《武松打虎》相关资料

《武松打虎》教学资料要求1. 作者简介施耐庵（约1296—约1370）元末明初的小说家。

原名耳，字子安。

祖籍姑苏（今江苏苏州），迁居兴化（今属江苏）。

元代进士，曾在杭州做官，后来因为与当道的权贵不合，弃官归家，闭门著书。

是著名古典小说《水浒传》的作者。

2．关于《水浒传》《水浒传》是我国明代著名作家施耐庵的一部长篇小说，共有一百二十回。

歌颂了梁山英雄替天行道的精神和除暴安良的宗旨，它的主题是官逼民反，印证了哪里有压迫，哪里就有反抗的真理。

小说中有很多扣人心弦的故事，如：真假李逵；鲁智深倒拔垂杨柳；吴学究双用连环计；林教头风雪山神庙；宋公明三打祝家庄等等。

小说还塑造了一系列栩栩如生的人物。

3．词语解释印信：印章。

杖限：限定。

里正：古代二十五户为一里，负责管理的人称为里正。

时辰：旧时计时的单位。

把一昼夜平分为十二段，每段叫做一个时辰，合现在的两个小时。

课文中的巳、午、未三个时辰，指的是上午九点钟到十一点钟的巳时，上午十一点钟到下午一点钟的午时，下午一点钟到三点钟的未时。

存想了一回：想了一会儿。

耻笑：鄙视和嘲笑。

吃：本文中是“被”的意思。

绾：系。

一直：本文中是“一阵”的意思。

踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞。

却待：正准备。

纳：按的意思。

迸出：向外溅出或喷射出。

兀自：仍旧；还是。

把棒橛又打了一回：把，用。

用棒橛又打了一会儿。

《武松打虎》教学课件建议1．识字。

根据课后提示，整体和单字出现。

有注音和不注音两种形式。

目的：协助老师实行识字教学和检测。

2．写字。

每个字需要出示笔顺。

目的：协助老师实行写字教学；协助学生掌握准确的笔顺规则。

3．要求掌握的词语：景阳冈、时辰、耻笑，脊梁，胸膛、寻思、踉踉跄跄、咆哮、酥软。

目的：掌握词语，增强积累。

4. 显示《好汉歌》歌词。

步骤一：出示歌词。

步骤二：出示歌名及出处。

《水浒传》。

5. 显示宋江、林冲、武松、李逵、鲁智深、燕青等人的肖象。

目的：让学生说说上述人物的故事，引出武松的故事。

6. 吊睛白额老虎的图片。

目的：借助图片，从“大虫”“吊睛白额”等词中知虎形。

7. 对老虎扑、掀、剪的动作和吼叫的声音的动画演示。

目的：借助演示，感知老虎凶顽的习性，理解捕虎之难。

8. 课文中武松在庙前看榜文的插图。

目的：借助图画，表现武松“明知有虎偏上冈”的豪放、果敢的品性。

9. 课文武松闪避武松进攻和武松拳打脚踢老虎的两幅插图。

目的：借助图画，表现了武松的智谋和机敏和勇猛个性。

10. 对第5、6自然段内容的动画演示。

目的：借助动画，再现武松打虎时的情景，感受武松的机智勇猛。

11. 显示选自第5自然段中的文段“那个大虫又饥又渴……武松却又闪在一边”。

目的：体会作者的精彩描写。

《武松打虎》教学目标与教学建议【教学目标】1．朗读课文，理解并讲述武松打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面；感受武松豪放、机智、勇猛的性格，激发学生对英雄的崇敬之情。

2．引导学生读懂文言词句的意思，感受文言词句典雅、庄重的特点。

3．练习使用细节描写的方法写语段。

4．会认“杖、耻、梁、肋、袒、迸”6个生字；会写“杖、限、耻、脊、梁、膛、纳、”等7个生字；掌握“景阳冈、时辰、耻笑，脊梁，胸膛、寻思、踉踉跄跄、咆哮、酥软”等词语。

【教学重点】理解武松是怎样打死老虎的，感受武松豪放、机敏、英勇的性格，激发学生对英雄的崇敬之情。

【教学难点】联系语境体会文言词句的意思，读通读顺读懂句子；学习使用细节描写的方法写语段。

【教学建议】1.师生课前可阅读《水浒传》相关章节，或搜集“武松打虎”故事的资料。

2. 本课的识字写字教学要注意以下几点：1．要注意在一定的语言环境中学习生字；2．以自学为主，要重视学习方法的总结和交流；3．学习中要注意观察、比较，要调动多种感官，力求达到最佳的识字、写字效果。

本课要求理解的生字可用熟字带生字的方法识记，如：“杖”“耻”“梁”“膛”“迸”分别与“帐”“职”“粱”“堂”“进”实行比较。

几个字的读音容易弄错，要特别强调。

“迸”读“bèng”，不读“bìng”；“纳”读“nà”，不读“l à”。

的笔顺为“先两边再中间”即：点、提、撇、点、撇、捺；“梁”是上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。

3. 《武松打虎》这篇精读课文是节选自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回。

故事情节学生大多有所了解，但有很多是古代白话词语，有的还带有文言色彩，有些句子与现在讲的普通话不大一样，学生不易理解。

这是教学中的难点，可让学生在读书的过程中，画出有关词语和句子，并通过查字典、联系上下文、互相讨论等方式，理解有关的词语和句子。

如：“道”“印信”“榜文”“端的”“吃”“存”“绾”“直”“却待”“胳”“纳定”“兀自”“把棒撅又打了一回”“就”等。

4. 自读课文，整体感知。

整体感知课文时，要从读中引导学生初步了解课文的主要内容；从读中引导学生质疑；并由此形成全文探索的主题。

例如，在学生自读课文的基础上思考：课文向我们讲述了一个怎样的故事？你有什么问题？通过简单的交流、讨论，获得学生初读课文之后的感知和疑问，并由此引出全文学习探索的主题：课文是怎样来表现武松打虎这惊心动魄的场景的？从中我们又感悟到什么？5. 以读为主，重点感悟。

课文着重叙述武松打虎的情形。

写武松打虎又是按照事情的发展顺序来描写的，即打虎前——打虎中——打虎后。

教学中可采取“在读中感悟”和“变序”的方法。

首先引导学生重点读懂描写武松打虎这一场景的有关部分（即第4、5、6自然段）。

学习中要以读为主，层层感悟。

例如：先引导学生从整体入手，在读中思考以下问题：人虎相搏的场面描写给你留下了怎样的印象？你认为武松是怎样的一个人？从哪些描写中体会出来的？哪些情景最令你难忘？然后，在自学的基础上小组进行交流。

在全班讨论中，教师适时引导学生进一步开展精读。

在读中体会课文描写相搏过程时的三个层次：先写老虎的出现，渲染气氛；再写老虎进攻，武松防御；最后描写武松进攻，最终打死老虎。

其间重点体会和感悟“那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。

武松被那一惊，酒都做冷汗出了。

说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。

那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。

武松只一闪，闪在一边。

大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边”这段内容。

这里要重点引导学生反复朗读，在读中想象那惊天动地的打虎场面；在读中体会老虎进攻时“一扑”“一掀”“一剪”，而武松避让则是三“闪”的场景；在读中初步感悟作家精彩而有序的描写和语言的精湛，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

对武松转为进攻时的一段描写，则可以放手让学生自学，教师恰当地进行点拨，但仍要坚持以读为主。

例如：抓住描写武松怎样用棒打，怎样按住老虎拳打脚踢，最后把老虎打死。

武松打虎时的一连串动作：揪——按——踢——再按——打等写得细致生动。

教学时，要引导学生读书，结合课文的语句去理解，进行认识武松的性格特点。

最后引导学生学习文中描写打虎前和打虎后的内容。

可以采取将两部分内容同时阅读的方式来学习。

读中思考：这两部分的描写在全文起什么作用？写武松上冈，印信榜文上说不许单身客人过冈，武松不听，硬要上冈，这里突出了武松的倔强无畏的性格，为战胜老虎作了铺垫和渲染。

打死老虎之后，因武松打虎使6. 抓住重点在学生熟读课文的基础上，让学生说一说这篇文章重点写的是什么。

武松打虎经过是全文的重点。

指导方法：学生自读，弄清第4—6各自然段的意思，抓住打虎的要点，了解打虎的经过。

默读课文，自己整理各自然段的主要内容：（1）大风过后，跳出大虫。

（2）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。

（3）老虎翻身过来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死猛虎。

回忆课文，细说武松打虎的要点：（1）猛虎出现：一阵狂风过后……跳出一只吊睛白额大虫。

（2）武松“三闪”：老虎一扑，一掀，一剪。

武松一闪，闪在老虎背后；一闪，闪在一边；又闪在一边。

（3）棒劈猛虎：老虎泄了气，再吼了一声，一兜兜回来；武松抡起梢棒使尽平生气力劈下来，没有劈着大虫。

（4）拳打猛虎：①大虫咆哮，翻身又扑过来；②大虫想要挣扎，把两只前爪搭在武松面前；③武松就势揪住顶花皮，使尽力气按定，用脚乱踢；④大虫咆哮起来，扒起两堆黄泥；⑤武松提起铁锤般的拳头，使尽平生气力只顾打。

（5）打死猛虎。

讨论并概括武松的性格特征。

武松是一位机智勇敢、无所畏惧的英雄。

7. 讲清特点让学生回忆课文，讨论文章写作方面有什么特点，并得出结论：抓住打虎要点写具体。

作者写武松打虎，之所以具体、层次清楚，是因为写老虎的凶猛，抓住了一扑、一掀、一剪三个连续的动作：写武松打虎，抓住了“一闪、一闪、又一闪”和“揪——按——踢——再按——打”等动作，记叙了打虎的完整过程。

8. 建议本课教学安排三课时。

施耐庵和《水浒传》施耐庵（约1296－1370），元末明初小说家。

原名耳，又名子安，兴化（现今江苏）人。

原籍苏州。

相传他是元至顺进士，曾出仕钱塘两年，因与官场不合，便弃官还乡闭门著述。

|《水浒传》是明代著名小说，又名《水浒全传》、《忠义水浒传》，约成书于元末明初。

版本繁多，较重要的有三种，即百回本、百二十回本和七十回本。

《水浒传》的创作是以历史上宋江等三十六人的农民起义为依据。

成书以前，宋江等三十六人的起义事迹，就已经在民间广泛传颂。

施耐庵在此基础上，进行了整理加工和艺术的再创造。

它是中国文学史上第一部专门以描写农民起义为内容的长篇巨著，形象地描绘了以宋江为领导的农民起义发生、发展直及其悲惨结局的描写，是对农民起义的严重歪曲。

这一点集中地体现在对宋江形象的塑造上。

书中的宋江与历史上那个“勇悍狂侠”的宋江截然不同。

另外书中还宣扬了宿命论和迷信，这些正暴露了作者世界观落后，甚至反动的一面，这正是这部书中存在的封建性糟粕。

但《水浒传》又不失为一部中国古典文学的名著。

它在发掘梁山泊农民起义的社会根源中，无情揭露了“官逼民反”的赵宋王朝统治的腐朽，黑暗现实，生动地描绘了梁山起义如何由零星的复仇火星发展到燎原大火的斗争过程，塑造了一大批血肉丰满、性格鲜明的农民起义英雄形象，如黑旋风李逵、花和尚鲁智深、豹子头林冲、行者武松、吴用、石秀、二解、三阮、顾大嫂等，并热情地歌颂了他们的英雄业绩。

这又表明了作者世界观积极、进步、占主导的另一面。

此外，《水浒传》在艺术上也卓有成就，尤其是长于语言技巧和描写人物的笔法。

它的语言平实朴素、准确、洗炼而生动，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性。

在描写人物上，粗笔浓墨，色彩绚烂，醋畅淋漓，神情面貌如见其人。

29《武松打虎》教学设计教学目标：1．学会生字，理解新词。