在系统解剖学教学中应用网络教学综合平台的探索

在系统解剖学教学中应用网络教学综合平台的探索[摘要] 随着信息技术的发展，越来越多的现代教育技术手段被应用于教学
过程中。

网络教学综合平台以其内容上的多样性和形式上的灵活性，可以解决课堂教学时间不足等缺点，拓宽学生的学习空间和时间，提升学生的创新能力。

近年来，我教研室根据系统解剖学教学的特点，精心组织并实施以网络教学综合平台为基础的网络课程建设。

本文分析了现阶段在系统解剖学教学中应用网络教学综合平台的必要性，探讨了网络教学综合平台的组成及其应用价值。

[关键词] 系统解剖学网络教学综合平台教学手段
随着我国经济和社会的迅速发展，对医学人才也提出了更高的要求。

不仅要求医学毕业生具备扎实的理论基础，而且强调要有优秀的综合素质，要求有良好的实践能力、清晰的语言表达能力以及团结协作、勇于创新的精神。

因此，目前全国各大医学院校都积极进行教学内容、教学方法、教学手段的改革，探索适合时代发展要求的新的课程教学体系，以培养出综合素质高、符合医学需要的优秀人才[1,2]。

网络课程建设是现代教育技术改革的重要组成部分，以网络教学综合平台的建设为表现形式之一。

通过网络教学综合平台，可以顺利实现课堂教学在时间和空间上的外延，将其与课堂教学相结合，可以增进学生的学习积极性，引导其进行适当的创新，培养其团结协作的精神，有利于其基本技能及综合素质的提高[3]。

作为医学院教师，积极参与网络课程建设是义不容辞的责任。

近年来，本教研室将网络教学综合平台应用于系统解剖学教学活动中，提高了学生学习的兴趣，及时解决了学生学习过程中遇到的难题，收到了良好的效果。

1.在系统解剖学教学过程中应用网络教学平台的必要性
1.1信息时代的要求
信息技术在改变人们生活的同时，也在悄然影响着教育领域。

更好的推进教育现代化的发展进程，改革教学内容、方法、手段，从而实现医学教育的跨越式发展是医学教育现代化的必由之路。

随着教学改革的全面深入，信息技术在医学教育中的应用越来越广泛。

因此，信息技术的发展为医学教育提供了施展教学改革的平台，而利用网络教学平台则顺应了局部解剖学自主学习化的时代要求[4]。

充分利用网络教学综合平台，将对提高系统解剖学教学效果发挥积极作用。

1.2 系统解剖学教学的特点决定了应该利用网络教学综合平台
系统解剖学是临床医学等专业的重要基础课，是按照人体的器官功能系统阐述正常人体器官的形态结构、生理功能及其生长发育规律的科学，也是医学生入校后接触的第一门专业基础课。

要成为一个好的临床医生，就必须认真、扎实的学好系统解剖学。

但在以往的传统教学模式下，往往教师的课堂讲解占用了大量的课堂教学时间，余下的学时基本完全被学生操作所占据，学生独立思考、总结的时间所剩无几，影响了学生思维能力的提高。

2.网络教学综合平台的构成及其在人体解剖学教学中的应用
随着计算机技术、互联网技术及多媒体技术的迅速发展，利用网络进行知识的传播成为现代教育发展的新趋势。

网络教学可以使师生能够跨越空间进行实时或非实时的互动，从而实现了教学的开放性，真正不受空间、时间的限制。

网络教学所具有的全时空、交互式、个性化、远距离、大容量等特点，有利于克服局部解剖学课堂教学自身所固有的弱点，解决目前面临的困难。

因此，构建网络教学模式，实现教育资源的最大化共享，使学生可以在课堂授课之外根据自己的知识结构和作息时间合理安排学习计划和学习进度，实现学习的自主化、个性化，是医学教育改革和发展的必然趋势。

为此，我们结合学科特点，在局部解剖学教学中使用网络教学综合平台，并取得了较满意的效果。

2.1网络教学综合平台的构成：
高等学校网络教学平台多采用基于课程讲授的网络教学平台模式，该模式强调课程教学的六个要素，即讲授、讨论、作业、实验、考试和教材。

辅助课程教学的网络教学综合平台就是主要围绕着六个要素进行支持。

我校网络教学综合平台主要包括教师客户端，平台维护系统及学生客户端三个模块构成。

每个模块都有自己的独立的组成部分，且有良好的交互性，可以保证师生之间交流的畅通。

2.2 网络教学综合平台在人体解剖学教学中的应用：
2.2.1课程讲授环节：通过网络教学综合平台可以将课堂教学的各个环节转变成网络上可以随时浏览或下载的资源，方便了学生在课堂学习之余对知识的巩固及随时更新。

首先，通过“课程通知”、“教师信息”、“教学日历”栏目，可以使学生轻松获知课堂授课时间、地点及授课教师的个人简介，且不受时间、空间的限制；其次，“课程介绍”栏目可以实现对本课程的简要介绍，使学生对所学习课程研究现状有初步的认识；再次，“教学大纲”栏目有助于学生在课程学习过程中对于每一章节的学习重点、难点可以更加清晰，增强学习的效率。

最后，基于极个别同学因为各种原因不能按时上课的客观现实，我们从人性化教育的角度，在网络教学平台中提供了部分教师的授课视频及教学课件，这样方便学生在课堂授课时间之外，仍然可以方便的获取课程讲授过程中的相关资源，并且可以从多个不同教师的授课视频中获取更多的知识，使其有身临其境之感，做到了优质教学资源的共享。

2.2.2 讨论环节：在网络教学综合平台中设置了“答疑讨论”栏目，采用BBS 的模式，提问与答疑是异步的，学生可以将课程学习中的疑惑之处及所遇到的难题采用留言的形式提交于网上，教师通过该栏目进行答疑，可以有效解决部分理解能力欠缺的学生学习中遇到的困难，使课堂教学做到了适度的外延。

同时，教师也可以发布部分思考题，引导学生进行学术交流和讨论，培养学生的科研思维[5]。

利用该栏目，也可以组织学生以学习小组形式进行问题的讨论和回答，培养其团队合作意识。

2.2.3 作业环节：利用“课程作业”栏目，可以将每次局部解剖学操作内容预先采用作业的形式提供给学生，让学生在操作之前带着问题去阅读教材相关章节，可以保证学生在操作之前已经基本熟悉操作过程中可能遇到的重点和难点，在课堂学习和操作过程中就可以做到有的放矢。

2.2.4 实验环节：教师预先实验操作中遇到的问题和易犯的错误以问题的形式表现出来，并且辅导学生顺利完成实验；学生在实验课后也可以利用计算机在网上撰写、提交实验报告，教师则可以通过教师端进行实验报告的批阅、修改。

通过该措施，也可以有效杜绝学生在日常实验报告书写过程中存在的抄袭现象，培养其独立进行思考问题的能力。

同时也节约了大量的纸张，符合无纸化办公的要求，避免了资源的浪费，有利于实现建设节约型社会的目标。

2.2.5 考试环节：为了方便学生巩固和检验学习成果，该网络综合平台专门设置了“试题试卷库”和“在线测试”两个栏目。

教师可以通过客户端进行试题库的建设，完善试题库的内容；而学生则可以通过该平台对自己的学习效果进行检验，并查询测验结果。

2.2.6 教材资源环节：教材建设是保证教学质量的重要环节之一。

在网络教学综合平台上的教师界面，设置了“个人资源”栏目，教师可以通过该栏目上传与课程相关的一部或者多部教材的电子版，使得课程教学不再像教室中教学那样死板，也变得生动起来。

3 网络教学综合平台应用效果的评价
为检验网络教学综合平台应用以后的真实效果，我们在网络教学综合平台中专门设置了“问卷调查”栏目。

首先由资深教师及学科教学秘书制订问卷调查的具体内容，每位学生在登录并使用网络教学综合平台后对网络综合平台的效果接受调查问卷并评价。

通过调查研究显示，93.51%的学生对该平台的应用持赞成态度，并且从学生对同一难度试题的考试成绩来看，利用网络教学平台进行学习的学生成绩也明显高于往届仅仅依靠单一的传统教学模式学习的的学生成绩。

总之，网络教学综合平台应用于局部解剖学教学过程中仍然是一个新生事物，在收到良好效果的同时，也必须认识到还有诸多需要改进之处。

今后，我们将更加努力推进该平台的进一步完善，从而为提高教育教学质量提供必要的保证，为其它课程教育教学改革积累经验。

参考文献：
[1] 于振海，王志强. 浅谈局部解剖学第二课堂的开展及意义[J]. 四川解剖学杂志, 2010,18(1) : 73-75.
[2] 吴忠敏. 开展人体解剖学第二课堂教学的实践与体会[J]. 解剖学研究, 2009, 31(5) : 391-392.
[3] 张静. 高校网络教学平台的研究与应用[J].科技信息,2009，（24）:567.
[4] 王华民，林英姿，彭江龙等. 利用医学微生物学网络课程平台培养学生自主学习能力[J].海南医学院学报，2008，14(6):791-794.
[5]王东红. 解剖学教学过程中如何培养大学生的创造性思维[J]. 四川解剖学杂志, 2009, 17(3) : 53-55.。