非常值得我们学习的。
他们在课堂上的收放自如，与他们的艺术修养分不开，与他们渊博的知识分不开。
我想作为现在的我来说，那就是要多学习，多读书，开阔自己的眼界，提升自! 己，才能使自己在课堂上做到收放自如把握好教材的重难挖掘教
材, ,今后，我会多注重教学方法的有效性摸透学生,进行有针对性的训练。
创设恰当的情景来让学生多读,在点,教学之.并提高学生运用语言文字的能力,读中感受文章所表达的感情．
,,就能够走出困惑路很漫长,但我相信只要自己一步一个脚印地走下
去收获成功!
《小学语文名师教学艺术》读后感张卫琴
2012.8。