小说的审美教育如何应用于初中语文教学中
漫谈初中语文小说的审美教学
漫谈初中语文小说的审美教学
初中语文教学中，小说是必不可少的内容之一。
小说以其生动活泼的情节、鲜明的人物形象和深入的心理描写，为学生提供了很好的审美体验和道德教育的机会。
通过对小说的审美教学，能够培养学生的阅读兴趣，提高他们的语言表达和思维能力，以及增强他们的道德情操。
审美教学能够提高学生的语言表达和思维能力。
小说中丰富多样的语言表达和精彩的情节描写，可以激发学生的联想能力和想象力。
通过分析小说中的表达方法和修辞手法，学生能够学会运用多样的语言表达方式，提升自己的写作能力。
学生在阅读小说时，需要思考小说中的情节发展、人物形象塑造和主题思想等问题，培养了学生批判性思维和创造性思维。
审美教学能够增强学生的道德情操。
小说是一种具有教育意义的艺术形式，通过描写人物的品行和命运，传递了许多道德观念和人生智慧。
教师可以通过分析小说中的人物形象和情节线索，引导学生思考人生的真善美和善恶对立等价值观念。
学生在阅读小说的过程中，能够对小说中的人物行为和命运产生共鸣，从而提升自己的道德修养。
在小说的审美教学中，教师需要注重培养学生的审美情趣和审美能力。
可以通过展示和讨论一些经典的小说片段，向学生传授欣赏小说的方法和技巧。
教师还可以引导学生进行小说的改编和创作，提高学生自主学习和创造能力。
通过多种形式的教学活动，让学生在亲身实践中体验小说的魅力，培养他们的审美品味和创新精神。
漫谈初中语文小说的审美教学
漫谈初中语文小说的审美教学语文教学的目的不仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的审美能力。
初中语文小说的审美教学，既是帮助学生理解文学作品的内在意义，又是引导学生提高审美情操，培养学生的审美情趣。
那么，如何进行初中语文小说的审美教学呢？下面就让我们来漫谈一下。
要培养学生的阅读兴趣。
学生如果对文学作品没有浓厚的兴趣，就很难在阅读中产生审美情感。
在进行初中语文小说的审美教学时，教师可以采用多种方式，激发学生的阅读兴趣。
可以通过朗读、演讲、表演等形式，使学生对文学作品产生浓厚的兴趣和好奇心。
教师还可以选择一些富有情趣和趣味性的小说，让学生在阅读中感受到快乐和满足，从而激发其对文学作品的审美情感。
要引导学生深入理解文学作品。
审美教学不仅仅是让学生对文学作品有所感悟，更重要的是要引导学生深入理解作品的内在意义。
在进行初中语文小说的审美教学时，教师可以通过讲解文学作品的语言艺术手法、情节设计、人物塑造等方面的内容，帮助学生深入理解作品的内涵。
还可以通过讨论、研讨等方式，引导学生从多个角度去理解文学作品，激发学生的思维和想象，提高他们的审美情操。
要引导学生感悟文学作品的审美情感。
文学作品所包含的审美情感是多样的，有些作品所表达的是悲剧的悲怆，有些作品所表达的是欢乐的欣喜，有些作品所表达的是情感的细腻。
在进行初中语文小说的审美教学时，教师要引导学生从作品的情节、语言、人物性格等方面去感悟作品所包含的审美情感，让学生在阅读中感受到作品的美感，从而提高其审美情操。
初中语文小说的审美教学是培养学生的审美情感和审美情操的重要途径。
通过深入理解文学作品，引导学生感悟审美情感，激发学生的阅读兴趣，以及进行文学作品的创作和表演，都是可以有效提高学生的审美能力。
希望在今后的教学实践中，教师们能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，让学生在初中语文小说的审美教学中获得更好的收获。
【2000字】。
如何将审美教育融入初中语文课堂教学
试析如何将审美教育融入初中语文课堂教学摘要：在各学科融入的新形势下，将审美教育带入初中语文课堂教学亦是大势所趋。
该教学模式对个人乃至民族素养的提升均有重要的作用。
探讨初中语文课堂教学中审美教育的渗透内容与方法，并在此基础上，强调渗透过程中应当注意的几个问题。
关键词：审美教育；初中语文；课堂教学；渗透在各学科融入的新形势下，将审美教育带入初中语文课堂教学亦是大势所趋。
审美教育是提高个人乃至民族素养的重要途径，对于个人的成长和民族的强盛发挥着潜移默化且不可或缺的作用。
在教育教学过程中，必须注重渗透审美教育，才能使学生积累起丰富的心灵财富，得到全面的、健康的成长。
在此，文章结合初中语文教学实践，对如何在课堂教学中渗透审美教育作出论述。
一、初中语文课堂教学中审美教育的渗透语文课程标准要求初中语文教学应重视学生审美情操的培养、审美情趣的提升，使学生树立正确的审美观。
笔者结合教学实践经验，认为在初中语文课堂教学中渗透审美教育主要有以下内容：1.培养对美的感知力学生对美的感知力来源于最直观的感悟，只有得到良好的感悟才能得到美的愉悦。
因此，教师应善于从富有美感的文字入手，以美、以情动人，叩开学生的心扉，使学生融入自身的情感，对文章进行深层的、整体的理解，感悟作者的情感和语言的美感。
例如，在教授《春》时，笔者先利用多媒体播放春天的画面和《春天在哪里》的歌曲，课文录音范读之后，在学生朗读课文时投影春花图和背景音乐，在百花争艳的画面映衬下和轻柔音乐的烘托中使学生全身心投入对“春”的感悟之中，在轻松的学习过程中感悟了文章的艺术美感。
在讲解课文时，笔者选择从关键的文字入手，例如描写春雨形态的“像牛毛”“像花针”“像细丝”分别表明了春雨细而密、细而亮、细而长的特点，“薄烟”表明了春雨蒙蒙的特点，等等。
由于创设了符合文章意境的教学情境，使学生对文章内容、作者情感有了更感性而深刻的认识，将文中的情和景转化成学生自我的情和景，有效地培养了学生对美的感知力。
初中语文小说审美教学探讨论文[修改版]
![初中语文小说审美教学探讨论文[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/cc98fb70b9d528ea80c779c2.png)
第一篇：初中语文小说审美教学探讨论文摘要：在新课程环境的基础上，初中语文教学以改变传统的教学观念，迈向以培养学生的整体素质及审美观念为主的全新教学模式。
初中语文小说教学也受到了一定的重视，其可以提高学生对自身所处社会的了解认知程度，还能培养学生的审美观及良好的道德素养。
本文就以新课程环境的背景下，并浅析了目前我国初中语文小说教学现状，对并初中语文小学审美教学进行了全方位探讨。
关键词：新课程环境；初中语文；小说审美教学小说教学在语文教学课堂中有着重要的作用，它也是语文教学中的重要部分。
在新课程环境下，初中语文教学怎样才能发挥出小说审美教学的重要性，提高学生的审美能力及学生的审美素养是非常重要的。
在初中语文教学的过程中了解到有部分学生完全忽略了语文课文阅读，这就使得学生在语文小学学习中无法提高自己的欣赏能力，学生也不能够全方位的发展，使初中语文教学失去了原本的目的，所以探讨初中语文小说审美教学是有一定的意义的。
１浅析初中语文小说审美教学现状１．１审美观念受到影响：随着我国社会的不断发展，人们的生活水平也在不断的提升，其审美观及价值观也有所改变，当然我国初中生也不例外。
由于人们的审美观随着社会的发展而改变，小说也是在特定的时代下才完成写作的，所以小说中的审美标准就会表现的比较单一。
在目前这个追求不同审美的时代下，就导致了小说发挥不出自身的审美因素，这也使广大初中生接受不了小说中的审美。
１．２小说中的美无法充分表现：在对我国初中语文中的小说进行了解之后发现其中的古典小说篇幅都过长，由于课堂中的时间是非常短的，学生还没有理解小说中的真正含义就下课了，使得学生在学习小说的时候不能发生思想上的碰撞，理解不了小说所要表达的情感及其中的美。
１．３小说的发展空间受到压制：由于初中生升学导致自身压力过大，并且受到传统教学的因素，部分初中语文教学就缩短小说教学时间，只追求升学考点教学，使得学生不能理解小说中的含义，严重压制了小说在学生心中的发展空间。
漫谈初中语文小说的审美教学
漫谈初中语文小说的审美教学初中阶段是学生心智成长和人格塑造的重要时期，也是培养语文阅读能力和审美情趣的关键时期。
小说是语文教学中不可或缺的重要文本类型，它既有助于培养学生的情感和认知能力，又能够丰富学生的生活经验和文化素养，因此在初中语文教学中应给予充分的重视和有效的教学方法。
一、小说的审美特征小说是一种文学形式，它与其他文学类型相比较具有一定的审美特征。
小说的审美特征主要表现在以下几个方面。
1.艺术感染力强。
小说通过文字艺术的手段来表现人物形象，刻画情节，让读者在阅读中体会人物情感和场景氛围，从而引起读者的情感共鸣和情感交流。
2.情节布局合理。
小说的情节布局要有起承转合、前因后果的逻辑性，要让故事的情节有内在紧密的联系，让读者在阅读中感受到故事的连贯性和完整性。
3.语言表现形式多样。
小说的语言表现可以采用描写、夹叙夹议、对话等多种形式，创造出多样的语言风貌，让读者在阅读中体验到不同的文学气息和风格。
4.意蕴丰富深刻。
小说的意蕴往往是多层次和深刻难懂的，需要读者通读全文，深入挖掘其意义，进入到作品所表达的人生体验和社会问题中去。
二、小说的审美教学方法初中语文教学应该针对学生的认知、心理、需求特点，采用多种方法和手段开展小说的审美教学，使学生真正做到读懂、读美、读思、读用。
1.教学目标的设定。
在开展小说的审美教学之前，应该先明确教学目标，确定教学内容、教学方法、教学手段、教学形式等方面的具体安排，力求全面系统。
2.情感体验的引导。
教师应该通过自身的阅读体验和感悟，引导学生在阅读中感受小说的情感特点，鼓励学生表达自己的感受和情感，从而培养学生的情感意识和情感认同。
3.品读技巧的讲解。
教师应该通过品读指导，引导学生掌握一定的阅读技巧和方法，如注重细节、善于寻找故事线索、发现人物性格等，从而提高学生的阅读效率和品味水平。
4.文本分析的开展。
教师应该根据小说的特点和难点，针对学生的认知水平，进行分析性讨论或写作指导，从而帮助学生深入理解和把握文本中的细节、情节和意蕴。
漫谈初中语文小说的审美教学
漫谈初中语文小说的审美教学语文教学是中学阶段学生学习的重要组成部分，而审美教育在语文教学中占有重要的位置。
在初中阶段，要培养学生对文学作品的鉴赏能力，尤其是对小说的审美教学更是至关重要的。
小说作为文学的一种重要表现形式，包含着丰富的情感、绚丽的形象和深刻的思想。
本文从初中语文小说的审美教学角度出发，探讨如何通过教学设计和方法引导学生在阅读小说时获得审美体验。
一、注重情感共鸣在初中语文小说的审美教学中，首先要注重情感共鸣。
小说作为文学作品，其特点是能够通过故事情节和人物形象刻画引发读者的情感共鸣。
教师在设计教学内容时，可以选择一些具有感染力的小说作品，例如《草鞋湾》、《小王子》等，让学生在阅读中感受作品中人物的情感表达和遭遇所带来的情感冲击。
通过对作品中的情感表达进行分析和学习，引导学生理解情感对于小说的审美价值，培养学生体验文学作品的情感能力。
二、培养对形象的感知三、关注语言表达的魅力在审美教学中，要关注语言表达的魅力。
小说作为文学作品，其语言表达是展现作品魅力的重要手段。
教师可以通过对作品中的语言表达手法进行解读和分析，引导学生感受语言的音韵美、意象美和修辞美，培养学生对小说语言表达的鉴赏能力。
可以结合一些优美的诗句和精彩的篇章，让学生在阅读中感受语言的美感和力量，从而提升学生的语言艺术修养和审美能力。
四、拓展思想内涵的理解在审美教学中，要拓展学生对小说思想内涵的理解。
小说作为文学作品，往往蕴含着深刻的思想内涵，通过对作品中的人生哲理和社会意义进行分析和探讨，引导学生理解小说所包含的世界观、价值观和人生观。
教师可以通过讲解作品的主题思想和情节设计，引导学生在阅读中思考和探索作品背后的意义和价值，提升学生对小说思想内涵的审美理解能力。
初中语文小说的审美教学是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径。
通过注重情感共鸣、培养对形象的感知、关注语言表达的魅力和拓展思想内涵的理解，可以引导学生在阅读小说时获得真正的审美体验，提升学生的文学鉴赏能力和审美素养。
漫谈初中语文小说的审美教学
漫谈初中语文小说的审美教学初中语文小说是学生学习语文时必然要接触到的一种文本，其中既有经典名著，也有当代优秀作品。
在教学中，如何引导学生审美小说，感悟作品背后蕴含的人文精神，是初中语文教师不可忽视的一项任务。
一、认识审美教学审美教学是培养学生审美能力，获得良好审美情趣的一种教学方法，也是将艺术和美学一部分纳入课堂的一种教学方式。
在小说教学中，语文教师应该通过指导学生品味小说、感受作品的细节、刻画人物、叙事风格等方面进行审美教育。
二、审美教学的重要性1.发展学生的审美能力：审美教育可以帮助学生发展审美能力，让他们学会欣赏美，具有欣赏美的眼光，感受到艺术品在自然、人文、人性等方面所反映的丰富信息。
2.拓展学生的文化素养：阅读小说可以让学生进入到各种不同的文化背景下，从中认识各种不同的社会生活场景，认识到不同文化的价值和思想，从而拓展学生的文化视野和人文素养。
3. 培养学生的思维能力：在小说阅读中，学生需要认真揣摩每一个细节，了解作者的意图和深意，需要综合运用所学的语言知识进行分析和思考，帮助学生提升经验丰富的人生感悟和思考的能力。
三、小说的审美教学方法1.引导学生真实感受：教师可通过让学生自己去发现小说中的美，鼓励他们感受作品内部的情感、人物的性格等，即让学生通过亲身的文本体验赏析，直接感受小说的艺术表现力、思想性和感染力，从而培养起学生定位审美情趣的能力。
2.鼓励学生自发话语：审美教学可适当地注重培养学生的审美话语能力。
教师可以通过引导学生主动发言，鼓励学生以课堂中集体的表达与讨论，增加他们的话语量，并培养他们的辨析和判断能力，同时也要注意鼓励学生在思辩中发展其审美情趣，不断拓展其审美观。
3. 联系现实生活：实用性是小说作品被广泛传播、历久弥新的重要原因。
教师可以通过将小说与学生的实际经验相结合，从而让学生去寻找小说与现实的结合点，在现实生活中去感悟小说作品所表达的人生观、价值观，从而建立稳定的价值观和思辨价值模式。
漫谈初中语文小说的审美教学
漫谈初中语文小说的审美教学一、前言二、培养学生的审美情感少年儿童的审美情感贯穿整个学习生涯。
培养学生良好的审美情感对于他们的成长和发展具有非常重要的意义。
小说是一种具有高度审美价值的文学体裁，阅读小说可以激发学生的审美情感。
在初中语文教学中，我们应该注重引导学生在阅读小说时培养对美的感知和体验，激发他们的审美情感，让他们从小就懂得欣赏和追求美。
教师可以在课堂上讲解一些名著中的描写，引导学生用心感受作者对人物、景物等方面的精妙描写，从而激发学生对美的感知。
可以在课堂上组织一些朗读比赛或者语言表演，让学生更深入地理解并感受文学作品中的美。
可以设置一些文学作品的阅读小组，让学生在小组内相互交流，了解对方对文学作品的理解和感受，从而扩大他们对美的认知范围。
这些活动都能有效地激发学生的审美情感，让他们从小培养对美的热爱。
三、锻炼学生的审美能力除了培养学生的审美情感外，我们还需要通过一系列的方法来锻炼学生的审美能力，让他们具备辨别美的能力和发现美的眼光。
小说的阅读可以让学生在情感和智力上都得到锻炼，使他们逐渐具备辨别美的能力。
可以在课堂上进行文学作品的解读，分析作品中的描写手法、故事结构、人物形象等方面的美感，引导学生理性地辨别和感受作品中的美。
可以组织一些文学作品的改编活动，让学生根据自己的理解和感受，把文学作品改编成各种形式的作品，如绘画、音乐、手工制作等，从而锻炼他们发现美的眼光和创造美的能力。
还可以设置一些文学作品的赏析活动，让学生通过分析、评价和比较不同的文学作品，从而进一步培养他们的审美能力。
通过这些方法的实施，可以使学生逐渐具备辨别美的能力和发现美的眼光，从而提高他们的审美能力。
这些活动也会激发学生的学习兴趣，促进他们对文学作品的深入理解和感悟。
四、丰富教学内容，多元化教学手段在进行初中语文小说的审美教学时，应该丰富教学内容，多元化教学手段，使学生在丰富多彩的文学世界中感受美的魅力，培养自己独特的审美情感和审美能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小说的审美教育如何应用于初中语文教学中
【摘要】在初中语文教学中，小说教学是中学语文教学的重要内容之一，它可以成为语文美育实施的重要阵地。
小说中蕴含许多审美因素，如语言美，结构美，主题美，情节美，人物性格美，环境美等。
审美教育又被称为情感教育。
在语文教学中，它以其挥洒自如的表现形式和极其深邃的内容，引导读者去品尝人生，陶冶情操，净化灵魂，获得无穷的美感享受。
【关键词】初中语文教学小说审美教育应用体现
小说教学的过程就是培养学生具有高尚的审美情趣，培养学生形成良好的性格、心理，培养学生发现美、认识美、感受美、创造美的过程。
基于上述原因，我对如何在初中语文教学中小说的审美教育作了一些探索，以引导读者去品尝人生，陶冶情操，净化灵魂，获得无穷的美感享受。
一、塑造真、善、美统一的健全人格
小说审美教育有利于塑造自然和谐的健全人格。
小说中的环境描写是作家竭心尽智创造出的典型环境，其所展示的优美环境能让学生身临其境，使学生进一步熟悉认识自然，懂得自然对人的重要性。
小说审美教育有利于塑造与“社会关系”协调的健全人格。
小说依靠形象的力量向人们揭示什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，让学生在不知不觉中受到感染，领会做人的道理，思索人生的道路。
小说的这种强烈的感染作用是纯说理教育不具备的。
小说审美教育有利于塑造出真、善、美统一的健全人格。
人们看完一篇小说，可
以忘掉作者。
忘掉作品名称，但忘不了作品中栩栩如生的人物形象，人物形象一经深入人心，那是什么力量也拔不走的。
借助优秀的作品，陶冶学生的情感，用外在的美好事物塑造他们内在的美好心灵，培养美的情操，磨砺美的意志，形成美的性格，完善美的人性。
因此在小说教学中力求让学生心里多装一些可敬的英雄形象，让这些形象在学生心里扎下根来，以这些形象为楷模，荡涤灵魂中的污垢，提高思想境界，培养健康的审美情趣，使这些形象永远成为学生奋进的路标。
二、矛盾冲突的分析，体味情节美
小说的情节，是为典型性格服务的。
在事件的矛盾冲突中，人物性格得到逐步地展示和探索。
可以说，情节的本质就是人物的性格，情节不过是性格的运动而已。
所以，分析矛盾冲突，也是分析人物性格，要花大力气去体会作家独具艺术匠心的情节安排，从中获得美感。
“文似看山不喜平。
”小说的故事情节也要求具有曲折美。
那种跌宕起伏，峰迥路转的情节，总是能够激起读者的求索情绪，带来精神上的享乐，产生美感效应。
三、欣赏文学语言，培养审美创造能力
小说教学除了让学生对小说中的精彩情节，鲜明人物、巧妙的构思留下深刻的印象之外，指导学生体会小说的语言也是非常重要的。
对小说中生动形象的语言进行有目的的阅读可以进一步领会作者在小说中所表现的各种美的事物。
语文教育的前辈叶圣陶先生在这方面有着非常丰富的经验，他指出：所谓美读，就是把作者的感
情在读的时候传达出来。
美读得其法，不但可以了解说什么，而且可以与作者心灵相沟通。
因此，教会学生对小说的语言进行品味、鉴赏无疑为培养学生的审美创造能力打下了基础。
四、通过整体的思索，理解意蕴之美
小说的意蕴，是作者凭借形象的塑造、情节的安排、场面的描写等诸多外部呈现方式，蕴含在其中的情感、哲理、思想的精神力量。
它是小说的耐人寻味的重要标志，是欣赏小说艺术的最高境界。
意蕴之美，首先表现为对社会必然性的发现。
成功的小说，总是能冲破人物所处的一切复杂的关系网，挣脱各种单调、渺小的情感格局，与社会历史的必然性相接通，呈现出恢弘的气势，体现出人生最大的壮美。
《子夜》中吴荪甫的失败告诉我们，在帝国主义的统治下，要发展中国的民族工业，只能是一句空话，这是半封建半殖民地中国社会的必然；《狂人日记》中的“我”之所以被视为“狂人”，正是历史的必然，在那个封建思想占统治地位的时代，在吃人的礼教面前，“我”这个觉悟了的新青年，只能得到“狂人”的待遇。
意蕴之美又表现为对人生价值的追求。
在诸多艺术形式中，小说由于自身的特点，在表现人生的广泛性和充分性方面，有着自己的优势。
小说《家》在人物性格的塑造中，不是仅停留于一人一事的探索，而是借人物溶铸进自己对人生的品味和思索，力求体现出对人生价值的发现，不仅仅以善恶的标准来衡定人物，而是力图通过对人生
价值的评判，去获得美的真正的内涵。
五、寓教于乐，潜移默化
文学作品的审美特点，主要是寓教于乐，潜移默化。
对小说的美育作用，梁启超曾用“熏”“浸”“剌”“提”四个字作概括，能抓住小说审美的关键。
小说审美教育的内容是多方面的、广泛的。
丰富生动的情节，出人意料之外又在情理之中的曲折动人故事，其饶有趣味的审美魅力是不言而喻的。
以描写人物形象为中心的小说，其多种多样的人物形象对学生的影响更是无比巨大的，而对人物形象所产生的审美愉悦感和潜移默化的影响，往往突出地表现在学生对作品人物命运的无限兴趣和倾心关注，分享他们的喜怒哀乐、酸辣苦甜。
通过这样一番审美体验，学生会在不知不觉中受到启迪，情感心灵会得到净化和升华。
总之，充分重视小说的审美教育，抓住小说审美教育的特点不断探索，必将会使美育在语文教学中发挥更大的不可替代的作用。