人教版初中物理《第十三章内能》单元教材教学分析
人教版物理九年级第13章第2节+内能+教学设计
1.通过实验和观察，培养学生对物体内能的直观认识，提高学生的实验操作能力和观察能力。
2.通过小组讨论、分析、总结，培养学生合作学习的能力，激发学生的思考和创新意识。
3.利用图表、公式等工具，培养学生抽象思维和解决问题的能力。
4.结合生活实例，让学生体会物理与生活的紧密联系，培养学生的学以致用意识。
五、作业布置
为了巩固学生对内能知识的学习，本节课的作业将分为两部分：基础巩固和拓展提高。
1.基础巩固：
-请学生完成课后练习题1、2、3，主要涉及内能的定义、内能与温度、质量、状态的关系，以及热传递方式的概念区分。
-设计一道简答题，要求学生用自己的语言解释内能的概念，并举例说明内能在生活中的应用。
-让学生收集生活中与内能相关的现象，如热胀冷缩、物态变化等，并简要描述这些现象背后的内能变化。
二、学情分析
九年级学生已经具备了一定的物理基础，对物体的运动、力的作用等概念有了初步的认识。在此基础上，学生对内能这一抽象概念的理解将面临一定的挑战。他们对内能与温度、质量、状态等关系的理解可能不够深入，对热传递方式的认识可能局限于日常经验。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
1.学生对内能概念的理解程度，适时进行引导和讲解，帮助学生建立正确的内能观念。
（三）学生小组讨论
在讲授完新知识后，我会组织学生进行小组讨论。每个小组将获得一个关于内能和热传递的案例，要求他们分析案例中涉及到的内能变化和热传递方式。例如，小组可能会讨论冰箱如何工作，或者分析冬天为什么会下雪。
我会鼓励学生在小组内分享观点，共同解决问题。这个过程不仅能够巩固学生对内能和热传递知识的理解，还能够培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。
2.对于热传递方式的掌握，设计互动性强的小组活动。让学生在小组内讨论热传递的实例，并尝试分类和解释，以提高学生的参与度和理解力。
人教版初中物理《第十三章《内能》》单元教材教学分析
本章主要学习不同于机械能的另一种主要形式的能量—内能。通过宏观的扩散实验，验证物质从微观结构，从而得出内能的概念及影响因素。
通过实验探究，找到改变内能的两种方式。
重点、难点与关键
重点：内能的改变方式内能与温度的关系，用比热容解释简单的现象。
难点：用分子动理论的观点，胡比热容的第二课时：内能
第三课时：比热容
第四课时：比热容的计算
说明
本章知识的综合性比较强，会给学生的学习带来一定的困难，尤其是比热容热量的综合计算，更是学生学习的难点。因此，科学教学不仅要传授学生知识，还要教给学生科学思维方法。
人教版初中物理《第十三章《内能》》单元教材教学分析
学段及学科
初中物理
教材版本
人教版
单元名称
《第十三章《内能》》
单元教材主题内容与价值作用
本章内容是在前面学习机械能的基础上，进一步学学习更为抽象的能的形式，也为后面学习电学打基础，也是学生从前面的研究宏观物体到本单元研究微观分子的转变，使学生的抽象思维加强，因此本单元在整本中起着承上启下的关键作用。
教学方法和手段的设计
对本章知识的学习直接渗透通过直接感知和宏观现象来推测微观事实的方法。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
1、用分子动理论解释某些现象时，引导学生紧紧抓住转换法，将微观问题转化为宏观的外在表现来研究，是突出质疑章重点的关键。
2、尝试用比热容解释某些自然现象时，要加深学生对比热容的理解，应该在探究比热容的物理意义的基础上，充分利用类比法将比热容和密度进行类比，让学生理解和体会，比热容和密度一样，都是物质本身的一种性质。
人教九年级物理第十三章 内能单元说课
物理十三章说课稿各位老师好，我说课的题目《内能》，是人教版的九年级物理全册第十三章的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学过程、教学反思来说这节课。
一.说教材教材的内容和意义本单元的教材内容是是人教版的九年级物理全册第十三章的内容，是九年级物理的的第一单元。
本节内容是在前面学习机械能的基础上，进一步学习更为抽象的能的形式，也为后面学习电热器打基础，也是学生从前面研究宏观物体到本单元研究微观分子的转变，使学生的抽象思维加强。
因此本节在整本中起着承上启下的关键作用。
二.说学情初三学生经过之前2个学期的物理学习，已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。
学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。
但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。
本单元主要是从实验现象入手，通过明显的实验现象使学生对微观的分子进行讨论，进而得出比较简单的结论。
所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在题的。
三.说教学目标①知识与技能:1.能简单说明物质是由分子、原子构成的。
2.对内能的初步了解、及内能的改变途径。
3.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
②过程与方法:1.通过观察和实验的方法让学生认识物质的扩散现象，2通过学生分组实验、合作探究使学生深刻体会内能及比热容的概念，并培养了学生观察能力和分析问题解决实际问题能力的方法。
③情感、态度与价直观:1.师生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2. 通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性。
四.说教法教法突出以学为本，因学论教。
新课改的要求可谓三管齐下：知识传授、过程方法和情感培养。
要达到这么高的要求必须充分贯彻“主体、互动、生成、发展”的原则。
初中物理_人教版九年级物理13.2内能教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版九年级物理第十三章第2节内能教学设计【教学目标】知识与技能1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2、知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变。
3、能说出热量的含义，知道热量的单位是焦耳。
4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
过程与方法1、利用类比法，建立对内能概念的理解。
2、通过探究找到改变物体内能的多种方法。
3、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
情感态度与价值观1、通过探究，观察、实验，激发学生主动学习的兴趣。
2、通过演示实验使学生养成观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
3、鼓励学生自己查找资料，使学生养成自学的能力。
【教学重点】内能、热量概念的建立、改变物体内能的方法【教学难点】温度、内能、热量概念的辨析【教学准备】多媒体、铜管、乙醚、绳子、空气压缩引火仪火柴烧瓶、带导管的橡皮塞、打气筒、烧杯、水、便携式打气筒.【教学过程】1、内能2、内能的大小因此具有弹性势能。
（设计意图：培养学生对旧知识的理解概括能力，通过精当点拨引入内能概念。
）【过渡】物体内部的分子有哪些特点？物体内部的分子具有能量吗？用多媒体同一屏幕在不同的小窗口展示具有动能的视频、分子热运动的动画，弹簧变形后具有弹性势能、分子之间的吸引和排斥等便于学生类比师生交流：运动的物体有动能，分子永不停息地做无规则运动，所以也有动能。
物体间有相互作用力产生了势能，分子之间有相互的作用力所以分子也有势能。
我们将这些能量的总和称为物体的内能。
引导学生归纳内能的概念，知道内能的单位。
明确：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫物体的内能。
内能的单位是焦耳，符号J。
【讨论交流】（1）炽热的铁水有内能， 0℃的冰，是否具有内能？（2）一块铁由15℃升高到55℃内能是否发生变化？为什么？【总结明确】1、一切物体都有内能。
2、物体的内能跟温度有关，物体温度升高，内能增加。
人教版九年级物理全一册：第十三章内能复习说课稿
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.设计具有代表性的练习题，让学生独立完成，巩固内能、热量计算等基本概念；
2.开展小组合作实验，让学生亲自动手操作，观察热传递现象，提高实验操作能力；
3.创设实际问题情境，让学生运用所学知识解决问题，提升学生的应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生回顾本节课所学内容，总结自己在学习中的收获和不足；
2.提供有效的反馈和建议：针对学生的自我评价，给予积极的评价和鼓励，对存在的问题提供针对性的指导和建议；
3.组织课堂讨论：让学生分享学习心得，互相交流，共同提高。
（五）作业布置
过程与方法目标：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；通过实验和观察，培养学生的观察能力和动手操作能力；通过小组讨论，培养学生的合作学习能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生的学习兴趣；使学生认识到物理知识在生活中的重要性，增强学生的科学素养；引导学生关注能源问题，培养学生的环保意识。
板书风格将采用图示结合文字，用不同颜色粉笔突出重点，以增强视觉效果。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，强化对重点知识的记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心准备，明确板书内容和顺序；
2.在课堂上及时更新板书，避免信息过载；
3.使用不同颜色和符号突出重点，便于学生识别；
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
重点：内能的定义，内能与温度、热量之间的关系；热传递的实质和方式；改变内能的两种方式；内能与机械能的转化。
人教版·九年级物理(上册)教学说课稿 第13章 第2节 内能
第2节内能说课稿各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《内能》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与学法、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析我今天说课的课题是《内能》，《内能》是人教版九年级物理第十三章第二节的内容。
是前面所学《分子热运动》的延伸，又为后面其他节的学习奠定基础。
教材利用类比的方法得出内能的概念，通过探究性实验让学生明白改变内能的两种方式，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、再从物理走向生活。
注重科学探究的新课程理念。
由于本章的知识都是围绕内能展开的，所以内能是本章的重点。
二、说教学目标：（1）知识与技能掌握物体的内能。
知道热传递、做功可以改变物体的内能。
（2）过程与方法通过运用多媒体课件以及课堂小实验的方法向学生生动形象的介绍本节知识点。
（3）情感态度与价值观本节内容与生活联系紧密，培养学生对物理学科的兴趣，增强学生运用物理知识解决生活问题的能力。
教学重点：让学生理解内能的定义以及内能改变的实质。
因为内能是比较抽象的概念，所以需要通过类比的方式引导学生在脑海里形成内能的这种观念，以及理解内能是什么？4.教学难点：知识点较多，对知识点的分离规划讲解，使学生对知识点的清晰认识掌握。
三、说教法、学法：（1）通过情景式导入新课，播放神七升天的视频，引入了新课。
创设了情景、让学生产生疑问和猜想，以触发思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机、打开探究之门（2）放慢语速，在不同知识点之间稍许停顿。
在利用板书把知识点一一列出，使学生对知识点有层次感，突破难点。
（3）利用课堂小实验以及多媒体课件的方法。
使知识点形象化，达到抓住关键的目的。
学情分析：学生已有初步的探究能力、分析问题、解决问题的能力，为这节课的学习打下基础，因此我准备大胆放手，开展自主的、合作的、探究性的学习，充分发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务、实现自我发展，我做他们学习的组织者、引导者、参与者、分享者。
人教版九年级物理教案设计：13.2内能
第二节内能教案教材分析本节课是人教版九年级物理第十三章第二节的内容。
在学生学习分子热运动的基础上引入的，在教材内容的选择上比较注重联系生活、社会实际能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而使其产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，为“内能与机械能的相互转化”打下基础。
学情分析学生对内能一无所知,本节首先通过汽车,火车等交通工具做功的能量来源问题引入新课,然后通过与机械能的类比,建立内能的概念,再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系,最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式。
这样安排符合学生的认识过程,思路比较顺畅,有助于学生逐步建立内能的概念。
通过类比的方法使学生更形象的认识和理解内能。
教学目标一、知识与技能1.了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2.知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变。
3.了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
4.知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
二、过程与方法1.通过探究找到改变物体内能的多种方法。
2.通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
3.通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。
三、情感态度与价值观1.通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2.通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
3.鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
教学重点与难点重点：探究改变物体内能的两种方法。
难点：内能与温度有关。
教学器材教材、烧杯、开水、冷水、红色墨水、多媒体及幻灯片,展示分子间势能随分子间距离变化而变化的曲线教学课时1课时教学过程一、复习复习机械能的知识。
通过事例说明物体怎样才能具有动能、重力势能、弹性势能。
要特别强调由于地球和地面上的物体相互吸引，才使地面上的物体具有重力势能。
二、情景导入装着开水的热水瓶有时会把瓶盖弹出来，推动瓶盖的能量来自哪里？激发学生学习新课的兴趣，引入新课——内能。
九年级物理全册 13.2《内能》教学设计 (新版)新人教版
内能一、教材分析本节教材是人教版九年级物理第十三章第二节，根据课程标准对本节的要求，教学内容包括内能的概念，影响内能的大小因素，改变物体内能的方法。
是对分子动理论知识的延伸，又是以后学习热学的基础，起到一个桥梁的作用。
二、教学目标知识与技能：1.通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。
2.通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。
能判断用什么方法改变物体的内能。
了解热量的概念。
3.了解内能的概念，能简单描述温度、内能和热量的关系。
过程与方法：1．通过演示实验和体验活动，找到改变物体内能的两种方法，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强学生团结协作的意识。
2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。
情感·态度·价值观：1.通过演示实验和体验活动，激发学生主动学习的兴趣。
感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。
2.通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。
三、教学重难点重点：1.了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。
2.知道改变内能的两种方法，举出相关事例。
难点：1.用做功和热传递改变物体内能的本质。
2.了解温度、内能、热量概念的辨析。
四、教学手段多媒体、空气压缩器、乙醚、棉花、广口瓶、带导管的橡皮塞、打气筒、粗铁丝、酒精灯、烧杯、热水。
五、板书设计第二节内能一、内能三、温度、内能及热量的区别与联系二、改变物体内能的方法及实质（1）做功（2）热传递六、教学过程【观察图片】运动着的足球具有动能，运动着的分子也具有动能。
【观察图片】弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能。
物体宏观运动而具有的能是机械能。
微观世空中运动的足球除了整体具有机械能外，同①物体宏观运动而具有的能是机械能。
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1、知道分子动理论的内容，可用其解释一些现象；
2、会辨析内能、热量和温度这几个概念，并能说出它们之间的关系，知道改变物体内能的方法；
3、熟练掌握比热容的概念，并会运用吸放热公式进行有关计算。
重点、难点与关键
重点：1、知道分子动理论的内容；
2、知道改变物体内能的方法；
3、熟练掌握比热容的概念，并会运用吸放热公式进行有关计算。
课时安排
第一课时：
一、引入新课
（课前在教室的地面上偷偷地洒一些香水）
◆探究活动1：
在教室内喷洒香水，请同学们讨论香味是如何传播的？
盛夏时节，百花绽放。四溢的花香引来了长喙天蛾，它们悬浮在空中吸食花蜜。花香是如何传播的呢？
其实不是气味跑到了我们的鼻子里，而是一些带有香味的分子，进入空气中，向各个方向散布开来。当它们到达我们的鼻子里时，我们就会闻到香味。
（2）实质：内能的转移
内能从高温物体转移到低温物体,或从同一物体的高温部分转移到低温部分。
（3）热量
热传递过程中，传递内能的多少叫做热量，用字母Q表示，单位：焦耳（J）。
一根铁丝要使它的温度升高，可以通过做功的方式，也可通过热传递的方式，所以：做功和热传递在改变内能上是等效的，做功的实质是能量之间的转化，热传递的实质是能量的转移。
实验结论：液体分子在不停运动。（可以用红墨水）
(3)固体扩散实验(视频)
实验现象：几年后电子显微镜下观察到的合金。
实验结论：固体分子在不停运动。
2．一般情况下，固体之间的扩散最慢，气体之间的扩散最快。
3．扩散现象表明：一切物质的分子都在永不停息地做无规则运动。（同时也说明分子间有空隙）
4.扩散现象的实例
1、物体由于______具有的能叫做动能。
2、物体由于而具有的能叫做重力势能。
决定重力势能大小的因素：物体的_____和________。
3、物体由于而具有的能叫做弹性势能。
决定弹性势能大小的因素______。
4、分子热运动的主要内容有哪些？
5、分子运动的快慢与什么有关？
【观察对比】
1、运动的篮球具有动能，运动的分子具有动能吗？
【演示实验二】气体膨胀对外做功
教师演示实验，，让学生观察当瓶塞跳出时，瓶内的变化。并思考：
当瓶塞跳飞出时，是对_____做功，的内能减少，温度降低，水蒸气遇冷，(填物态变化名称)成小液滴，于是就观察到“白雾”现象。
小结：物体对外做功，内能转化为机械能，物体的内能减少，温度降低。
【想一想】
生活中哪些地方是通过热传递的方式改变物体内能的呢？
固态、液态、气态的微观模型
2、基本技能：通过宏观现象分析微观问题。
3、基本方法：观察法、对比法
（八）布置作业：教材：P6动手动脑学物理1～5
（九）板书设计
第一节分子热运动
1、常见的物质是由分子、原子构成的
2、扩散：
（1）扩散现象：不同的物质互相接触时彼此进入对方的现象。
（2）影响扩散快慢的主要因素温度
实验现象：一段时间后，两瓶气体彼此进入对方，颜色混合均匀，变为浅红棕色。
实验结论：气体分子在不停运动。
(2)液体扩散实验（演示实验结合视频）（烧杯2个、硫酸铜溶液、漏斗）在烧杯里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液。硫酸铜溶液的密度比水大，沉在下部，可以看到无色的清水与蓝色硫酸铜溶液之间有明显的界面。
实验现象：一段时间后，硫酸铜溶液和水混合均匀。
学生已具备一定的运用所学知识解决简单实际问题的能力，且学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。学生已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。这为本节课的学习提供了有利的方法保证。学生还存在着一定的思维障碍。例如：分子间同时存在着引力和斥力；用宏观的物理现象揭示物质的微观结构。
小结：分子作无规则运动而具有的能叫做分子动能。
2、树上苹果由于地球的吸引而具有势能，分子间也存在相互吸引的力，分子具有势能吗？
小结：互相吸引的分子具有势能
3、被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能，互相排斥的分子之间有没有势能
小结：互相排斥的分子也具有势能，所以由于分子间存在着相互作用力而具有的能叫做分子势能。
2、改变物体内能的方法
对物体做功，内能增加
（1）做功
物体对外做功，内能减少
条件：存在温度差
（2）热传递实质：能量的转移
热量
（六）课后反思：
第三课时：
一、复习提问
提问：热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同？
二、引入新课
同样的质量水和钢铁放在太阳底下晒相同的时间，水上升的温度少一些，钢铁上升的温度低一些，不同种类的物质，吸热的本领一样吗？
过渡：
除了克服摩擦，对物体做功，内能增加，温度升高外，还有别的方法对物体做功，内能增加？
（设计意图：体现出从生活走向物理，从物理走向社会的理念。）
【演示实验一】压缩空气点火
教师演示实验，把活塞迅速压下去，让学生观察发生的现象，并思考：
（1）我们观察到的实验现象是：；
（2）物体燃烧的条件是温度,达到着火点(燃点)；
实验结论：温度越高、分子无规则运动越剧烈，扩散得越快。
4．影响扩散快慢的因素：温度。
5．分子无规则的运动叫分子的热运动。
（三）分子间的作用力：
◆探究活动4：分子间的作用力
(1)分子间有引力（内聚力演示器、钩码）：将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两块铅就会结合起来，下面吊一个重物都不能把它们分开。（请学生亲身感受力的大小）
实验现象：磨光的两铅柱紧压对接在一起，下面挂很重的物体也不能将它们分开。
实验结论：分子间有引力。
(2)分子间有斥力
实验现象：针管里的气体压缩到一定程度后，很难再被压缩。
实验结论：分子间有斥力。
1．分子间存在引力
宏观表现：固体、液体能保持一定体积，不致散开。
2．分子间存在斥力
宏观表现：固体、液体很难被压缩。
（1）擦香水时，周围的人都能闻到；
（2）花开时，花香满园；
（3）长时期放煤的墙角变黑；
（4）糖放在水中，水变甜了。
◆探究活动3：
影响扩散快慢的因素（烧杯2个、红墨水、冷水、热水、滴管）：在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的凉水。用滴管分别在两个杯底注入红墨水。
实验现象：热水杯的颜色先变得均匀。
引导学生通过分析，得出热传递的定义：
热传递：是热从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分的过程。
引导学生分析：在热传递过程中，高温物体的内能、温度如何变化，是吸热还是放热？低温物体又是发生哪些变化。
（1）发生条件：存在温度差
发生热传递的唯一条件是存在温度差，与物体的状态，物体间是否接触都无关。
（3）迅速向下压活塞，空气的内能,这是通过的方式改变空气的内能。
小结：压缩空气做功，机械能转化为内能，使空气的内能增大,温度升高。
【回归生活】在我们的生活中哪些是通过对物体做功改变内能的？
过渡：
既然压缩空气，对空气做功，内能增加，那么，反过来空气膨胀对外做功，会出现什么情况？
(设计意图：培养学生逆向思维能力，树立辩证思想。)
【出谋献策】
普通的一根铁丝，我们能通过哪些方法使它的温度升高？（即使它的内能增加）
结论：做功和热传递都能改变物体的内能
（设计意图：由感性认识归纳出结论，通过探究实验，达到使学生自主学习的目的，激发其学习趣。）
【回归生活】在我们的生活中哪些是通过做功改变物体内能的？
小结：“摩擦生热”是通过做功的方式，把机械能转化为内能，使物体温度升高，内能增大。
（2）0℃的冰加热熔化变成0℃的水，它的内能一样大吗？
小结：物体的内能还与物体的质量、体积和状态有关
【思维拓展】内能和机械能是同一种形式的能吗？
内能：
分子具有的能；与物体内分子的热运动及相互作用有关的能。
机械能：物体作为整体所具有的能；与物体机械运动有关的能。
（二）改变物体内能的方法：
物体的内能与物体温度有关，物体温度发生变化，内能就会发生变化，那么如何改变物体的内能
【课外拓展】阅读“科学世界”部分——地球的温室效应。
（三）课堂小结：让学生谈本课收获。
（四）布置作业：课后习题；1、2、3、4题。
（五）板书设计
第二节内能
1、物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。
（1）内能不同于机械能。
（2）一切(运动、静止、高温、低温)物体都有内能。
（3）内能与温度的关系。
人教版初中物理《第十三章内能》单元教材教学分析
学段及学科
初中物理
教材版本
人教版
单元名称
《第十三章内能》
单元教材主题内容与价值作用
本章在学习机械能的基础上进一步对另一种主要形式的能量——内能重点研究。依据教材的编写安排可以把本章内容分成两部分：内能的本质、内能的改变。其中主要内容包括：通过宏观的扩散实验验证物质微观结构从而给出内能的概念；通过实验探究找到改变内能的两种方法；从研究内能的改变过程中了解物质的吸热特性——比热容的不同，并能利用其进行热量计算。本章的教学重点是内能的改变方式、内能与温度的关系、用比热容解释简单的现象等。用分子动理论的观点和比热容的知识解释有关物理现象是教学的难点。
3．分子间作用力与分子间距离(r)有关：
r＜平衡距离时，表现为斥力；
r＞平衡距离时，表现为引力；
r＞10倍平衡距离时，作用力很微弱，可以忽略。
引导学生归纳分子动理论内容。
（四）分子动理论及应用
1．内容：(1)物质由分子组成；(2)分子在永不停息地做无规则运动；(3)分子间存在相互作用的引力和斥力。
2．应用：
（3）扩散现象表明
组成物质的分子是不停地做无规则运动的；