20有的人
人教版小学六年级语文上册第五单元第二十课《有的人》名师教案
《有的人》名师教案
教学目标：
1、知识与技能：（1）理解“不朽、情愿”等词语。
（2）反复诵读，品味诗中含有深刻哲理的句子。
（3）领会诗歌内涵，树立正确高尚的人生观。
2、过程与方法：体会对比的写作手法。
3、情感态度和价值观：培养爱憎分明的情感，懂得为人民服务将得到永生。
教学重点：
品读含义深刻的诗句，同时体会对比手法的运用。
教学难点：
理解文章内容，体会对比表达手法的运用。
教学方法：
朗诵法、补充资料法。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，通过前面几课的学习，鲁迅对于我们并不陌生了。
就是这样一位
民族的硬骨头，引领着中华民族新文化的方向。
司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。
“赶快收敛，埋掉。
忘记我，管自己的生活。
”这是他最后的遗言。
可是，我们又怎能忘记这样一位民族的英雄呢？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。
今天，咱们一起去学习这首诗歌，认真体会作者所包含的感情。
（板书课题：20、有的人）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、介绍作者。
臧克家：（1905—2004），中国现当代杰出诗人，著名作家，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长。
2002年10月，被世界
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六年级上册语文课文【六年级语文上册第20课有的人同步解析】
六年级上册语文课文【六年级语文上册第20课有的人同步解析】六年级语文上册第20课《有的人》写于1949年11月1日，是作者在新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是纪念鲁迅有感。
小编在此整理了六年级语文上册第20课《有的人》同步解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文上册第20课《有的人》教材解析一、对句子的理解1、有的人活着，/他已经死了;有的人死了。
/他还活着。
前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值;后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。
这是全诗提纲挈领的小节，抓住它品读全文，就会事半功倍。
2、有的人/骑在人民头上：呵，我多伟大!有的人/俯下身子给人民当牛马。
一个骑字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质;呵，我多伟大!刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺;对于鲁迅先生，则用俯下身子给人民当牛马，俯下身子把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象!3、情愿作野草，等着地下的火烧。
比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。
鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。
4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。
刻入一词，真是入木三分。
反动统治者硬想留名不朽，但事实上，他的名字比尸首烂得更早。
这里的一个烂字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。
青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。
春风到处青青这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。
部编版六年级语文 第20课有的人课件
作威作福 横行霸道
全心全意
为人民服务
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有的人
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”情愿作野草，等着地下的火烧
对 荣 誉 的 追 求
活着为自己 死后想留名
为人民而战斗
为革命愿献身
19
有的人 他活着别人就不能活
有的人 他活着为了多数人更 好地活
生 活 的 目 的
侵害别人的利益
捍卫别人的利益
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骑在人民头上的
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赏析要求
就诗歌“遣词造句”、所运用 的“手法” 、所表达的“感情”等， 自由赏析诗歌。
可以用“我喜欢第 （句）诗，因为它 的句式进行赏析。
节 。”
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一、你还知道哪些为人民服务的典范？
李素丽
全心全意 做好本职
袁隆平
大搞科研 兴国利民
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拓展阅读
野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸 取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。
有的人
——纪念鲁迅有感
臧克家
1
横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
－－鲁迅
了解鲁迅 创作背景 作者简介 听读诗歌 自由朗读 整体感知 合作探究 自由赏析 拓展延伸 课堂总结 布置作业 2
3
4
鲁迅的骨头是最硬的，他没有 丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民 地半殖民地人民最可宝贵的性 格。鲁迅是在文化战线上代表 全民族的大多数向着敌人冲锋 陷阵的最正确，最勇敢，最坚 决，最忠实，最热忱的空前的 民族英雄。鲁迅的方向就是中 华民族新文化的方向。
11
12
有的人 纪念鲁迅有感
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。
六年级上册语文第五组20课 有的人
走进课文
整首诗可以分为几个部分？哪三个部分？ 整首诗可以分为3个部分。 第一部分（第一节） 第二部分（第二节——第四节） 第三部分（第五节——第七节）
走进课文
第一部分：作者开门见山，以两种对人阶级的人为代表，紧紧抓住参加 鲁迅纪念感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁。死后人民怀念他， 从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生死的不同观点。
1、本文表现的手法是对比。
2、诗中的议论是形象化。
第一个“有的人”是一个自私自利，不可一 世，狂妄之至的人。 第二个“有的人”是一个甘愿献身人民，无 畏无私的人。
第二部分：从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬 尽瘁的伟大精神。
第三部分：从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念 鲁迅的深厚感情。
哪些词写出了彻底的献身精神？
当牛马
作野草
领悟诗歌主过与鲁 迅截然相反的“有的人”的对比，批判那些 骑在人民头上的统治者和压迫着，热情歌颂 了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号 召人们做真正有价值的人。
20* 有的人
本 诗 作 者 臧 克 家 简 介
中国现当代杰出诗人，著名作家、编辑家，忠诚的 爱国主义者，中国共产党的亲密朋友，中国民主同盟盟 员，全国人民代表大会第二、三届代表，全国政协第五、 六、七、八届委员，第七、八届常务委员，中国作家协 会第一、二届理事，第三届理事、顾问，第四届顾问， 第五、六届名誉副主席，中国文联第三、四届委员，第 六、七届荣誉委员，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗 词研究会名誉会长，中国写作学会名誉会长臧克家同志， 因病医治无效，于2004年2月5日20时35分在北京逝世， 享年99岁。 臧克家同志，笔名少全、何嘉，1905年10月8日出生 于山东诸城。他自幼受祖父、父亲影响，打下了良好的 古典诗文基础。1923年夏，考入山东省立第一师范。期 间，阅读了大量新文学作品，并开始习作新诗。1925年 首次在全国性刊物《语丝》上发表作品，署名少全。 1927年，考入中央军事政治学校武汉分校，曾参加北伐。 1929年，在青岛《民国日报》上第一次发表新诗《默静 在晚林中》，署名克家。1930年至1934年，在国立青岛
六年级上册语文-20《有的人》教案
20 有的人教案一、教学目标1．有感情地朗诵诗歌。
2．培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
3.了解诗歌运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
二、教学重难点1.感悟诗歌的内容。
2.体会对比写法运用的好处。
教学反思：诗歌是一种美，而美的传递方式应该是熏染而不是解析。
纠缠于字里行间，为了一个词语，一句话的意思谈论不休，会导致诗歌意境的破碎。
诗歌是艺术，艺术的文字就离不开诵读、欣赏和适度的品悟。
学生对诗歌亲近的欲望应该是在这样的诵读欣赏中激发的。
所以，教学中，我们这样设计教学：首先，指导学生有层次地诵读。
教学中从读正确到读出节奏，再到有感情朗读。
每一遍都目的明确，让学生通过一遍遍的诵读体会诗歌的韵律美，以及诗歌所蕴含的情感。
其次，引领学生欣赏品味。
在教学中，让学生通过自读自悟，发现诗歌本身的写作特点，比如，对比的写作方法在全诗中极为突出，也正是这一独特写作方法的运用，使诗歌所表现的爱恨情仇淋漓尽致地表达了出来，给读者带来了深深的震撼。
在品读欣赏的过程中让学生领略诗歌的魅力。
接着，带领学生走进去再想开来。
课堂上，让学生在诗中寻找鲁迅的影子，进而去发现生活中具有鲁迅精神的人。
使学生对诗歌的理解不仅仅停留在纪念鲁迅先生上，而是建构起一个立体的、饱满的、更具张力的认知。
最后，仿写诗歌，在创作的过程中让全诗所颂扬和批判的行为跨越时空和今天的生活对接，轻轻地在学生心中画出一道是非对错的分界线。
总之，在教学中，我们应尽量让这首诗歌变得柔软，少一些理性，多一些感性，少一些教化，多一些欣赏。
尽量用老师释放的诗情去召唤学生的诗情，在学生心中播下亲近诗歌的种子。
荣成市中心小学六年级语文上册 第五组 20 有的人教学反思2 新人教版六年级语文上册第
A。以大见小 B。虚实结合C.以小见大
19.萧乾是多少年从美国回答国内的？（ ）
A.1980年B.1979年 C.1970年
20。本文的文章主旨是（ ）。
A。表现了主人公对枣树的喜爱
B。展示了萧乾在美国的生活
C.海外游子对祖国家乡的思念
二、填空题。（共10题）
1。“yān hóng”的汉字是嫣红。
2.“shí yàn"的汉字是实验。
3。“解释”的“释”字共有12笔笔画。（请用阿拉伯数字填写）
4.“ 中选择）
5。“抱”字属于左右结构。（请在 半包围、左右和整体 中选择)
6。“顽皮"在文中的近义词是 调皮 .
7。“你相信吗?”，这句话用了疑问句式。（请从 疑问、陈述和感叹 中选择)
3。《静夜思》所表现的也是乡愁。(对）
4.本文作者生于1910年,逝与2000年.(错）
5.文中的这位华裔老人的丈夫是做应用化学的.（错）
6.文中的华裔老人有儿子和女儿.（对）
7.“我"在见到朋友之前就知道为什么她让“我"带枣核了。(错）
8。“我"的朋友是一位调皮的女士。（对）
9。对故土的思念是不会随着国籍的改变而改变的。(对）
（四)根据要求，完成句子练习。(22分）
1.选择合适的关联词语，填在句中的括号里.（8分)
如果……就……不管……都……
只要……就……因为……所以……
（)人固有一死，（ ），我们（ ）有任何能创造价值的能力,（)要运用.()有多大的困难,我们(）要努力克服.(）能对人民有好处,我们(）要做。
2。下面的诗句运用了什么写作手法？选择合适的答案填在括号里。（8分）
小学语文人教版 六年级上册20《有的人》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文人教版六年级上册20《有的人》优质课公开课教案资格证面试试讲教案1教学目标【教学目标】1 通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容,体会鲁迅的伟大精神2 了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色3 能用合适的感情基调来朗诵这首诗,并体会作者对人生价值的思考2学情分析我校六年级的学生已具有较多的自主学习经验,他们能借助注释、工具书、课本插图等多种方法来读懂诗歌的大意。
也对学习诗歌抱有一定的热情,但对一些诗歌背后所蕴含的深刻情感还比较难体会。
所以,要通过教师引导,直观的教学准备,如精美的课件等启发学生想象诗句描绘的意境。
根据学生实际的学习情况,结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求,依据课程标准中的“三个维度”,在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上,我确定了以下的教学目标。
3重点难点1.了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色2.体会作者对人生价值的思考4教学过程4.1第一学时教学目标1 通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容,体会鲁迅的伟大精神2 了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色3 能用合适的感情基调来朗诵这首诗,并体会作者对人生价值的思考学时重点了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色学时难点体会作者对人生价值的思考教学活动1【导入】一、解读《自嘲》，构筑形象1.师: 同学们,你们知道他是谁吗?对,他就是鲁迅!一个多么响亮的名字!(幻灯出示鲁迅图片)可是在1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝于上海,他的临终遗言是“赶快收殓,埋掉,拉倒”,“忘记我,管自己的生活”。
我们真能忘记他吗?十三年后.,诗人臧克家写下了《有的人》来纪念鲁迅先生2.(出示鲁迅先生的照片和《自嘲》诗)引导学生朗读鲁迅先生《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”并尝试理解句子意思,横眉,怒目而视的样子,表示愤恨和轻蔑。
20.有的人
勐秀中心小学121三段六环节学习模式六年级语文上册导学案班级：姓名：编制人：审核人：日期：年月日课题：20* 有的人设计：年级·组一周学科素养每日格言励志学习目标：1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
准备阶段导入新课质疑问难“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”1936年10月19日鲁迅先生不幸病逝于上海。
“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。
然而，人们真的会忘记他吗？事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》一诗。
他的死是重于泰山还是轻于鸿毛？今天，我们将要学习这首诗，从中寻找答案。
通过预习我不懂地问题是：操作阶段自主合作解疑答惑自研自探随堂笔记合作探究展示交流一、自主学习1.我来读读课文，努力做到正确流利，读准节奏。
2、用简洁的语言概括诗文的主要内容。
（完成随堂笔记一)二、合作探究通过有感情地朗读，体会作者对鲁迅先生的崇敬，怀念的思想感情。
1、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
A、这节中两个“活”字和两个“死”字怎样理随堂笔记一：1、这首诗可以分为几部分？每部分的主要内容是什么？第一部分（第节)____________________________________________第二部分（第节)______________________________________________第三部分（第节）_____________________________________________随堂笔记二：1、本文的作者是:_______ 这首诗是为了纪念____________而写的。
A、第一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么含义？A 、两人对学：对子间解决自学时遇到的问题。
B、小组群学：1、小组长主持，深入探讨：对学时弄不明白的问题。
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人民对两种人的两种态度（5、6、7节）
把他摔垮 永远记住他
名字比尸首 烂得更早
到处是青青的野草
他的下场可以看到
群众把他们抬得很 高很高
“只要春风吹到的地方，到处是青青的野 理解
野草具有极强的生命力，鲁迅以“野草”自 比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺 牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野 草就会萌生，到处一片青绿。
有的人死了 他还活着
“给人民当牛马”的人民公仆， 他们的生命不存在了，但他们 的思想、精神永驻人间 他们虽死犹生
1节分析 面对卑鄙和高尚两种不同的 人，作者爱憎分明
两种不同的人不同表现（2、3、4节）
“骑在人民头上” 把名字刻入石头， 想“不朽” 他活着， 别人就不能活
俯下身子给人民做牛 马 情愿做野草， 等着地下的火烧
Байду номын сангаас
小结:
本诗从生命的意义、对人民的态度、对功 名、荣誉的追求方面把两种截然不同的人进 行了对比。
当堂训练
一、《有的人》这首诗赞颂了鲁迅先生怎样的精神？
二、《有的人》这首诗写法上的特点是什么？ 三、 读过这首诗，你受到了怎样的启示？
有的人
纪念鲁迅有感
学习目标
1．理解诗人运用对比手法，抒发的纪 念鲁迅的感受，从中受到革命人生观教育。 2.通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为 代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘 为孺子牛”的革命人生观。 3.加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲 理。
1节：
有的人活着 他已经死了；
“骑在人民头上”的欺压百姓的 人只有躯壳活着，生命毫无价 值 他们虽生犹死