《小狮子》教学反思
《小狮子》教学设计与反思
《小狮子》教学设计与反思一、预习提纲：1、有感情地朗读课文。
2、知道“懒洋洋、劝告、依赖、饭来张口”等词语的意思。
3、概括课文主要内容。
4、思考：“真正”的小狮子应该是怎样的？5、搜集有关狮子的习性和勤劳的谚语。
二、教学目标：1、会写3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、得到启示：父母本事再大，也不能依赖父母，应从小锻炼生活的本领。
三教学重难点：1、“真正的狮子”的含义。
2、理解课文内容，懂得要从小学习本领、学会自立。
四、教学过程：（一）、复习字词，导入新课。
师：今天，我们继续来学习关于小狮子学自立的故事。
老师带来一些词语宝宝想考考大家，有没有信心读准它们呢？（两列火车比赛读）1、复习词宝宝。
懒洋洋练功享福劝告刻苦依赖一辈子必须本领师：小朋友真棒！生字词读得这么准确。
能不能选择你所喜欢的词语说一句话。
2、练习说话（生1，生2，同桌互说）（二）、细读课文，深入感悟师：同学们认词认字快又准！真是了不起啊！老师相信你们朗读课文肯定也很棒，试试看。
我们请八个同学接读课文，其他同学边听边想：这个故事主要讲了一件什么事？。
1、随机抽读8个同学，其他同学听。
2、生汇报课文主要内容。
3、大家看：丁丁把课文分成了几个部分（课件出示）初生的小狮子懒洋洋的、小狮子听妈妈的教导、努力学习真正的小狮子。
（引导学生结合课件阅读理解课文内容）4、齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片．5、提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出“懒洋洋”）［拓展：小狮子除了“懒洋洋”，还很贪玩］6、提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？（引导学生体会“自找苦吃”“饭来张口、天天享福”的意思）7、引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义．（全体参与二人分角色对读）8、引导学生自由读７－８自然段．思考：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？［拓展：看图，想象妈妈对他说些什么？］（1）理解妈妈的话：什么叫“劝告”？“依赖”是什么意思？从妈妈的话中，你明白了什么道理。
二年级语文上册 小狮子 1教学反思 北师大版
《小狮子》教学反思《小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了小狮子前后不同的生活态度。
故事通过小狮子和大树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖父母的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、以读为本，在朗读中感悟在本堂课的教学设计中力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法。
初读课文，给小狮子取名字，学完课文，给小狮子改名字。
在乐趣横生的取名、改名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文本的距离，对文本进行再创造。
再读课文，找找为什么取这个名字的理由，画画为什么该名字的原因。
充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
二、抓重点词语，感悟文本我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。
如：教学他终于学会了奔跑、扑食、撕咬的本领；你现在是一只真正的小狮子了”时，抓住“真正”一词，创设“情境对话”，让学生以课本为剧本，通过对话、表演等形式，丰富学生的语言，让学生更深的体会课文的思想。
三、挖掘训练点，发展想象力低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在课中设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝小狮子：有的说：“你现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！”有的说：“现在你是有爸爸、妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸独立的，到时候没人帮你，看你怎么办！”有的说：“等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！”……学生畅所欲言，把自己的感受表达得淋漓尽致。
我感受到他们的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说得精彩！一堂课下来，我也发现了问题：检查字词时要注意随文识字，这样可以减轻学生的学习负担，在具体的语境中更好地理解词语的意思。
《小狮子》教学反思
《小狮子》教学反思《小狮子》教学反思《小狮子》是一篇童话故事，讲述了一只小狮子从依赖父母到学会独立生活的成长过程。
在教学这篇课文时，我注重引导学生理解课文内容，体会小狮子的成长变化，同时也注重培养学生的阅读能力和思维能力。
以下是我对这篇课文教学的反思。
一、教学目标的达成在教学这篇课文时，我设定了以下教学目标：认识“狮、整”等 14 个生字，会写“练、习”等 6 个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解小狮子的成长过程，懂得父母的辛苦，学会独立生活。
通过教学，我认为学生基本上达到了这些教学目标。
在识字教学中，我采用了多种识字方法，如加一加、减一减、换一换等，帮助学生认识了生字。
在阅读教学中，我注重引导学生朗读课文，通过多种形式的朗读，让学生体会小狮子的成长变化。
在理解课文内容时，我引导学生通过自主思考、小组讨论等方式，理解了小狮子的成长过程，懂得了父母的辛苦，学会了独立生活。
二、教学过程的反思导入环节 在导入环节，我通过播放狮子的视频，让学生观察狮子的外形特征，激发了学生的学习兴趣。
然后，我引导学生说说自己对狮子的了解，为学习课文做好了铺垫。
识字教学 在识字教学中，我采用了多种识字方法，如加一加、减一减、换一换等，帮助学生认识了生字。
同时，我还注重引导学生在生活中识字，如让学生说说自己在生活中见过哪些带有生字的词语，提高了学生的识字能力。
阅读教学 在阅读教学中，我注重引导学生朗读课文，通过多种形式的朗读，让学生体会小狮子的成长变化。
同时，我还注重引导学生理解课文内容，通过自主思考、小组讨论等方式，让学生理解了小狮子的成长过程，懂得了父母的辛苦，学会了独立生活。
拓展延伸 在拓展延伸环节，我引导学生说说自己在生活中是如何独立生活的，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高了学生的实践能力。
三、教学方法的反思1. 2. 3. 1. 2. 3. 4.在教学这篇课文时，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、朗读法等。
《小狮子》教学反思
《小狮子》教学反思《小狮子》是一篇生动有趣的童话故事，通过小狮子的成长经历，揭示了“学会生活的本领，才能成为真正的狮子”这一道理。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结和思考。
一、教学设计的反思在教学设计上，我以小狮子的成长过程为主线，引导学生逐步理解课文的主旨。
通过初读课文，让学生了解故事的大致内容；再读课文，抓住重点词句，分析小狮子的不同表现以及狮子妈妈的教育方式；最后，让学生联系自己的生活实际，谈谈从这个故事中得到的启示。
然而，在实际教学中，我发现教学设计存在一些不足之处。
例如，在初读课文环节，我给学生预留的时间不够充分，导致部分学生对课文内容的理解不够全面。
另外，在分析重点词句时，我引导得过多，没有充分发挥学生的自主思考能力，使得课堂气氛不够活跃。
二、教学方法的反思在教学方法上，我采用了多种形式，如朗读、讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。
在朗读环节，我通过范读、个别读、齐读等方式，让学生感受课文的语言美。
在讨论环节，我组织学生围绕小狮子的行为和狮子妈妈的教导展开讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。
在角色扮演环节，学生们通过扮演小狮子和狮子妈妈，更加深入地理解了课文的内涵。
但是，在教学方法的运用上，我也存在一些问题。
比如，在角色扮演时，由于没有给学生足够的准备时间，部分学生表现不够自然，没有达到预期的效果。
此外，在小组讨论中，我没有对小组的分工和合作进行明确的指导，导致有些小组讨论不够深入，效率不高。
三、教学过程的反思在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂。
但在提问时，有时没有考虑到学生的认知水平和接受能力，问题的难度过高或过低，影响了学生的回答积极性。
同时，在对学生的回答进行评价时，语言不够丰富，缺乏针对性和鼓励性，没有充分发挥评价的激励作用。
另外，在课堂时间的把控上不够精准，导致前半节课时间过长，后面的拓展练习环节时间紧张，学生没有足够的时间进行思考和交流。
《小狮子》教学反思 ——教真语文,真教语文践行
《小狮子》教学反思——教真语文，真教语文践行在看了贾志敏老师《教真语文，真教语文》这篇文章时，从中领悟到许多，并也从中意识到自己的语文教学中没有真正的在教语文。
语文课就是老师在课堂上以课本里面的一篇篇课文为例教会孩子说话，教会孩子写话。
可是我的语文课却注重在知识点的落实方面，从而忽略了学生在课堂中的主体性和主动性。
在意识到这点错误时，我也在教《小狮子》的时候，有一定的改进。
《小狮子》是一篇有意思的童话故事，我先让学生自己阅读，并用自己的话说说这个故事：一只懒洋洋的狮子变成了一只刻苦学习的小狮子。
紧接着我又抛出一个问题：为什么小狮子会改变这么多呢？学生能够快速找出大树和小狮子的对话，及狮子妈妈意味深长的一番话。
于是，我把这篇课文的切入点放到对话当中，让学生通过多形式朗读明白小狮子的想法不对：我爸爸和妈妈是草原之王凭着他们的地位和本事，我就可以有饭吃，有福享。
让学生体会此时小狮子的心情是怎样的？然后再让学生判断狮子的想法对吗？学生的回答让我大吃一惊，他们有的说：不对，因为爸爸妈妈会老去，那时小狮子怎么办呢？这个说法是班上大部分同学的回答，但是还有的同学能够通过对生活的理解，深入文本，深入小狮子的内心，回答：不行，因为这样小狮子没有学到任何本领，它怎么去教授小小狮子呢？这个本领也没法延续下去。
因为这个学生的引发点，学生的回答一个比一个精彩，都能够直接说出小狮子错误的想法，通过让学生自主思考，表达，能够让学生更加深刻了解到“自立”这两个字。
教真语文，真教语文。
这一个“真”字，我想在今后教学中，我会慢慢探索研究，让自己的语文课堂更加真实，让每一学生能够通过一篇文章学会说话，并且能够运用到生活实际中，能够以正确的价值观去判断生活中的对错，但我想着就需要我们在教语文课时，要与学生一起真正走近文本，真正的思考，真正的的发言。
《小狮子》教学反思
《小狮子》这个篇文章是一个充满童趣、富有教育意义的童话故事。
在“理解内容，感悟自立”的教学环节中，我引导学生紧紧抓住“小狮子的变化”这个线索，先借助文中第一幅插图及第二自然段的描写来了解之前的小狮子的“懒惰、好玩”，再通过角色朗读大树与小狮子的两次对话来理解大树对小狮子苦口婆心的劝说及小狮子的怕吃苦、对爸爸妈妈过度依赖的形象。
“小狮子回答大树说的话对不对？请你来评一评。
”通过引导孩子们评价小狮子的说法和做法，让他们在辩论交流感悟小狮子坚持练功，学会生活本领的必要。
为了让孩子更好的理解狮子妈妈对小狮子说的话，我先创设情景，让孩子们想象，“当你犯错误的时候，当你贪玩不学习的时候，你的妈妈是怎样教育你的？”学生谈出了自己的看法后，我在继续启发学生思考；“那么狮子妈妈是怎样引导教育小狮子的呢？”这样通过品读狮子妈妈对小狮子说的两句话来进一步体会“学会独立生活的本领，不要依赖妈妈爸爸”这个道理。
最后再结合文中的第二幅插图及最后一个自然段的描写来了解小狮子的转变，通过“真正的小狮子是怎样的”这个问题的讨论，教育孩子们像小狮子一样成为一个不依赖父母，自己事自己做的好孩子。
因为文章故事情节简单易懂，充满童趣，充满现实家庭生活气息，小狮子的一些做法与当代很多独生子女形象很相似，大树、小狮子妈妈的形象俨如生活中的长辈对孩子的谆谆教诲，所以，孩子们在学习中兴趣盎然，能纷纷结合自己及身边的同学的做法来发表自己的理解
和感悟。
《小狮子》教学反思
《小狮子》教学反思在教学活动中，教师的角色至关重要。
好的教师不仅要传授知识，还要培养学生们的创造力和思维能力。
近日，我进行了一堂有关《小狮子》的教学活动，并在进行反思后，发现了一些需要改进的地方。
首先，我选择了《小狮子》作为本次教学活动的主题。
这是一本富有教育意义的绘本，具有生动有趣的故事情节，适合小学生阅读。
在课前，我根据绘本的内容，设计了一套能够激发学生主动思考的教学活动。
为了让学生更好地理解故事情节，我首先进行了阅读引导。
我请求学生们静静坐下，专心聆听我朗读故事。
在朗读过程中，我特别注重语调的把握以及情感的表达。
通过生动的语言和丰富的肢体语言，我成功地吸引了学生的注意力，让他们身临其境地感受到了故事的魅力。
接下来，我进行了一系列的问题提问。
我鼓励学生们积极回答问题，并给予他们正面的鼓励和肯定。
在提问环节中，我尽量选取与学生们日常生活经验相关的问题，使他们更容易理解和回答。
通过这些问题的引导，学生们逐渐熟悉了故事的主要内容。
然后，我引导学生们参与角色扮演。
我将学生分为几个小组，每个小组担任一个角色并表演相关场景。
通过角色扮演，学生们能够更深入地理解故事情节，并锻炼他们的表达能力和团队合作能力。
同时，我也向学生们传达了“勇敢面对困难”的积极价值观。
在接下来的创作环节中，我鼓励学生们绘制自己心目中的小狮子形象并撰写一篇与小狮子相关的小故事。
通过这个活动，我希望激发学生们的创造力，并培养他们的想象力和写作能力。
学生们积极投入，并呈现了各自独特的作品。
在整个教学过程中，我注重了学生的参与度和积极性。
我充分利用课堂环境和道具，使学生们沉浸在故事中，激发他们的学习兴趣。
我还注重了学生之间的互动和合作，通过小组活动和角色扮演，促进了他们的交流和合作能力的培养。
然而，我也意识到一些需要改进的地方。
首先，在问题提问环节中，我可以更多地使用开放性问题，鼓励学生们深入思考和发表自己的观点。
其次，我在教学设计中可以增加一些实践活动，让学生们更加直观地感受到故事中的情节和道德。
北师大版二年级语文上册小狮子教学设计和反思
北师大版二年级语文上册小狮子教学设计和反思
课题北师大版二年级语文上册小狮子
作者及工作单位富平县白庙管区郭家中心小学党松珍
教材分析
《小狮子》是义务教育课程标准实验教科书北师大语文二年级下册，是一篇童话。
课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学
会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。
.
(一
流与合作，最后进行巩固练习。
这样的识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，符合学生的学习规律，让学生成了识字的主人，久而久之，学生就会形成良好的识字习惯。
(二)能够运用“联系已有生活经验、表演、体验”等多种方法理解词句，并进行说话练习。
(三)“拓展延伸”环节是想与学生的生活实际相联系，达到教育学生自立的目的。
不足：由于时间紧张，没有更多联系学生的生活经验进行现实教育，是一个遗憾。
页脚内容。
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《小狮子》教学反思
《小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
在教学这个课时，我真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。
想一想，是有原因的。
这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。
学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给“人物”设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。
面对自己的再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的水平。
添加提示语有利于指导朗读。
低年级的语文教学，总是苦于朗读知道不得法。
但通过这个课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自不过然地去感悟这些语气。
比如，我在“狮子妈妈说”这个句中填写了“亲切地”一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自不过然地流露出了这种情感。
另外，我意外地发现，添加提示语能够协助学生积累一些词汇。
真可谓“一箭三雕”！如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！。