高效课堂的点滴认识
高效课堂心得体会15篇
高效课堂心得体会15篇高效课堂心得体会1经过一段时间的学习，我认为，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，在这个平台上，学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。
在课堂上，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师。
我们要培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。
在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚;在这样的课堂上，我们感受到的是一种渴求知识的激情，一种勇于展现自我的自信。
通过学习我明白了高效课堂，就是要让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。
打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?做到不上无准备之课。
在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。
这样课堂效率才能提高。
要做到教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现愉快教学，我认为首先要做到以下几点：一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，引导每位教师成为终身学习者。
二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，增强实用性和趣味性，让学生有兴趣，学得尽兴愉快。
浅谈实施高效课堂点滴体会
浅谈实施高效课堂点滴体会很有幸于2012年3月份参加了兴平市教研室组织的“高效课堂”推进会，对于“高效课堂”我知之甚少。
以前学校开会组织大家学习昌乐二中、扬思中学等的高效课堂案例，我的认识只是表象的，很肤浅，对“高效课堂”实质性含义似懂非懂。
自从这次深入学习体验后，我对“高效课堂”才有了较深层次的理解，并且受益匪浅。
通过我的参加体会，让我明白了在以后的教学工作中该如何去做，给我指明了方向。
现就我的收获及感受浅谈如下：一、高效课堂的意义高效课堂指的是在课堂上，要花尽可能少的时间、物力、精力取得尽可能好的教学效果。
在单位时间内，让效益最大化，让学生的受益量最大，因此而提高课堂的教学质量。
其次，教师在课堂上要充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，让学生真正成为学习的主体。
在此期间，学生要有良好的行为习惯和学习习惯。
学习的方法也尤为重要，方法会了，学习过程中无论题目怎样变化，扑朔迷离，也是万变不离其宗。
课堂上，尽可能让学生动起来，培养学生动手，动脑能力，培养学生的创新精神，这才是符合我们时代的要求。
二实施“高效课堂”的感受从选课、备课到制作课件，可以说是倾其所有，花费大量的心血，但是最关键的还是如何上好课，充分发挥学生的主观能动性，让更多的学生参与到课堂中来，这是最主要的。
一节课终于顺利地讲完了，自我感觉还可以，学生配合的默契，也能够联系生活实际中的例子谈自己的观点，让学生最大限度的发挥潜能。
我讲的是《生命生命》这一节课,这是一篇富有哲理性的散文，通过飞蛾求生,秧苗顽强生长,聆听自己沉稳而有规律的心跳,三个典型事例来阐述生命的真谛,那就是让有限的生命体现出无限的价值。
要理解生命的含义,这是一个难点,我让学生联系实际,如生活中我们遇到残疾人,他们身残志不残尽自己最大的能力为社会做出自己应有的贡献，相反有些人无所事事,甚至干出一些违法乱纪,危害人民，危害社会的事情,这样的人就是白白糟蹋了自己的生命。
学生们在课堂上讨论的是热火朝天,最后将问题升华到我们应该以怎样的姿态面对生活中遇到的困难?要有一颗坚强不屈,迎难而上,积极乐观向上的心态,不被困难吓倒而退缩,要勇于向困难挑战。
《高效课堂》读书心得6篇
《高效课堂》读书心得6篇一篇深刻的心得体会，能激发读者对生活和工作的全新思考，分享心得体会可以激励他人积极学习和努力进取，帮助他们实现自己的学习目标，下面是本店铺为您分享的《高效课堂》读书心得6篇，感谢您的参阅。
《高效课堂》读书心得篇1联系自我的实践，我认为：要打造高效教学课堂，就应当努力做到以下几点：1、目标明确，全面具体。
明确、具体、全面的教学目标是保证教学课堂教学实效的重中之重。
在制定教学目标时，要将教学资料分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而到达最终完成总体目标。
在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使教学课堂上能做到有的放矢地进行教学。
2、要整合的问题进入教学课堂，而不能零散破碎，一一作答。
这样的教学课堂能包容很多的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。
3、巧设活动，落到实处巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高教学课堂教学实效的保障。
教师既要研究到教学活动的趣味性，又要研究到实效性。
4、高效教学课堂多样化的评价形式。
看教师，体现了在教学课堂教学中学生的主体地位，而教师处在引导地位，教师的教学活动要围绕学生这一主题进行。
看学生，以学生来评价教师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常提高。
具体表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满活力，分析问题与解决问题的本事强，目标达成且正确率高。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的教学课堂，让学生学得简便、扎实、有效。
我正朝着这方面努力。
《高效课堂》读书心得篇2通过这两天在临洮中学阶梯教室的培训学习，我懂得了，作为一名体育教师，在体育课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。
《高效课堂》心得体会(通用15篇)
《高效课堂》心得体会(通用15篇)《高效课堂》心得体会1本次学习我受益彼深，又经历组内探讨，校内交流，这次学习成为记忆以来收获最大的一次学习。
体会集为三点：第一，教师要时时处处学习，体会，实践。
第二，教学具有艺术性和科学性。
第三，学生是学生的主体，教学一切为了学生的发展。
无论是专家，专家型教师，还是市级优秀教师，他们的知识面都很广，文化底蕴都相当丰厚，这是他们长期学习积累的结果，更重要的是他们都善于把积累的知识恰当地运用到教学当中去。
因此，在今后的生活中我要抓住点滴时间学习，积极主动地进行教学实践，在实践中反思，反思后再实践。
权威人士说得好，认认真真写三年教案远不如认认真真写三年教学反思。
教学具有艺术性和科学性。
教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的必要条件有三方面：一引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道学到了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，一一让学生听清楚、听明白；因此，高效课堂是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念，主要包括以下内容：高效课堂关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益观念，更多关注可测性或量化，高效课堂需要教师具备一种反思的意识，高效课堂也是一套策略。
一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。
在新课改中，才发现这一思想是错误的。
在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做高效课堂。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
高效课堂点滴高效课堂教学点滴体会
高效课堂点滴高效课堂教学点滴体会【关键词】高效课堂；导学案；小组建设；感悟高效的课堂，就是每一个学生在每一个时间段都有事做，就是让每一个学生都有一展风采的机会，就是让每一个学生都积极参与到合作学习中来。
而要做到这三点，可不是件容易的事。
要让每一个学生在每一个时间段都有事做，这就要求我们老师在课前要精心备好课，要吃透教材，把握教材的重点难点，要熟悉每一个学生的情况，精心设计导学案，让学生在导学案的指导下做好预习，让他们有备而来，让他们成竹在胸，当然，还要精心安排各个任务的时间。
要让每一个学生都有一展风采的机会，这就要求我们老师巧妙安排每一个任务，要让C等学生有表现的平台，也要让B等学生有发展提升的空间，还要留给A等学生思维探究的余地。
要让每一个学生都积极参与到合作学习中来，不仅要精心设计导学案，让每一个学生都可能尝到胜利的果实，体验成功，而且要搞好小组建设，要选好小组组长、副组长，小组成员分工负责，努力营造小组合作学习氛围，同时抓好小组文化建设，以让小组成员人人都有事可做，人人都可为小组作贡献。
高效课堂强调要关注每一个学生，不只是口号，而是保证课堂高效的必需。
我们不仅要关注每一个学生的学习，让他们通过自主学习、合作学习使自己的学习能力、学习成绩得以提高，感受到学习的乐趣，更要关注每一个学生的身心健康、心理健康。
不要为了快节奏而快节奏，因为我们的学生还是未成年人，他们还不习惯于较长时间从事紧张的脑力或体力劳动，如果让学生们每一节课都高度紧张，势必影响学生的身心健康。
所以高效课堂，还要张弛有度，要动静结合。
课堂上教师要善于调控课堂节奏，营造良好的教学氛围，让学生体会到学习的乐趣。
可以肯定地说，让学生郁闷的课堂不是高效课堂，让学生痛苦的课堂更不是高效课堂。
高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，要让他们有良好的安全的学习环境。
高效课堂不是批评与责难，不是找茬与讥讽，而是宽容与鼓励、合作与探讨。
因此，课堂上学生点评时，要让点评学生找出他人的闪光点，补充他人的不足，努力营造一个和谐友好的课堂气氛，让我们的高效课堂和谐友好，充满快乐。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法创建高效课堂，需要从多个方面入手，下面我将从理念、课堂氛围、教学方式、学生参与以及学习评价等方面分享一些点滴做法。
应树立“以学生为中心”的教育理念。
教师要明确自己的角色是引导者和组织者，而非仅仅是知识的传授者。
教学重点应放在培养学生的思维能力、动手能力和创新能力上。
要注重培养学生的自主学习意识，引导学生积极参与课堂，通过自主探索和合作学习来提高学生的学习效果。
打造良好的课堂氛围。
课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。
教师要创造积极向上、和谐友好的课堂氛围，鼓励学生敢于发言、提问，并尊重他们的不同观点和思考方式。
在帮助学生解决问题的也要培养学生的合作精神和团队意识，让学生学会与他人合作、分享和互助。
要运用灵活多样的教学方式。
教师需要结合实际情况和学生的需要，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讨论、实验、小组活动等形式来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以通过多媒体教学、互联网资源等工具来丰富教学内容，增加学生的参与度和互动性。
第四，要注重学生的参与和主体性。
学生参与是高效课堂的重要环节，教师应鼓励学生积极参与讨论和实践，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
教师还可以通过布置小组作业、情景模拟等方式，激发学生的积极性，培养学生的合作和沟通能力。
要合理评估学生的学习成果。
学习评价不仅仅是用于检测学生的学习效果，更重要的是为学生提供有效的反馈和指导。
教师要结合教学目标和学生的实际情况，采用多种评价方法，如考试、作业、口头表达和实践操作等，全面、客观地评价学生的学习成果，为学生提供个性化的学习指导和差异化的学习资源。
创建高效课堂需要教师在教育理念、课堂氛围、教学方式、学生参与以及学习评价等方面做出点滴的努力。
只有将学生放在学习的中心地位，创造良好的学习环境，灵活运用教学方式，积极引导学生参与学习，合理评价学生的学习成果，才能够真正实现高效课堂的目标。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法课堂教学是教育教学工作中最为重要的环节之一，如何创建一个高效的课堂，是每一位教育工作者都在探讨和寻找的问题。
在不断进行实践和总结的过程中，我深感到，要想创建高效的课堂，需要不断地感悟新理念，并通过点滴的做法来贯彻实施。
下面我将结合自己多年的教学经验，分享一些感悟新理念创建高效课堂的点滴做法。
1. 实施因材施教的个性化教学。
现今教育理念已经由“人人平等”逐渐转变为“因材施教”，即因学生的不同学习特点和个性化需求，实施针对性的教学。
在课堂教学中，我发现通过个性化教学，不仅能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性，还能够提高教学效果和实际应用能力。
个性化教学的实施，需要我们不断地感悟新理念，不断地深入了解学生的学习特点和需求，以及不断地创新教学方法。
在实施个性化教学时，我通过以下点滴的做法来贯彻实施：1）充分了解学生的学习特点和需求，多角度、多维度地了解学生的学习状态和发展状况。
这样可以更好地确定教学内容和方法。
2）在教学中注重因材施教，采用多样化的教学手段和方法。
结合学生的兴趣、特长和学习方式，设计出不同形式和风格的教学内容和任务。
3）注重学生自主学习和主动参与。
通过激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力和解决问题能力。
2. 引入互动式教学模式，激发学生学习的热情。
在传统的课堂教学中，教师往往是主体，学生是客体，教师讲学生听。
这种单向传播式的教学模式，容易让学生产生厌学情绪，影响教学效果。
在实践中，我逐渐意识到，要想创造高效的课堂，需要引入互动式的教学模式，激发学生学习的热情和兴趣。
1）创设丰富多样的教学情境和互动环节。
在讲解知识点时，可以通过提问、讨论、小组活动等形式，激发学生的思维，培养学生的合作意识和问题解决能力。
2）注重师生互动和生生互动。
在课堂教学中，教师应该扮演引导者的角色，引导学生进行师生互动和生生互动，建立积极的课堂氛围。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法近年来，随着教育思想的不断创新，高效课堂已经成为了教育工作者普遍重视的问题。
高效课堂能够促进学生的学习效果，提高教学效率，对于实现教育教学质量的提高具有重要意义。
做好高效课堂需要不断创新教学方式和改善教学条件，下面将结合自己的教学经验，提出几点点滴做法。
一、重视学生的自主学习高效课堂的一个关键点就在于学生的自主学习能力。
学生的自主学习能力越强，教师在课堂上引导学生的时间就越少。
因此，在课程设计时，应该着重培养学生的自主学习能力，例如在教学过程中注重启发学生主动思考的能力，以及鼓励学生开展小组WBL（网络学习）等活动。
二、破除单一教学模式单一教学模式是高效课堂的大敌。
教育者应该尽可能地采用多种不同的教学方式和手段，使课堂生动有趣、有逻辑性、有深度。
在课程设计时，可以尝试采用讲解、展示、讨论、实践等多种不同的教学方式，让学生从不同的角度全面了解所学内容。
三、建立良好的课堂氛围良好的课堂氛围是影响教学质量的关键因素之一。
教育者应该注重营造良好的课堂氛围，包括活跃的情绪和积极进取的态度。
在课堂平时，可以采取各种形式的交流，如Q&A问答和小组讨论等，以促进学生的积极参与和思考，从而有效地提高课堂效率。
四、课程评估与反馈教育者应该重视课程评估与反馈，及时对教学方法和教学内容进行调整。
评估简单来说，可以设置问卷，收集学生反馈;而反馈则需要对学生的表现及时进行认可或否定，给予鼓励或提出建议，从而改进教学质量。
五、掌握新科技新一代学生对科技的依赖性非常强，因此教育者也应该目不断时。
教育者需要运用新的科技手段来创新教学方式，例如通过第三方在线平台、教学视频或者虚拟实验室等，协助学生完成课程，从而提高学生的兴趣和课堂效率。
总之，高效课堂的创建需要教育者不断创新、不断改进，从教学设计、教学方式到教学科技等多方面进行探索和实践。
教育者需要始终保持一颗勇敢创新的心态，不断寻找新方法，提高教学效果，为学生的成长创造更好的条件。
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高效课堂的点滴认识
新课程改什么，最根本的一条就是改变学生的学习方式，新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
通过近一年的教学实践，学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增强，合作学习也有了一定的基础，但是在教学中我们还要注意几个问题。
1、不要让“自主”变成了放任。
只要走进课堂，就会发现：老师把一节课的问题引领呈现出来后，学习通过自主学习，小组合作以及组内、全班展示后，大多问题都可以学习明白，教师再重点进行点拨。
这种学习方式，确实有利于提高学生学习地理的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，弥补了传统教学的不足。
但令人遗憾的是，这个自主性学习的理念在转化成教学行为的过程中出现了异化，认为学生自主了，教师似乎就可以退避三舍了。
于是课堂上教师变得谨小慎微，话语不多了。
他们在课堂上只是做出一种民主的姿态，鼓励学生发表自己的意见，不断听到的是“讨论讨论”“不要拘谨”“要敢于发表自己的独立见解”这一类鼓励的话语，却难得听到他们分析与讲解的声音。
岂不知，这种为了强调学生的自主性而弱化教师指导作用的教学行为，就是把自主学习给“泛化”和“圣化”了，是把自主演变成了一种放任。
实际上，强调自主学习的课堂，更需要教师充满睿智的引导。
引导是一种真诚的帮助，引导是一种精当的启迪，引导还是一种热情的激励。
让学生的自主与教师的引导合而为一，高度统一，相互促进。
关键是我们在教
学过程中要寻找到“导”与“放”的切入点与平衡点，做到“导”“放”有度。
2、不要让“合作”停留于形式。
我们经常看到课堂上在学生没有充分独立阅读、思考的情况下就进行合作学习的情况，由于学生对教材的理解还不深入，对客观事物的认识也不深刻，这样的合作只能流于形式，只能是为个别优生提供展示的机会，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的。
同时，各组的成员在组成上也差异过大，自然对各自承担的探究任务、合作目标在完成质量上有好有坏，影响集体对文本的整体学习效果。
另外一种情况是在学生什么都不会的情况下，就放手让学生合作，这与让不会走路的孩子学跑步又有什么区别？还有一种情况是教师只关注合作的结果，忽视了学生在合作过程中表现出来的情感、态度和习惯。
合作学习是一种学习方式，是否采用要根据学习内容而定，关键是要看实施的效果。
指导合作学习时要注意三点：一是做好合作准备。
这里有两层意思，对七年级的学生要教给他们学习方法，特别是对学生进行培训。
另外在小组合作学习之前，教师一定要留给学生充足的独立思考的时间，学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解，然后再进行小组合作学习。
二是明确合作目标。
在小组合作之前教师要让学生明确小组合作的目的是什么通过合作要达到什么目标，各小组在合作中担任什么角色、需要完成什么任务，
从而有的放矢的让学生进行小组合作学习。