英语作业改革与创新[论文]
英语作业批改新法论文
英语作业批改新法论文•相关推荐英语作业批改新法五则论文摘要：作业批改是课堂教学的延续，是教学的重要组成部分，是教师检查学生学习的重要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。
科学、合理地批改作业，对于帮助学生形成良好的学习习惯有着不可忽视的作用。
更重要的是，作业批改是教师在课后与作为个体的学生进行情感交流的有效方式。
关键词：英语作业；批改；方法作业的批改是课堂教学的延续，是教学的重要组成部分，是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。
教师可通过作业批改及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学，做到教学相长。
传统的作业批改方法是“遇对必钩，有错必纠”。
这种方法用在数理化作业批改上还适宜，运用到英语作业上则另当别论了。
首先英语是一种语言，语言的学习需要学生的兴趣，需要他们十足的劲头，但随着时间的推移，学习内容的增多，特别是那些不合乎汉语习惯的表达法，增添了学生学习英语的困难。
语音、词汇、语法方面的错误随时可见，对初学者所犯的错误处处判以“×”，不免有伤学生的自尊。
久而久之，“×”的数量和学生的学习兴趣就形成了反比。
再者，英语课是一门实践性很强的课。
除了在课堂上进行大量的口头操练外，还必须辅以适量的笔头练习。
学生通过一定的作业掌握知识，出了错误就应该在教师的指导下，知道哪里错了，为什么错了，怎样订正；通过自己的思考，实践来掌握正确的用法。
若是按传统的方法“有错必纠”，则压抑了学生学习的主动性和积极性。
而且改后的作业，学生是否弄懂了错误之处，信息反馈不明。
这种“越俎代庖”的批改作业方式有许多弊端，既违背了语音的习得规律，也有悖于启发式的教学原则，还不知要耗费教师多少精力和时间。
因此，笔者对作业批改方法进行了改革与尝试：发现作业中的错误不直接打“×”，也不直接修改，只是用一定的方法暗示其错误及错误的性质，由学生自己动脑动手，找到正确的答案再予以订正，必要时给予适当的批语，最后打上人性化的批语。
谈谈对初中英语作业改革与创新的尝试
经验交流2016年7月谈谈对初中英语作业改革与创新的尝试马岱宁夏彭阳1中宁夏固原756500摘要:根据新课标的要求，英语作业的设计应按照自主性、层次性、合作性和实践性的原则，不断提高了学生英语的学习和应 用能力。
关键词：新课标作业改革创新新课标提出，英语课教学活动不仅仅局限于课堂教学活动， 而应该延伸到课堂外的学习和生活中，英语课外作业就是对课 堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。
如果能按 照新课程的要求，对学生的英语作业更应该进行创新设计和评 价，一定能让学生在课外作业中进行有效的英语学习，获得积极 的情感体验。
现根据新课标和髙效课堂的要求，我对学生的课后 作业进行大胆的改革与创新。
一、 传统英语作业的弊端1、 作业偏重记忆，缺乏应用。
巩固和运用知识是传统作业的 目的。
巩固性作业南于易实施、易检测而为教师所喜爱，而运用 性作业因其操作件弱，反馈评价困难而在实践中被淡化。
2、 作业重复且繁多，缺乏研究。
大部分教师布置的作业在量 和质两方面都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用“拿来 主义”策略。
另外，受应试教育的影响，热衷于搞“题海”战术，布置作业冈“量”不求“质”，加重了学生负担。
3、 作业没有弹性，缺乏层次。
传统作业不尊重学生的个体差 异，均采取“一刀切”策略。
让有差异的学生做无差异的作业，势 必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
4、 教师未能及时批改作业，缺乏评价，学生没有动力。
作业 是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学 生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
作业教学，使学 生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动 性，从而使学生产生新的学习欲望。
批改不及时会严重地影响学 生的学习热情和学习积极性，导致学生作业态度被动抄作业现象十分普遍。
二、 创新英语课后作业新形式的理论依据据心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生 积极的学习动机。
对小学英语作业教学改革的创新思考及分析
对小学英语作业教学改革的创新思考及分析引言随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具。
因此，小学英语教育备受关注，英语作业也成为小学英语教育中不可或缺的一环。
然而，传统的英语作业教学方式已经难以满足当下的教学需求，需要采取创新的教学方法来提高学生的英语学习效果。
传统英语作业教学方式的问题在传统英语作业教学中，老师通常规定固定的作业形式和固定的作业量。
这种传统的教学方式存在以下几个问题：1. 学生缺乏兴趣传统作业的形式一般单一，往往是单纯的语法练习或词汇记忆，这容易令学生感到枯燥无味，缺乏学习兴趣。
2. 作业量大学生在学校的已经有了相应的任务，但回到家中又被规定要做英语作业，这对他们的身心健康是一种压力。
3. 学习效果难以达到预期传统英语作业仅仅通过课本的内容以及机械的练习，这仅仅是学生可以行动的迹象，而不能评估他们的真正理解，并不能真正为学生设立一种语言思维模式。
创新的英语作业教学方式为了解决以上问题，我们需要采用以下的创新方式来开展英语作业教学：1. 培养学生的英语口语能力英语口语是英语学习最基本的能力之一，但是在传统的英语作业教学中，很多老师侧重于书面表达，而忽视了口语的练习。
我们可以通过各种形式的口语训练，鼓励学生开口说英语，提高他们的口语能力。
2. 引导学生独立思考和创新思维作为教师，在布置英语作业时，不应该仅仅强调作业的质量和数量。
相反，应该尽可能地激发学生的思维，并引导他们自己探索思考。
如果学生能够独立思考，它将对他们在后面的学习中起到巨大的帮助。
3. 丰富英语作业的题型为了帮助学生建立英语思维模式，我们需要丰富英语作业的题型，包括在一定程度上发挥学生的创意性，并提供一些鼓励和奖励机制。
4. 小组合作方式在英语作业教学中，采用小组合作的方式，鼓励学生之间互相关注和协作，不仅可以提高学生的英语表达能力，同时也有助于降低学习过程中对学生的压力。
小学英语作业教学改革的优点传统的英语作业教学方式所带来的局限性已经不再适应当今的教学法。
初中英语作业创新设计探索的论文
初中英语作业创新设计探索的论⽂初中英语作业创新设计探索的论⽂ 摘要：英语作为国际上通⽤的语⾔，在⽣活中的作⽤是⾮常⼤的，要想提⾼国民的英语⽔平，就要从学校教育抓起。
我国⼀直在践⾏这⼀政策，并开始使⽤英语新课标教学，新课标主要强调的就是互动式的学习⽅式，不少学者也在研究这种教学⽅式，以多元智能理论为基础，对英语作业进⾏创新研究与设计，可以有效激发学⽣的学习兴趣，提⾼他们对英语知识的掌握程度。
关键词：多元智能理论；初中英语作业；创新措施 作业对于学⽣来说，是对课堂所学内容的⼀种巩固，学⽣在做作业的过程中也能发现⾃⼰学习上的⼀些问题，英语作业作为课堂教学的扩展，对于培养学⽣课后⾃主学习能⼒是⾮常重要的。
但是，在⽬前的英语教学过程中，部分英语教师却忽略了这⼀点，还在采⽤传统的英语作业布置的模式，使得学⽣渐渐失去了写作业的兴趣，课后作业也达不到预期的效果。
⼀、传统英语作业的不⾜ 课堂作业可以有效地向教师反馈课堂的教学效果，让教师了解到学⽣对知识的掌握程度。
但是，部分英语教师只注重课堂的教学⽅式的创新，往往忽略了课后作业也是需要精⼼设计的。
所以⼤多数教师在布置作业的时候，只注重对课堂知识的了解，并没有注重其灵活性以及新颖性。
传统的作业模式有以下⼏个⽅⾯的不⾜： （1）没有⽬标地布置作业。
很多教师在布置英语作业的时候，只是让学⽣单纯地写单词或者单纯地写作⽂，没有针对性，使得学⽣为了完成作业⽽写作业，英语⽔平也⽆法提⾼。
（2）作业布置过于死板，没有考虑到学⽣的实际情况，不同的学⽣对于英语的学习⽔平是不⼀样的，学习成绩也是参差不齐的，⽐如有的学⽣写作能⼒就很好，但是对单词掌握得就不好，有的学⽣能记住单词，但是对于语法掌握得不好；另⼀⽅⾯，所有学⽣的作业都⼀样，导致学习成绩差的学⽣渐渐失去了学习英语的兴趣，学习好的学⽣也因为作业过于简单⽽放低对⾃⼰的要求。
所以，教师要考虑到学⽣的基本情况。
（3）英语作业的形式过于简单化。
小学英语作业改革与创新
小学英语作业改革与创新近些年来，随着小学英语新课程改革如火如荼地实施。
课堂不枯燥了，然而，教学的另外一个环节──作业却时常被一些老师所忽视。
特别是英语假期作业的布置，仍然跟不上教材生活化的步伐，传统作业形式仍占主要地位；作业形式单调，缺乏创新；没有针对性，缺乏层次；书面作业多，口头作业少，缺乏交际性。
关于这一点，我的体会很深刻，以前，老师对于英语作业的布置，几乎都是采取全班统一步伐齐步走的方式，把机械地抄写单词、重点句子以及听英语磁带放在了首要位置。
这样做的结果就是，每次批改作业的时候，老师都会发现，好多学生作业不认真，书写不规范，不按时按量完成，甚至干脆不交作业。
针对这种现象，老师进行了多次调查和反思，最后发现，原来是我们对布置的千篇一律的作业内容不感兴趣，对这种重复的，内容单调的作业形式产生了抵触情绪。
这些负面情绪直接影响了我们学习英语的兴趣，更重要的是不利于培养学生自主学习英语的能力。
《英语课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位，进一步明确了小学英语课程改革的方向。
贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。
英语作业是英语课堂教学的延伸和补充，是英语教学过程中必不可少的环节。
它给我们提供了实践和应用的机会，对巩固我们自己已学的知识，激发学生学习英语的积极性和创造性起着重要作用。
爱因斯坦曾经说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”俗话说：“兴趣”是最好的老师，我们的英语学习过程应当是一个生动活泼、充满乐趣的愉快过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用不容忽视。
有趣的作业，不仅可以激发我们的好奇心、提高我们学习英语的积极性，还可以培养我们思维的灵活性、敏捷性。
正因如此，老师摒弃了以往单一的“抄写”式作业，在布置作业时，根据我们的年龄特点，巧妙采用唱、画、做、演、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。
如何布置创新型小学英语作业论文
如何布置创新型的小学英语作业内容摘要：英语课外作业不仅是课堂教学的有效延伸，而且是学生课外学习英语的重要手段。
本文运用新课程理念，通过反思“传统英语作业”的弊端和自己英语教学的尝试，讲讲新课程理念下小学生作业的几点尝试，提倡创新性的小学英语作业。
关键词：创新英语作业《英语课程标准》指出：“以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，突出学生主体，尊重个体差异的英语课程的基本特点。
”作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。
心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
教师在布置作业时，要根据英语学科本身的特点，作业布置恰当。
一提到书面作业，我们更多地想到抄词或句型练习。
如果只是叫学生抄写单词、短语、句子若干遍，会使学生感到厌倦。
所以我不断地变换形式，让学生用自己认为最合适的方式记下单词就可以了。
那么该如何创新设计小学英语课外作业，使之有效地帮助学生克服学习中遇到的种种因难呢？我认为小学英语课外作业要做到以下几点:一、改编儿歌。
为了让学生更好地记住新学的新单词、新句型，可以让学生课下分组合作把单词、句型编成儿歌。
也就是chant，比如：学完颜色的单词后，可以编儿歌“颜色颜色是colour, colour colour colour,红色红色是red, red red red; 绿色绿色是green, green green green; 蓝色蓝色是blue, blue blue blue; 黄色黄色是yellowyellow yellow yellow...”让学生想想课堂上的对话或句型用歌曲该怎么唱、用 chant 的形式节奏如何，第二天到班上交流，看谁的创造最受欢迎，选出最佳创作在课堂上学习、交流。
小学英语教育的改革与创新探究论文
小学英语教育的改革与创新探究论文小学英语教育的改革与创新探究论文随着新课改的不断深入和发展，对小学英语教育提出了新的要求，要求教师在教学的过程中，要注重对学生学习兴趣的培养，提倡开放式的教学，这对于传统的教学模式来说，是一个挑战。
本文就小学英语教育改革的具体内容进行分析，并提出了小学英语教育的创新之路。
英语是我国教学的“三大主科”之一，加强对学生英语的教育，培养学生学习英语的兴趣，对于促进学生的全面发展具有重要意义。
小学生处于学习英语的初级阶段，在英语教学中，按照新课标的教学要求，加强对学生英语学习兴趣的培养，让学生养成从小爱学英语的习惯，提倡自主、开放以及探究式的教学方式，有助于提高学生使用英语的水平。
一、小学英语教育的改革方向1.改变传统教学模式在传统的应试教学中，教师在课堂中占据了绝对的领导地位，在课堂教学中有着绝对的领导权。
目前，教师在实施英语教学的过程中，大多采用的是“填鸭式”的教学模式，把知识强制的灌输给学生，学生机械的接收教师所讲的知识。
这种传统的教学方式严重的阻碍了学生思维的发展，使得课堂变得枯燥无味，让学生丧失对英语学习的兴趣。
新课改要求教师在实施英语教学中，要尊重学生在课堂中的主体地位。
因此，教师要响应新课改的号召，改变传统的教学模式，树立新的教学观念，在教学的过程中要积极的关注学生会的心理因素和感情因素，并对学生的学习情况进行分析，把学生作为教学的中心，为学生营造一种舒适、放松的课堂氛围。
这样学生在学习的过程中，才会乐于学习，提高学习的积极性和主动性。
2.注重对学生智力的开发培养人才是实施素质教育的根本，就是要求通过对学生的教育，让学生在思想品德、心理素质、体质以及知识修养上得到全面的提高。
传统的应试教育中，仅仅对学生进行单纯的英语教育是远远达不到素质教育目标的。
因此，教师在教学的过程中，要针对小学学生的特征，注重对学生智力的开发，挖掘学生内在的潜能。
对于学生在学习中遇到的问题，教师不能立刻为学生解答，而是要先让学生独立思考，在学生认真思考后让学生说出自己的想法，教师帮助学生分析，从而找到解决问题的办法，提高学生独立思考问题和解决问题的能力，树立学生学习英语的自信心。
英语作业的改革与创新
英语作业的改革与创新《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活。
英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。
如果能按照新课程理念，创新地进行英语学习，获得积极的情感体验。
1、学生自主选择作业一直以来，作业的形式、内容都由教师统一的规定，完全忽视学生的需要《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去体验、感悟，去创造、实践、应用。
”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣个不相同。
实践素质教育必须承认个性差异。
因此，英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾学生的个性发展的园地。
我在实践中采用了“作业超市”的形式，让学生自选作业，达到了较好的效果。
2、学生参与设计作业学生不是作家笔下被虚构的小说，不是画家笔下被描摹的图画，更不是顺应老师的配角，而是具有主观能动性的人。
作为一种活生生的力量，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与教学活动，并成为教学不可分割的一部分，从而使教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。
让学生自己设计、布置作业就是鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读。
它是对学生个人感受和独特见解的一种尊重，使学习过程成为一个主动的富有个性的过程。
但是，如何操作还要把握好一个“度”。
我采取以点带面的方式，先试着让班里出色的学生带头布置全班的作业，慢慢地分散到小组。
三五一组，组内成员互相布置作业，或者共同设计一项适合本组成员的作业，共同合作完成。
有的小组设计的作业时去麦当劳用英语点一份午餐，虽然遇到了一些周折，但是任务完成后带给他们的喜悦时不可言喻的，相信这一次成功会给他们继续相信英语带来勇气和力量。
不过“自主”并不代表“自由”。
学生自己设计作业，可能给某些学生偷懒的机会。
教师要特别加强指导和监督。
美国人本主义心理学家马斯洛强调：只有对能自律的人，能负责的人，我们才能说，就按你说的去做吧，那有可能是对的。
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英语作业的改革与创新
《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活。
英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。
如果能按照新课程理念，创新地进行英语学习，获得积极的情感体验。
1、学生自主选择作业
一直以来，作业的形式、内容都由教师统一的规定，完全忽视学生的需要《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去体验、感悟，去创造、实践、应用。
”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣个不相同。
实践素质教育必须承认个性差异。
因此，英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾学生的个性发展的园地。
我在实践中采用了“作业超市”的形式，让学生自选作业，达到了较好的效果。
2、学生参与设计作业
学生不是作家笔下被虚构的小说，不是画家笔下被描摹的图画，更不是顺应老师的配角，而是具有主观能动性的人。
作为一种活生生的力量，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与教学活动，并成为教学不可分割的一部分，从而使教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。
让学生自己设计、布置作业就是鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读。
它是对学生个人感受和独特见解的一种尊重，使学习过程成为一个主动的富有个性的
过程。
但是，如何操作还要把握好一个“度”。
我采取以点带面的方式，先试着让班里出色的学生带头布置全班的作业，慢慢地分散到小组。
三五一组，组内成员互相布置作业，或者共同设计一项适合本组成员的作业，共同合作完成。
有的小组设计的作业时去麦当劳用英语点一份午餐，虽然遇到了一些周折，但是任务完成后带给他们的喜悦时不可言喻的，相信这一次成功会给他们继续相信英语带来勇气和力量。
不过“自主”并不代表“自由”。
学生自己设计作业，可能给某些学生偷懒的机会。
教师要特别加强指导和监督。
美国人本主义心理学家马斯洛强调：只有对能自律的人，能负责的人，我们才能说，就按你说的去做吧，那有可能是对的。
因此，对于不能够自觉的学生，还是要采取一定的强制手段，不能放任自流。
我们得唠唠记住这句话：最有效的教育的“一定限度内的自由”。
3.学生合作完成作业
马克思指出：“一个人的发展取决于他的直接或间接进行交往的其他一切人的发展。
”的英语学习中，不仅需要学生个体的自我检视和调节，同时也十分需要小组的合作。
合作完成作业就是在这种理念下提出来的。
从年龄特点上分析，儿童喜欢共同分享他们感兴趣的事情。
合作完成作业能给学生提供更广阔的交流空间。
例如，我们在三年级开展了一个“生活英语大搜索”的活动，为期两个星期。
学生搜集来
的英语琳琅满目，大体分为四类：缩写词，如cctv、wc、cd、id、kg等；商品英语，如食品袋儿上的net weight、餐巾纸上的soft、产地made in china、学生最爱喝的光明牛奶的bright……；电脑英语，如windows、my files、internet、e-mail……；④音译外来词，如jeep、chocolate、coffee、sofa……。
学生的合作完成作业中体验到了合作的乐趣，发现了合作的必要性，从而完成作业中体验到了合作的乐趣，发现了合作的必要性，从而增强了合作的意识。
除此之外，我还要求学生用过的英语模拟语境，互相交流，或要求学生合作表演自编的英语短剧或唱一首英文歌曲等。
这促进了学生的相互沟通与互动，凸现了群体的魅力，比学生单独完成作业更有吸引力。
同时，弥补了课堂上交流、表演时间的不足。
学生组成小组，可以相互协调，自由交流，表达见解。
合作完成作业将合作、竞争和个人行为融为一体。
值得注意的是，教师要注意小组的合理分配，让成绩、个性、能力、文化背景、性别不同的学生在小组中合理搭配，使每个学生在小组内部都能找到自己的最佳位置，从而更好地完成作业。
4创造性地批改作业
学生作业的评价与批改可以成为营造轻松气氛、激发学生学习兴趣、培养创新意识的重要途径。
教师在批改作业时，要注意保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，同时注意使用富有创造性的评价，激发学生的作业兴趣。
相对于等级制评价（优、良、中、及格、不及格或其它形式的五级制）来说，作业批语耗时比较多，但是，作业批语对学生的语言发展、能力提高和人格形成有着不可忽视的作用。
相对于等级制评价来说，它更有利于学生的可持续性发展。
其中，简笔画也是一个一举多得的妙招，简笔画寥寥数笔，增添了批语的活泼程度，更贴近学生，缩短了师生间的距离。
学生觉得翻开作业本看老师的批语，不再是一件苦恼的事，因为图文并茂的批语让他们感到新鲜而有趣，每次翻阅作业本，就像是在接受老师的一个神秘礼物，不知道今天又能得到什么样有趣的批语爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的任务要他们负担。
”这样的评价不仅仅使表达更为形象、生动，使语气更加委婉、有说服力，更重要的是，它传递了一种人文气息。
不再是单词、静止的语言，而是一种实实在在的有形评价。
这样有形又有意义的作业批语怎能不受人欢迎呢？尽管比等级制的批改要多花费一点时间，但这样做能产生几倍的效益，我们又和乐不为呢？
教育的本质就是培养学生的一种积极的态度。
创造性的作业评价，能给每个学生不同程度的收获，使他们最终能积极投入到各项英语作业中去。
作业改革和创新的意义不仅在与让学生积极完成某种任务，而是在于潜移默化地影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受、思考及表达方式，作业成了师生之间心与心的对话，培养学生自主、
合作学习的能力和创新素质。
当然每一项都存在一些弊端，需要我们不断去完善。