八年级语文下册第23课词五首教案鲁教版
八年级语文下册 第23课 词五首武陵春课件 鲁教版
结句化虚为实，语意新奇，是描摹愁思的绝妙 好辞。“愁”与“恨”之类，原是一种抽象的情 意，看不见，摸不着，为增其可感性，词人通常 采取夸张性的比喻,使其物质化。 “愁”与 “恨”，通过视觉艺术形象，化为可感的实体。 以春水喻之，如李煜之“问君能有几多愁，恰 似一江春水向东流”（《虞美人》）；以春草喻之， 如李煜之“离恨恰似春草，更行更远还生”（《清 平乐》）；此皆状其迢迢不断，绵绵无绝。言其深 广者，如秦观之“飞红万点愁如海”（《千秋 岁》）。更有甚者，如贺铸之“试问闲愁都几许？ 一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”（《青玉 案》），连用三喻，使“愁”有弥天盖地之势。
背景简介
武陵春
李清照
风住尘香花已尽，溪春尚好， 也拟泛轻舟，只恐 双溪舴艋舟，载不 动许多愁。
理解大意
恼人的风雨停歇了，枝头的花朵落尽了， 只有沾花的尘土犹自散发着微微的香气， ──春色终于了结了!词人面对花尽春去之景， 心灰意懒，所以虽然日上三竿，仍无心梳洗 打扮。景物依旧，人事俱非，欲说无语，泪 在语先。听人说双溪春色还不错，也打算去 那里泛舟,怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不 动自己内心沉重的哀愁。
课外欣赏
虞美人
李煜 春花秋月何时了， 往事知多少。 小楼昨夜又东风， 故国不堪回首月明中！ 雕栏玉砌应犹在， 只是朱颜改。 问君能有几多愁， 恰似一江春水向东流。
丑奴儿
辛弃疾 少年不识愁滋味， 爱上层楼； 爱上层楼， 为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味， 欲说还休； 欲说还休， 却道天凉好个秋。
作业：
欣赏品析
上片首句“风住尘香花已尽”，交代的是季节 特征，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土 地上还残留些花的芬芳，说明这时已到了暮春时节。 “日晚倦梳头”是通过日色已晚而作者仍无心梳洗 打扮来表达内心的哀伤。下面叙述哀伤的原因和哀 伤的程度：“物是人非事事休，欲语泪先流”，在 春天里花开花落年年如此，并没有新的变化，而人 却与以前大不一样了，国破、家亡、夫死，她对一 切都丧失了兴趣。即使有心诉说自己的遭遇和心情， 也是言未出而泪先流，这比“声泪俱下”的描写更 深入了一层。
八年级语文下册23词五首武陵学案鲁教五四制
《武陵春》学习目标：一、反复朗诵并背诵这首词，明白得诗词中包括的情感二、把握赏读诗词的方式，慢慢培育学生比较阅读的能力3、培育高贵的审美情操学习重点：欣赏古典诗词凝练的语言、优美的意境学习难点：培育学生对诗词的鉴赏与感悟能力自主预习：1、给以下加粗的字注音倦梳头（ ) 舴艋舟（）（）二、说明加粗的字也拟泛轻舟3、文学常识填空《武陵春》作者是朝（姓名）号。
课内探讨：一、情景导入，明确目标中国是诗的国度，中华五千年的灿烂文化，闪烁着无数诗、词、曲的辉煌，今天，就让咱们来欣赏宋词的优好心境，感受词人的离愁别绪、壮志难酬。
本节课学习《武陵春》二、结合目标，有效训练1、了解词的写作背景绍兴五年（1135），作者寓居在浙江金华时写下这首《武陵春》，那时李清照已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。
2、教师范读，自由朗诵，要求读出词作愁苦的情感3、分组讨论研读本词①在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，将二者进行比较，体会作者的心态。
②词中“闻说”、“也拟”、“只恐”表现了词人如何的情感转变进程？③请结合文句悉心琢磨作者如何表达自已的愁绪的。
（四）积“愁”的诗句拓展检测：一、明白得填空《武陵春》中被词论家赞为“创意出奇”的句子是：。
二、语言品析下面两个句子都写了“愁”，请简要说出它们在内容和写法上的不同的地方。
(1)只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
(2)问君能有几多愁？好似一江春水向东流。
参考答案：自主预习：一、 j uàn zé měng二、打算3、宋李清照易安居士课内探讨：六、①“梳洗罢”说明她相信爱人会回来，心怀希望，而李清照因为丈夫归天，已经对生活失去了爱好，因此“倦梳头”表达内心的忧伤。
②“闻说”写她起出游之兴；“也拟”表现打算出游的喜悦心情，“只恐”又一转，满腹愁绪又一次弥漫心头。
语文：第23课《词五首》江城子密州出猎(鲁教版八下)课
苏轼的诗大都抒写仕途坎坷的感慨，也有反 映民生疾苦、揭露现实黑暗之作。诗风豪迈清 新，尤长于比喻。与黄庭坚并称“苏黄”。
苏轼创造性的用诗的题材和表现手法来进行 词的创作,使词也能象诗一样述志、怀古、咏物、 悼亡。改变了诗庄词媚的传统,并开创了“以诗 为词”的词学观。密州词的创作是他的成功实 践,表现出的深厚思想内涵,既表达了他的政治理 想、积极的超然思想,也是丰富内心情感的流露, 显示出了与传统词迥然不同的气象。开创豪放 词派的先河，与辛弃疾并称“苏辛”。
的要间约作或面传特的词家打看人 感 高统点悲也们入似题。欢往把艳抒感 慨 歌材它离往家情写情。，，以合抒国，爱，一放也情，写之或情是动喜感恨寓，而个声婉人怒时、于描豪是高约，哀伤身咏摹放 小 歌词道乐世世物物的尽，之之，象派 调 。主人婉情感表，则 ，。，侧 轻重 轻入样“可气汪词地无入势洋于 的，反言”恢恣抒 哼使 映 不 。 弘 意发出词 生 可 它 、 、对，能 活 入 境 不 崇事一象 ， ， 界 拘 尚物个诗 所 无 宏 格 直的是文 谓 事 大 律 率一 不 ， 、 ，
实际上却别有寄托。
而不以主含蓄婉曲为能
事。
• 背诵《江城子·密州出猎》必选来自• 熟读《江城子·记梦》
• 课外选读苏轼婉约词、豪放词各一首
可选
江城子·记梦
十年生死两茫茫，不 思量，自难忘，千里孤魂 无处话凄凉。纵使相逢应 不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小 轩窗，正梳妆，相顾无言 唯有泪千行。料得年年肠
断处，明月夜，短松冈。
婉约词以美的语言、美的
豪放派词作的特点
形与而人象生入们婉低 当、活律所约美美”接唱 歌词的，。受，。音总意歌情。节而婉境颂调言之谐，人柔情豪约婉婉展物美，放派，约观的，是“派 词自心容婉派语然灵易约词 侧词工美美为词更 重是。适 于适合 抒是写女情合题花爱国把 发在材间。事酒 离花广 、 而 那愁临前阔 月 且 样别风月。 下 更 的恨、下它 、 喜 重的对不 男 摄 大浅个酒仅 欢 取 题吟描 、 军 材
八年级语文下册23词五首武陵春教案鲁教版五四制
《武陵春》教学目标：一、了解词的有关知识。
二、学会抓住意象欣赏诗词。
3、在朗诵体味的进程中，提高学生的审美乐趣。
教学重点：引导学生体味词的意境与语言。
教学难点：一、鉴赏词作的意境。
二、领会作者的思想情感及创作风格。
教学进程：一、导入新课：词的有关知识。
（学生展现搜集资料教师归纳总结）唐诗宋词元曲词是唐五代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。
盛行于宋朝。
它在隋唐之际已经产生，最初称为“曲子词”，后来才称为“词”，又称“诗余”“长短句”等。
一样分上下两阕。
词大致可分为三类：⑴小令；⑵中调；⑶长调。
有人以为：五十八字之内为小令，五十九至九十字为中调，九十一字之外为长调二、教学新课：（一）整体感知，扫除障碍。
1.教师课件播放配乐朗诵，学生听读，初步把握字音，感知全词的情感基调。
2.学生展现搜集的作者简介，教师归纳可见显示。
1084——约1151，号易安居士。
济南人，南宋闻名的女词人，婉约词派的代表作家。
其作品后人辑有《漱玉词》，今人辑有《李清照集》。
3.指名学生复述词的大意。
4.教师展现大意鲜花通过春风的摇动已经零落了，只有土地上还留有花的芳香，天色已晚，自己仍无心梳洗。
春天里景物年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了爱好，即便有心诉说，也是先流泪。
听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的忧愁。
5.指名学生朗诵，教师与其与学生听读，及时纠错。
（二）师生合作赏析1.全词情感基调把握和上、下阕写作手法的把握。
教师提问：①听读、自读后全词以什么情感为基调？②上、下两阕个运用什么写作手法？教师引导，学生试探并回答。
③词人为何如此忧伤呢？④⑤⑥二、学生展现，教师归纳了解李清照此词创作背景。
金军挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华时写了这首词。
时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极为悲痛。
这首词所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。
八年级语文下册 第23课《词五首(第1课时)》课件 鲁教版
2.写作手法相近，都运用了借景抒情和直接抒情的手法，
将人、景、情水乳交融。 3.抒发的感情相近，都表现了离愁别恨、故国之思，情感 更为深切。 4.两首词都细腻生动地再现了女主人公的内心情感，婉转 起伏，富于变化。《望江南》反映了思妇喜悦、急切、兴奋、 失望、伤心、哀怨的心理变化。《武陵春》从愁思满怀写起。 经历片刻的轻松，终于忧愁难遣。
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课文小结
这首词写一女子登楼远眺、盼望归人的情景，表现了一位
因心爱之人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感，委 婉而细腻地抒发了思妇失望和惆怅的情怀。
武陵春
李清照
1文 拓展延伸 课文小结
3
4 5
学习目标
1.结合作者的生活经历、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和
无奈。
3.伤春、惜春却无心寻赏春天的李清照满腹愁绪，
结合身世背景和词作来看，她的“愁”因何而来？又 是如何在字里行间表现出来的？
此时李清照的愁缘自“物是人非事事休”，既为
国家破裂衰败个人漂泊流离而忧，又为丈夫离世自己 孤苦伶仃面对晚年生活而悲，复杂而深沉。
风住沉香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休， 愁见于细节，无心梳洗打扮，失去生活乐趣，倦怠失落。 欲语泪先流。
3.感受词作慷慨激昂的爱国热情，激发爱国之情，树立报国之志，
培养积极乐观的精神。
整体感知
温庭筠简介
温庭筠（约812～866），本名岐，
字飞卿，太原祁（今山西省祁县）
人。他是晚唐有名的诗人，与李商 隐齐名，世称“温李”。同时他也 兼工词，有“花间鼻祖”之称。
文学常识：词
词是唐五代兴起的一种配乐歌唱的诗体，它在隋唐之际已经产 生，中唐后有较多文人从事创作，晚唐五代趋渐繁荣，鼎盛时期出 现在宋朝。唐五代时，一般称为“曲”“曲子”“曲子词”，后来 称为“词”“诗余”“长短句”等。与诗相比，词的句式长短不一， 能更自由地表现个人的思想感情。词有标题和词牌，词的标题是词 的内容的集中体现，概括了词的主要内容，词牌是一首词调的名称。 如《江城子·密州出猎》，“江城子”是词牌，“密州出猎”是题 目。
八年级语文下册 第23课 词五首教案 鲁教版
23、词五首教材分析：诗词教学重在朗读体会和背诵。
本课所选的词有婉约派的，也有豪放派的，意境优美，应结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容，反复朗读与背诵。
感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
学习目标：知识与能力目标：结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容，朗读与背诵。
过程与方法目标：学会朗读诗歌，分析诗歌意境。
情感态度与价值观目标：感悟作品的思想内涌，把握作者的感情。
教学重难点：理解诗的内容，把握作者的感情；朗读与背诵。
学情分析：课前准备：学生准备：预习课文，摘抄诗句。
教师准备：搜集一些与之相关的诗词，拓展思路，增加积累。
教法与学法：课时安排：3课时教学过程第一课时《望江南》、《武陵春》一、创设情境，激情导入（一）导语：在我围古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
(_)出示学习目标。
(i)检查预习。
与这两首诗有关的字词及学生朗读情况。
二、初读课文，整体感悟（一）学习《望江南》1、解题“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”2、作者及背景温庭筠(wenyun)晚唐诗人、词人。
他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。
其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
存词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花问派”。
l、反复朗读，揣摩诗意。
2、理解大意（学生概述，教炯补充指正）文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闰的女子的生活状况和内心感情。
在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
梳洗独倚汀楼一希望过尽千帆斜晖、水一失望肠断一绝望三、精读文章，深入探究1、体会文章写作特色。
八年级语文下册《词五首》教学实录 鲁教版
《词五首》教学实录师：大家都知道，中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史，词是诗的姐妹艺术，也是中国诗歌文化不可分割的一部分。
初中阶段你们学过哪些词，能吟几句其中的名句吗？生：有苏轼的《水调歌头》，名句是“但愿人长久，千里共婵娟”生：还有辛弃疾的《西江月》，名句是“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”生：还有李清照的《如梦令》，名句是“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”生：还有晏殊的《浣溪沙》，名句是“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”……师：看来大家对词的了解还很多，那么今天我们再来学习五位作家不同风格的词，来与这些作家作一次心灵的对话，请大家先自己诵读这五首词，注意停顿与节奏。
然后请部分同学来为大家朗读。
……师：好了，下面请同学起来朗读。
……师：刚才几位同学读得不错，节奏与读音还比较准确，但其中有一些地方应注意：《望江南》中第二句的停顿应是“过尽千帆／皆不是，斜晖脉脉／水悠悠。
”《渔家傲》最后一句应读成“将白发／征夫泪”。
《江城子》里“千骑”中的骑应读成“jì”（第四声）。
《破阵子》中第二句应读为“八百里／分／麾下炙，五十弦／翻／塞外声。
”只有正确的诵读才能正确的理解词的基本意思，下面就请同学们结合预习谈谈对五首的理解生：《望江南》读后总觉得有一种淡淡的忧愁之意。
师：说得很对，大家能说说从哪里能看出来吗？生：一个“独”字，点出主人公很孤独。
生：文中“皆不是”有一种失望的心情。
生：“肠断”就是忧愁最好的表现。
师：大家说得不错，从这道词的字里行间，我们读出了一种无言的忧愁。
其它几首呢？生：《渔家傲》是通过对塞风景的描写来表现将士对自己家乡的思念的词。
生：《江城子》是通过记述作者出猎的场景，来表现作者精忠报国的豪情壮志。
生：《武陵春》也是一首通过对作者自己感受的描述来展示作者内心对故人的思念，带着浓郁的忧愁。
生：《破阵子》是通过作者梦想中经历的描述，来抒发作者壮志未酬的苦闷与对青年后生的深切希望。
八年级语文下册 23 词五首《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》教案 鲁教版五四制
《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》教学目标：知识与能力1、通过诵读，体味课文的意境。
2、抓住“壮”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
3、品理解三个典故的含义，体会作者的感情。
过程与方法：1、掌握在一首词中通过朗读表现豪情壮志与无奈悲凉的方法技巧。
2、梳理现实与梦境的叙事结构关系，明确雄壮与悲凉的抒情层次关系。
情感、态度与价值观1、学习《破阵子》，体会作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。
重点与难点：1、领会诗歌的韵律美和意境美。
2、背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。
教学过程：一、导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。
二、介绍词的常识、小序、作者及时代背景。
（请学生介绍，了解预习情况）1、词的常识《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾。
大家看，写在最上面的“破阵子”是题目吗？不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。
2、“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。
我们知道，要理解诗必须先要了解作者。
那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？3、辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩。
他出生在北方。
他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。
同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。
陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。
隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。
4、这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。
辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。
三、整体感知我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。
八年级语文下册 23 词五首《江城子 密州出猎》教案 鲁教版五四制
《江城子密州出猎》教学目标：知识与能力1、引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气。
2、鼓励学生从语言的角度欣赏诗词，逐步培养学生整体感悟作品的能力。
过程与方法：朗读法、讨论法、点拨法情感态度与价值观1、体会词所表现出来的情感与思想。
2、在感悟中同古人心灵交融，学习词人以积极乐观的心态面对挫折的豁达胸怀。
教学重点：1、朗读课文，背诵课文。
2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
教学难点：理解三个典故的含义。
体会作者的感情。
教学过程：一激趣导入中国是诗的国度，五千年灿烂的中国文化闪烁着诗歌的光辉，唐诗。
宋词成为我国文学繁荣的一个象征，今天让我们透过诗歌的字里行间去触摸历史与文化的脉搏。
二新授（一）解题江城子，词牌名。
密州出猎，词的题目。
（二）介绍作者及创作背景宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。
苏轼是豪放词派的创始人。
2.创作背景：这首《江城子密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词．苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。
朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。
宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年．当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境．作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力．他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词．（三）初读课文，了解大意1.检查预习情况。
指名朗读，正音。
2.出示幻灯片，读准字音。
3.听录音范读。
提示：注意字音、停顿及感情。
4.再读。
结合注释，疏通文意。
(四)赏析，体会词人的思想感情1.词的上阕描绘了什么内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情？学生讨论后明确：（1）词的上阕描绘了出猎时的盛大场面。
（2）词中的“狂”写出了他当时的心情，狂在装备齐全，随从众多；狂在百姓倾城，观看狩猎；狂在自比孙郎，乘马射虎。
八年级语文下：第23课《词五首》之望江南（课件）鲁教版
You made my day!
我们，还在路上……
下,一种特定情绪( 喜悦和激动)的反应。
① 动态 形象刻画 ② 静态
切盼重逢之情。 凭栏远眺望心上人归。
景物描写 ③ ④
千帆过尽，不见心上人的船归。 望穿秋水，夕烟西下，失望。
⑤ 情感抒发
令人感叹悲伤，肝肠寸断
主题：
本词写一女子登楼远 眺、盼望归人的情景，表 现了她失望和怅惘的情怀。
《梦江南》是温庭筠的名作。写思妇 的离愁别恨。
温庭筠是文人中第一个大量写词的人，是“花间派” 词的先导。深受对词的发展有很大影响。他的词多写 妇女生活 。〔梦江南〕两首写商妇的相思等。
梳洗罢， 独倚望江楼。 过尽千帆皆不是， 斜晖脉脉水悠悠， 肠断白蘋洲。
倚（yǐ ）（凭靠 ）
斜晖（夕阳的斜光
）
脉脉（mò ）（静默的样子 ）
悠悠（ 闲静的样子 ）
1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年3月2日星期三2022/3/22022/3/22022/3/2 2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于 独立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年3月2022/3/22022/3/22022/3/23/2/2022 3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/3/22022/3/2March 2, 2022 4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/3/22022/3/22022/3/22022/3/2
肠断（形容极为伤心 ）
白蘋洲（ píng）
（开满白色蘋花的水中小块陆地，
）古诗词中常代指分别的地方。
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23、词五首教材分析：诗词教学重在朗读体会和背诵。
本课所选的词有婉约派的，也有豪放派的，意境优美，应结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容，反复朗读与背诵。
感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
学习目标：知识与能力目标：结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容，朗读与背诵。
过程与方法目标：学会朗读诗歌，分析诗歌意境。
情感态度与价值观目标：感悟作品的思想内涌，把握作者的感情。
教学重难点：理解诗的内容，把握作者的感情；朗读与背诵。
学情分析：课前准备：学生准备：预习课文，摘抄诗句。
教师准备：搜集一些与之相关的诗词，拓展思路，增加积累。
教法与学法：课时安排：3课时教学过程第一课时《望江南》、《武陵春》一、创设情境，激情导入（一）导语：在我围古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
(_)出示学习目标。
(i)检查预习。
与这两首诗有关的字词及学生朗读情况。
二、初读课文，整体感悟（一）学习《望江南》1、解题“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”2、作者及背景温庭筠(wenyun)晚唐诗人、词人。
他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。
其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
存词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花问派”。
l、反复朗读，揣摩诗意。
2、理解大意（学生概述，教炯补充指正）文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闰的女子的生活状况和内心感情。
在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
梳洗独倚汀楼一希望过尽千帆斜晖、水一失望肠断一绝望三、精读文章，深入探究1、体会文章写作特色。
2、提问：结合词中个别词，说说你的理解。
要点：“梳洗罢”袁明她精心打扮，心中充满希望。
“独”写尽了她的孤独和期盼。
“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。
教师点评总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时问，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、汀水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
显示了它高度概括、凝练的特点。
另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
（二）学习《武陵春》1、解题武陵春，词牌名。
2、作者及背景李清照，南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
本词是她后期的作品。
3、反复朗读，揣摩诗意4、理解大意（学生概述，教师指正）四、精读文章，深入探究思考：本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？提示：通过典型细节来抒情。
如“欲语泪先流”。
“闻说”“也拟”“只恐”这j个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。
五、拓展延伸：1、这两首有什么相同之处？风格相近，都比较婉约：写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
六、课堂总结：学生总结白己的收获；教师评价学生的学习态度。
七、布置作业：1、背诵诗歌。
2、默写诗歌。
八、板书设计：望江南武陵春梳洗独倚汀楼一希望沉重、无奈。
过尽千帆斜晖、永一失望肠断一绝望九、课后反思：第二课时《渔家傲》、《江城子》一、复习旧课，导入新课二、初读课文，整体感悟词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派利豪放派。
上节课我们学的词接近婉约派的风格。
今天我们将体会一下豪放派的作品风格。
（一）、学习《渔家傲》1、解题渔家傲，词牌名。
2、作者及背景3、反复朗读，揣摩诗意塞sai嶂zhang浊zhuo燕yan羌qiang4、理解大意（学生概述，教师指正）文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。
夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。
下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征大们难以入睡，流下思乡之泪。
写景：塞下秋景四面边声荒僻（异）千嶂里长烟落日浊酒一杯燕然未勒抒情：壮士秋思羌管悠悠人不寐一将军、征大思乡、爱国、二、精读文章，深入探究思考：所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。
渲染了西北边地酌荒僻，暗示了将士的思乡之情。
（二）、学习《江城子》l、解题汀城子，词牌名。
2、作者及背景苏轼，北宋文堂家、书画家，唐宋八大家之一。
号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
与父苏洵，弟苏辙合称“j苏”。
1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。
这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。
3、反复朗读，揣摩诗意鬓bin挽wan4、理解大意（学生概述，教师指正）文章大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠装，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。
为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。
酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点F1发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用白己呢？那时我一定会为国效力。
叙事：老大…少年狂左右帽裘干骑为报…随太守射看酒酣胸（宽）胆（壮）抒情：鬓（H）何妨！会挽雕弓西北望射天狼渴望被重用、爱国三、精读文章，深入探究思考：“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”-一个典故分别表达了什么意思？明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立业的决心。
四、质疑问难：五、课堂小结：学生总结自己的收获；教师评价学生的学习态度。
六、布置作业：1，背诵诗歌，默写诗歌。
2、预习下一首。
七、板书设计：写景：塞下秋景四面边声荒僻（异）千嶂里长烟落日叙事：老大…少年狂左右帽装千骑浊酒一杯燕然未勒抒情：壮士秋思羌管悠悠人不寐一将军、征夫思乡、爱国、八、课后反思：为报…随太守射看酒酣胸（宽）胆（壮）抒情：鬓（白）何妨！会挽雕弓西北望射天狼渴望被重用、爱国第三课时《破阵子》比较三首词一、创设情景，导入新课由上节内容导入二、初读课文，整体感知l、破阵了，词牌名。
为wei，给。
赋，写作。
壮词，雄壮的词。
2、作者及背景主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
3、反复朗读，揣摩诗意挑tiao麾hul炙zhi弦xian塞sai的di霹pi生sheng身shen4、解大意（学生概述，教帅指正）文章大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。
存秋天的战场上检阅军队，准备战斗。
战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。
他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。
可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？①、醉里挑灯肴剑②、梦回吹角③④、八百里五十弦⑤、沙场点兵⑥⑦、马弓⑧⑨、了却赢得⑩、可怜白发生！壮志未酬的悲愤、爱国三、精读文章，深入探究思考：本文凭什么可以称得上是“壮词”？明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。
比较三首词提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。
这j首词上片分别写了什么景或事？抒情有何异同？学生讨论，教师答疑。
答案提示：《渔家傲>：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严）《汀城子》：打猎（雄壮、开阔）《破阵子》：军旅生活（豪放、激烈）《渔家傲》：思乡、爱国《江城了》：渴望被重用、爱国《破阵子》：壮志未酬的悲愤、爱国四、质疑问难：五、拓展延伸：爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
六、课堂总结：1、学生总结本节课的收获。
2、教师评价学生的学习态度。
七、布置作业：1、背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。
2、预习下一课。
八、板书设计：破阵子九、课后反思：辛弃疾壮志未酬的悲愤、爱国。