本科医学教育标准
《本科医学教育标准-临床医学专业(试行)》
本《标准》以五年制本科临床医学专业为适用对象，提出该专业教育必须达 到的基本要求，是该专业教育质量监控及教学工作自我评价的主要依据。教育部 将根据此《标准》组织开展对本科临床医学专业的认证工作。
请各省级教育行政部门将本通知转发至所属有关高等学校。各有关高等学校 在依据本《标准》开展教学工作自评中，如有意见和建议，请及时反馈给教育部 高等教育司，以便适时调整《标准》。
《本科医学教育标准－临床医学专业（试行）》
教育部、卫生部关于印发《本科医学教育标准－临床医学专业（试行）》的通知
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局），新疆生产建设兵团教育 局、卫生局，教育部有关直属高等学校，卫生部有关直属单位：
为进一步提高医学教学质量，规范医学教育管理，教育部、卫生部委托中国 高等教育学会医学教育专业委员会根据我国医学教育的实际情况，参照国际医学 教育标准，研究制订了《本科医学教育标准-临床医学专业（试行）》（以下简 称《标准》）。经部分院校自评检测，教育部、卫生部审核，并经过全国医学教 育工作会议讨论修改，现将《标准》印发给你们，请遵照执行。
中国本科医学教育标准一临床医学专业
中国本科医学教育标准一临床医学专业
中国的本科医学教育标准中，临床医学专业通常涵盖以下内容：
1. 基础医学知识：学生需要掌握解剖学、生理学、病理学、药理学等基础医学知识，以了解人体的结构和功能，以及疾病的发展和机制。
2. 临床医学技能：学生需要通过实践学习一些基本的临床医学技能，如体格检查、病史采集、常见疾病的诊断和治疗等。
这些技能可以帮助学生在实习阶段进行基本的临床实践。
3. 专业知识与技能：学生需要学习各个临床学科的专业知识与技能，如内科、外科、儿科、妇产科等。
他们需要了解各个疾病的诊断、治疗和预防方法，并学习相应的手术技巧和医疗技术。
4. 临床实习：学生需要完成一定的临床实习时间，以锻炼临床能力。
在实习过程中，他们需要在医院或其他医疗机构的临床科室中，参与实际的临床工作，与患者接触并进行诊断和治疗。
此外，中国的本科医学教育还注重培养学生的职业道德和医学伦理素养，要求学生具备良好的人格品质、责任感和职业操守。
学生还需要通过相关考试，获得医师资格证书才能从事临床工作。
中国本科医学教育标准——临床医学专业
中国本科医学教育标准——临床医学专业我国本科医学教育标准——临床医学专业一、前言作为一项基础性、专业性极强的教育项目，我国的本科医学教育一直备受关注。
在我国，医学教育是一个严肃而又充满挑战的领域，因为它直接关系到人们的生命安全和身体健康。
而在医学教育中，临床医学专业更是备受瞩目，其教育标准更是备受关注。
二、我国本科医学教育的一般要求1. 本科医学教育的目标：培养具备扎实医学基础知识、具有临床实践能力和职业操守的全科医学人才。
2. 课程设置：包括基础医学和临床医学两大类，其中临床医学专业是医学教育的重要组成部分。
3. 实践教学：重视学生的实践能力培养，让学生在临床实践中不断提高自己的临床医学水平。
三、临床医学专业的教学内容1. 基础医学知识：包括人体解剖学、生理学、病理学等，为学生的临床实践提供知识储备。
2. 临床技能：包括病史采集、体格检查、辅助检查等，培养学生的临床技能。
3. 专业知识：包括内科、外科、妇产科、儿科等各个临床专业知识的学习和实践。
四、临床医学专业的课程设置1. 临床医学概论：介绍临床医学的基本概念、历史沿革、发展现状等。
2. 临床诊断学：介绍临床医生如何进行疾病的诊断和鉴别诊断。
3. 临床治疗学：介绍临床医生如何制定治疗方案和进行治疗的基本知识和技能。
五、对临床医学教育标准的个人理解作为一名从业多年的临床医生，我对临床医学教育有着深刻的理解和感悟。
在我看来，临床医学教育的标准必须注重学生的理论知识和实践技能的培养，要求学生具备扎实的基础知识和丰富的临床经验。
培养学生的职业道德和医学人文素养也是临床医学教育必须要关注的方面。
六、总结我国本科医学教育标准中的临床医学专业是医学教育中的核心内容，其教学要求和课程设置也是医学教育中的重中之重。
只有严格遵守教育标准、扎实的教学内容和高水平的教学质量，才能培养出优秀的临床医学人才，让他们真正为人民健康服务。
通过以上对于我国本科医学教育标准中临床医学专业的深入论述，相信你对这一主题有了更深入的了解。
中国本科医学教育标准—护理学专业
中国本科医学教育标准—护理学专业我国本科医学教育标准—护理学专业一、我国本科医学教育标准我国本科医学教育标准是我国教育部颁布的一项关于医学专业的教育标准，旨在规范和提高医学教育的质量，培养高水平的医学人才，满足社会对医疗和保健服务的需求。
我国本科医学教育标准涉及多个专业领域，其中护理学专业是其中非常重要的组成部分。
二、护理学专业的深度和广度护理学作为医学领域的重要专业，既需要深度的医学知识，也需要广泛的人文关怀和沟通技能。
在我国本科医学教育标准中，护理学专业的教学内容涵盖了解剖学、生理学、病理学、药理学等医学学科知识，同时也包括护理理论、护理技术、心理学、社会学等相关课程。
这种深度和广度的教学内容有助于培养学生全面发展的医学人才，为未来的临床护理工作打下良好的基础。
三、护理学专业的价值护理学专业在我国本科医学教育标准中的地位和作用不可忽视。
护士作为医护团队中不可或缺的一部分，承担着照顾和照料患者的重要任务。
他们需要具备丰富的医学知识和专业的护理技能，同时也需要有良好的沟通能力和责任感。
护理学专业的培养目标是培养符合社会需求的合格护理人才，他们能够胜任各类医疗机构和护理机构的工作，为患者提供优质的护理服务，对提高医疗质量和保障患者安全健康起着不可替代的作用。
四、个人观点和理解在我看来，护理学专业是医学教育中不可或缺的一部分，它既需要学生具备扎实的医学知识和护理技能，又需要关注学生的人文关怀和综合素质的培养。
我国本科医学教育标准对护理学专业的要求非常高，这也促使护理学专业向更加深入和广泛的方向发展。
我认为，护理学专业的价值不仅体现在学科本身的重要性，更体现在对患者健康和医疗服务质量的保障上。
五、总结和回顾我国本科医学教育标准中对护理学专业的要求体现了医学教育的发展趋势，注重培养学生的综合素质和专业能力。
护理学专业作为医学教育中的重要组成部分，其深度和广度的教学内容旨在培养全面发展的医学人才，为未来的医疗服务和护理工作提供有力支持。
本科医学教育标准——临床医学专业
本科医学教育标准——临床医学专业本科医学教育标准——临床医学专业1. 介绍本科医学教育一直是医学教育体系中的重要组成部分。
作为医学教育的基础阶段，本科教育对培养医学人才、提高医学专业素质具有至关重要的作用。
其中，临床医学专业是医学教育中的重要专业方向之一，它涵盖了医学知识体系的基础和临床实践技能的培养，是培养未来临床医生和医学研究人才的重要起点。
2. 专业设置在本科医学教育中，临床医学专业是必不可少的一部分。
在专业设置上，针对临床医学专业的学生，通常会涵盖基础医学、临床医学、医学实践等多个方面的课程。
这些课程不仅包括医学基础理论和技能的学习，还需要结合临床实践，培养学生的临床实践能力和医疗技术。
3. 课程设置针对临床医学专业的学生，其课程设置通常会涉及解剖学、生理学、病理学、临床医学、内科学、外科学、儿科学、妇产科学、急诊医学等多个方面的课程。
这些课程囊括了医学专业所需的基础知识和临床实践技能。
通过这些课程的学习，学生可以全面系统地了解医学知识体系，并在实践中不断提高自己的医疗技术和临床实践能力。
4. 教学模式针对临床医学专业的学生，教学模式也非常重要。
传统的医学教育注重理论知识的传授，但对于临床医学专业的学生来说，临床实践至关重要。
在教学模式上，需要注重理论与实践相结合，通过实际的医疗技术操作和病例观摩，提升学生的临床实践能力和医疗技术水平。
5. 专业素质作为临床医学专业的学生，除了医学专业知识和技能的培养外，还需要具备一定的专业素质。
这包括医德医风的培养、医学人文素养的提高、团队协作和沟通能力的培养等。
这些素质的培养对于未来成为一名合格的临床医生至关重要。
6. 个人观点对于临床医学专业的重视，我认为是非常必要的。
培养优秀的临床医生不仅需要扎实的医学理论基础和临床实践能力，还需要注重医德医风的培养和医学人文素养的提高。
只有全面培养学生的医学素质，才能真正满足社会对于医学人才的需求，为人民群众的健康服务做出更大的贡献。
中国本科医学教育标准
五、教师 （教师数量满足教学、科研、教学改革的需求） 聘任政策
–教师资格认定与聘任 –必须明确规定教师职责 –师德高尚、学术水平和教学能力相称 –定期对教师进行业绩考核
师资政策及师资培养
–保障教师合法权益 –政策保证教学、科研、服务职能平衡，确保人才培养 中心地位 –建立教师参与教育计划制订和教育管理决策的机制 –师资队伍建设计划，提供教师专业发展机会
三、学生成绩评定 学业成绩评定体系
开展考试方法的研究、对考试类型和评定方 法有规定和说明 改革考试方法：OSCE、CCS、Mini-CEX、 DOPS等（重在质量） 形成性评价（核心在于“反馈”）
目的：改进、完善、发展 手段：反馈 形式：学习记录、实习手册、测验（不计入总 成绩）
三、学生成绩评定
中国《本科医学教育标准》解读
感谢认证工作委员会秘书处副秘书长 王维民的多次有关报告和交流
鲁映青 复旦大学上海医学院
全球及区域医学教育标准
《本科医学教育全球学院校质量）
《本科医学教育质量保证指南》
AMEWPR （2001）
《全球医学教育最基本要求》
IIME（2002），针对教育结果（毕业生能力） 《明日医生》：英国 《医学院校的评估与认证》：澳大利亚 《医学教育计划认证标准》：美国 《医科学生教育的学习目标》：美国 《医学课程模式》：日本
医学教育标准的启示 • 医学教育国际化是当今医学教育发展的趋势 • 医学教育在教育的各个环节有全球的共识和标准 • 医学教育标准是医学教育的灵魂，是教学实施与改革的出发 点和检验医学教育结果的落脚点 • 遵循医学教育标准是学校实现学校发展目标、培养高水平医 学人才的必由之路 中国《本科医学教育标准》 百年中国医学教育的第一部标准，具有里程碑式的作用， 意义重大 以五年制本科临床医学专业为适用对象 提出专业教育必须达到的基本要求 专业教育质量监控及教学评价的主要依据
世界医学教育联合会国际标准
高标准： 宗旨及目标内容应该包括对社会职责、科研、社区参与，及参加毕业后医学培训的能力要求。 注释： z 宗旨及目标的报告可包括有关本校、本国及地区性政策的一般及特殊问题。 z 某一领域可以是某一医学学科或研究领域。 z 毕业后医学培训包括开业前培训、职业技能培训、专科培训及继续医学教育/进修。 1.2 参与制订宗旨及目标 基本标准： 医学院的宗旨及目标报告必须由主要利益方确定。 高标准： 宗旨及目标报告的制订应该以广泛的利益方的意见为基础。 注释： z 主要利益方包括院长、院务委员会/理事会的成员、大学、政府主管部门及行业本身。 z 广泛的利益方包括教师、学生、社区、教育及卫生保健机构、行业组织及毕业后教育人 员的代表。 1.3 学术自治 基本标准： 医学院必须具备管理人员与教员/教学人员能自行对之负责的政策。在政策允许的范围内，他 们有权制订课程计划，并能自主分配实施计划所需资源。 高标准： 全体教学人员都应该围绕实际教学活动努力工作，教育资源应根据教育需要分配。 1.4 教育结果 基本标准： 医学院必须确定学生在毕业时应达到的并与其今后的学习和未来的工作相应的能力。 高标准： 学生在毕业时应该具备的能力和在毕业后培训中需具备的能力之间的联系应具体化。毕业生 能力的测定及相关信息应作为反馈意见用于完善教育计划。 注释： z 教育结果以学生毕业前必须达到的能力来定义。 z 对医学认识及医疗实践的能力包括对基础、临床、行为和社会科学的知识与理解，其中
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中国本科医学教育标准
中国本科医学教育标准临床医学专业（2016）前言医学教育承担着培养医学卫生人才的重任，和全民健康息息相关。
自2008年教育部和原卫生部颁布《本科医学教育标准一临床医学专业(试行)》以来，我国的本科临床医学教育认证工作逐步开展，成立了教育部医学教育认证专家委员会和教育部临床医学专业认证工作委员会，颁布了《临床医学专业认证指南(试行)》，初步建立了中国临床医学专业认证制度。
在临床医学专业认证工作委员会与国际权威医学教育认证机构广泛交流与合作中，中国临床医学专业认证工作得到国际同行的关注与支持。
根据2012年《教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》，我国将在2020年前“建立起具有中国特色与国际医学教育实质等效的医学专业认证制度”。
为实现这一目标，进一步完善我国医学教育标准，教育部医学教育研究基地于2014年成立了“中国临床医学专业认证实施战略研究”课题组(以下简称课题组)。
课题组根据国际医学教育发展趋势，并结合十年来积累的认证经验，对中国《本科医学教育标准一临床医学专业(试行)(2008版)》进行全面修订。
此次标准的修订，主要依据世界医学教育联合会(World Federation for Medical Education, WFME)2012年修订的《本科医学教育质量改进全球标准》《Basic Medical Education: WFME Global Standards for Quality Improvement(The 2012 Revision)》，保留了中国《本科医学教育标准一临床医学专业(试行)(2008版)》中适用的内容，并参照了澳大利亚医学理事会(Australian Medical Council, AMC)《本科临床医学专业评估与认证标准(2012版)》(《Standards for Assessment and Accreditation of Primary Medical Programs by the Australian Medical Council 2012》)、英国医学总会(General Medical Council, GMC)2009版《明日医生》(《Tomorrow’s Doctors》)和美国医学教育联络委员会(The Liaison Committee on Medical Education, LCME)2013版《医学院校的职能与结构一临床医学专业认证标准》(《Functions and Structure of A Medical School》)等资料。
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本科医学教育标准—临床医学专业（试行）前言医学教育的根本目的是为社会提供优质的医药卫生人力资源。
加强医学教育质量保证工作，是培养高质量人才、为人民提供更好的卫生保健服务和构建以人为本的和谐社会的需要。
1998年，经世界卫生组织和世界医学协会批准，世界医学教育联合会建立了“医学教育国际标准”项目。
2001年6月，世界医学教育联合会执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。
在这个标准的基础上，世界卫生组织西太平洋地区办事处制订的区域性医学教育标准《本科医学教育质量保证指南》也于2001年7月出版。
2002年，教育部召开医学教育标准国际研讨会，研究国际医学教育标准，部署国际标准“本土化”的研究工作。
会后，教育部、卫生部设立专门项目，委托中国高等教育学会医学教育专业委员会组建了“中国医学教育质量保证体系研究课题组”。
课题组以《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国执业医师法》为依据，在总结我国医学教育合格评估、优秀评估、教学工作水平评估和七年制医学教育教学与学位授予工作评估经验的基础上，提出了本科临床医学专业都必须达到的各项教育要求，研究拟订了《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》。
本标准已经教育部、卫生部批准。
本标准以修业五年为基本学制的本科临床医学专业教育为适用对象，只对该专业教育工作的基本方面提出最基本要求。
本科医学教育是整个医学教育连续体中的第一个阶段，其根本任务是为卫生保健机构培养完成医学基本训练，具有初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生；为学生毕业后继续深造和在各类卫生保健系统执业奠定必要的基础。
医学毕业生胜任临床工作的专业能力要依靠毕业后医学教育、继续职业发展和持续的医疗实践才能逐渐形成与提高。
本标准全国通用，但承认不同地区和各学校之间的差异，尊重各学校自主办学的权利。
本标准转变指导方式，不提出具体的教学计划、核心课程、教学方法等方面的强制性规定，为各学校的个性发展及办学特色留下充分的改革与发展的空间。
本标准反映了我国医学教育面对的国际趋势、国内环境和社会期待，是制订教育计划的依据和规范教学管理的参照系，各医学院校都应据此制订自己的教育目标和教育计划，建立自身教育评估体系和教育质量保障机制。
本标准用于中国医学教育的认证工作，一般情况下该过程包括学校自评、评估组现场考察、提出认证建议和发布认证结论等实施步骤，不适用于医学院校的排序。
“中国医学教育质量保证体系研究课题组”在研究拟订《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》的过程中，以教育部有关医学教育政策为依据，借鉴了1994年以来各项教育评估的指标体系。
同时，为促进我国医学教育能与世界医学教育协调发展，课题组以世界医学教育联合会2003年版的《本科医学教育全球标准》、世界卫生组织西太平洋地区《本科医学教育质量保障指南》和国际医学教育组织《全球医学教育最基本要求》为参照，并参考了有关国家的医学教育的标准与要求。
第一部分本科临床医学专业毕业生应达到的基本要求医学毕业生的质量是衡量医学院校教育质量的最终标准。
本科临床医学专业教育的目标是培养具备初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生。
毕业生作为一名医学从业人员，必须有能力从事医疗卫生服务工作，必须能够在日新月异的医学进步环境中保持其医学业务水平的持续更新，这取决于医学生在校期间获得的教育培训和对科学方法的掌握。
一、思想道德与职业素质目标1．遵纪守法，树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，热爱祖国，忠于人民，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。
2．珍视生命，关爱患者，具有人道主义精神；将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任；将提供临终关怀作为自己的道德责任；将维护民众的健康利益作为自己的职业责任。
3．树立终身学习的观念，认识到持续自我完善的重要性，不断追求卓越。
4．具有与患者及其家属进行交流的意识，使他们充分参与和配合治疗计划。
5．在职业活动中重视医疗的伦理问题，尊重患者的隐私和人格。
6．尊重患者的个人信仰，理解他人的人文背景及文化价值。
7．实事求是，对于自己不能胜任和安全处理的医疗问题，应该主动寻求其他医师的帮助。
8．尊重同事和其他卫生保健专业人员，有集体主义精神和团队合作开展卫生服务工作的观念。
9．树立依法行医的法律观念，学会用法律保护患者和医者自身的权益。
10．在应用各种可能的技术去追求准确的诊断或改变疾病的进程时，应考虑到患者及其家属的利益，并注意发挥可用卫生资源的最大效益。
11．具有科学态度、创新和分析、批判精神。
12．履行维护医德的义务。
二、知识目标1．掌握与医学相关的数学、物理学、化学、生命科学、行为科学和社会科学等基础知识和科学方法，并能用于指导未来的学习和医学实践。
2．掌握生命各阶段的人体的正常结构和功能，正常的心理状态。
3．掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病原因，认识到环境因素、社会因素及行为心理因素对疾病形成与发展的影响，认识到预防疾病的重要性。
4．掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病机理、临床表现、诊断及防治原则。
5．掌握基本的药理知识及临床合理用药原则。
6．掌握正常的妊娠和分娩、产科常见急症、产前及产后的保健原则，以及计划生育的医学知识。
7．掌握全科医学基本知识，掌握健康教育、疾病预防和筛查的原则，掌握缓解与改善疾患和残障、康复以及临终关怀的有关知识。
8．掌握临床流行病学的有关知识与方法，理解科学实验在医学研究中的重要作用。
9．掌握中国中医学（民族医学）的基本特点，了解中医学(民族医学)诊疗基本原则。
10．掌握传染病的发生、发展以及传播的基本规律，掌握常见传染病的防治原则。
三、技能目标1．全面、系统、正确地采集病史的能力。
2．系统、规范地进行体格及精神检查的能力，规范书写病历的能力。
3．较强的临床思维和表达能力。
4．内、外、妇、儿科各类常见病、多发病的诊断、处理能力。
5．一般急症的诊断、急救及处理能力。
6．根据具体情况选择使用合适的临床技术，选择最适合、最经济的诊断、治疗手段的能力。
7．运用循证医学的原理，针对临床问题进行查证、用证的初步能力。
8．从事社区卫生服务的基本能力。
9．具有与患者及其家属进行有效交流的能力。
10．具有与医生、护士及其他医疗卫生从业人员交流的能力。
11．结合临床实际，能够利用图书资料和现代信息技术独立研究医学问题及获取新知识与相关信息，能用一门外语阅读医学文献。
12．能够对患者和公众进行有关健康生活方式、疾病预防等方面知识的宣传教育。
13．具有自主学习和终身学习的能力。
第二部分本科临床医学专业教育办学标准一、宗旨及目标（一）宗旨及目标在执行国家教育方针的过程中，医学院校（指独立设立的医学院校和综合大学中的医学院）必须依据社会对医学的期望和区域发展的需要，明确其办学宗旨和目标。
包括：办学定位、办学理念、发展规划、培养目标和质量标准等。
（二）宗旨及目标的确定医学院校的办学宗旨和目标的确定需通过各方面人员的认真讨论，得到上级主管部门的同意，使全校师生周知。
【注释】●教育宗旨和目标可以包括本地区、本校的政策和特殊性问题。
●各方面人员包括学校的领导、医学院的行政管理人员、教职人员、学生、用人部门以及政府主管部门或学校的主办者。
（三）学术自治医学院校要依据修订本科专业教学计划的原则意见，根据各自的发展要求，制订课程计划及实施方案，合理规划人员聘用和教育资源配置。
综合大学中的医学院应该得到大学社会人文学科及自然学科的学术支持，同时努力加强大学各学科间的融合。
（四）教育结果医学院校必须根据上述毕业生应达到的基本要求，制订合适的培养目标和教育计划，通过教育计划的实施和学业成绩评定，确定学生在有效修业期内完成学业并达到上述要求，颁发毕业证书、授予医学学士学位。
二、教育计划医学院校制定的教育计划要与培养目标相适应，注重课程设置与教学方法的协同，调动教师的主观能动性，促进学生主动学习的积极性。
（一）课程计划1．医学院校必须依据医疗卫生服务的需要、医学科学的进步和医学模式的转变，制订符合本校实际的课程计划。
2．制订课程计划需要教师、学生的参与和理解。
3．课程计划要明确课程设置模式及基本要求。
4．医学院校应积极开展纵向或（和）横向综合的课程改革，将课程教学内容进行合理整合。
课程计划必须体现加强基础、培养能力、注重素质和发展个性的原则，课程设置应包括必修课程和选修课程，两者之间的比例可由学校根据实际情况确定。
（二）教学方法医学院校必须积极开展以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革，注重批判性思维和终身学习能力的培养，关注沟通与协作意识的养成。
【注释】●教学方法包括教与学的方法，鼓励应用引导式、问题式、交互式等模式。
●进入生物医学课程、临床医学课程教学阶段，鼓励采取小班、小组方式教学。
（三）科学方法教育医学院校要在整个教学期间实施科学方法及循证医学原理的教育，培养学生的科学思维，使其掌握科学研究方法。
（四）思想道德修养课程医学院校必须在课程计划中安排思想道德课程。
（五）自然科学课程课程计划中必须安排自然科学课程，为医学生学习医学科学的基础理论、基本知识、基本技能打下基础。
【注释】●自然科学课程通常包括数学、物理、化学等。
（六）生物医学课程课程计划中必须安排适量的生物医学课程，为医学生学习临床专业课程打下坚实基础。
【注释】●生物医学课程，通常包括人体解剖学、组织学与胚胎学、生物化学、生理学、分子生物学、细胞生物学、病原生物学、医学遗传学、医学免疫学、药理学、病理学、病理生理学等课程的内容，还包括体现这些生物医学内容的整合课程等形式的课程。
（七）行为科学、人文社会科学以及医学伦理学课程1．课程计划中必须安排行为科学、社会科学和医学伦理学课程，以适应医学科学的发展和医疗卫生服务需求。
2．课程计划中要安排人文素质教育课程。
【注释】●行为科学、人文社会科学以及医学伦理学课程，通常包括心理学、社会医学、医学社会学、医学伦理学、卫生经济学、卫生法学、卫生事业管理等学科的内容。
●人文素质教育课程通常包括文学艺术类、医学史等知识内容。
（八）公共卫生课程课程计划中必须安排公共卫生课程，培养学生的预防战略和公共卫生意识，使其掌握群体保健的知识和技能。
【注释】●公共卫生课程通常指预防医学和（或）卫生学等课程，涵盖流行病学、卫生统计学、健康教育、初级卫生保健以及劳动卫生与职业病学、卫生毒理学、环境卫生学、营养与食品卫生学、儿少卫生学、妇幼保健学等有关内容。
（九）临床医学课程1．课程计划中必须安排临床医学课程及临床实践教学，提倡早期接触临床，利用模拟教学进行临床操作基本技能的初步训练。
2．课程计划中必须制订临床毕业实习大纲，安排不少于48周的毕业实习，确保学生获得足够的临床经验和能力。