(中学)教育知识能力简答题汇总
中学教育知识和能力简答题背诵汇总
中学教育学问与力量简答题背诵汇总1、教案技能在教案中的作用：把握教案技能是实现教案行为的必要条件。
把握教案技能可以使教师在课堂上恰当的安排自己的留意力。
把握教案技能可以削减教师精力的消耗，延缓疲乏的产生。
把握教案技能可以节约教案时间，提高教案效率。
把握教案技能可以使教师丢掉讲课时的不良习惯，提高课堂美学水平。
2、人格构造包含哪些成分？各个成分之间具有什么样的关系？人格构造：知情意系统心理状态系统人格动力系统心理特征系统自我调整系统以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响，相互制约的关系。
3、简述学习迁移的分类。
学习迁移也成训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的阅历，对完成其他活动的影响。
依据迁移的性质的不同，可分为正迁移和负迁移。
依据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为垂直迁移和水平迁移。
依据迁移内容不同，可分为一般迁移和具体迁移。
依据迁移过程中所需要的内在心理机制不同可分为同化性迁移，挨次性迁移和重组性迁移。
4、简述学习资源治理策略的主要种类：学习时间治理策略；学习环境治理策略；学习努力与心境治理策略；学习工具的利用策略；社会资源利用策略。
5、简述教案设计的内容和程序设置教案风格：包括教案目标的分类和表达，教案任务和教案对象分析组织教案过程：包括确定教案事项，选择教案方法，选用教案媒体和掌握教案环境。
选择教案策略。
实施教案评价。
6、如何在教案中促进学生的可持续进展在教案观念上，真正确立起以学生为主体的观念将培育学生全面、和谐进展的素养作为教案目标在教案内容上，着眼于课程的综合化在教案过程上，要着力于奠定学生终生进展的根底。
7、简述我国根底教育课程改革的目标转变过于重视学问传授的倾向，强调形成乐观主动地学习态度，使获得学问和技能过程同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程。
转变课程构造过于强调学科本位，科目过多与缺乏整合的现状。
表达课程构造的均衡性、综合性和选择性。
中学《教育知识与能力》历年简答题与参考答案
中学《教育知识与能力》历年简答题与参考答案中小学教师资格考试中学《教育知识与能力》共有 4 道简答题，每道题 10 分，总共 40 分。
以下是近年中小学教师资格考试中学《教育知识与能力》简答题及参考答案汇总。
2023年下半年26. 简述综合实践活动课程的特点。
27. 简述运用读书指导法的基本要求。
28. 简述布鲁纳认知结构学习理论的主要观点。
29. 简述学习策略中的资源管理策略主要构成。
参考答案26.（1）整体性：综合实践活动应该包括学生本人，社会生活和自然世界；体现个人，社会，自然的内在整合，体现科学，艺术，道德的内在整合。
（2）实践性：以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与实践活动，并以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源。
（3）开放性：综合实践活动面向每一位学生的个性发展，尊重每一位学生的发展需要，其课程目标具有开放性。
（4）生成性：随着综合实践活动的不断开展，新的目标和主体不断生成，学生在这个过程中充满了兴趣，促进了认识，体验和创造性的产生，这是综合实践活动生成性的集中体现。
（5）自主性：综合实践活动充分尊重学生的兴趣爱好，有利于学生自主性的充分发挥。
27. 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法。
运用读书指导法的基本要求如下：（1）提出明确的目的、要求和思考题。
（2）教给学生读书的方法。
（3）加强评价和辅导。
（4）指导学生写好各种形式的读书笔记。
（5）适当组织学生交流读书心得。
28. 布鲁纳主张以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，从而提出认知学习说理论。
其基本要点如下：学习观与理老教师（1）学习的实质在于主动形成认知结构，而非被动地形成刺激-反应联结。
（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。
（3）发现学习是学习的最佳方式。
教学观：（1）教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的一般理解，所谓学科的基本结构，是指学科的基本知识、基本方法与基本态度。
中学教育知识与能力简答题40例
中学教育知识与能力简答题40例1. 什么是科学研究的基本方法？科学研究的基本方法包括观察、实验、归纳和演绎。
观察是通过对现象的直接感知来获取信息；实验是通过人为控制变量来验证假设；归纳是从具体事实中总结出普遍规律；演绎是根据已知规律推导出新的结论。
2. 什么是全日制义务教育？全日制义务教育是指国家对未成年人实施的基本教育，包括小学和初中阶段。
全日制义务教育的目标是确保每个未成年人都能接受基本的教育，提供平等的教育机会。
3. 什么是素质教育？素质教育是指以培养学生的全面发展为目标的教育理念和教育方式。
它强调培养学生的综合素质，包括认知素质、情感素质、道德素质、身体素质和创新素质等。
4. 什么是核心素养？核心素养是指学生在学习过程中培养的基本能力和综合素质，包括语言表达能力、数理思维能力、信息素养、创新能力、合作与交流能力等。
5. 什么是学科思维？学科思维是指在学科学习中培养的思维方式和方法。
不同学科有不同的思维方式，如科学思维、历史思维、数学思维等。
6. 什么是信息素养？信息素养是指学生获取、评估、应用和创造信息的能力。
信息素养包括信息获取能力、信息评估能力、信息应用能力和信息创新能力。
7. 什么是创新能力？创新能力是指学生发现问题、解决问题和创造新知识的能力。
创新能力包括创造思维、批判思维和解决问题的能力。
8. 什么是合作学习？合作学习是指学生在小组或团队中共同完成学习任务的过程。
合作学习强调学生之间的互动和合作，培养学生的合作与交流能力。
9. 什么是课程标准？课程标准是国家对学科教学内容、教学目标和教学要求的规定。
课程标准是教师进行教学设计和评价学生学习成果的依据。
10. 什么是教育评价？教育评价是对学生学习情况和教育质量进行评估和判断的过程。
教育评价包括形成性评价和总结性评价。
11. 什么是学习方法？学习方法是学生在学习过程中采用的具体方法和策略。
学习方法包括阅读方法、记忆方法、思维方法等。
中学教育知识与能力简答题(含答案)
中学《教育知识与能力》简答题及答案1.简述个体身心发展的一般规律。
（1）顺序性（2）阶段性（3）不平衡性（4）互补性（5）个别差异性2.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。
（3）遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
3.环境对个体发展的影响表现在哪些方面？（1）为个体发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象。
（2）对个体发展的影响有积极和消极之分。
（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
3.学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面？（1）学校教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的活动，规定着人的发展方向；（2）学校有专门负责教育工作的教师，能更好地促进学生的发展；（3）学校教育能有效控制和协调影响人发展的各种因素；（4）学校教育能够给儿童较为全面、系统、深刻的影响；（5）教育主导作用的发挥是有条件的。
4.简述当代教育改革和发展的新特点。
（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化。
5.简述学校文化的特性。
（1）学校文化是一种组织文化。
（2）学校文化是一种整合性较强的文化。
（3）学校文化以传递传统文化为己任。
（4）学校文化的缩影是校园文化。
6.简述现代教育制度的发展趋势。
（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
（4）高等教育的类型日益多样化。
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
（6）教育制度有利于国际交流。
7.一个国家学制建立的主要依据有哪些？（1）依据生产力发展水平。
（2）依据社会政治经济制度。
（3）依据青少年身心发展规律。
（4）依据本国学制的历史发展和参照国外学制经验。
8.科学技术对教育的影响表现在哪些方面？（1）科学技术能够改变教育者的观念。
中学教育知识及能力简答题40例
中学教育教学知识简答题40例1. 简述生产力对教育的制约作用(1)生产力的开展水平制约着课程设置和教学容的选择。
(2)生产力水平决定教育的规模和速度。
(3)生产力的开展制约着学校构造。
(4)生产力的开展制约着教学方法、手段和教学组织形式。
要点速记摩羯组不择手段提高速度2. 简述教育与政治经济制度的关系(1)政治经济制度对教育的制约作用1政治经济制度决定着教育目的。
2政治经济制度决定教育的领导权。
3政治经济制度决定着受教育的权利。
〔要点速记：两权一目的〕(2)教育对政治经济制度的影响作用1教育培养合格的公民和各种政治人才。
2教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
3教育通过提高全民文化素质,推动国家的政治建立。
要点速记：人(人才)鱼(舆论)公(公民)主()促政治。
3. 简述学校教育在人的身心开展中起主导作用的表现(1)学校教育按社会对个体的根本要求对个体开展方向做出社会性规。
(2)学校教育具有加速个体开展的特殊功能。
(3)学校教育,尤其是根底教育对个体开展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和开展个性的功能。
要点速记严(延时价值)规(社会性规),塑(加速个体开展)个性(开展个性),总之要开展。
4. 简述确立我国教育目的的依据(1)特定的社会政治、经济、文化背景。
(2)受教育者的身心开展规律。
(3)人们的教育思想。
(4)马克思关于人的全面开展学说。
要点速记社会、个人、理论三方面。
5.简述现阶段我国教育的根本精神(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建立者和接班人,因此,要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。
(2)我们要求学生在德、智、体、美等方面全面开展,要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐开展。
(3)适应时代开展的要求,强调学生个性的开展,培养学生的创造精神和实践能力。
要点速记社会主义接班人,全面个性多开展。
6.简述我国现阶段的教学任务(1)使学生掌握系统的现代科学文化知识,形成根本技能、技巧。
中学教育知识与能力简答题汇总
中学教育知识与能力简答题汇总
一、常识类
1.什么是教育？
教育是一个系统化的正式过程，旨在培养学生的专业知识和能力，以
便能够在社会上获得成功。
它主要由课程和活动组成，其目的是培养学生
的认知能力和社会技能，使其具备解决现实问题的有效能力。
2.教育的目的是什么？
教育的目的是培养学生的知识和能力，使他们成为自省的，具有创新
能力的参与公民，工作职业，并可以在社会和全球环境中适应，发展和成功。
3.教育可以改变什么？
教育可以改变一个人的思想方式，改善他的社会阅历，改善他的职业
机会，提高他的知识水平，增加他的技能，使他能够更好地参与社会活动，以及帮助他在未来有更好的就业前景。
4.什么是学校教育？
学校教育是学校在规定的教育体系中提供的正式教育，它是从小学到
高中课程的实施，以及在这个体系中获得课程认证或学历的过程。
它旨在
培养学生的知识和能力，使他们能够在社会里取得成功。
5.什么是中学教育？
中学教育是为中学生提供的教育活动，它是中学校的一部分，一般持
续五年。
中学教育专注于学生的学习观念，技能和习得，以及培养其职业
道德，社会责任感和创新能力。
它的目的是使学生能够为技术，工作，参与公民和生活中的挑战做好准备。
中学教育知识与能力简答题汇总
中学教育知识与能力简答题汇总教育知识与能力简答题第一模块1.20世纪后教育的发展特征教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育终身化、教育技术的现代化。
2.学校教育在人的身心发展中起主导作用，为什么？①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
3.简述学校教育在影响人的发展上的独特功能①学校教育对个体发展作出社会性规范；②学校教育具有加速个人发展的特殊功能；学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
4.学生心理发展的特点①连续性与阶段性②定向性与顺序性③不平衡性④差异性5.制定教育目的的基本依据首先，社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要依据。
其次，人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据。
最后，制定教育目的还需要依据教育目的制定者的教育理想和价值观。
6.素质教育的特征（内涵）①素质教育是面向全体学生的教育；②素质教育是促进学生全面发展的教育；③素质教育是促进学生个性发展的教育；④素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。
7.美育的感化答：美育对德育、智育、体育都有积极的影响。
美育用优美感人的艺术形象，可以帮助学生认识人们的生活、理想和斗争，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们的政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长。
美育不仅可以帮助学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力；还能调剂他们的生活，提高研究效果。
在美育中要求整齐清洁，美化环境，也有利于健康，有助于体育的开展。
8.五育之间的关系答：德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的感化；智育为其他各育提供了知识基础和能力基础；体育起着基础感化，为其他各育提供物资基础；美育在全面发展教育中起着动力感化；劳动手艺教育可以综合德育、智育、体育和美育的感化。
中学教育知识与能力中学简答题及答案
中学教育知识与能力中学简答题及答案中学教育知识与能力简答题1.对于人的身心进展有哪些典型观点？其代表人物是谁?基本观点是啥？【答案要点】对于人的身心进展要紧有四种观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论和相互作用论。
（1）遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。
遗传决定论的理论观点是，幼儿心理的进展是受先天别变的遗传所决定的。
（2）环境决定论的代表人物是美国的华生。
环境决定论的理论观点是，幼儿心理的进展彻底是后天环境教育的结果，遗传并没有太大的作用。
（3）二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦。
二因素论的理论观点是，幼儿心理的进展是由遗传和环境两个因素共同决定的。
（4)相互作用论是目前妨碍较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。
其理论观点是，遗传对幼儿心理的进展作用的大小依靠于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约，即"遗传决定心理进展的限度，环境在限度内起决定作用"。
2.妨碍人格形成与进展的因素有哪些?它们对人格的作用是啥？【答案要点】人格的形成与进展离别开遗传和环境，心理学家以为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并进展的。
（1)生物遗传因素。
研究发觉，遗传是人格别可缺少的妨碍因素，遗传为人格进展提供了也许性。
（2）社会文化因素。
社会文化对人格具有重要的作用，特殊是后天形成的一些人格特征。
社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向进展，而这种相似性在一定程度上可以维持社会的稳定。
（3）家庭环境因素。
家庭环境对人格具有极大的塑造力，尤其是父母的教养方式直截了当决定了小孩人格特征的形成, 别同教养方式对人格差异所构成的妨碍别同。
（4）学校教育因素。
学校日子中的体验、校风和教师的言行都会对学生的人格的形成和进展产生潜移默化的妨碍。
（5)早期童年经验。
人格与早期童年经验的关系要紧表如今：首先，人格进展受到童年经验的妨碍。
其次，早期经验别能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同决定人格。
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中学《教育知识与能力》简答题知识点汇总一、简答题考情分析（简答题：10分*4题=40分）1、教育基础知识与基本原理：考查方式一般为单选题、简答题和辨析题，在简答题上连续三次考了相关知识的简答，但是17年突然考察了辨析题，题目较常规，难度并不大。
2、中学课程：考查方式一般为单选题、简答题，简答题连续两次考试均出现，需要加强本部分的相关识记。
3、中学教学：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。
简答题中该模块在2015年两次考试均出现过简答题，在2016年和2017年(上)三次考试中均未出现简答题，但是该部分内容依然是简答题频繁出题之处。
4、学习心理：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。
简答题从2015年至2016(上)年连续三次考试均在模块中出过简答题，2017(上)再一次出现了简答题，所以考生在利用记忆规律促进学生有效学习、防止遗忘的方法等知识要注意记忆。
5、中学生的发展心理：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。
简答题：2015年(上)、2016年均在模块5中出过简答题。
6、中学生的心理辅导：考查方式基本以单选题。
7、中学德育的：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。
简答题2016年(下)出过简答题，考察频率并不高。
8、中学班级管理和教师心理：考查方式基本都是单选题。
二、简答题知识点汇总第一章：教育基础知识和基本原理1、教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别与其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
教育是人类社会特有的社会现象，是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
教育学是以教育问题、教育现象为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会学科。
2、教育的社会属性教育具有永恒性；教育具有历史性；教育具有相对独立性。
教育具有继承性，教育受其他社会意识形态的影响，教育与社会政治经济发展不平衡。
3、古代学校教育的特征古代产生了学校。
古代学校教育与生产劳动相脱离。
古代学校教育具有阶级性、等级性。
古代学校教育具有道统性、专制型、刻板性和象征性。
古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。
4、现代教育的新特点教育的终身化。
教育的全民化。
教育的民主化。
教育的多元化。
教育技术的现代化。
5、教育与人口的相互关系人口对教育的影响：人口数量影响教育的规模、结构和质量；人口质量影响教育质量；人口结构影响教育结构；人口流动对教育提出挑战。
教育的人口功能：教育是使人口结构趋向合理化的手段之一；教育改善人口质量，提高民族素质。
6、教育与生产力的相互关系生产力对教育的制约作用：生产力的发展水平影响教育目的的确定；生产力的发展水平制约课程设置和教学内容的选择；生产力水平决定教育的规模和速度；生产力的发展水平制约学校的结构；生产力的发展水平制约教学方法、手段和教学组织方式。
教育的经济功能：教育再生产劳动力；教育在再生产科学知识。
7、教育与社会政治经济制度的相互关系社会政治经济制度决定教育目的的性质。
社会政治经济制度决定教育的领导权。
社会政治经济制度决定受教育者的权利。
社会政治经济制度影响着部分教育内容。
教育的政治功能：教育培养合格公民和各种政治人才；教育是一种影响社会政治经济制度的舆论力量；通过教育制度选拔受教育者，可以延续、发展或者加快改变社会政治关系。
8、教育与文化的相互关系文化对教育的影响：文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响教育方法的使用。
教育的文化功能：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有选择和提升文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。
9、遗传素质的意义[1]遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。
[2]遗传素质的差距对人的身心发展有一定的影响作用。
[3]遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征。
[4]遗传素质不能预定或者决定人的发展。
[5]遗传素质具有可塑性。
随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐发生变化。
10、环境对个体发展的影响环境使遗传提供的发展可能变成现实。
环境是推动人身心发展的动力。
环境不能决定人的发展。
个体受环境的影响不是消极被动的，而是积极能动的实践过程。
11学校教育在人身心发展中起主导作用[1]学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。
[2]学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
[3]学校教育能够有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
[4]学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
12、学校教育对个体发展的特殊功能学校教育对个体发展的方向和方面做出社会性的规范。
学校教育具有加快个体发展的特殊功能学校教育，尤其是基础教育，对个体发展的影响具有即时和延时的价值学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能13、本国学制建立的依据生产力发展水平和科学技术发展状况。
社会政治经济制度。
青少年儿童身心发展规律。
本国学制的历史发展和外国学制的影响。
14、教育目的的层次结构国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
各级各类学校的培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
（普遍与特殊）教师的教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
（具体与抽象）15、教育目的体现的基本精神[1]我们要培养的是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持思想政治素质与科学文化知识能力的统一。
[2]我们要求学生在德智体美等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。
[3]适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。
16、教育目的确立的依据教育活动中人的价值选择，人们的教育思想等。
生产力水平和科学技术发展水平。
社会政治经济制度。
受教育者的发展规律。
17、全面发展五育的关系[1]德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，为其他各育提供了方向性的保证。
[2]智育在全面发展教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。
[3]体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。
[4]美育在全面发展教育中起着动力作用。
[5]劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。
第二章：中学课程1、分科课程、综合课程和活动课程一、分科课程又叫学科课程，是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整。
第一，强调知识本位，从不同的知识体系出发设计课程；第二，以知识的内在逻辑体系为核心编制课程；第三，重视学科的理论知识，强调把基本概念、基本原理、规律和事实教给学生。
二、综合课程。
三、活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。
第一，从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程；第二，以儿童的心理发展顺序为核心编制课程；第三，主张儿童在活动中探索、尝试错误，学到方法。
2、制约课程开发的因素[1]学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；[2]社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响；[3]学科特征影响课程的编制。
3、课程计划的含义和内容课程计划是根据教育目的和不同类型学校和教学任务，由教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
课程计划的内容主要包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。
其中，课程设置是课程计划的首要问题。
4、课程标准的含义和结构课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。
新课程标准的基本结构：第一部分是前言，包括课程的性质与地位，课程的基本理念、课程标准的设计思路等。
第二部分是课程目标，包括总目标和阶段目标。
第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点。
第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。
5、新课改的基本理念第一，三维目标观，即教学的目标是知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标。
第二，综合课程观，体现整体性、开放性、动态性。
第三，内容联系观，“生活化”。
第四，学习方式观，自主、合作、探究的学习方式。
第五，发展评价观。
第六，校本发展观。
6、新课改的核心理念新课程标准的核心理念就是教育以人为本，即：“一切为了每一位学生的发展”。
第一，关注每一位学生。
第二，关注学生的情绪生活和情感体验。
第三，关注学生的道德生活和人格养成。
7、新课程改革的具体目标（一）实现课程功能的转变；（二）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（三）密切课程内容与生活和时代的联系；（四）改善学生的学习方式；（五）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（六）实行三级课程管理制度。
第三章：中学教育1、教学的定义及特点教学是在教育目的的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
第一，教学以培养全面发展的人为根本目的；第二，教学由教师的教与学生的学两方面活动组成；第三，教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
2、教学的意义（1）教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式；（2）教学对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径。
（3）教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。
3、我国现阶段的教学任务（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。
这是教学的首要任务。
（2）发展学生的智力、体力和创造才能。
（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。
（4）关注学生的个性发展。
4、教学过程的基本规律（一）间接经验与直接经验相统一（教学过程中学生认识的特殊性）学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。
（二）掌握知识与发展能力相统一（发展性规律）[1]掌握知识是发展能力的基础；[2]能力发展是掌握知识的必要条件；[3]掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。
（三）教师的主导与学生的主体相统一（双边性规律）[1]教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；[2]学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；[3]建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
（四）传授知识与思想教育相统一（教学的教育性规律）[1]知识是思想品德形成的基础；[2]学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础[3]传授知识和思想品德教育有机结合5、教师备课的基本要求备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。