常见课堂教学组织管理技能问题研究
课堂管理方面存在的主要问题及建议
课堂管理方面存在的主要问题及建议一、课堂管理方面存在的主要问题在教育领域中，有效的课堂管理是学生学习和发展的关键。
然而，许多教师在实施课堂管理时面临着各种挑战和问题。
以下是一些常见的课堂管理问题：1. 学生不专注：学生在课堂上缺乏集中注意力是一个普遍存在的问题。
他们可能因为各种原因分心，例如电子设备、社交媒体或其他个人事务。
2. 无纪律行为：部分学生可能表现出较差的纪律行为，如打闹、聊天、离开座位等。
这种行为会严重干扰整个班级的学习氛围。
3. 缺乏积极互动：有些学生可能对课程内容缺乏兴趣或者自信心不足，导致他们不愿参与到互动讨论中。
这限制了他们与教师和其他同学之间的建设性互动。
4. 资源管理不当：教室资源（如教材、工具等）管理不当也是一个常见问题。
教师应确保必需资源齐全，并且合理地使用和维护。
5. 个别难以管理的学生：每个班级都可能存在一些挑战性的学生，特别是那些具有注意力不集中、冲动行为或其他行为问题的学生。
6. 缺乏清晰目标和规范：课堂管理需要明确的目标和规范，但有时教师未能清楚传达这些信息。
这使得学生无法知道在课堂上需要做什么以及预期的行为标准。
二、改进课堂管理的建议为了解决以上问题并提高课堂管理效果，以下是一些建议：1. 建立积极关系：与学生建立积极、信任和尊重的关系是一个成功课堂管理的基础。
了解每个学生的个性和需求，并与他们进行有效沟通。
2. 设定明确目标和规则：制定明确的目标，让学生清楚地知道期望以及能够测量他们自身进步。
制定统一且公平的纪律规则，并在开始每节课时复习和强调。
鼓励积极表现并制定相应奖励机制。
3. 创造受欢迎的学习环境：设计一个刺激而充满挑战的学习环境。
利用多种教学策略和教学资源，以满足不同学生的需求。
尽量创造互动的课堂设置，鼓励、引导学生参与课程。
4. 注重时间管理：在进行课堂管理时，合理分配和管理时间是至关重要的。
确保每个阶段都有充足的时间，并对活动进行适当估计，避免过长或时间不足。
教师课堂教学常见技能问题
（一）以课件演示代替板书 （二）以游戏活动代替板书 （三）板书设计不合理、书写不规范、示范不到位
1、缺乏计划、形式单一； 2、 内容烦琐，条理不清； 3、呈现时机失去灵活； 4、布局随便。
二、板书设计过程中的思考与建议
（一）“五要” 1、板书要有计划性 ； 2、板书要有规范性 ； 3、板书要有完整性； 4、板书要有针对性； 5、板书要有艺术性。
办学的思想：
1、塑有思想的教师 2、育有道德的学生 3、办有灵魂的学校
思考:
问题1：什么是课堂教学技能？ 问题2：你认为课堂教学技能应该有哪些？你目 前具备了哪些课堂教学技能？
评课的角度?
教学组织/设计
教学创新
教学目标
教学逻辑、教学策略
教学效果
板书设计
教学素质
构建有效课堂，展现课堂魅力
什么是课堂教学技能？
它是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。
第一节 常见课堂教学组织|管理技能问题研究
一、课堂观察不注意，缺乏教学调整 二、课堂提问不组织，全员参与不够 三、学习要求不明确，教学监控不够 四、教学组织不到位，时间利用不充分 五、学生课堂违纪，教师视而不见
1、教师对教材生疏，无暇顾及学生。 2、部分教师管理意识差。
课堂是师生共同成长的地方 课堂是师生相处、交流和互动的时空 课堂是师生心灵交流的平台 课堂是激情燃烧的地方 课堂是智慧生成的地方 课堂是自由开放的空间
这就意味着新课程背景下课堂对师生关系 平等与和谐，自由与互动的新的时代要求。
二、课堂教学技能的形成
1、教学技能的掌握既依赖于学习更有赖于实践。 （1）教学技能的掌握要重视学习与实践的关系。 （2）掌握教学技能要处理好学习与训练的关系。 （3）掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。
课堂管理方面存在的问题及对策
课堂管理方面存在的问题及对策概述：课堂管理是教学过程中十分重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和秩序的维护。
然而，在现实教育中，我们常常会遇到各种与课堂管理相关的问题。
本文将探讨一些常见的问题，并提出可行的对策，以帮助教师更好地进行课堂管理。
一、问题：学生不专注听讲学生在上课期间不专心听讲是一个普遍存在的现象。
这严重影响了他们对知识点的理解和记忆，并干扰了其他同学对老师讲解内容的接受。
解决方案：1. 使用多媒体：利用投影仪、电视等多媒体设备展示有趣而引人入胜的图像和视频，吸引学生注意力。
2. 互动式教学：通过提问、小组合作等方式激发学生参与度，并确保每个孩子都有机会表达自己。
3. 给予正向反馈：及时鼓励那些尊重规则并积极参与课堂活动者，以树立积极向上态度。
二、问题：违规行为有些学生会出现违反纪律的行为，如互相打闹、玩手机等。
这不仅干扰了课堂秩序，也影响了其他同学的学习效果。
解决方案：1. 设立明确的规则：在开学之初就向学生明确课堂纪律及其后果，并让他们参与制定规则，增强约束力。
2. 严格执行纪律：对于违规者要严肃处理，例如给予警告、留校并扣分等措施。
3. 提供替代活动：给予那些坐不住或容易分心的学生提供适当活动或任务，以避免他们转移注意力。
三、问题：个别差异过大每个班级都存在着各种能力水平层次不同的学生。
这使得教师在授课时往往难以照顾到每一个人。
解决方案：1. 分组合作: 将具有相似知识水平和能力的学生组织成小组，并让他们进行合作探究。
这样能够促进彼此间进行交流和协助。
2. 差异化教学: 制定灵活多样化的教材和教学方法，以满足不同水平学生的需求。
例如，提供扩展阅读材料或给予额外挑战的任务。
3. 个别辅导: 对于那些特别需要帮助的学生，可以安排额外时间进行一对一辅导。
四、问题：缺乏积极参与有些学生可能因为自身性格或其他原因而缺乏积极参与课堂活动。
这会影响他们对知识点的理解和学习兴趣。
解决方案：1. 赋予责任感: 给每个孩子分配角色并鼓励他们在集体讨论中发言。
课堂管理中的问题和解决方法探讨
课堂管理中的问题和解决方法探讨课堂管理是教师工作中的重要一环，它直接关系到教学质量的提高和学生的学习效果。
然而，在实际教学过程中，我们常常会遇到各种各样的问题，如学生的不守纪律、注意力不集中等现象，给课堂管理带来了一定的困扰。
本文将探讨课堂管理中的一些常见问题，并提供相应的解决方法。
首先，学生的不守纪律是课堂管理中最常见的问题之一。
有些学生可能会在课堂上讲话、走动，甚至打闹。
这种行为不仅会打扰到其他学生的学习，也会让教师的教学秩序受到影响。
针对这一问题，教师可以采取以下几种解决方法。
首先，教师应该建立起良好的师生关系。
与学生建立亲近的关系，让他们感受到教师的关心和尊重，这样学生会更加愿意遵守纪律。
教师可以通过与学生的交流、了解学生的兴趣爱好等方式来促进师生关系的建立。
其次，教师可以采取积极的奖励机制来激励学生守纪律。
例如，对于表现良好的学生可以给予表扬或奖励，让他们感受到守纪律的积极性和价值。
这样一来，学生会更加自觉地遵守纪律，形成良好的学习氛围。
另外，注意力不集中也是课堂管理中的一个常见问题。
学生在上课时可能会分心，思维不集中，导致学习效果不佳。
针对这一问题，教师可以采取以下几种解决方法。
首先，教师可以设计一些有趣的教学活动，增加学生的参与度。
例如，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与到课堂中来，从而提高他们的注意力。
此外，教师还可以运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来呈现教学内容，吸引学生的注意力。
其次，教师可以采用多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣。
教师可以根据学生的不同特点和学习风格，选择适合他们的教学方法。
例如，对于视觉型学生，可以通过图表、图片等方式来呈现教学内容；对于听觉型学生，可以通过讲解、演示等方式来传授知识。
此外，教师还可以利用课堂布置和时间管理来改善课堂管理。
合理的课堂布置可以营造出一个良好的学习环境，使学生更加专注于学习。
同时，教师要合理安排课堂时间，避免课堂过长或过短，以充分利用学生的注意力和学习潜力。
课堂管理方面存在的主要问题及对策
课堂管理方面存在的主要问题及对策一、引言课堂管理是教学过程中十分重要的一个环节，它直接关系到学生的学习效果和教师的教育质量。
然而，在实际教学中，我们会发现许多问题存在于课堂管理当中。
本文将就课堂管理方面存在的主要问题进行分析，并提出相应的对策。
二、主体部分1. 学生参与度不高在现代社会中，孩子们普遍都具有较强的好奇心和求知欲望。
然而，在传统教育模式下，往往以老师为中心，一味灌输知识给学生，并缺乏互动性和趣味性。
因此，导致了学生在课堂上参与度不高。
对策：- 建立积极互动机制：老师可以采用问答形式来引导学生思考并回答问题；鼓励同桌交流并分享观点；组织小组活动等方式激发学生兴趣。
- 创设丰富多样的情境：利用真实案例、视频或者游戏等方式设计情景来吸引孩子们注意力和提高他们的参与度。
2. 学生纪律问题课堂纪律问题主要表现为学生讲话打扰、互相抢答、作业不完成等。
这一方面是因为学生个体差异，另一方面也反映出教师对于规则和纪律的管理不严。
对策：- 制定明确的行为规范：在开学之初明确告知学生及家长课堂上应遵守的基本原则和行为准则，并向他们传达具体的奖惩制度以及后果。
- 建立有效奖励机制：重视并及时表扬那些遵守规则且积极参与课堂活动的学生，从而激励其他学生尽力配合。
3. 无效沟通教师与学生之间缺乏有效沟通可能影响到课堂管理。
有时候，教师无法理解或满足孩子们的需求会导致孩子们产生反抗情绪，进而干扰正常教育秩序。
对策：- 倾听关注：重视每一个孩子言论背后所隐藏着的需求，并给予耐心倾听。
同时，在交流中展示出理解和尊重对方的态度。
- 鼓励开放性讨论：提倡学生们在尊重他人的前提下，发表个人意见和观点，并相互鼓励交流。
4. 管理策略缺失一些教师在课堂管理中缺乏系统和科学的策略，容易被学生驯服或者挑衅。
这可能导致课堂秩序混乱，影响到正常教学。
对策：- 建立明确纪律规则：制定一个公平公正、简单易行的纪律条款，清楚表明每一项违规行为所对应的处罚细则。
教师课堂教学常见技能问题
定期开展教师培训
鼓励教师参加进修课程
学校应定期组织教师参加培训课程， 提高教师的教学理论水平和实践能力。
学校应鼓励教师参加各类进修课程， 提高教师的专业素养和教学水平。
邀请专家进行指导
学校可以邀请教育专家、优秀教师等 来校进行指导，为教师提供更专业的 帮助和指导。
提升教师自我反思与改进能力
反思教学过程中的问题
03 教师课堂教学常见技能问 题及分析
课堂组织管理技能问题
总结词
教师在课堂组织管理方 面可能面临的问题，包 括课堂纪律、学生参与
度等。
课堂纪律问题
教师可能面临课堂纪律 混乱，学生不遵守规则，
影响教学秩序。
学生参与度低
教师难以调动学生积极 性，学生缺乏参与课堂
讨论和活动的热情。
时间管理不当
教师未能合理安排时间， 导致课堂节奏不紧凑或
1 2 3
鼓励教师尝试新的教学方法
学校应鼓励教师尝试新的教学方法和手段，如翻 转课堂、项目式学习等，以提高教学效果。
提供教学创新实践平台
学校可以组织教学创新比赛、公开课等活动，为 教师提供展示和交流的平台，激发教师的教学创 新热情。
关注学生的反馈与评价
教师应关注学生的反馈和评价，及时调整自己的 教学方法和策略，以满足学生的学习需求和提高 教学质量。
教师课堂教学常见技能问
目录
• 引言 • 教师课堂教学技能概述 • 教师课堂教学常见技能问题及分析 • 教师课堂教学技能提升策略与建议 • 结论
01 引言
背景介绍
01
随着教育改革的不断深入，教师 课堂教学技能的提升成为了教育 领域关注的焦点。
02
教师在实际教学中面临诸多挑战 ，如如何有效激发学生的学习兴 趣、如何提高课堂互动等。
教师课堂教学常见技能问题
《教师课堂教学常见技能问题》复习指导一、备课1、备课：是教师最基本的教学活动，是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析难点、教材结构、知识要求、能力要求的学习过程；是寻找最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学生学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。
P12、教案编写中存在的问题备教学目标中存在的问题：1）教学目标不具体（表现为目标笼统、模糊不清、无法测定。
教学目标要说明通过教学活动后学生能做什么或说什么或会什么。
）；2）教学目标不全面。
（表现为重显性目标，忽视隐性目标，即重知识、技能性目标，忽视情感、态度、价值观目标的实现；重预设性目标，忽视生成性目标）P2-4。
解决方法：a、课堂上渗透隐性教学目标。
b、关注即时目标与关注长期目标并重。
c、教学目标的陈述应强调系统性和发展性。
D、教学目标必须保留预设的框架。
P18-193、教案编写问题的思考建议p18-21（一）解决确定教学目标问题时要把握课堂教学的根本目的a、课堂上渗透隐性教学目标。
b、关注即时目标与关注长期目标并重。
c、教学目标的陈述应强调系统性和发展性。
D、教学目标必须保留预设的框架。
（二）解决备学生问题时要考虑课堂学习效果A、要关注“现实起点”，机智调整“教学进程”。
b、找准教学起点，进行有效设计。
C、分层设计，帮助每个层次的学生获得发展。
（三）、解决备教材问题时要运用学科整合的途径和方法。
教师备课应使课程结构具有均衡性、综合性和选择性，呈现弹性和多样性。
途径和方法：a、嵌入式；b、延伸式；c、缝合式；d、重组式。
二、导入1、精心设计的“导入”是课堂成功的重要条件；是达到预期教学目标，取得良好教学效果的有效途径，是引起学生兴趣，调动学生积极思维的重要方式。
“导入”的作用：1）良好的课堂导入可以起到激发作用，学生的学习兴趣一旦被激发起来，学生就能积极主动地投入新知识的学习过程中；2）良好的课堂导入可以起到桥梁作用，使旧知识与新知识有效地衔接起来，以温习旧知识带动理解新知识，帮助学生尽快地将新旧知识联系起来，为学习新知识奠定基础；3）良好的导入可以起到诱导作用，让学生的追求和情绪沿着教师预先设想的方向前进，起到定向诱导的作用；4）良好的导入对整个教学过程起到总领作用。
教师课堂教学常见技能问题
——教师课堂教学常见技能问题培训时间：主讲人：培训内容：第四章常见课堂教学提问技能问题的研究与培训有效地课堂提问是建构高效课堂教学的重要环节第一节常见课堂教学提问技能问题描述与反思一、课堂教学提问水平性问题描述二、课堂教学提问准确性、明确性问题描述三、课堂教学提问层次性问题描述四、有效性课堂教学提问存在的问题1、问题的表面化、简单化，缺少思考价值2、问题的随意性3、问题形式的单一化和教师点评的简单化4、问题设计缺乏梯度5、教师提问的范围缺少普遍性6、提问缺乏互动性7、提问缺乏艺术性第二节名师课堂教学提问技能示范应如何进行设计，才能使课堂提问更为科学有效呢？1、课堂提问应具有科学性2、课堂提问应具有启发性3、课堂提问具有适度性，包括适度、适时、适量。
一要适度。
就是把问题提的准、提得富有启发性。
适度，每一堂课的提问要有广度、深度、坡度，要面向全体学生。
二要适时。
教师要注意努力抓住学生处于“愤”“悱”状态的最佳时机，进行提问。
三要适量。
就是要恰到好处地掌握提问的频率。
4、课堂提问应具有互助性，包括师生互动、生生互动。
5、课堂提问应具有探究性和开发性。
6、课堂提问有效性应注意的几点问题。
（1）建立平等和谐的师生关系，是有效提问和有效教学的前提。
（2）要提问与教学目标相关的问题，做到目标、教学和问题的统一。
（3）要面向全体学生，多方位提问。
（4）教师要注意在提出问题后留给学生适当的思考时间。
（5）针对学生的回答要注意继续跟踪提问和追问（6）课堂提问既要有预见性，又要注重生成。
——教师课堂教学常见技能问题培训时间：主讲人：培训内容：第五章常见教学板书设计技能问题的研究与培训精心设计的板书是形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。
第一节板书设计过程中常出现的问题研究与思考建议一、常见的几种板书设计技能问题分析与矫正方法（一）以课件演示代替板书（二）以游戏活动代替板书（三）板书设计不合理、书写不规范、示范不到位1、缺乏计划、形式单一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
常见课堂教学组织管理技能问题研究
一、课堂观察不注意，缺乏教学调整
二、课堂提问不组织，全员参与不够
课堂提问是教师经常使用的一种教学手段，它的目的在于：
1、检查学生对知识的掌握情况，了解学情。
2、引发思考，让学生对学习内容作进一步探究。
三、学习要求不明确，教学监控不够
四、教学组织不到位，时间利用不充分
五、学生课堂违纪，教师视而不见
为什么会出现以上五种情况，尚有一下原因：
1、教师对教材生疏，无暇顾及学生。
2、部分教师管理意识差。