《第一节 物质的分类及转化》优质课教案教学设计
新2024秋季高中化学必修人教版第一册《第一章物质及其变化:第一节物质的分类及转化》

教学设计:新2024秋季高中化学必修人教版第一册《第一章物质及其变化:第一节物质的分类及转化》一、教学目标(核心素养)1.宏观辨识与微观探析:学生能够识别并区分不同类别的物质(如纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物等),理解其宏观性质与微观结构的关系。
2.变化观念与平衡思想:通过实例分析,学生能够理解物质之间可以相互转化,认识到这种转化是自然界中物质循环和能量流动的基础。
3.证据推理与模型认知:培养学生基于物质的性质、组成和变化规律,推理判断物质类别及转化关系的能力,初步构建物质分类及转化的认知模型。
4.科学探究与创新意识:激发学生对物质世界的好奇心和探索欲,鼓励其通过实验、观察等方法探究物质的性质及转化规律。
5.科学态度与社会责任:认识物质分类及转化在日常生活、工业生产及科学研究中的重要性,树立尊重科学、实事求是的态度。
二、教学重点•物质的分类标准及其类别(纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物等)。
•各类物质之间的转化关系及其实例。
三、教学难点•理解并区分复杂物质的类别,如酸、碱、盐等化合物的分类。
•掌握物质转化过程中的化学变化与物理变化的区别。
四、教学资源•多媒体课件(含物质分类及转化示意图)•实验器材:常见物质的样品(如水、空气、铁、二氧化碳等)、试管、烧杯等•教材、教辅资料及网络学习资源五、教学方法•讲授法:结合多媒体讲解物质的分类标准及类别。
•实验演示法:通过展示物质的性质实验,帮助学生直观理解物质分类的依据。
•小组讨论法:分组讨论物质转化实例,促进学生之间的交流与合作。
•归纳总结法:引导学生归纳物质分类及转化的规律,形成知识体系。
六、教学过程1. 导入新课•生活实例引入:展示几种常见物质(如水、空气、铁钉等),引导学生思考这些物质在日常生活中的应用及它们之间的区别。
•提出问题:如何对这些物质进行分类?它们之间能否发生转化?如何转化?2. 新课教学•物质分类:•讲解纯净物与混合物的概念,通过实例区分。
《第一章 第一节 物质的分类及转化》教学设计教学反思-2023-2024学年高中化学人教版19必修第

《物质的分类及转化》教学设计方案(第一课时)一、教学目标1. 知识与技能:理解物质的分类方法,掌握化合物、纯净物、混合物、单质、氧化物等基本概念,并能够运用这些概念判断物质的分类。
2. 过程与方法:通过观察、分析、归纳等学习方法,培养学生的观察能力和归纳能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生对化学学科的兴趣,树立科学的学习态度。
二、教学重难点1. 教学重点:掌握物质的分类方法,能够运用基本概念对物质进行分类。
2. 教学难点:理解混合物和纯净物的区别,理解氧化物的本质。
三、教学准备1. 准备教学PPT和相关图片、视频素材。
2. 准备实验器材和试剂,进行物质分类实验。
3. 准备练习题和测试题,用于巩固和测试学生对知识的掌握情况。
4. 安排学生提前预习课本相关内容,为课堂教学做好准备。
四、教学过程:本节课是《物质的分类及转化》教学设计的第一课时,主要是通过对高中化学必修内容中涉及的物质的分类、理解化学基本反应类型以及电解质的相关概念等内容进行整合和扩展,进而构建较为系统的物质分类思想和方法,实现知识的深度理解和有效应用。
具体内容如下:1. 导入新课:通过展示一些生活中常见的物质,如食盐、硫酸、氢氧化钠、二氧化碳等,引导学生思考这些物质有哪些共同点,从而引出物质的分类方法。
2. 物质分类方法:通过讲解并举例,让学生了解物质分类的方法和依据,如根据组成、性质、用途等。
同时,引导学生思考如何根据物质的组成和性质进行分类。
3. 酸、碱、盐和氧化物:通过讲解酸、碱、盐和氧化物的定义、组成和性质,让学生了解这些物质在化学反应中的重要性和应用。
同时,通过一些典型反应的实例,让学生了解这些物质之间的转化关系。
4. 化学基本反应类型:在物质分类的基础上,介绍一些常见的化学基本反应类型,如化合、分解、置换、复分解等,并通过一些实例让学生了解这些反应类型在化学反应中的重要性和应用。
5. 电解质和非电解质:在上述内容的基础上,引入电解质和非电解质的概念,让学生了解电解质和非电解质在化学反应中的重要性和应用。
化学第一章第1节物质的分类和转化教学设计(新教材人教版)

化学第一章第1节物质的分类和转化教学设计(新教材人教版)第一节物质的分类及变化1.1.1物质的分类【教学重难点】教学重点感受分类方法对于化学科学研究和化学学习的重要作用。
能根据物质的组成和性质对物质进行分类,知道分类的多样性,知道交叉分类法和树状分类法。
教学难点常见化学物质及其变化的分类方法。
【课前准备】教学多媒体课件、实验仪器。
【教学过程】分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。
运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化,还可以通过分门别类的研究,发现物质及其变化的规律。
对于数以千万计的化学物质和为数更多的化学反应,分类法的作用几乎是无可替代的。
在认识事物时,运用多种分类方法,可以弥补单一分类方法的不足。
交叉分类法和树状分类法是化学分类中常用的两种分类方法。
一、分类法的涵义分类是根据对象的共同点和差异性,将对象区分为不同的种类,并且形成有一定从属关系的不同等级的系统的逻辑方法。
它也是研究和学习化学物质及其变化的一种常用的科学方法。
分类能帮助人们迅速找到所需要的物品或信息,是人们最熟悉、也是最方便的工作方法。
在社会生活、经营管理和科学技术中得到广泛应用;在化学研究领域,运用分类的方法不仅能使化学物质及其变化的知识系统化,还可以通过分门别类的研究,发现物质及其变化的规律。
二、常用的分类法分类根据不同的标准,可以有不同的分类方法。
交叉分类法和树状分类法是两种常用的、具体的分类方法。
1.交叉分类法:(1)含义:根据不同的分类标准,对同一事物进行多种分类(交叉分类)的一种分类方法。
(2)特点:能从多个角度认识某一物质的多重属性。
2.树状分类法:(1)含义:采用树状形式对同类事物进行再分类的一种分类方法。
(2)特点:能认识各类物质之间的从属关系。
三、分类法的应用1.物质的分类:我们研究物质的时候,通常要研究物质的组成、物理性质和化学性质,因此,我们可以根据物质的组成、物理性质和化学性质来对物质进行分类。
《第一节 物质的分类及转化》课堂教学教案教学设计

第一章物质的分类及转化第1.1节物质的分类《物质的分类》主要包括了简单分类法及其应用和分散系及其分类两个内容。
新课标中要求根据物质的组成和结构进行分类。
在整个高中化学中,本节课起到很好的承先启后、提纲挈领的重要作用。
学生通过对分类法的学习能够对以往的化学知识进行系统化的梳理,并且为今后将要学习的更为庞大的化学知识体系奠定重要的基础。
同时学生学习了这种分类方法,打破了以往化学中以“族”的概念来学习化学知识,而以元素及其化合物的类别的视角去研究化学,从而使得化学知识更具有生活性。
【核心素养】宏观辨识与微观探析:学会根据物质的组成和性质对物质进行分类,理解分类的多样性,知道交叉分类法和树状分类法。
变化观念与平衡思想:通过探究活动,学习与他人合作交流,提高分析问题和解决问题的能力。
实验探究与创新意识:通过对胶体性质的实验探究,让学生进一步体会实验方法在化学研究中的重要作用,使学生学会科学、合理运用观察、比较、实验等方法,提高学生的实验、推理、分析、归纳能力。
科学精神与社会责任:通过本节课的学习,对自己所熟悉的知识进行分类,感受到分类法对化学科学研究和学习的重要性,能在以后学习生活中中进行实际应用。
【重难点】1.知道分类方法并能根据物质的组成和性质对物质进行分类2.胶体、溶液、浊液之间的比较,胶体性质【课前准备】学生自主预习、多媒体课件【教学过程】新课引入:开门见山,直接引入课题。
新课讲授:一、分类的方法1、单一分类法只含一种元素的物质不一定是单质,如:O 2、O 3的混合物、金刚石与石墨的混合物等,只含有一种元素的纯净物才是单质。
2、交叉分类法交叉分类法就是对被分类的对象应用多种不同的单一分类法进行分类被分类的物质物质类型分类标准3、树状分类法树状分类法是对同类事物按照某种属性进行分类。
被分类的对象的整体与分出类型间的关系以树状陈列式表示。
二、物质的分类1、物质分类的依据(1)根据物质的组成和性质分类(2)物质分类的方法从不同角度对物质进行分类,可以得到不同的结果。
物质的分类及转化(第一课时)教案

物质的分类及转化(第一课时)教案【教学目标】1.知识目标(1) 能根据不同的标准对物质进行分类(2) 了解两种分类方法,树状分类法和交叉分类法;(3) 感悟分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法.2.能力目标(1)培养学生分析﹑比较﹑归纳和解决实际问题的能力(2)培养学生学会从不同角度、不同的标准去思考问题的能力3.情感目标(1)了解化学家研究物质的方法和重要内容(2)体会化学研究的方法和学习化学的密切联系。
【教学重、难点】重点:常见化学物质的分类方法难点:常见化学物质的分类方法【教学过程设计】【情景引入】若要到“华联”商场买一瓶饮料,你如何以最快的速度找到它?【思考交流】请根据以往的生活经验和社会知识,列举一些应用分类法的例子。
【学生活动】组织学生对12块糖进行分类活动【板书】一、简单分类法及其应用1.物质分类标准的不同,分类形式的结果各不相同。
【学习活动】1.阅读教材P3-4对常见的化学物质有哪些分类的方法?2. 讨论分类的方法有哪些?【学生总结】1、根据物质的聚集状态:气态物质﹑液态物质﹑固态物质.导电性:导体﹑半导体﹑绝缘体.2、根据物质的性能溶解性:可溶性物质﹑微溶性物质﹑难溶性物质.3、根据物质的组成P3图1-2【思考讨论】试从有无固定组成和结构、有无固定熔沸点、化学性质等方面比较纯净物和混合物【学生回答】【学习探究1【案例1】实验室中有下列物质,请根据物质组成对它们进行分类钠(Na) 氯气(Cl2) 氯化铁(FeCl3)溶液硫酸(H2SO4)碳酸钙(CaCO3) 氧化钙(CaO) 氢氧化钠(NaOH)【学生归纳】按P3图1-2进行分类混合物为:氯化铁溶液,其余为纯净物。
在纯净物中,单质为:钙和氯气,其中钙为金属单质,氯气为非金属单质;化合物有:硫酸、碳酸钙、氧化钙、氢氧化钠;在化合物中又可分成氧化物、酸、碱、盐。
属于氧化物为:氧化钙,属于酸为:硫酸,属于碱为:氢氧化钠,属于盐为:碳酸钙。
苏教版高一必修一1.1《物质的分类及转化》教学设计

第一课时物质的分类及转化1、本节教材分析:〔1〕三维目标知识与技能:1.能根据不同的标准对物质进行分类;2.了解两种分类方法,树状分类法和交叉分类法;3.感悟分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。
过程与方法:1.培养学生分析﹑比较﹑归纳和解决实际问题的能力;2.培养学生学会从不同角度、不同的标准去思考问题的能力。
情感态度与价值观:1.了解化学家研究物质的方法和重要内容;2.体会化学研究的方法和学习化学的密切联系。
〔2〕教学重点培养学生学会从不同角度、按不同标准对物质进行分类。
〔3〕教学难点引导学生从物质的宏观性质的学习和研究转入从微观角度分析研究问题。
〔4〕教学建议分类思想是人们认识世界,改造世界的一种重要科学方法。
引导学生把握各种事物的共同属性,认识其差异性,能很好地培养其分析、归纳、推理能力。
研究物质的转化规律,合成制造新的物质是化学家的一个根本任务。
物质分类及转化思想贯穿整个化学科学习的始终。
所以,本课题在化学科中的地位甚为重要。
在初中化学学习中,学生已对物质的分类的各种类别如酸、碱、盐、氧化物等已有初步认识,对物质转化的规律也有一定的基础。
因此,在这一节课的教学中我们要做的就是引导学生在理性认识上进行升华。
在实践中学会应用和创新,在能力上提升,在活动过程中体验科学研究的乐趣,提高学生参与科学研究的热情。
苏教版化学必修一中这一节教学内容的编排很好地表达了这一特点,归纳总结的文字精辟简明。
学生活动内容翔实而丰富。
所以我认为在教学中,我们基本上按教材编排的内容和顺序进行教学即可。
基本上按教材编排的内容和顺序进行教学还有一个很重要的作用,就是在潜移默化中让学生学会自主学习和应用苏教版新教材,认识苏教版新教材的特点。
当然,根据各校实际情况,进行必要的深化拓展创新也必不可少。
【教学方法】启发讨论、分析讲解【教学过程】2.新课导入设计〔1〕导入一大千世界,芸芸众生,物质形态多样而丰富〔教材P2图1-1丰富多彩的化学物质〕。
《物质的分类及转化 第1课时》教学设计【化学人教版高中必修第一册(新课标)】

第一节 物质的分类及转化第1课时 物质的分类◆ 教学目标1.认识分类对化学研究的重要性,能根据物质的组成和性质对物质进行分类。
2.认识胶体是一种常见的分散系,掌握胶体的性质及胶体与其他分散系的区分方法,能够用胶体的性质解释自然及日常生活中的现象。
◆ 教学重难点1.常见化学物质的分类方法。
2.胶体及其主要性质。
◆ 教学过程【导入新课】图书馆中数不胜数的图书要分类陈列以便于人们查找,快递企业对数以千万计的物品要分类处理以提高工作效率。
同样,为了认识和研究的方便,对于数以千万计的物质,人们常根据物质的组成、结构、性质或用途进行分类。
【交流讨论】回忆初中阶段知识,根据物质的组成对物质进行分类。
【过渡】我们把这种分类方法形象地称为树状分类法。
【讲授新课】教学环节一:根据物质的组成和性质分类 知识点一 常见的分类法【讲授】树状分类法:把物质按照从属关系进行分类的一种分类方法。
举例:物质混合物 纯净物单质非金属单质 化合物有机化合物无机化合物 氧化物 酸 碱 盐金属单质根据物质的组成分类根据物质的性质分类【交流讨论】(1)金属氧化物一定是碱性氧化物?非金属氧化物一定是酸性氧化物?答:碱性氧化物是金属氧化物,但金属氧化物不一定是碱性氧化物;酸性氧化物不一定是非金属氧化物,非金属氧化物也不一定是酸性氧化物,如Mn 2O 7是酸性氧化物,但属于金属氧化物,CO 、NO 是非金属氧化物,但不是酸性氧化物。
(2)酸性氧化物均能溶于水生成相应的酸?碱性氧化物均能溶于水生成相应的碱?答:部分酸性氧化物能与水反应生成相应的酸,如SO 3 + H 2O = H 2SO 4等,有些酸性氧化物不能与水反应,如SiO 2不和水反应。
部分碱性氧化物能与水反应生成相应的碱,如CaO + H 2O = Ca(OH)2等,碱性氧化物不能与水反应,如CuO 不和水反应。
酸性氧化物通常能与碱性氧化物反应生成相应的盐,如SO 2 + CaO = CaSO 3等。
1.1物质的分类及转化教学设计高一上学期化学人教版2

《物质的分类及转化》一、教材分析本章则是从化学学科内容方面展开化学科学,是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁,对于发展学生的化学科学素养,引导学生有效地进行高中阶段的化学学习,具有承前启后的作用。
对数以千万计的事物进行合理的分类是一种科学、方便的工作方法,它在学习和研究化学当中有不可替代的作用。
本章的基本线索就是对化学物质及其变化的分类。
因此,本章在全书中占有特殊的地位,具有重要的功能,是整个高中化学的教学重点之一。
二、设计思路教学对象是刚上高一的学生,处于初高中过渡时期,生活经验和知识基础还很少。
在初中化学的学习中,学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。
其实,初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习,就是物质分类方法的具体应用.但在思维上,学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡,学生还没有把分类形成一种方法,没有形成化学学习的思想。
本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳,并进行适当的拓展和提高,帮助学生更好地认识化学物质,进而掌握分类方法,形成分类观。
三、教学目标【化学观念】能根据物质的组成和性质对物质进行分类,并尝试按不同的方法对物质进行分类。
【科学思维】通过实验的操作和观察,初步学习实验现象的观察方法。
【科学探究与实践】通过对生活中常见变化的分类,初步体会分类法在化学中的应用【科学态度与责任】类的基础上,研究纯净物——单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系;让学生知道元素如何组成物质(可以游离态和化合态两种形态存在)。
四、教学重点引导学生以元素的观点认识物质五、教学难点学习实验现象的观察方法教学反思利用超市购物、图书馆中借书等生活实例,过渡到分类也是学习化学和研究化学物质的一种科学的方法。
通过问题设置引导学生使学生掌握“交叉分类法”和“树状分类法”。
并进一步尝试用不同的方法对化学物质及其变化进行分类,使学生感悟到分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。
许多学生对应用分类方法去学习化学知识有了一定的基础,但是并没有系统化的学习这种行之有效的科学方法,本节课可适当加强对分类标准的进一步强化,让学生学会如何进行有效的分类以及分类标准的选择。
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第一章物质及其变化课标要求:(1)能根据物质的组成和性质对物质进行分类,感受分类方法对化学学科研究和化学学习的重要作用;(2)知道胶体是一种常见的分散系,了解丁达尔效应;(3)了解电解质的概念,知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离;(4)根据实验事实认识离子反应用及其发生的条件;(5)通过实验事实了解氧化还原反应的本质是电子转移,能举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应;(6)能正确认识氧化还原反应的价值。
第一节物质的分类及转化教学目标:1.能根据物质的组成和性质对物质进行分类2.通过查阅资料等手段,浓度按不同的方法对物质进行分类3.感悟分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法4.知道胶体是一种常见的分散系5.认识丁达尔效应6.逐步探究胶体与浊液、溶液的区别7.发展学生的学习兴趣,乐于探究物质变化的奥秘,感受化学世界的奇妙教学重点、难点重点:1.常见化学物质的分类方法;2.胶体及其主要性质难点:1.常见化学物质的分类方法;2.丁达尔效应教学方法与过程:第一节物质的分类一、物质的分类1.根据物质的组成和性质分类(1)同一种可以组成不同的单质,由同一种元素组成的不同单质之间互称为同素异形体;不同元素可以组成化合物,100多种元素可以能成种类繁多的物质。
我们可以采用树状分类法和交叉分类法来认识和研究物质的组成、性质、用途、制备等。
(2)树状分类法和交叉分类法A.树状分类法对同类事物按某种标准再进行分类的方法叫树状分类法,根据物质的组成可以采用树状分类法对物质进行分类如下:B.交叉分类法对同一种物质按不同的标准分类的方法叫交叉分类法,从不同的标准对同一物质进行分类,可以采用交叉分类法对物质进行分类。
(3)根据物质的性质也可以对物质进行分类根据氧化物质的性质可对氧化物进行分类,能与酸反应生成盐和水的氧化物叫碱性氧化物,如CaO;能与碱反应生成盐和水的氧化物叫酸性氧化物,如CO2;既能与酸反应生成盐和水又能与碱反应生成盐和水的氧化物叫两性氧化物,如Al2O3;既不能与酸反应生成盐和水又不能与碱反应生成盐和水的氧化物叫不成盐氧化物,如NO、CO;大多数非金属氧化物是酸性氧化物,大多数金属氧化物是碱性氧化物。
[实践与探究]选择熟悉的物质,制作一张交叉分类图。
提示:氧化物、酸、碱、盐等还可以按照不同的标准进一步进行分类,化合物也可以分为无机化合物和有机化合物等。
2.分散系及其分类(1)分散系:一种(或多种物质)分散到另一种(或多种)物质中所得到的体系,叫做分散系。
被分散的物质称作分散质,容纳分散质的物质称作分散剂。
(2)根据分散质粒子的直径大小对分散系进行分类,分散质粒子直径小于1nm的分散系是溶液;分散质粒子直径大于100nm的分散系是悬浊液或乳浊液;分散质粒子直径在1nm——100nm的分散系是胶体。
(3)胶体按照分散剂所处的状态(气态、液态、固态)不同,可分为气溶胶、液溶胶和固溶胶;分散剂是气体的叫气溶胶,如烟、云、雾;分散剂是液体的叫液溶胶,如Fe(OH)3胶体;分散剂是固体的叫固溶胶,如有色玻璃。
(4)透明的液溶胶与溶液从外观上没有区别,可以利用丁达尔效应进行区分。
[实验与探究]1.取2个100mL小烧杯,分别加入40 mL 蒸馏水、40 mL CuSO4溶液和25 mL泥水。
将烧杯中的蒸馏水加热至沸腾,向沸水中逐滴加入5~6滴FeCl3饱和溶液。
继续煮沸至溶液呈红褐色,停止加热。
观察制得的Fe(0H)3胶体,并与CuSO4溶液比较。
2.将盛有CuSO4溶液和Fe(0H)3胶体的烧杯置于暗处,分别用激光笔(或手电筒)照射烧杯中的液体,在于光束垂直的方向进行观察,并记录实验现象。
注:Fe(OH)3胶体的制备注意要点(1)实验操作中,必须选用氯化铁饱和溶液而不能用氯化铁稀溶液。
原因是若氯化铁溶液浓度过低,不利于氢氧化铁胶体的形成。
(2)向沸水中滴加FeCl3饱和溶液,而不是直接加热FeCl3饱和溶液,否则会因溶液浓度过大直接生成Fe(OH)3沉淀而无法得到Fe(OH)3胶体。
(3)实验中必须用蒸馏水,而不能用自来水。
原因是自来水中含电解质、杂质较多,易使制备的胶体发生聚沉。
(4)往沸水中滴加氯化铁饱和溶液后,可稍微加热煮沸,但不宜长时间加热。
原因是长时间加热将导致氢氧化铁胶体聚沉。
(5)要边加热边摇动烧杯,但不能用玻璃棒搅拌,否则会使Fe(OH)3胶粒碰撞成大颗粒形成沉淀。
[归纳与整理]1.当光束通过Fe(0H)3胶体时,可以看到一条光亮的“通路”。
而光束通过CuSO4溶液时,则看不到此现象。
这条光亮的“通路”是由于胶体粒子对光线散射(光波偏离原来的方向而分散传播)形成的,叫做丁达尔效应。
利用丁达尔效应是区分胶体与溶液的一种常用物理方法。
注:①丁达尔效应是由于胶粒对可见光的散射而产生的,是一种物理现象;②丁达尔效应是胶体特有的性质,可用来鉴别胶体与溶液;③液溶胶、气溶胶能发生丁达尔效应,大多数固溶胶无此性质;④丁达尔效应证明了胶粒的大小范围。
2.三种分散系的比较3.胶体的性质(1)有丁达尔效应(2)胶体的分散质能通过滤纸空隙(3)介稳性二、物质的转化1.酸、碱、盐的性质同类物质的性质具有相似的性质,酸、碱、盐都各自有自己的化学通性。
(1)酸:酸溶液中都含有H+①酸与活泼金属单质反应,生成盐和氢气:Fe+2HCl=FeCl2+H2↑②酸与金属化合物反应,生成盐和水:Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O③酸与碱反应:HCl+NaOH=NaCl+H2O④酸与盐反应:HCl+AgNO3=AgCl↓+HNO3(2)碱:碱溶液中都含有OH-①碱与非金属氧化物反应:2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O②碱与酸反应:2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O③碱与盐反应:2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO4(3)盐:同类盐含有相同的酸根离子①盐与某些金属单质反应:Fe+CuSO4=FeSO4+Cu②盐与酸反应:BaCl2+H2SO4=BaSO4↓+2HCl③盐与碱反应:CuCl2+2NaOH=Cu(OH)2↓+2NaCl2、反应类型根据反应物和生成物的类别和种类可分为化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应,金属与酸的反应一般属于置换反应,酸与碱、盐与酸、盐与碱、盐与盐的反应一般属于复分解反应。
3、物质间的转化(1)物质间的转化:金属单质、非金属单质、氧化物、酸、碱、盐之间有如下转化关系:我们总结出如下两条转化路线:金属单质碱性氧化物碱盐非金属单质酸性氧化物酸盐(2)物质间转化的应用1)物质的制备:从上述转化关系我们可以找到制备某种物质的可能方法。
①酸的制备:酸性氧化物与水反应、盐与另一种酸反应②碱的制备:碱性氧化物与水反应、盐与另一种碱反应③盐的制备:金属单质与非金属单质反应、酸性氧化物与碱性氧化物反应、盐与盐反应、酸与盐反应、碱与盐反应2)工业上物质的制备方法选择因素:要从反应的可能性、原料来源、成本高低、设备要求等方面来选择物质制备的适宜方法。
补充练习:1.由同一种元素所构成的不同单质被称为同素异形体,下列哪组物质不属于同素异形体的是()A.钢和铁B.金刚石和石墨C.红磷和白磷D.氧气和臭氧答案A解析:由同一种元素所构成的不同单质被称为同素异形体,据此判断。
A.钢和铁都是铁和碳的合金,是混合物,不是单质,不能互为同素异形体,A正确;B.金刚石和石墨都是由碳元素形成的不同物质,都是单质,互为同素异形体,B错误;C.红磷和白磷都是由磷元素形成的不同物质,都是单质,互为同素异形体,C错误;D.氧气与臭氧都是由氧元素形成的不同物质,都是单质,互为同素异形体,D错误。
答案选A。
2.从对化合物的分类方法出发,指出下列各组物质中与其他类型不同的一种物质是(1)Na2O CaO SO2 CuO ______(2)NaCl KCl NaClO3CaCl2 ______(3)HClO3KClO3HCl NaClO3 ______(4)NaHCO3Ca(HCO3)2NH4HCO3K2CO3 ______答案:(1)SO2(2)NaClO3(3)HCl(4)K2CO3解析:仔细分析各物质在元素组成、化合价规律、酸、碱、盐、氧化物分类方法等找出答案。
(1)SO2是非金属氧化物,其他三种为金属氧化物;(2)NaClO3是氯的含氧酸盐,其他三种是金属氯化物(或从氯元素的价态上找);(3)从氯元素的价态上分析,HCl中Cl为-1价,其他为+5价;(4)前三者为酸式碳酸盐,K2CO3为正盐。
3.根据物质分类的方法,请对“混合物”从几个角度进行分类。
举例说明。
答案:(1)以混合物呈现的聚集状态为标准(2)以混合物中分散质的大小为标准(3)以混合物的组成成分为标准4.利用交叉分类法,请你说出Na2SO4可能属于的类型名称是____________。
答案:纯净物、化合物、盐、钠盐、硫酸盐、正盐或含氧酸盐。
解析:(1)从其分子组成上分类,只由一种分子组成,是纯净物;(2)从元素组成上分类,由三种元素组成的,是化合物;(3)从化合物组成上分类,属于盐;(4)从阳离子组成上分类,属于钠盐;(5)从阴离子组成上分类,属于硫酸盐、正盐或含氧酸盐。
5.下列说法正确的是()A.丁达尔效应不是胶体特有的现象,溶液与浊液也有B.胶体与其他分散系的本质区别是有丁达尔效应,而其他分散系没有C.胶体粒子的直径小于1 nmD.丁达尔效应可用于鉴别胶体和溶液答案:D解析:胶体与其他分散系的本质区别是胶体粒子的直径在1~100 nm之间;丁达尔效应是胶体特有的现象,故选D6.纳米材料是粒子直径为1~100 nm的材料,其研究成果已应用于医学、化工、军事等领域。
纳米碳就是其中的一种,若将纳米碳均匀地分散到蒸馏水中,下列有关形成的物质的判断正确的是()①是溶液②是胶体③能产生丁达尔效应④能透过滤纸⑤不能透过滤纸⑥静置后会析出黑色沉淀A.①②③④B.②③⑤⑥C.②③④ D.②③④⑥答案:C解析:纳米碳的粒子直径在1~100 nm。
将其分散到蒸馏水中形成的分散系属于胶体,能产生丁达尔效应;胶体的粒子不能透过半透膜,但能透过滤纸;胶体是一种“介稳体系”,虽然不如溶液稳定,但比浊液稳定,放置较长时间不会聚沉而析出沉淀。
7.现有下列十种物质:①H2O、②空气、③Mg、④H2SO4、⑤CaO、⑥CuSO4、⑦碘酒、⑧Ca(OH)2、⑨酒精、⑩NaHCO3。
其中属于混合物的是______________(填序号,下同);属于氧化物的是_____________;属于酸的是____________;属于碱的是________________;属于盐的是_____________。
答案:②⑦①⑤④⑧⑥⑩。
解析:由两种或两种以上物质组成的是混合物,属于混合物的是空气、碘酒;由两种元素组成,其中一种是氧元素的化合物是氧化物,属于氧化物的是H2O、CaO;电离出的阳离子全部是氢离子的化合物是酸,属于酸的是H2SO4;电离出的阴离子全部是氢氧根的化合物是碱,属于碱的是Ca(OH)2;由金属阳离子或铵根离子与酸根离子组成的化合物是盐,属于盐的是CuSO4、NaHCO3。