初中英语教学经验浅谈
浅谈初中英语教学的方法和策略
模 拟 了商 场购物 的环节 ，将 全班分成几个 小组 ，每一组都 有表 他们 总会在某一 方面稍微 地强势一些 ，这就需 要教师发 现学生 演 的机会 。我将准备 好 的道具 放在桌 子上 ，让学 生在前面进 行 的个性 特点 ，不 失时机地 对学生进行 鼓励和表扬 ，让学生 能够 表 演 。一名 同学扮演 售货员 ，一名 同学扮 演顾 客 ，要求两个 人 看 到 自己的点滴 进步 ，并 享受老师带 给 自己的快乐 。例 如有一 用 所学过 的单词 ，进 行情景对话 。因为每个 同学所 掌握 的知识 次我无 意 中听到一名 学 困生说 ： “ 星期五老师 要去开ｍｅｔ ｇ ｅｎ ， ｉ 程 度不一样 ，所 以我 尽量 的要求 他们 能够 灵活多变 ，不要 拘泥 估计 咱们又多 了一节 自习课 。”我 听到后感到 十分 的惊奇 ，因
于 别的 同学 的表演 ，要发挥所 长 ，勇 于创 新 。几组 同学表演完 为这名 学生 的成 绩很差 ，对英语课也 没什么兴趣 ，从他 的 口中 毕 之后 ，我 趁着气氛 正浓 ，决定 再对知识 加 以巩 固 ，因此 又让 能 突然 地 冒出刚刚学过 的单 词 ，十分难 得 。于是 我急忙微笑 着 他们模 仿 打电话 、聊 天等对话形 式 ，让 同学们进行 交流 。通过 对他说 ： “ 你挺 不错 的呀 ，这么快就 学以致用 了。”这个学 生
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誊 卜 读 育 学 讨 课夕 ｌ 教 教 探 翊
浅谈初中英语教学的方法和策略
陈洪波
（ 广西北海市合浦县石康镇初级中学，广西 合浦 ５６２ ） ３ １４
［ 要］ 如何让初 中学生加 强英语 学习，从 而 自 摘 主地进行探 索 、获取知 识 ，提 高成 绩 ，需要教 师科学 引导 ，讲 究方式和方 法 ，让 学生由 “ 学会 ”转变为 “ 学”。本文通过 实践经验 ，阐述作 者对于初 中英语 教学 的一 些经验和方法 ，从 而有 效地提 高教 会 师的教 学质量和 学生 的学习成 绩。
浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践
浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践随着时代的不断发展，人们对教育的理念也在不断的变化和更新。
传统的教育往往是以教师为中心的，而现代的教育则更加注重以学生为中心，帮助学生完成自我认识、加强自主学习、促进个性化发展的目标。
本文将基于初中英语教学实践，探讨以学生为中心的教育理念在英语教学实践中的应用，探究如何有效地实现以学生为中心的教学模式。
一、搭建多元化的学习环境以学生为中心的教学模式的一个重要特点就是通过营造一个多元化的学习环境，帮助学生积极地参与学习模式，提高学习兴趣和动机。
在初中英语教学中，教师可以通过定期组织英语角、实践活动和角色扮演等活动，增强学生的英语实践能力和沟通能力，培养学生自信心，提高学习主动性。
科学而有趣的英语游戏，如英语抢答游戏、角色扮演游戏等，不仅可以增强学生的英语语言技能，还起到一个轻松、欢乐的学习氛围。
二、采用多元的教学手段在课堂上，教师不仅仅局限于简单的讲解和讲解，而是采用多元的教学手段，侧重于学生的个性和需求。
例如，教师可以通过多媒体手段来丰富课堂内容，吸引学生的注意力，帮助学生更好地掌握知识。
此外，教师还可以采用合作学习的方法，调动学生的团体智慧，增强合作精神和探究能力，提高学习效果。
在这种情况下，教师还可以使用课堂实例、分析等方法，帮助学生掌握学习方法，增强学生的英语学习能力。
三、关注学生表达和互动以学生为中心的教学模式重点关注学生的表达和互动，培养学生交流思想和情感的能力。
在初中英语教学中，教师应该注重学生的口语能力训练，建立一个开放的学习环境。
教师可以组织小组讨论和演讲，或采用如轮流提问、小组活动等让学生走出舒适区的教学模式，启发学生的创意思维和勇气，鼓励学生积极地表达自己的思想和见解。
同时，教师应该从学生的思考实践中锻炼学生的逻辑思维和判断能力，帮助学生在交流互动中提升英语技能。
四、注重个性化教育面对不同的学生群体，教师应该注重个性化教育，给予不同的学生适当的关注和支持。
初中英语教学方式浅谈
初中英语教学方式浅谈英语是一门语言工具，是一种应用性的语言。
在英语的学习过程中，初中英语扮演着重要的角色，她既是引导者又是奠基者，初中英语学习质量的好坏直接影响到学生的未来发展方向。
培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语成绩是每一位初中英语教师的责任。
那么如何才能做到这一点呢？笔者根据多年的教学经验在英语教学方法上做了如下尝试，希望对于以后的教学和诸位同仁有所帮助。
一、教学内容深度解析在具体的教学开始之前，教师一定要做好充分的准备工作。
教学内容是教师讲课的重点，因此必须要花费很大精力进行准备。
在进行准备的过程中，教师一定要注意课文的具体内容与学生们日常生活之间的联系，找到教学内容与学生学习兴趣的结合点，这样的话教学就可能会起到事半功倍的效果。
如教学初中一年级的课程what is your favourite sport这一单元。
运动是学生们最感兴趣的话题之一，尤其是在青少年之中有很大的市场。
在他们之中有众多的球迷和追星族，他们熟悉许多体育项目和球星。
它与人们的日常生活息息相关，拥有很大发挥和施展的空间。
因此，只要老师引导得好，可设计出许许多多的内容。
在真正的教学内容开始之前，教师一定要明白本单元主要的语法项目是祈使句。
就是我们日常生活中的如何“发出指令”。
这就必然要涉及到一些常用说法。
所以，让学生学会并掌握这些说法是本单元的重要内容。
明白了这一点，教师就要做准备了，例如第77课提供了playing games的情景，谈谈所喜爱的几种运动，核心教学项目是“祈使句”，为此，教师就应当为学生准备如下的问句和例子：are you ok？don’t worry．be good at．主要是祈使句的肯定do sth.和否定的用法don’t do sth.以及like this 的用法。
此外，教师在课前还有必要准备一些图片和视频进行教学或者安排歌曲，用以巩固已学过的语音内容，提示本节课的内容，提高学生的兴趣。
浅谈初中英语教学方法
浅谈初中英语教学方法摘要：英语作为一门语言来说，其最根本的学习目的就是实现它作为语言的基本功能，也就是听、说、读、写。
对于英语学习，笔者认为是没有任何捷径可走的。
当然，知识的学习本身就是一个积累的过程，而且一定要根据科学的方法进行积累，只有这样，英语学习才会更轻松有效。
关键词：初中英语教学方法兴趣效率英语作为一门语言来说，其最根本的学习目的就是实现它作为语言的基本功能，也就是听得懂，说得出来，读得明白，写得出来。
多年的教学经验告诉我们，最成功的学习就是用最少的时间，掌握到最多的学习内容，花最少的成本来获得更多的知识。
这不是不可能，对于语言的学习，同样需要科学有效的方法，一味地要求学生死记硬背，不仅无法培养学生英语学习的兴趣，同时还会适得其反，让所有的学生慢慢厌烦英语学习。
初中英语的学习效率和英语的学习方法有着密切的关系，运用正确科学的学习方法，可以减轻学生的负担，还能全面提高英语学习的效率。
这也是我们教师需要进行探讨的，如何根据现在学生的特点采取不同的教学方法使中学生把英语学好。
笔者总结自己多年的教学经验来谈一下自己对英语学习的看法。
一、激发初中生的英语学习兴趣，以提高英语学习效率兴趣是一个好老师，笔者也这么认为，但这句话说起来很容易，做起来却需要我们所有教师持之以恒地坚持培养。
学生英语学习兴趣高涨，就可以唤醒学生对英语学习的好奇心和求知欲。
我们所有人都知道，处在初中这个年龄段，学生的表现欲非常强，而且他们好面子、爱表现。
所以只要能激发初中生对英语的学习兴趣，那么初中生就会认为英语学习其实并不像别人所说的那样枯燥乏味，而是其乐无穷的。
在英语学习中，学生对英语学习有兴趣几乎超过了学生本身智力所能产生的效果。
那么，我们如何才能调动学生对英语学习的兴趣呢？现代学生和以前学生所不同的是接受新事物的速度更快，渠道更广。
所以我们要根据现在学生的特点，制定出他们所喜好的学习方式，譬如采用多媒体教学、情景教学法等。
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议随着我国对外开放的不断加深和国际交流的日益频繁，英语教育已经成为中国基础教育不可或缺的一部分。
在初中英语教学中，一些问题依然存在，如学生学习兴趣不高、教学内容和方法单一等。
本文将从不同角度探讨当前初中英语教学中存在的问题，并给出一些建议，以期望能够引起相关人士的重视和改进。
一、存在的问题：1. 学生学习兴趣不高当前，许多初中生对英语学习缺乏兴趣，认为英语是一门枯燥无味的学科，难以及时掌握。
这种现象的出现与学生对英语的学习方式有关，很多学生只停留在死记硬背、机械填空的阶段，缺乏积极主动的参与。
2. 教学内容和方法单一在当前的初中英语教学中，教学内容和方法相对单一，过分注重语法和词汇的灌输，忽视了听、说、读、写的整体发展。
这种教学方法容易导致学生学习的被动性，难以真正掌握英语的运用能力。
3. 学习压力过大当前社会对英语学习的重视程度明显提高，学生对英语学习的压力也越来越大。
在这种情况下，学生更容易感到学习英语是一种任务和负担，而非一种兴趣和乐趣。
二、教学建议：1. 提高学生学习兴趣为了提高学生对英语学习的兴趣，教师应当注重激发学生的学习热情和爱好，多采用生动有趣的教学方法。
利用多媒体设备、游戏、音乐等形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2. 多样化教学内容和方法教师应当注重多样化教学内容和方法，不仅要注重语法和词汇的教学，还要注重听力、口语、阅读和写作的综合能力培养。
可以引入英语演讲比赛、英语阅读晨会、英语写作比赛等活动，让学生在实际运用中学习英语，增加学习的趣味性和实用性。
3. 缓解学习压力教师在教学过程中应加强与学生的沟通，了解学生的学习状态和情绪。
给予学生更多的鼓励和肯定，减少学生对英语学习的焦虑和压力。
教师还可以根据学生的实际情况，合理安排学习任务和考试内容，使学生能够在轻松的氛围中学习英语。
4. 引导学生树立正确的学习观念教师要引导学生正确的学习观念和方法，让学生明白学习英语不仅仅是为了应付考试，更是为了以后的工作和生活。
浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践
浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践以学生为中心的初中英语有效教学实践是指在英语教学过程中，教师将学生置于教学的核心地位，关注学生的学习需要和兴趣，注重培养学生的自主学习能力和综合运用能力，使学生能够主动参与学习、积极思考和有效应用所学知识。
要了解学生的学习需求和兴趣。
教师可以通过开展问卷调查、小组讨论或个别面谈等方式了解学生对英语学习的需求和兴趣，进而根据学生的实际情况调整教学内容和方式。
要给予学生充分的学习自主权。
教师可以通过引导学生自主选择学习材料、确定学习目标、制定学习计划等方式帮助学生培养自主学习的能力。
教师还可以采用探究式教学的方式，让学生通过探索、发现、实践等方式主动参与学习过程，提高学习的效果。
要注重培养学生的综合运用能力。
在课堂教学中，教师应注重培养学生的语言综合运用能力，包括听、说、读、写等方面。
可以采用一些任务型教学的方法，让学生在完成任务的过程中学会运用所学知识，提高语言能力。
还应关注学生的学习动机和情感态度。
教师可以通过鼓励、认可、奖励等方式激发学生的学习兴趣和动机，创造积极的学习氛围。
教师还应关注学生的情感态度，关心学生的成长和发展，做到言传身教，成为学生的良师益友。
要注重教学方法和手段的创新。
在以学生为中心的初中英语有效教学实践中，教师应不断改进教学方法和手段，以适应学生的多样性需求和不同的学习方式。
可以利用多媒体、互联网等现代技术手段来增加学习资源和提高教学效果。
以学生为中心的初中英语有效教学实践是一种注重学生需求和兴趣，培养学生自主学习能力和综合运用能力的教学模式。
教师应关注学生的学习需求和兴趣，给予学生充分的学习自主权，注重培养学生的综合运用能力，关注学生的学习动机和情感态度，并注重教学方法和手段的创新。
通过有效的教学实践，能够激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的学习效果和能力。
浅谈如何实施有效的初中英语课堂教学
一
过学生之 间的合作 和互动交流 ， 也培养 了学生的团队合作精神 ， 还使学生 的听、 说能力得 到有效锻炼 。例如 ， 在教学完七年级教 材 中的问路这一 内容后 ， 教师就可 以将学生分成几个 小组 ， 进行 问路游 戏 ，来创设教 学情境 ，再 板书几个 生词 Ｚ Ｏ Ｏ ， ｐ ａ ｒ ｋ ， ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ． ＿ ． ？Ｇ ｏ ａ ｌ ｏ ｎ ． Ｔ ｕ ｎ ｒ ｌ ｅ ｆ ｔ ／ ｉ ｆ ｇ ｈ ｔ 等。通过表演 ， 既满足 了 学生 的表演欲 ， 又加深 了学生对课文 内容的理解 ， 同时也使学生 的学 习兴趣更加浓厚。另外 ， 在教学 中， 教师还可 以根据学生争 强好胜 的特点 ， 引入竞争机制 ， 让全体 学生参与英语竞赛 活动 ， 提高学生 的竞争意识 。 比如定期进行单 词听写大赛 、 英语 口语 大赛 、 英语歌 曲大赛等 ， 把所学英语知识融人到各种竞赛活动中
浅谈如何实施有效的初中英语课堂教学
江苏省盐城市初级 中学 王 玮
Hale Waihona Puke 根据新课程标准的要求 ， 教师要采用新 的教学方 法 ， 在重视 知识讲解的 同时 ， 也要讲究教学方法的运用 ， 目的就是要实现有
效教学 。目前初 中英语课 堂教学 中 ， 教师也改变了传 统的“ 满堂
高学生的学 习兴趣 ， 从而获得更好 的教学效果 。
以此 来 开阔 学生 的视野 。例 如 ，让 学 生 了解节 日 ｔ ｈ ｅ Ｓ ｐ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ 、 Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’Ｄ ａ ｙ 、 Ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｄ ａ ｙ ， 让学 生把 所学 内容 和实际
音乐来导入新课 ， 给学生营造轻松而愉快的学习气氛 ， 让学生快 走 廊 、 英语天地 、 英语沙龙等 ， 让学生 了解西方 国家的文化背景 ， 速进 入到最佳 学习状态。
初中英语教学经验浅谈
情感 染学 生 ，帮 助他 们树 立 起喜 欢 英语 的兴 趣 。
课 堂 上 不 拘 形 式 的 问答 Nhomakorabea会 锻 炼 学 生 的 口语 发 音 ， 而情 境 的创 设 则会 激 发 学 生 的 热情 和 兴 趣 。笔 者 觉得 在 课堂 上 创 设 一 些 生活 中 的场 景 可 以帮 助 学 生 掌 握 知 识 ，
词 汇 量 ， 因此 又 让 他 们 模仿 问路 、打 电话 等其 他 对 话 形 我 国著 名 学 者 叶 圣 陶 先 生 曾经 说 过 ： “ 师 之 为 教 式 ，进 行 交流 ，课 堂 始 终在 一 种 愉 快 的 氛 围 中进 行 。通 教 ，不在 全 盘 授 予 ，而在 相 机 诱 导 。” 叶圣 陶 先 生在 这 过 这 样 的 形 式 ，课 堂 变 卖场 ，学 生 都 看 得 津津 有 味 ，在 里 就 阐 明课 堂 提 问的 重 要性 。一 个 好 的提 问能 让 学生 充 实 践 中不但 练 习 了对 话 ，还 巩 固 了所 学 的 知识 ，极 大 地 分 调 动 思 维 ， 进 入 思 考 的境 界 中去 。 在 课 堂 提 问 的 时
／ 教学交流 ／
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初 中英 语 教 学 经 验 浅 谈
周 艳 玲 英 语 是 世 界通 用 语 言 ，也 是 联 合 国 的工 作 语 言 之 一 ，其 重 要 性 为 众 人所 知 。初 中生 在 小 学 时 候 已经接 受英 语
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初中英语教学经验浅谈
一、重视“语言知识”，注重“学策”培养
1、以输入为主，多模仿套用，少语法分析。
《新目标》教材采用任务型语言教学模式，教学内容和技能训练多而杂，教材中的生词量较大，许多语言结构较为复杂，且灵活性强，还有很多不规范的口语化的语言出现，再加上我的学生大部分来自乡村，英语基础较差，我在教学中采用“以输入为主，多模仿套用，少做语法分析”，比如七年级下册第一单元和第六单元要求学生完成“问路”和“指路”任务的学习材料中就包含了表示方向和方位的
词及短语，如“along, near, next t o, across from, between, on the right/ left, in the neighborhood, at the corner”等，也包含了“turn right, go up stairs/ downstairs”等动词短语及问路使用的“Where’s …”或“Is there a…near？How can I get to…”等问句，还含有指路用的祈使句“Take the first turn on your right. Go along/straight”等，学生在完成任务时，将输入的语言进行模仿，套用，然后在活动中完成“问路和指路的”任务，对于文中出现的复杂的句子结构，如“Is there a big Supermarket near where you live?/ Next to the hotel is a small house with an interesting garden/ Let me tell you how to get to Chang Chen Hotel ”等，我只要求学生理解这些句子的意思即可，没有必要分析
其语法结构，以免把原本简单的问题复杂化，增加学生学习负担，从而导致教学的失败。
2、注重学习策略的培养。
我在教学中还特别注重学习策略的培养，学习策略可分为五类：认知的（cognitive）、人际关系的（interpersonal）、语言的（linguistic）、情感的（affective）和创造的（creative），每类学习策略又可分为对应完成不同任务的若干策略，《新目标》教材中许多任务的设计正是为了使学生在完成任务的过程中培养其学习
策略。
《新目标》教材中每册都有两个复习单元，每个复习单元都有按要求将单词归类的任务，学生在完成这些任务的过程中可以培养自主的分类学习策略。
教材还设计了许多Pair work, Group work等活动，培养学生的合作策略，如八年级上册Unit2自测部分Activity2要求学生读短信，然后写回信，并提出建议，Imagine that you and sally are on a student exchange programme, Read her letter then write back and give advice, 通过完成这项任务，学生既能巩固本单元内容，又培养其发表自己观点和看法的情感策略，学生就学得轻松有趣。
二、教学宜多样化，学习宜多途径
1、教学“生活化”以提高学习效率。
英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语，怎样才能使初学者对其感兴趣，并转向学好它，然后轻松应用该语言呢？我记得特级教师李镇西说过“生活与教育是一个东西，不是两个东西”，由此我
将我的英语教学“生活化”，激发学生的学习兴趣，使静态的语言学习因注入生活之水而充满生机，平淡的生活也在语言转换中生出几分谐趣，满足学生“学有所用”的需求。
英语教学“生活化”方式多种多样，其中英语值日报告是不可忽视的一种形式，是课堂教学不可分割的有机组成部分，它有利于培养学生在真实情景中用英语进行交际的能力。
当然值日报告的话题不能千篇一律地谈论“天气”和“日期”等形式，而是可以利用3—5分钟谈论学生所见所闻及所感的新鲜题材，如All kinds of news from home and aboard, 师生谈心(A heart –to–heat talk, between teacher and student和校园内外(Inside and outside the school moment )等，学生们为了准备这个报告会到图书馆及网上去查找自己所需要的资料，这样大大提高了学生自学能力及学习兴趣。
另外，我有时还将教材中的内容“生活化”，如在教“问路”和“指路”这一话题时，可以在座位上插上一些牌子，标明地点，再让学生根据模拟情境问路和指路；学习shopping时，可把教室分成四个商店“Toy shop” “Fruit shop” “clothes shop” “Food shop” 把学生分成四个小组，由一名学生扮演售货员，其他的当顾客进行角色表演，如此一来，学生们都会积极努力准备，并热心地参与这些活动。
再有，街上的广告牌、路标等等都为学生提供学习和理解日常生活用语的形象化。
2、教学内容“情感化”有效地调动学习积极性。
在教学JEFC（Book 2B）Lesson 71。
Ann’s Birthday时，我对教学内容进行情感处理，为了导入新课，我首先向学生提问“Were
any of you born on this date? Anybody? Today is your birthday.过了一会儿,有一位同学勇敢地站起来，我对他说：OK！Great! It’s your birthday today. Boys and girls, What can we do for him now?其他同学异口同声地说：Happy birthday! 接着“生日快乐歌”就唱起来了，师生同唱，此时学生情绪高涨，新课也就导入。
Today is Ann’s birthday. Let’s listen to the tape and then answer the questions, 这样整堂课如同一首完整的生日歌，浑然一体，师生情绪高昂，情感相通，而那位过生日的学生一定会永远记住这节特别的英语课。
这节课的成功取决于课堂呈现教学内容，有效地调动了学生学习的积极性。
三、以文化为背景，以知识为导入
1、在课堂教学中进行文化渗透。
在日常教学中，对于词汇、语法、句型和语法要点的讲解，我注重全面、系统地进行知识文化和交际文化的导入。
因为当学生遇到一个生词时，学生总是习惯于找一个相应的中文词来帮助记忆，而实际情况是好多词语并不能找到安全等同的汉语词汇。
词汇的文化内涵是丰富多彩，学习一门语言绝对不能只按词语的字面意义去理解。
必须充分理解其文化内涵。
“ Let the cat out of the bag ”译成汉语为“露马脚”“The Lucky dog”中文为“幸运儿”，armed to the teeth（武装到牙齿）。
因此在日常教学中教师必须扎扎实实地在文化渗透上下功夫，让学生理解、掌握语言知识的社会运用规则并形成较强的社会文化能力。
这样，学生遇到词语或句子才能得心应手。
2、利用教科书导入知识
我结合教科书，经常向学生介绍英语国家的历史、地理、风土人情、宗教习俗，政治经济制度，日常生活习惯、文化背景知识等。
如英语国家的人的名字排列顺序与我们中国人的名字排放顺序绝然不同，赞美与谦让、隐私、介绍、节日等都存差异，如人教版的BookIII、Unit8，不仅介绍了圣诞节前的准备活动，而且也介绍圣诞节日庆祝内容，圣诞老人和圣诞精神。
为配合主题我播放了一些庆祝圣诞节的歌曲，互赠贺卡，并布置他们将圣诞节和中国的春节作比较，比较的方式是回答下列问题。
关于圣诞节的问题是：
1. Which countries cele brate Christmas Day?
2. Why do Children put their stockings at the end of their beds?
3. Is Father Christmas real?
4. What does Christmas mean?
关于春节的问题是：
1. What do we usually do during the Spring Festival?
2. What do we usually eat in North China?
3. What do we get from our parents or other senior people. 如此比较，一方面帮助学生加深对课文的理解，另一方面能使他们体会不同文化的差异。
3、采用现代化教学手段，导入背景知识。
为了有效地让学生更多了解背景知识，我有时也采用多媒体现代化教学手段，创造异国文化氛围。
比如在教学八年级（Project
English）上册Unit2 playing sports时，就可以让学生畅游互联网，从而获得相关文化背景知识，在教该书Unit1 Keep healthy 时，可放手让学去搜集中外各种健康饮食习惯，使学生懂得健康的重要性及中外饮食文化差异。
当然，教学的方法多种多样。
教学有法，教无定法。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
在教学活动中能够根据学生的认知特点，努力揭示知识发生的过程，准确把握学生思维展开的层次，极大限度地调动学生学习的主动性和参与的积极性，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且还可以在学生获取知识的同时，催开学生的智慧的花朵，真正提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现著名教育家叶圣陶提出的“教是为了不教”的目的。