中学作文教学现存问题的分析与对策研究
初中语文作文教学存在的问题及对策研究
初中语文作文教学存在的问题及对策研究作文是语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创造力。
但是在实际的教学中，我们也发现了一些问题，这些问题不仅影响了学生的作文水平，也制约了语文教学的质量。
我们有必要对初中语文作文教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 学生写作兴趣不高在当前的教育环境下，学生们普遍存在学习压力大、兴趣缺乏的问题，作文本身对于他们来说可能是一个繁重的负担。
很多学生在写作文时缺乏主动性和积极性，导致作文的水平无法得到有效提升。
2. 缺乏写作技巧学生在写作文的过程中，往往缺乏良好的写作技巧，比如结构不清晰、语言表达单调、逻辑不严谨等问题。
这些都直接影响了作文的质量，导致学生对自己的作文不满意，缺乏进一步提高的动力。
3. 缺乏实践机会很多学校的语文教学更加偏重于理论知识的传授，对于作文实践的机会相对较少。
学生缺乏实际写作的机会，无法将所学的理论知识应用到实际中，导致理论和实践脱节，作文水平无法有效提高。
4. 评价缺乏个性化在现实教学中，有一些老师对学生的作文评价缺乏个性化，往往是套用模板化的评语，而忽略了学生个性化的成长需求。
这样的评价对于学生的作文提高没有实质性的帮助。
二、对策研究1. 激发学生写作兴趣为了提高学生的写作兴趣，教师可以在教学中增加一些趣味性和互动性的写作话题，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
也可以鼓励学生写一些自己喜欢的题材，让学生在写作中找到自己的兴趣和激情。
2. 提高写作技巧教师在教学中需要重视写作技巧的传授，比如结构、语言表达、逻辑推理等方面的指导。
可以通过讲解范文、分析优秀作文的特点等方式来帮助学生提高写作技巧，让他们有意识地进行技巧的训练和实践。
3. 提供实践机会学校应该创设更多的写作实践机会，让学生有更多的写作实践机会。
可以组织一些写作比赛、作文分享会等活动，营造浓厚的写作氛围，让学生能够在实践中提升自己的写作水平。
论初中语文作文教学的现状及应对方法分析
论初中语文作文教学的现状及应对方法分析作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要手段。
在当前的初中语文作文教学中，存在着一些问题和现状，如何有效地解决这些问题，提高作文教学的质量，是当前亟需解决的问题。
一、现状分析1. 学生写作水平参差不齐，普遍存在写作能力较弱的现象。
目前的初中语文作文教学中，学生们在写作时普遍存在思维混乱、逻辑不清、表达能力差的情况。
大部分学生在写作过程中缺乏合理的结构和框架，无法清晰地表达自己的观点和情感。
2. 作文教学侧重“模板化”教学，缺乏个性化指导。
在一些学校和教师的教学中，作文教学过于侧重于传授写作模板和技巧，忽视了学生的个性发展和创新能力的培养。
这种模板化的写作教学导致学生的作文风格雷同，思维僵化，缺乏个性和创新。
3. 教师教学负担重，能力和水平参差不齐。
当前初中语文教师教学负担重，教学的压力大。
由于教师能力和水平参差不齐，导致了一些教师在作文教学中无法很好地发挥作用，造成了教学质量的不稳定。
二、应对方法分析1. 培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情。
培养学生的写作兴趣是提高作文教学质量的基础。
教师可以通过多种形式，如阅读名篇、赏析范文、开展写作比赛等，激发学生的写作兴趣，让学生愿意自觉去写作，积极参与到写作中来。
2. 引导学生多读多写，注重写作的积累和实践。
“读书破万卷，下笔如有神”。
多读多写是提高写作水平的重要途径。
教师可以通过布置读书笔记、写作作业等方式，引导学生多读多写，注重积累和实践，提高学生的写作水平。
3. 注重写作过程教学，培养学生的写作能力和表达能力。
写作过程教学是指在写作过程中，注重教授写作的思维方法、技巧和策略，培养学生的写作能力和表达能力。
教师可以通过分步指导、写作示范、课堂讨论等方式，引导学生积累写作经验，培养良好的写作习惯和思维逻辑能力。
4. 鼓励学生进行个性化写作，注重培养学生的创新能力。
在教学中，要鼓励学生进行个性化写作，不拘泥于模板和格式，注重培养学生的创新能力。
初中语文作文教学存在的问题及对策研究
初中语文作文教学存在的问题及对策研究作文，作为语文教学中的重要组成部分，既是学生语言表达能力的体现，也是对学生综合运用语文知识的考验。
在当前的初中语文作文教学中，仍然存在着不少问题，如学生写作能力不足、写作兴趣不高、评改不规范等。
本文旨在分析初中语文作文教学存在的问题，并提出相应的对策研究，以期改进教学质量，提升学生的写作水平。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足目前的初中语文学生，由于长期受传统教学模式的影响，普遍存在写作能力不足的情况。
他们在表达思想和感情时常显得力量不足，表达方式单一，缺乏个性和鲜明的语言特色。
相比之下，他们更倾向于背诵和套用模板句式，而非真正通过用心思考和积累文字来提高自己的写作水平。
2. 写作兴趣不高现实中，许多初中生对语文作文缺乏兴趣，写作任务成了他们的负担。
一方面，这可能与学生自身对语文的兴趣不高有关；也与教师教学方法和文体选择不当有关。
学生对写作缺乏热情，不愿意主动去积累和提高自己的写作能力。
3. 评改不规范部分语文教师对学生的作文评改缺乏规范，评价标准不统一，给予的建议和指导缺乏针对性，而只是泛泛而谈。
这样不仅不能很好地引导学生，还容易让学生对自己的写作能力产生怀疑，降低写作的积极性和自信心。
二、对策研究1. 引导学生多读多写在初中语文作文教学中，应引导学生多读好文章，并在此基础上加强写作练习。
教师可选取一些文辞优美、意境深远的文章进行解读和欣赏，并对其中的精彩表达进行点拨，激发学生对写作的兴趣和热情。
鼓励学生多加练习，多写几种文体的作文，提高他们的写作水平和表达能力。
2. 注重写作过程教师在教学中应注重学生的写作过程，尤其是在写作的构思和表达方面给予更多的关注。
指导学生合理安排写作思路，进行批判性思考，发掘作文主题的内涵，培养学生的独立思考意识和批判性思维能力。
鼓励学生进行自我反思和自我修改，在反复修改的过程中提高文笔的功底，丰富作文内容，增加文采。
教师在评改学生的作文时，应注意评价标准的规范性和针对性。
初中作文教学中存在的问题分析及优化途径研究
初中作文教学中存在的问题分析及优化途径研究随着教育教学改革的不断深化，初中作文教学也面临着新的挑战和问题。
在当前的教学实践中，我们发现一些问题较为突出，需要进行深入分析和研究，寻找优化途径，提高初中作文教学效果。
一、存在的问题分析1. 教师教学理念不够先进在一些地区的初中作文教学中，教师教学理念滞后，过于重视文言文、古诗词等传统文学作品的赏析，而忽略了对现代文体、写作技巧的教导。
这导致学生在写作时缺乏新颖的思路和表达方式，作文内容往往陈旧乏味，难以吸引读者。
2. 学生写作能力不足许多学生在初中阶段对写作缺乏兴趣，同时也缺乏写作的基础知识和技能。
他们缺乏表达的自信，写作中常常存在逻辑不清、结构混乱、内容空洞等问题，使得写作质量不高，难以达到教学要求。
3. 课程设置不合理一些学校的作文课程内容设置单一，内容雷同，缺乏创新。
这使得学生在进行写作时缺乏新颖的话题和切实可行的写作技巧，无法进行有效的提高。
4. 评价标准不明确在一些地区的初中作文教学中，评价标准不够明确。
教师缺乏对作文评价的规范和标准，导致评价不公正、不准确，也无法对学生的写作进行有效的引导和指导。
二、优化途径研究1. 提高教师的教学水平教师是作文教学的主体，他们的教学水平决定着学生的写作成果。
要加强教师的教学培训，提高他们对现代文学、写作技巧的认识和理解。
通过相关培训，引导教师更新教学观念，拓宽视野，提高教学水平，使得他们能更好地指导学生写作。
在作文教学过程中，要拓宽学生的写作视野，引导他们关注社会热点、科技进展等现代话题，培养他们对写作的兴趣。
要重视写作技巧的教导，向学生传授写作的方法和技巧，让他们掌握如何表达自己的思想和情感。
作文课程内容应当丰富多样，融入不同类型的作文，如议论文、记叙文、说明文等，让学生在实践中学习不同类型的写作技巧和表达方式。
课程内容可以增加一些创作活动，鼓励学生进行实践性的写作，提高他们的写作水平。
作文教学中，要明确评价标准，建立科学的评价体系，为学生提供明确的写作目标和要求。
初中作文教学中存在的问题分析及优化途径研究
初中作文教学中存在的问题分析及优化途径研究作文教学是我国初中教育中非常重要的一部分，作文不仅是语文教学中的重要组成部分，更是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和文学修养的重要手段。
在实际的教学过程中，我们也面临着一些问题，如何提高初中作文教学的效果，是当前急需解决的课题之一。
一、存在的问题1. 学生写作动力不足在当前的教学环境中，学生普遍缺乏对作文学习的主动性和热情。
一方面，学生对作文的重视程度不够，觉得写作文是一件苦差事；学生缺乏对写作的自信，觉得自己写不好，难以发挥创造力。
这使得教师在教学过程中面临着提不起学生学习积极性的难题。
2. 缺乏实际写作经验初中生对于真正的写作经验缺乏，他们所接触到的作文大多是课本上的范文，缺乏实践经验的积累。
这导致他们在写作时缺乏灵感，内容空洞，想象力不丰富，很难写出有内涵、有深度的文章。
3. 老师教学方法单一当前的作文教学中，教师多以传授知识、讲解范文为主，让学生模仿范文写作，缺乏多样性的教学方法。
这种教学方法使得学生在写作过程中缺乏自主思考和创造性，很难形成独立的写作能力。
二、优化途径研究针对以上问题，我们可以采取一系列的措施，来优化初中作文教学的效果。
1. 激发学生写作兴趣教师可以通过多种方式，激发学生对写作的兴趣。
可以利用学生的生活经验、兴趣爱好等，引导学生写作内容，激发他们的创造力；还可以在作文教学中增加一些生动有趣的教学案例和故事，让学生在写作中产生浓厚的兴趣。
2. 提供写作实践机会教师可以通过组织一些写作比赛、创作活动等形式，提供学生更多的写作实践机会。
可以引导学生多读书、多看电影、多观察生活，以积累写作的素材和经验。
3. 多样化的教学方法教师在作文教学中应该采取多样化的教学方法，不仅要讲解范文，还要引导学生进行自主思考、自主创作。
可以通过小组讨论、展示交流、写作指导等方式，引导学生进行多角度的思考和写作。
4. 注重写作过程的指导在作文教学中，教师应该更加注重对写作过程的指导。
初中语文作文教学存在的问题及对策研究
初中语文作文教学存在的问题及对策研究初中语文作文教学是中学阶段语文教育的重要环节，但是在实际教学中却存在一些问题，影响了学生的写作能力的培养。
本文将针对初中语文作文教学存在的问题进行研究，并提出相应的对策。
问题一：写作形式单一在初中语文作文教学中，写作形式大多局限在议论文或叙述文上，忽视了其他形式的写作培养，如记叙文、说明文、应用文等。
这种单一的写作形式，限制了学生的创作发挥，导致他们对于不同写作形式的语言风格和表达方式掌握不深。
对策一：拓宽写作形式在教学中，应引导学生接触和了解不同的写作形式，并进行一定的练习。
可以通过阅读名篇、进行写作指导、扩大写作素材等方式，培养学生对于不同写作形式的认知和应用能力。
教师应给予学生更多的自主选择权，让学生能够自由地选择不同的写作形式进行创作。
问题二：写作主题单一在初中语文作文教学中，很多时候教师只给学生规定一个固定的主题，限制了学生的思维发散和创作能力。
学生往往只是按照教师的要求进行机械的填空式写作，缺乏对于主题的深入思考和个人见解的表达。
对策二：开放式主题选择在教学中，应为学生提供更加开放的主题选择空间，鼓励他们根据自己的兴趣和思考进行主题设定。
可以通过开展写作比赛、设立写作主题库等方式，激发学生的写作热情，培养他们的主动性和创造力。
问题三：缺乏写作实践在初中语文作文教学中，过多的时间花在了写作规范和写作技巧的讲解上，而忽视了实际的写作训练。
学生往往只是在教师的指导下进行写作练习，缺乏真实的写作实践机会。
对策三：提供写作实践机会在教学中，可以引入一些真实的写作情境，如写作比赛、班级公告、校刊投稿等，为学生提供写作实践的机会。
教师要给予学生充分的时间和空间进行写作创作，鼓励他们勇于表达，培养他们的写作自信心。
初中语文作文教学存在的问题主要包括写作形式单一、写作主题单一和缺乏写作实践等方面。
要解决这些问题，教学应拓宽写作形式，开放式主题选择和提供写作实践机会，使学生能够全面提升写作能力，培养他们的创造性思维和表达能力。
中学作文教学现状分析及对策研究
2、教学方法单一
初中作文教学方法相对固化，教师多采用传统的“命题——范文——仿写” 教学模式，缺乏新颖的教学手段。此外，教师在教学中往往忽视了学生的主体地 位，使得学生难以发挥自己的优势和特长。
3、学生缺乏兴趣
由于作文教学过于枯燥乏味，加上教师的教学方法单一，导致学生对作文失 去兴趣。学生在课堂上往往缺乏主动性和积极性，对写作产生抵触情绪。
2、分析：该作文语言表达流畅、结构紧凑，受到初评教师的好评。在复评 阶段，学科组长到文章中父爱的表现方式及作者的个性化体验，认为文章真实感 人且具有一定的思想深度，因此评定为优秀作文。
然而，在实施对策的过程中也存在一些不足。例如，部分教师对于新的教学 方法掌握不够熟练，仍沿用传统的教学模式；部分学生在写作过程中仍然过于依 赖教材和范文，独立思考和创新意识仍有待提高。针对这些问题，需要教师和学 生共同努力，不断学习、实践和创新，以适应新的教学要求。
三、结论
初中作文教学是培养学生写作能力、思维能力和创新能力的重要阶段。然而， 当前初中作文教学存在一些问题，如教学理念陈旧、教学方法单一等，这些问题 制约了学生作文水平的发展。本次演示提出了更新教学理念、丰富教学方法、引 入案例教学等改进策略，并强调了自主学习和个性化教学的重要性。通过这些策 略的实施，可以激发学生的学习兴趣，提高其写作能力和思维水平。
二、初中作文教学改进策略研究
1、更新教学理念
初中作文教学应该注重培养学生的创新思维和写作能力，而非单纯地传授写 作技巧。教师应该在教学中学生的兴趣和需求，发挥学生的主体地位，引导学生 主动探究、思考和创作。
2、丰富教学方法
教师应该根据学生的实际情况，采用多种不同的教学方法，如案例教学、情 境教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以通过多媒体等 现代化手段，为学生提供更加丰富的学习资源。
浅析初中作文教学存在问题及有效对策
浅析初中作文教学存在问题及有效对策前言作文教学一直是初中教育中的重要内容之一。
但是在实际教学中，我们发现作文教学存在一些问题，这些问题会影响学生的写作能力以及学习成绩。
因此，本篇论文将从以下几个方面对初中作文教学存在的问题进行深入探讨，并提出有效的对策。
问题一：作文教学内容单调当前初中作文教学存在的问题之一就是教学内容单调。
在实际教学中，很多老师只会围绕一些简单的作文类型进行教学，这些作文类型往往是议论文、叙述文或者说明文等。
这种教学方式阻碍了学生对更广泛作文类型的了解和应用。
对策一：拓宽作文类型，提升教学内容丰富性要解决这个问题，教师可以在传授基本的作文类型之外，还应该向学生介绍更多的作文类型，如童话、诗歌等。
这样可以提高学生的写作兴趣和提高作文质量。
此外，还可以鼓励学生增加一些文学类书籍的阅读量，提高对于作品力作品的感悟和理解，从而改进自己的写作技巧。
问题二：缺少实践和体验作文教学需要学生参与实践和体验，但是很多老师在教学中强调理论，忽略了实践环节。
这样的作文教学模式会导致学生缺乏实践经验，无法应对实际作文撰写时的复杂情况。
对策二：注重实战演习，提高实践体验老师应该将教学与实践相结合，例如：活动写作、实践写作等，利用课外时间进行作文任务的安排，比如日记、观察报告、写景、记叙文等的写作，充分让学生参与其中，并为学生开展多种写作活动提供各种主题、角度的创作机会，让学生更好地投入其中，提升实践经验，拓宽经验。
问题三：缺少个性化的指导教师在作文教学中，往往只注重学生是否达到了标准，而忽视了学生的个性差异，没有针对学生的不同特点进行有针对性的指导。
对策三：个性化指导，关注学生的特点和个性针对这一问题，老师应该更多地关注每个学生的特点和个性差异，根据不同的学生特点，采取差异化的教学手段，如采用小组讨论、辅导，或者针对学生缺点进行个人辅导，并设法发掘和培养学生的个性。
让每个学生都能在写作中找到更多的归属感，激发学生的写作灵感，提高写作水平和个性化。
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中学作文教学现存问题的分析与对策研究【摘要】针对当前中学作文教学现存问题的现状,从多方面观察、思考问题存在的原因,提出解决问题的对策。
随着知识经济时代的到来,教育面临严峻的挑战,教学改革尤其是基础教学改革更是势在必行。
中学作文教学是语文教学的重要组成部分,为探索它的本质,过程及作文教学法等,广大教师进行了大量卓有成效的实验,教研。
有的提倡多写多练,有的指导学生办手抄报,有的坚持课前五分钟讲话,有的鼓励学生对教师批改写“读后小记”,有的规定写日记、周记、读书笔记……内容十分丰富,在一定程度上提高了学生的写作兴趣和写作能力。
但这些仅仅是少数教师的个体行为,难以形成作文教学改革的“大气候”。
就当前中学作文教学的改革的现状来看,横向区域差异较大,一般来说,大城市(市区)、一般城市(市区)作文教改推行较快,成效显着,县乡镇和最基层的农村中学就要慢得多,甚至原地踏步。
纵向思想观念相对滞后,作文教学与阅读共同构成义务教育语文教学的主体工程,但人们对写作教学改革的关注远远不如对阅读教学那样广泛面深入。
针对当前中学作文教学中现存的问题,笔者进行了广泛的观察、思考,对存在的问题作粗线条分析,试图找出行之有效的解决办法,求教方家同仁,谋得中学作文教学质量的整体提高。
一、问题现状1、从教师方面看(1)思想上。
轻视写作教学。
大部分教师注重阅读教学,为上好一节阅读课,不惜花费时间找材料,写教案,详分析,想尽一切办法引导学生学习课文内容,但一到上作文课,心里便一片茫然,敷衍了事,相当一部分老师没有作文教案。
另外,视作文批改为一大包袱,认为费力多,见效慢,但又不能不做,无可奈何,精神负担沉重。
(2)命题上。
系统计划性差,盲目性、随意性大。
而所出的题目“老化”现象严重。
如《我的妈妈》、《我的同桌》、《一件难忘的事》等等。
部分“文学化”的倾向,也使大部分学生可望而不可及。
如以“圆”为话题,引导学生由圆想到与“月”有关的诗文韵味,或想到“涟漪”,引发屈原投江对中国文化产生的深远影响。
“试题化”现象,也让多数学生不感兴趣。
中考考什么类型的题目,往往成为学生作文练习的重点。
(3)指导上。
常规作文练习,多写于课堂上,教师的指导意见就是作文批语。
批语见“红”,分数醒目。
学生看重的就是分数的高低。
作文评讲课上学生可欣赏“优秀习作”,可鉴一些作文技巧,诸如文体、选材、结构、语言等。
2、从学生方面看(1)心理上。
对于作文,学生普遍怀有程度不同的畏惧心理。
怕写作文,又不得不写,背上不轻的思想包袱。
(2)内容上。
大部分空调的多,实际的少,半僵化的多,富有灵气的少,随大流的多,畅述个人观点的少,动辄编故事,说假话。
少数同学,能说真话,抒真情,但往往是苦闷,孤寂、失落、迷惘情感的渲泄,表现出一种青少年不应有的空虚消极的心态。
另外,还有一些异类文章。
(3)语言上。
大多数作文八股调,学生腔,青少年说成人的话,不自然,不活泼,缺少朝气和活力。
普通中学许多学生的语言不过关,错别字不少,病句较多,词汇贫乏,文气不通。
二、问题分析1、教育思想上的片面化。
有关教育(行政)部门及其负责人在教育思想上过分强调统一,过于追求高标准,惑视作文教学的特殊性和中学作文是基础性教学的要求。
统一本是一件好事,但统一总是相对的,暂时的,特别是在作文领域里,统一量化作文教学任务,详批详改不得少于7篇等,严重束缚了教师的手脚,加重教师的负担。
世界的丰富性和事物的复杂性,决定了处理问题的灵活性。
中小学是基础教育,作文训练应从最基本的东西抓起。
错别字过多,词汇贫乏,句子不通,就根本谈不上写文章。
若脱离大多数学生的实际,一味强调“取法于上”,无异于拔苗助长。
2、应试教育的消极影响。
应试,即为应付考试。
应试教育,使得学校教育一切围绕考试转,只要学生考得高分,就拼命去抓去做,暂时与考试的分数关系不大的就少做甚至不做。
写作教学也当然如此,只要能让学生应付考试,得到较高的分数就行,别的对写作来说较长远才能发挥作用的往往不去做。
比如,学校的课程设置,音体美可一缩再缩,地理,生物每周分别2节课,有的学校平时交给教学、外语,会考时才集中学习。
学生的课外活动,除大扫除比较正常外,许多时候成为课表的内容形式。
学生的课外阅读,在学校、老师、家长的共同管束下,很少有空光顾自己喜爱的书刊,很难有机会享受现代媒体带来的丰富知识信息。
学生的生活体验,人生体味,较多地在“试卷”上慢慢感悟。
以应试为中心的作文教学高度技术化,学生作文与做人脱节,思想与生活剥离,内容大都空泛虚假。
3、教学方法的保守处理应试教育暂时客观存在的现实,使广大教师在实施素质教育上,亦步亦趋,偶尔尝试一些新做法,但不敢坚持,不敢广泛推广,他们宁可保守传统,以培养学生的作文技能为目标,教他们理论知识,简易操作的技巧,千篇一律的格式,千人一面的内容,无病呻吟的情感。
更有甚者,急功近利,投机取巧,他们把文章的开头、中间、结尾三部分如何拼凑讲得头头是道,并且详析评卷教师的心理:天热,工作量大,评卷教师不会把全篇文章看完,只看开头和结尾,中间部分不会细看。
另外,近年来话题作文又倍受青睐,“类”与“型”的概念被师生们所接受,背几篇范文,临场“仿写”偏题可能较小,得高分可能较大。
如此等等,不胜枚举。
4、学生缺乏对真实的生活体验。
现在的学生,由于家庭生活相对安定舒适,又被家人宠爱,缺乏对生活的真实感受,同时又受到书刊、影视中不良文化的影响,被生活中的表象所迷惑,对生活没有正确深刻的认识,形成一种不健康的作文理念。
三、对策研究针对当前中学作文教学现存的问题,要大面积提高教学质量,推进作文教改的进度,还需要做多方面的工作。
首先,要加强理论修养,尊重客观规律。
从教育行政的各级领导,到每一位语文教师,都要认真学习教育学、心理学和马列主义哲学,坚决排除“左”的干扰,严格按规律办事,实事求是地制订教学目标,既正视目前中国的国情,又想到社会发展的需要,努力更新观念,重视发展个性。
我们时刻不能忘记两条常识:(一)教育是科学,不按客观规律去瞎搞,断无出路。
(二)中小学教育是基础教育,促进大面积学生的提高,是我们考虑问题的出发点。
其次,明确教学目标,改进教学方法。
国家教委从振兴中华的高度,明确提出了“全面提高学生素质”要求。
改变应试教育,消除应试教育的影响,是目前教学改革的方向。
在由“应试教育“向”素质教育“的转变中,中学作文教学应该怎么去做。
(1)初中作文教学应重视人文素养的培养。
鲁迅曾说过,写作“固然要有精熟的技巧,但须有进步的思想与高尚的人格”。
语言本身就是人的生命意志的体现。
古今中外,凡优秀的文作品,其辉煌之处常常就是作家人格,操守,价值观等人文素质的伟大体现。
因此,我们的作文教学不能人为地把“心”(人文素质)写“言”(写作技巧)割裂开来而单纯地追求写作能力的培养和发展,而应树立起大语文观,使作文训练与整体语文教学体系相协调——以人的发展为培养目的,注重对学生进行人文素质的培养。
语文学科中的人文素质,是指在学习过程中,通过对人类优秀文化吸纳,受人类优秀文化熏陶,不断积累而成并在听说读书等常规的语文实践活动及实际生活的言、行,人际交往等社会活动中反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。
学生的作文,能体现出他(她)对学习生活或社会生活中的某些人物、事件或现象所持的态度、感情和价值观。
而这些因素直接影响了学生习作中的立意、选材及表达。
因此,要写出富有感染力的文章,就必须得全面提高学生自身的人文素质。
(2)把写作技能训练和人文素质教育和谐地统一起来。
根据系统论的观点,语文教学、学生语文能力的形成和发展都是一个系统。
这个系统中的各个子系统,如课堂教学、课外活动、识字能力、阅读能力、说话能力、写作能力,应该服从整体发展的需要,通过某种手段、途径有机结合,取得语文教学和学生语文能力协同发展的最优效果。
那么,写作技能和人文素质是怎样的关系呢?语文反映人类社会的事、情、理、志,表现民族精神、民族情操、民族审美情趣,负载着丰富多彩的文化。
而学生的写作,正是要把语文学习中积累的主观体验,对生活的感悟以及自身品质,迫使审美等方面的价值判断通过一定的形式技巧表现出来。
如果学生在写作训练(乃至语文训练)过程中,不能理解、接受、内化这些文化内容,就不可能理解民族语言的表现力,也不可能运用语言很好地表情达意。
从这个意义上讲,写作技能和人文素质教育是和谐统一的关系。
写作技能不能独立地进行,它要在人文素质教育的目标下,在整合的思想下,与基础知识训练,与课文理解和读写训练有机结合。
在教学中,一定要把书读顺、读好,要重视词句的理解、积累和运用。
要珍视并鼓励学生发表对课文独特的感受、体验和理解。
要重视在阅读中初步领悟文章基本的表达方式,促进由读到写的迁移。
要有意识地把写作融入到日常课堂教学中,激发学生兴趣,培养学生动笔习惯。
知识的积累,思维水平的提高,必然提高了一个人的认知能力,改善一个人的素质蕴含,表现他写作技能的提高。
“言为心声”,学生写作水平的发展过程,应该能服从于表现出他的价值观和人文素质的发展轨迹。
我们教师也必须立足于人文素质的教育观,通过完善新的作文质量的评价标准,有效地发现学生的个性特长、创造能力和实践能力。
(3)写作题材的多样化,使作文面向生活实际。
写作,或者说作文课程,是一种比较宽泛的应用或工具课程。
任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式,反之,作文也可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。
如果这样来看问题,则作文课就应该有丰富的表现内容和宽广的表达方式。
在作文课上,不但可以写“我的妈妈”“我的老师”“记一件有意义的事”等传统题材,还可以写有关科学实验报告,写数理化的研究过程,写工作和学习的总结报告,写某一种商品的宣传广告,写英文学习中的艰难困苦。
写作的题材一旦推广到无边无际的一切生活和学习的空间,就不但拓宽了学生的知识面,而且使作文变得越来越贴近生活和实际,越来越成为学生们手中运用自如的工具。
(4)以尊重学生为主体,开展自主、合作、探究写作训练活动。
作文教学的性质决定了学生的写作是学习性的,而不是如作家写作那样的创作性。
苏·霍姆林斯基认为:“教师是思考力的培育者,不是知识的注入者。
”学生是学习的主人,是语文学习实践的主体,教师必须重视调动和充分发挥学生学习的主动性、积极性。
作文训练中,我们常按课文的要求进行课堂作文训练,这类作文按年级按文体各有不同的要求,系统性、规范性强,此类作文对写作知识的掌握和写作技巧的提高具有基础性的作用,是打底子的,鲜有出色的凸现个性之作。
素质教育以尊重学生的个性为前提,最大限度的激起学生学习的主动性、创造性。
因此,除课堂作文训练外,我们更要注重学生的自主、合作、探究写作训练。
自主写作,即学生主动实践写作练笔。