霍桑效应对高校教师的启示
教育中的霍桑效应———学生的情绪也需要释放
教育中的霍桑效应———学生的情绪也需要释放在美国芝加哥市郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，它具有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们的情绪仍愤愤不平，生产状况也很不理想。
为了解决问题，工厂一直在竭力地探求原因。
1924 年11 月，美国国家研究委员会组织了一个由心理学家等多方面专家参加的研究小组，在该工厂开展一系列研究实验。
这一系列实验的中心课题是生产效率与工作物质条件之间的相互关系。
在这一系列实验研究中有个“谈话实验”，即用两年多的时间，由专家们找工人个别谈话达两万余次。
规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见，并做详细记录；对工人的不满意见一律不准反驳和训斥。
这一“谈话实验”收到了意想不到的效果：霍桑工厂的产量大幅度提高。
为什么？这是由于工人长期以来对工厂的各种管理制度和方法有诸多不满，一向无处发泄。
“谈话实验”使他们这些不满的情绪得到了充分的发泄，从而感到心情舒畅，干劲倍增。
社会心理学家将这种奇妙的现象称为“霍桑效应”，也就是所谓的“宣泄效应”。
在日本，目前不少企业在心理学家的建议下，根据“霍桑效应”的原理，设立了所谓“特种员工室”。
室内陈设有经理、车间主管、班组长的偶像及木棒数根，工人对某管理人员不满，可以棍打自己所憎恨的人的偶像，以泄愤懑。
在法国，近来也出现了一种新兴行业：运动消气中心。
据说这类中心在巴黎就有上百个。
这个新行业的主办人大都是运动心理专业的行家里手，他们针对失业等诸多问题所造成的人们心情积郁状态，认为运动是解决这一问题的一个好方法。
因此，每个运动中心均有专业教练指导，教人们如何大喊大叫、扭毛巾、打枕头、捶沙发等，也有的先进行心理治疗，找出“气因”，用语言开导后，再让“气者”做一种专门为其设计的运动量颇大的“消气操”。
南京某学校为了给学生们减压，在学校里头建了一堵特殊的墙，供在校学生发泄情绪。
这堵墙，学生可以对它任意地踢打，在这堵墙面前任意地发泄，通过这样的环境试图缓解学生的情绪，使他们在发泄过后能有相对比较平稳的生活状态投入学习和生活当中。
霍桑实验对班主任班级管理的启示-班级管理论文-教育论文
霍桑实验对班主任班级管理的启示-班级管理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——【摘要】班级是学校组成中的基本单元，班级管理则是学校管理中的最基本的环节，班级管理的质量直接影响学校管理工作的全局。
20世纪20年代的霍桑实验将人从“经济人”视角向“社会人”视角转变，并提出了非正式组织、的新型领导方式等一系列新的观念，开拓了西方管理科学的新视域。
新时代时期在校学生呈现出更加追逐个性、自尊心强、家庭资本固化等特点，要求班主任采用更有艺术的手段对班级学生进行管理，梅奥的霍桑实验成为班主任应对新时代学生进行班级管理的新视角。
【关键词】霍桑实验；班级管理；班主任；学校管理一、从工厂照明试验看班级制度建设中的学生关怀工厂照明试验以研究女工工作环境与条件和工作绩效的关系为目的，实验结果表明无照明强度、休息时间、工作时间不变与不变，女工的生产的产量都在不断提高。
通过这一阶段实验得出了一个结论：人在根本上是社会人，当人意识到自己被关注的时候，他会有意或无意地改变自己的行为。
班级是由班主任与若干学生组成的群体，学生相当于霍桑工厂的女工，班主任相当于车间主任，由于班主任与学生的身份不同，当班主任将自己定位为学生的上级的时候，师生间将存在距离，此时，班主任难以真实了解学生的想法；对于班级制度的建设，班主任可以采取师生共同商议的方式制定，让学生感受到班主任对学生要求背后的爱和关心，让学生感受到班级的主人翁意识，参与到与管理有关的各个环节中去。
二、从继电器装配室试验看激励的重要性继电器装配室试验研究的是增加工资与实行的监督方式和工人劳动生产率的关系。
该实验表明，提高工人工资和采用的管理方式均能提高工人们的劳动生产率，但的管理方式更好。
激励有助于提升个人积极性与班级士气。
激励有正向激励和负向激励。
班级的学生属于发育阶段的个体，身心发展还不健全，因此必要的纠正、批评时需要的，这可以让学生意识到自己行为可能带来的严重后果。
霍桑实验带给我们的启示
霍桑实验带给我们的启示1. 霍桑实验啊，那可真是个宝藏启示库。
你想啊，就像在一个大花园里种花，以前咱们以为只要给足了阳光和水（工作条件），花就一定能开得好（员工工作效率高）。
但霍桑实验告诉咱，有时候花匠和花的互动（人际关系）才是关键呢。
我有个朋友在一家公司，公司环境超棒，设备也先进，可就是大家都没干劲儿。
后来新来了个领导，特别会和员工聊天、关心大家，嘿，效率一下子就上去了。
这就说明，在工作里，人与人之间的那种温暖关怀就像魔法一样，比单纯的物质条件重要多了。
2. 霍桑实验的启示可不得了。
咱把工作团队比作一个足球队吧。
以前都觉得只要战术好（工作流程规范），场地棒（工作环境舒适），球员就能踢好球（员工好好工作）。
可霍桑实验像是一阵清风，吹醒了我们。
它告诉我们球员之间的默契（员工间的人际关系），教练的鼓励（领导的关注），这些无形的东西才是决定比赛胜负（工作成果）的关键因素。
我邻居的公司就是这样，老是抓着规章制度不放，员工之间关系冷漠，结果业绩平平。
后来搞了些团队建设活动，大家关系好了，工作起来就像换了拨人似的，那叫一个积极。
3. 霍桑实验就像一盏明灯照亮了我们对工作和人的理解之路。
你说在学校里吧，老师如果只关心教室漂不漂亮（工作环境），教材新不新（工作资源），就像只看壳儿不看果仁儿一样。
霍桑实验让我们知道，同学们之间的友谊（员工之间的关系），老师对学生的鼓励（领导对员工的关注）才是让大家好好学习（高效工作）的动力。
我曾经在一个培训班，环境也就那样，教材也普通，可同学之间互相鼓励，老师也总是给予正面反馈，大家学习的劲头可足了，这就是霍桑实验在现实中的体现呀。
4. 霍桑实验带来的启示像一把神奇的钥匙。
好比咱们盖房子，以前只想着用最好的砖头（好的工作设备），最结实的水泥（好的工作资源），房子就能牢固（工作高效）。
可是霍桑实验这个聪明的建筑大师告诉我们，盖房子的工人之间要是不团结（员工关系不好），监工老是板着脸（领导管理生硬），这房子也盖不好啊。
霍桑效应在教学中的应用
霍桑效应在教学中的作用一、霍桑效应简介霍桑效应是由心理学专家梅奥通过在芝加哥的一间名为霍桑的工厂进行了一系列的实验所提出的一种心理学理论。
（霍桑实验：照明实验、福利实验、访谈实验和群体实验）其目的是为了更好的提高工厂工人的工作效率，在这一过程中，梅奥发现，外部的物理环境变化的实验结果并不理想，不管怎么改变环境，实验组的工作效率并未得到大量提升；在与工人进行了大量的交谈之后，听取了工人的意见，让他们进行了合理的宣泄，并让工人感受到自己受到了关注之后，工作效率得到了显著地提升。
霍桑效应：意识到自己正在被别人观察的个人具有改变自己行为的倾向。
二、霍桑效应的启示1、霍桑效应证实了人是“社会人”的概念，是负载的社会关系中的成员，因此，要调动工人的生产积极性，还必须从社会、心理方面去努力。
2、人不是单独的孤立存在的个体，人在交往过程中，会产生各种情绪，而这些情绪会影响人的行为。
人人都有被关注和被倾听的需要。
3、随着人处在各种各样的生活中，会产生各种各样的情绪，这些情绪会慢慢积累，随着不良情绪的积累，人的行为受到不良情绪的影响会越来越严重，只有运用合理的方式将这些情绪发泄出去，才能减轻心理负担，达到心理平衡，从而提高效率。
4、马克思主义认为内因是事物发展的根本条件，霍桑实验中，外因的改变对工作效率的提高并不显著，而内因的改变却显著影响了工作的效率。
三、霍桑效应在教学中的应用1、增加兴趣：兴趣在学习中的作用十分重要，缺乏学习兴趣的学生，学习积极性弱，注意力不集中，学习能力弱，主动学习性低，导致学习困难，自暴自弃。
而教师对待学生，尤其对待后进生，需要对他们加以特殊关怀，用关心和关注让他们感受到自身的重要性，而不是自暴自弃的放弃学习，这样有助于提高他们的学习兴趣，增加他们的学习乐趣，激发他们的学习欲望。
这要求教师转变自己的角色，与学生平等相处，主动亲近学生，拉近师生距离。
2、营造温馨环境：教师对学生的关心和关注，会对学生的情绪进行影响，促使学生产生更多的积极情绪，长此以往，虽然没有改变班级的物理环境，但是班级的心理氛围的改善，会是的学生在日常交往中自然的做出改变，从而促使班级整体环境的提升。
霍桑效应的教育教学启示
霍桑效应的教育教学启示霍桑效应:给教育带来的启示20世纪20年代美国芝加哥郊外的霍桑工厂管理者发现，无论怎样完善的娱乐设施、医疗制度和提高养老金，生产效率都不能进一步得到提高。
后来，心理学专家专门对其进行了一项试验，发现:当工人受到额外关注和对工人的意见进行倾听时，工厂的产值就大幅度提高。
人们把这种意识到自己正在被别人注视，和自己的情绪得到合理宣泄后，个人就具有改变自己行为的倾向，叫做“霍桑效应”。
近些年流行的电视“变形计”节目跟霍桑效应也有很大关联。
筛选出一些父母和老师认为不听话的城市孩子，再配对一些年龄相仿的农家孩子，接下来将两家孩子交换着养育，扛着摄像机的记者们一直跟随左右。
观众看到，一段时间后，顽皮的孩子变得听话了，与父母的情感交流也顺畅了，大部分人认为，是环境的原因，艰苦环境可“治”好孩子的坏毛病。
但真正起作用的恐怕应该是摄像机，这种受注意的感觉使得孩子们表现的更好，以证明自己是优秀的，是值得关注的。
其实，所有人在关注、监督下都会表现得好一些。
霍桑效应告诉我们:在孩子的教育中，老师和家长要善于利用“关注”作用，激活孩子沉淀在内心的积极因素。
给予孩子更多的倾听和宣泄的机会，而不是一味地满足孩子的物质要求，才能使孩子爆发出学习的动力和生命的活力。
“霍桑效应”反映了劳动者的心情好坏对工厂的生产力有很大的影响作用。
这对我们教育工作者有很大启示:作为教师，尤其是班主任，每天都要处理大量繁杂的教育、教学工作，工作中难免会有缺点，甚至是错误，因此往往会引起学生们的不满和愤恨。
对于来自学生们的不满和愤恨，教师不应该压制和打击，而应该千方百计地让他们发泄出来。
这样，一方面可以缓解学生的心理压力，增添学习热情，增强学习效果;另一方面可以了解学生的真实心理，掌握他们的所思所想，以便进行正确的引导和教育。
在当今的教育改革中，要全面实施素质教育，更不可忽视学生的思想政治工作，教师要摒弃“师道尊严”的思想影响，尊重学生的人格，经常与他们谈心，建立平等、民主的师生关系。
“霍桑效应”对课堂教学效果的启发
园丁沙龙“故％&对教学的启发■孙秋玲“霍桑效应”又称为“霍桑实验&,霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，具有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度，但工人们仍愤愤不平，生产 成绩很不理想。
为找出原因，美国国家研究委员会组 织研究小组开展实验研究。
老板是想通过这一实验 来寻找一种提高工人生产效率的生产方式。
然而，出乎意料的是不管条件怎么改变，女工们的工作越来 越努力，效率越来越高，根本就没关注过生产条件的 变化。
之所以会这样，一个重要的原因就是女工们感 到自己是特殊人物，她们受到了格外的关注，因而感 到愉快，便遵照老板想要她们做的那样去做。
所以，她们工作越来越努力，每一次的改变都刺激着她们去提高生产效率。
由于受到额外的关注而引起绩效或努力上升的 情况我们称之为“霍桑效应”。
霍桑实验的研究结果 说明影响生产效率的最重要因素不是待遇和工作条 件，而是工作中的人际关系，尤其是被关注和受重视 的感觉，这样让人心里有种与众不同的错觉，会产生 一种盲目的心理愉悦，但又可以最大地发挥自己的 潜能。
现实生活中，面对一节又一节课，一门又一门作 业，一场又一场考试，学生承受的心理压力越来越 大，这些压力会积聚成学生的不满和懈怠。
对此，教 师应该运用“霍桑效应”，积极营造师生之间的交流机会。
教师首先应该学会当一个平等、耐心的倾听者，有时只需耐心听完即可；有时只需表示理解和同情 就够了;有时可给予认真的引导和说服。
事实上，最 让学生感动的是能够受到教师的真正重视。
此时学 生会正视自己，树立信心，从而产生精神动力，努力 完成学习任务。
_、不要成为学生心理上的最后棵稻草”美国著名作家马克•吐温一次在教堂听牧师演 讲。
最初他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。
过了 10分钟，牧师还没讲完，他有些不耐烦了，决定 只捐一些零钱。
又过了!〇分钟，牧师还没有讲完，于 是他决定一分钱也不捐了。
到牧师终于结束了冗长 的演讲开始募捐时，马克•吐温由于气愤，不仅未捐 钱，还从盘子里拿走两元钱。
班级管理中巧用心理效应,做一个走心的班主任
班级管理中巧用心理效应，做一个走心的班主任作为班主任，要管理好一个班级，光靠自己的力量是不够的，还要巧妙运用一些心理效应，以便更好地与学生进行心灵的交流，做一个真正走心的班主任。
以下是一些建议：一、巧用霍桑效应霍桑效应（Hawthorne Effect）源于工业心理学领域的一项研究，指当人们知道自己成为观察对象时，会刻意改变自己的行为或表达方式。
在教育管理中，班主任可以运用霍桑效应来更好地倾听学生的声音，关注他们的情感和需求，建立起互信的关系。
如何运用呢？首先，班主任要关注学生的情感和需求。
在日常管理中，班主任要经常与学生交流，了解他们的生活、学习状况和心理状态。
通过积极的倾听，班主任可以发现学生在情感和需求方面的问题，从而有针对性地给予关注和支持。
其次，班主任要运用霍桑效应，让学生感受到被关注和被理解。
当学生知道自己成为班主任的观察对象时，会感到受到重视和关注，从而更愿意与班主任分享自己的困惑和烦恼。
班主任可以通过积极的倾听、鼓励和肯定来回应学生，让学生感受到被理解和支持。
最后，班主任要建立起互信的关系。
在班级管理中，互信关系非常重要。
通过运用霍桑效应，班主任可以更好地与学生建立起互信关系。
学生感受到班主任的关注和支持，会更加信任班主任，愿意与班主任分享自己的想法和感受。
这样的互信关系有助于班级内部的和谐与稳定。
一位班主任发现班上一位学生最近情绪低落，成绩下滑。
通过运用霍桑效应，班主任主动找该学生谈话，倾听他的困惑和烦恼。
原来，这位学生最近家庭出现了问题，导致他分心。
班主任了解情况后，给予了关心和支持，鼓励学生克服困难。
渐渐地，这位学生的情绪恢复了稳定，成绩也逐渐提高。
这个案例说明，运用霍桑效应，班主任可以更好地关注学生的情感和需求，建立起互信的关系，促进班级内部的和谐与稳定。
倾听学生的声音是班级管理中非常重要的一个环节。
通过运用霍桑效应，班主任可以更好地关注学生的情感和需求，与学生建立起互信关系。
【教育心理】老师的关注也是一种激励力量——霍桑效应
【教育心理】老师的关注也是一种激励力量——霍桑效应霍桑效应是指当人们意识到自己正在被关注或观察时，会刻意去改变一些行为或者言语的心理。
霍桑效应源于20世纪初美国以提高工人生产效率为目的的管理实验。
经分析，致使生产效率提高的真正原因是参加实验的工人在精神方面发生了巨大的变化，产生了一种参与感，感觉受到了重视，因而倍加努力地工作，促使生产效率提升。
同时，在进行的一系列实验中，还有一个谈话实验效果明显。
在谈话过程中，专家们耐心听取工人们对工厂的各种不满和意见，并做详细记录。
当工人们把对工厂的各种不满都发泄出来时，会感到心情舒畅，干劲倍增，生产效率也有提升。
霍桑效应在班级管理中也较为适用。
第一、好的班级管理是让班级的每个学生感觉被重视、被期待。
为什么现在有很多学生喜欢躺平、摸鱼？其中有一个原因就是他们认为自己不重要、没人关注他，从而产生懈怠、应付等惰性心理。
我们可以借助霍桑效应，来让学生产生参与感，进而调动学生的积极性。
在这举两个例子：1、现在备受班主任们推崇的全员管理模式就是霍桑效应的一种应用方式。
全员管理，通俗点就是人人都是班干部。
在这样的管理模式下，人人有事做，事事有人管。
每个学生都能在班级管理中有参与感、有成就感，自然而然对班级活动就很用心，也愿意为班级贡献自己的力量。
2、在制定表彰方案时，班主任尽可能做到面面俱到。
班主任很容易陷入一个管理误区——只关注尖子生、忽视中档生和后进生，这样是不利于班级长期发展的。
所以，我在制定班级表彰方案时，设置奖项非常多——总成绩优秀奖和进步奖，单科成绩优秀奖和进步奖，突破历史成绩奖、连续进步奖、备考状态奖（惜时、好问、专注）等。
这样做，就是为了向学生传递一个信号：你的努力都会被他人看到，你的进取心值得肯定。
第二、经常找学生谈话，也是一个不错的管理方式。
现在很多学校、年级都在推行谈话教育，老师们有没有思考过谈话教育有什么好处？了解完霍桑效应，老师们可能已知晓一二。
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收稿日期:2006-10-01基金项目:南方医科大学学位与研究生教育改革重点课题(批准号:2002-161)作者简介:江晓玲(1974-),女(汉族),湖北武汉人,南方医科大学公共卫生与热带医学学院流行病学系讲师,博士。
霍桑效应对高校教师的启示江晓玲,俞守义,陈 清(南方医科大学公共卫生与热带医学学院流行病学系,广东广州 510515)摘要:高校教师要学习和运用 霍桑效应 ,创设良好和谐的课堂氛围,满足学生 被注意的需求 、 被倾听的需求 和 和谐融洽的小环境的需求 ,与学生进行友好交流和互动,以取得较满意的教学效果。
关键词:霍桑效应;高校教师;心理效应中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1006-2769(2007)01-0012-021 霍桑效应美国西方电器公司霍桑工厂曾在1924年到1932年间进行过一项长达9年的试验研究,试图通过改善工作条件与环境等因素,找到提高劳动生产率的途径。
但结果却出乎意料:无论工作条件(照明度强弱、休息时间长短、工厂温度等)改善与未改善,试验组的产量都在不断上升。
对于这种 传统假设与所观察到的行为之间神秘的不相符合 ,社会心理学家称之为 霍桑效应 。
即参加试验的工人意识到自己 被关注 ,因而怀有在以往的工作中所不曾得到的归属感,无形中增强了整体观念、有所作为的观念和完成任务的观念,从而导致了劳动生产率的提高。
这一系列试验中,有个 谈话试验 ,即用两年多的时间,专家们找工人谈话两万余人次。
规定在谈话过程中,要耐心倾听工人对工厂的各种意见和不满,并作详细记录,而且对工人的不满意见不准反驳和训斥。
谈话试验 使产量得到大幅度提高。
由于工人将对各种管理制度和方法的不满发泄了出来,从而感到心情舒畅,干劲倍增。
霍桑效应表明,影响生产效率的根本因素不是工作条件,而是工人自身,即对工作的满意度。
满意度越高,其士气就越高,从而效率也就越高。
而高的满意度则是来源于个人需求的满足,不仅包括物质需求,还包括精神需求,即 被关注的需求 、 被倾听的需求 和 和谐融洽的小氛围的需求 。
2 霍桑效应对教师的启示霍桑效应无处不在,课堂教学中也同样存在霍桑效应。
要激发大学生的学习兴趣,调动学习积极性,高校教师就要学会运用 霍桑效应 ,以满足学生的精神需求,培养学生良好的沟通能力,建立良好的师生关系,达到满意的教学效果,使学生增强生活和学习的信心。
2.1 被倾听的需求 对教师的启示长期以来,高校教师总是掌握着 话语霸权 ,而学生只是被当作一个容器,等着往里灌东西。
而由 霍桑效应 我们可以发现,人类最本质最殷切的需求就是渴望被赏识,而被倾听的需求,正是这种渴望最直接的表现之一。
因此,在教学过程中,我们不仅要强调 学生倾听教师 ,还要强调 教师倾听学生 。
在学生回答问题或日常的交流中,认真倾听学生的回答,不要随意打断而影响他们的思路,即使要纠正错误也尽量在其说完之后,这样才能了解学生的想法,从而建立良好的师生关系。
在课堂上,如果学生提出不同的意见,教师可以给以适当的启发,并鼓励学生展开激烈的讨论,这样就能捕捉到学生思维的亮点,发现学生的个性特点,引发学生深入地思考问题,培养学生学习的兴趣,从而打开创新的思路,达到满意的教学效果。
另外,我们可以让学生学习 霍桑效应 ,让学生也学会 倾听 ,培养学生认真倾听伙伴发言的好习惯。
在课堂上,我们常常会看到,很多学生既不会倾听别人的意见作出正确的判断,也不会用正确的语言来清楚地表达自己的意思,他们常常只管自己说而不管别人愿不愿意听,在意的只是教师对自己的评价,一旦没有满足自己发言的欲望,就会垂头丧气,产生消极沮丧的心理。
由此看来,教师有必要培养学生的沟通能力,让学生养成 倾听别人 的好习惯。
有研究表明:大学生中那些很好的倾听者比那些不善于倾听者更为成功。
当代社会竞争激烈,良好的人际交往和沟通能力对于学生的成长和发展都相当重要。
大学生在工作和生活中所有产生的心理问题,大都属于人际沟通障碍造成的,而良好的沟通很大程度上取决于是否善于倾听。
身处教学第一线的教师,如果在传授专业知识的同时,引导学生学习运用 霍桑效应 等心理效应学习与人交往的诀窍,在轻松愉快的氛围中培养合作精神、培养沟通能力,也能促使学生增强生活和学习的信心。
2.2 被关注的需求 对教师的启示国外一所学校曾发生过这样一件事情:这所学校在入学时,依惯例要按智力测试情况将学生分为优秀班和普通班。
结果有一次在例行检查时发现,一年之前入学的一批学生的测试结果由于失误被颠倒了,也就是说现在的优秀班里的其实是普通的孩子,而所谓聪明的孩子却在普通班。
但是这一年的课程成绩却如同往年一样,优秀班(普通的孩子)明显高于普通班(优秀的孩子)。
这也可以看作是教育中的 霍桑效应 ,它表明,学生的 被关注的需求 一旦得到满足,就会建立极大的学习信心、产生强烈学习动机,从而使自身的潜力得到最大发挥,从而出现意想不到的学习效果。
因此,在教育工作中,一定要意识到,学生不是容器,不是产品,而是有感情有思想的人。
只要是人,就希望被关注、被重视。
那么,作为一个高校教师,该如何关注学生呢?首先是要平等地对待每一个学生,不能厚此薄彼。
在以考分为重的各种压力之下,教师往往会不自觉地以成绩的高低来区别对待学生,这无形中就给学生造成了一种心理上的阴影,对于学生的个性发展相当不利。
在面对千差万别的学生的时候,教师应该看到每个学生身上的闪光点,全面地、辩证地认识学生,同等地关注他们的发展。
(下转第31页)!12!化为学生的行为准则和价值观念,以帮助大学生拥有健康的心理。
2.3 发挥学生社团的主体作用利用学生社团广泛开展心理咨询活动,多提供心理咨询的途径和机会,对那些不愿意去咨询机构而又有需求的学生,根据其特点,开展形式多样的心理健康教育讲座,帮助恋爱的学生打开心扉,正确面对恋爱关系;加强单亲家庭的学生的团队精神,改变其偏执孤独的性格;帮助贫困学生建立自信,消除其自卑心理;帮助学习有困难的学生,避免其自暴自弃。
扩大校园宣传力度,通过校报、广播、心理协会等媒介营造气氛,形成人人重视心理健康,人人追求心理健康的良好局面。
2.4 在课堂教育中渗透心理健康教育教师在德育、人文素质教育和智育过程中有意识的渗透心理卫生观念,有机结合在班主任工作和学生思想品德教育中,反映在环境优化和隐性教育资源的开发中。
例如,把 健康的心理与成才作为∀思想品德修养#课的重要内容予以讲授,开设∀大学生心理辅导#、∀普通心理学#等一系列心理健康教育课程。
除此之外,还应通过开设专门的心理健康课对学生进行系统教育,真正提高和维护学生心理健康。
2.5 加强网络文化的建设和管理目前,各高校都建立了自己的校园网,一定比例的学生都拥有电脑,还可以通过校园网络与国际互联网相联接。
网络文化是校园文化中新的构成部分,但同时也对校园文化造成了冲击,会对学生的心理健康有一定的影响。
面对这种情况,我们要加紧自身网络文化的建设:首先,要加强对信息网络的监控和管理,防止有害信息对学生思想的侵蚀;其次,要加强正面信息资源的建设,增强校园网的感染力和吸引力。
同时建立健全心理健康教育的网络体系,使其成为心理研究与开展咨询活动的重要手段,对学生的心理问题要做到及时发现,及时解决,充分利用校园网络,帮助学生走出心理困境。
参考文献:[1]叶立群,潘懋元,王伟廉.高等教育学[M].福建教育出版社,2002.[2]张 健,王邦虎.校园文化论[M].人民教育出版社,2001.[3]李 琳.试论校园文化的心理功能[J].滁州师专学报,2004,6(2):43-45.[4]Richard J.Gerring.Ph i lip Zimbardo,Psychology and Life[M].Posts&T elecom Press,2003.[5]吴江霖,戴建林.社会心理学[M].广东高等教育出版社,2000.[6]陈 琳.校园文化建设是促进素质教育的重要途径[J].成都教育学院学报,2004,18(12):90-93.(上接第12页)其次,在课堂上,要培养大学生的专业知识和学习技能,还要善于挖掘其中的人文素材,以解决学生现实生活中的困惑及实际问题,使学生得到全面、健康的发展。
在日常生活中,要关注学生的心理感受和学习情绪,使每个学生保持一个良好的学习心境,走出被动的心态,具有完美的个性。
2.3 和谐融洽的小氛围的需求对教师的启示临床上,患者对医生或医院的喜欢或厌恶,会对治疗效果产生正、负两方面的影响。
如果觉得某医生医疗水平高,对该医院的各项服务都很满意,医患之间会形成 和谐融洽的小氛围,这样,患者就会积极配合各种治疗,病情的改善甚至会超出药物本身的治疗效果。
课堂教学中也同样存在这种现象。
学生只有亲其师,才能信其道。
良好的心理环境、和谐融洽的小氛围所产生的效果是任何一般的规章制度所不能相比的,它能显著提高教学效果,使学生终生受益。
那么,如何与学生进行成功的交流和互动,建立良好的师生关系,形成 和谐融洽的小氛围呢?首先要以德服人。
学高为人师,身正为人范。
教师不仅是某一学科的教员,更是学生生活的导师和道德的领路人。
要培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,教师理应从自身着手,以身作则,用自己的言行举止进行言传身教。
作为教师,还必须懂得激发学生的学习兴趣。
著名的心理学家皮亚杰曾经说过: 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
只有热爱学生,了解学生,才能抓住他们的特点,激发他们的学习兴趣。
要达到这个目标,丰富的学科知识,良好的表达能力固然重要,但更为重要的是对教学要有热诚,有积极与学生对话的态度。
学生对这样的教师会感到亲切,才敢于独立思考,敢于交流,敢于无顾虑地质疑问题,形成互动式教学氛围。
还要重视能力培养。
作为知识的传播者,教师理应让学生获取更多的知识,教会学生正确的学习方法和思维方式,培养他们主动获取知识,运用知识的能力。
培养学生对新事物敏锐的洞察能力和系统分析能力,对各学科发展前沿的信息收集分析能力,这无疑将会使学生受益终生,学生对这样的教师自然就会服气、信任,师生之间自然会建立良好的交流与互动。
另外,还要强化创新意识。
大学生的创新能力,不仅直接影响高等学校知识创新的水平,也关系国家未来的整体创新能力。
托兰斯的研究发现,教师创造性的高低对学生创造力的培养至关重要。
如果教师善于吸收最新科学成果,能创造性地选择最佳教学方法、手段、技术来教育学生,使教学活动成为教师不断进行创造性教学,学生不断进行创造性学习地过程,一定会大大加强学生学习的主动性,达到满意的教学效果。
大学是社会的最高学府,学校教育对学生的成长至关重要。
作为从事教育工作的生力军,高校教师一定要认清自己所肩负的重任,不仅要传授知识,培养学生健康的心理和良好的沟通能力,还要善于学习和学生分享各种心理学效应,与学生进行良好的交流和互动,以取得较满意的教学质量,也使做人、做事的道理无形中对学生形成潜移默化的影响,达到 润物细无声的育人效果。