《敕勒歌》教学设计
《敕勒歌》教学设计
《敕勒歌》教学设计一、教学内容本课的教学内容选自人教版《敕勒歌》，这首诗歌描绘了敕勒川、阴山下的大草原，以及草原上的牛羊景象。
诗歌具有鲜明的北方特色，展现了大自然的壮美和生命的活力。
二、教学目标1. 理解诗歌的内容，体会敕勒人的生活环境。
2. 学习诗歌中的意象，培养学生的审美情趣。
3. 学会默写《敕勒歌》，提升学生的文学素养。
三、教学难点与重点重点：理解诗歌内容，体会敕勒人的生活环境。
难点：学习诗歌中的意象，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：以一幅敕勒草原的图片引入，让学生谈谈对草原的印象。
2. 朗读诗歌：学生齐读《敕勒歌》，感受诗歌的韵律美。
3. 解析诗歌：分析诗歌的意象，如敕勒川、阴山下、天苍苍、野茫茫等，理解诗歌描绘的景象。
4. 体会意境：讨论敕勒人的生活环境，感受大自然的壮美和生命的活力。
5. 默写诗歌：学生独立默写《敕勒歌》，检查背诵效果。
6. 课堂练习：以敕勒草原为题材，让学生发挥想象，写一段描绘草原的文字。
六、板书设计板书《敕勒歌》板书内容：敕勒川阴山下天苍苍野茫茫风吹草低见牛羊七、作业设计1. 请学生回家后向家人讲述《敕勒歌》的故事，感受敕勒人的生活环境。
2. 背诵《敕勒歌》，下周进行检查。
3. 以敕勒草原为题材，写一篇描绘草原的短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图片导入、朗读、解析、体会意境、默写、课堂练习等环节，让学生充分理解了《敕勒歌》的内容，感受到了敕勒人的生活环境。
但在教学过程中，对诗歌意象的讲解可能还不够深入，课后需要进一步巩固。
拓展延伸：让学生了解敕勒族的历史文化，研究敕勒草原在历史上的变迁，以及敕勒族与汉族的交流融合。
同时，鼓励学生欣赏其他描写草原的诗歌、歌曲、绘画等作品，提升学生的审美情趣。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 诗歌描绘的景象：敕勒川、阴山下、天苍苍、野茫茫等。
敕勒歌教案(优秀6篇)
敕勒歌教案(优秀6篇)《敕勒歌》教案篇一教学目标：1、指导学生借助注释理解诗句的意思。
2、指导学生有感情地朗读和背诵课文。
3、启发学生体会诗歌语言的简洁朴素，风格的雄浑豪放。
4、引导学生展开想象，感受草原的富饶、广阔和美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点：1、理解诗意，感受意境。
2、体会这首诗歌的语言特点。
教学方法：朗读悟意，启发想象。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课。
蓝天以其辽阔深邃使人向往，高山以其巍峨雄伟令人震撼，大海以其宽容恒久给人启迪，美丽的草原又将带给我们什么呢？今天，我们学习北朝民歌——《敕勒川》，感受草原的魅力。
二、简介《敕勒歌》的文学常识《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
南北朝时敕勒族相当繁盛，史书记载有十二个部落。
而歌中的敕勒川就是今天的'呼和浩特市周围的广大地区。
北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、1.请学生借助注释扫除字词障碍，正确朗读，理解诗意。
2、检查；①正确读出下列字词的读音敕勒（chì lè）穹庐(qióng)见牛羊(xiàn)天似（sì）笼盖(lǒng)②说说对句意的理解。
辽阔的敕勒川在阴山脚下。
天空像一座巨大的帐篷，笼盖了整个原野。
苍天辽远空旷，草原一望无际，微风吹过，牧草低伏，露出了正在吃草的肥硕的牛羊。
强调：见，通“现”，显现，四、启发引导学生想象，感受草原的辽阔富饶，体会情感。
1、通过读诗，你从诗中看到了什么？它们都有什么特点？草地、天空、蒙古包、牛羊。
天空的特点是苍苍，草地的特点是茫茫，这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得辽阔无边。
敕勒歌公开课优秀教学设计7篇
敕勒歌公开课优秀教学设计7篇【敕勒歌教学设计】小学语文二年级上册《敕勒歌》教学设计(部编人教版新版)教学目标：1.通过反复诵读和探讨，感受诗歌中具有地域特色的美景。
2. 吟诵诗歌，体会诗歌中蕴含的情感。
教学重点：1. 结合自己的体验，把握诗歌的写景特色。
2. 朗读、背诵诗歌，体会诗歌所表达的情感。
教学难点：体会草原人对大草原的深厚情感。
教学过程：一、板书课题，出示目标同学们好，今天我们共同走进广袤的大草原，一起聆听一首穿越千古的天籁之音。
学习这首诗歌我们要完成以下任务。
（板书课题，出示目标）二、结合注释，掌握常识结合课下注释，掌握以下要点：1.选自《杂歌谣辞》，《乐府诗集》卷八十六。
2. 《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
3.“乐府”是汉朝掌管音乐的机关，最早设立于汉武帝时。
其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。
后来，人们将乐府采集的诗篇成为乐府，或称乐府诗、乐府歌辞。
三、音视导入，学生自读同学们，大家从“北朝民歌”中能读出什么信息呢？明确：《敕勒歌》是一首北朝时期的北方少数名族的民歌。
提到少数民族，我们对于我们的民族兄弟还是不太了解。
因为他们有着和我们完全不一样的生活。
下面，我们欣赏一段记录他们生活的视频片段。
[师引导]他们有他们的语言，他们有他们的音乐，他们有他们的文化，他们有他们的生活，他们有他们的性格，他们有他们的家园。
曾经，他们是蛮荒、粗野、无情、落后的象征，了解了他们，也许，你也会深深的喜爱上塞北那一方土地！我们的预习任务是默写这首诗歌，下面，我们一起来默写。
（三名同学到黑板默写。
纠正错误，落实字词音形义）大草原是怎样的一番景象呢？在《敕勒歌》里你能读出来吗？下面，请你大声的阅读一分钟，然后说说你读到了哪些景物。
（生自由阅读1分钟后，说出诗歌中描绘的景物）[师将诗中出现的景物标上重读符号]四、反复诵读，把握节奏和韵律通过多种形式的诵读，引导学生把握诗歌的节奏和韵律。
《敕勒歌》教案
《敕勒歌》教案一、教学目标：1. 理解和背诵《敕勒歌》这首古代名篇。
2. 了解《敕勒歌》背后的历史背景及文化内涵。
3. 培养学生鉴赏古典文学的兴趣，提高学生的文学修养。
二、教学重点：1. 理解《敕勒歌》的诗意和情感，领悟其深层次的文化内涵。
2. 背诵并解析诗中的主要意象和表达方式。
三、教学难点：1. 分析《敕勒歌》中的诗歌语言和修辞手法，理解其独特的韵律和节奏。
2. 理解《敕勒歌》所描绘的历史场景和人物形象。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过简单的问答或背景介绍来引起学生对《敕勒歌》的兴趣。
可以提问：你们听说过《敕勒歌》吗？对它了解多少？2. 学习课文（40分钟）- 第一遍阅读：让学生先默读整首诗，了解大致内容和诗的韵律。
- 第二遍阅读：学生朗读诗歌，教师解释生词和短语，帮助学生理解诗的意境和文化内涵。
- 第三遍阅读：学生模仿教师的语调和节奏，跟读整首《敕勒歌》。
- 诗歌分析：教师分析诗中的主要意象、修辞手法和表达方式，引导学生深入思考。
- 历史背景介绍：教师简要介绍《敕勒歌》的历史背景和作者的生平，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
3. 思考与讨论（20分钟）针对《敕勒歌》的主题和文化内涵，教师可以组织学生进行思考和讨论：- 《敕勒歌》中的诗意和情感是什么？这首诗表达了什么？- 诗中的意象和修辞手法如何增强了诗歌的表达效果？- 你认为《敕勒歌》对中国文化和历史有何意义？4. 扩展活动（30分钟）- 学生分组，选择一首古代诗歌进行朗读和解析，展示其诗意和文化内涵。
- 邀请一位专家或学者进行讲座，解读《敕勒歌》的历史背景和文化内涵。
- 学生创作自己的诗歌作品，尝试运用《敕勒歌》中的意象和修辞手法。
五、课堂总结：通过本节课的学习，学生对《敕勒歌》的文化内涵和诗歌语言有了更深入的理解。
同时，通过参与讨论和扩展活动，学生的文学修养和创造力也得到了提高。
六、作业：1. 背诵《敕勒歌》并写一篇读后感。
《敕勒歌》教学设计 (北师大八年级上册)共3篇
《敕勒歌》教学设计 (北师大八年级上册)共3篇《敕勒歌》教学设计 (北师大八年级上册)1《敕勒歌》教学设计 (北师大八年级上册)一、教学背景北师大八年级上册语文课程中，要求学生学习中国古代诗歌，了解古代文化。
其中，《敕勒歌》作为一首北朝时期的民歌，具有很高的历史文化价值和艺术价值，是一首传统文化经典之作。
因此，教学《敕勒歌》既可以帮助学生了解中国古代的历史文化背景，也可以拓展学生的文学修养。
二、教学目标1.了解《敕勒歌》的历史背景和文化内涵。
2.掌握《敕勒歌》的基本音律和节奏。
3.培养学生的艺术欣赏能力，提高文学素养。
4.激发学生热爱中国传统文化的意识。
三、教学内容1.课文导读首先，可以让学生阅读《敕勒歌》的原文，了解其作者、时代背景和转载渠道等信息，同时引导学生品味其中的意境和文化内涵等方面。
在了解了诗歌本身的基本信息和文学价值之后，可以进一步展开课堂探讨。
2.音律分析《敕勒歌》既有很高的文学价值，也有其独特的音律韵律。
在课堂上，可以向学生介绍这首诗歌的曲调和韵律规律，以及诗歌中使用的乐器和乐器演奏者等等，帮助学生更好地理解这首诗歌。
3.课堂讲解在分析了《敕勒歌》的音律之后，可以向学生讲解其中的文化内涵和历史背景，以及诗歌的一些艺术表现手法，如对比、暗示、抒情等等。
同时，也可以引导学生思考这首诗歌和当代生活、文化等方面的关联性，拓展学生的思维角度。
4.诗歌诵读在学习了《敕勒歌》的音律、文化背景和艺术表现手法之后，可以让学生互相间进行诵读训练。
教师可以引导学生为不同的诗句进行不同的语调、声音高低和韵式变化等训练，以使学生更好地掌握《敕勒歌》的音律和声音效果。
五、教学方法1.互动式授课《敕勒歌》的学习需要通过多方面的信息获取，因此在课堂上采取互动式授课方式是非常必要的。
教师可以通过讨论、问答和合作等方式，引导学生进行自主式学习，促进学生的思维交流与互动。
2.情景式教学《敕勒歌》的内容涉及到历史背景、文学韵律和文化内涵等多个方面，学生的学习也需要在情景化的环境下展开。
《敕勒歌》教案(精选8篇
《敕勒歌》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册《敕勒歌》，位于古诗文单元。
详细内容包括：诗歌的朗读与欣赏，了解敕勒民族的历史背景，掌握诗歌中的生僻字词，解读诗句的意象和寓意，感受作者对大自然和民族生活的赞美。
二、教学目标1. 熟练朗读《敕勒歌》，体会诗歌的韵律美和意境美。
2. 学习并掌握课文中生僻字词，了解敕勒民族的历史文化。
3. 领悟作者对大自然和民族生活的赞美之情，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的解读和意象的把握。
2. 教学重点：朗读与欣赏，生僻字词的学习，诗歌情感的领悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示敕勒川的图片，引导学生了解敕勒民族的生活环境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：让学生跟随多媒体课件朗读《敕勒歌》，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：详细解读诗句，分析生僻字词，帮助学生理解诗句的含义。
4. 例题讲解：挑选诗句进行详细解析，让学生了解如何解读诗歌意象。
5. 随堂练习：让学生选择一句诗句，尝试自己解读其意象和寓意。
6. 欣赏：分析诗歌中的美，如景色美、情感美等，让学生感受作者对大自然和民族生活的赞美。
六、板书设计1. 诗歌《敕勒歌》2. 生僻字词：勒、穹庐、苍苍、茫茫、见牛羊3. 诗句解读：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学到的解读方法，分析《敕勒歌》中的另一句诗句。
示例：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
答案：这句诗句描绘了广袤的敕勒川，天空湛蓝，草原一望无际。
风吹过，草低伏，露出成群的牛羊。
诗句通过自然景观的描绘，展现了敕勒民族的生活环境，表达了作者对大自然的敬畏之情。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过朗读、讲解、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了《敕勒歌》的基本内容。
课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，适当调整教学策略。
敕勒歌(教师中心稿) 教案教学设计
敕勒歌(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解并掌握敕勒歌的历史背景、文化内涵和音乐特点。
2. 通过学习敕勒歌，培养学生对我国古代文化的兴趣和热爱。
3. 提高学生音乐鉴赏能力，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容：1. 敕勒歌的起源和发展历程。
2. 敕勒歌的歌词内容、音乐特点及表现手法。
3. 敕勒歌在历史上的地位和影响。
三、教学重点与难点：1. 敕勒歌的歌词内容和音乐特点。
2. 敕勒歌的历史地位和影响。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解敕勒歌的起源、发展历程、歌词内容、音乐特点等。
2. 示范法：教师演唱或播放录音，让学生感受敕勒歌的音乐魅力。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享对敕勒歌的理解和感悟。
4. 实践法：分组演唱，培养学生的团队协作能力和音乐表现力。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍敕勒歌的起源和发展历程，激发学生兴趣。
2. 新课内容：讲解敕勒歌的歌词内容、音乐特点及表现手法。
3. 实例分析：播放敕勒歌的录音，让学生感受音乐魅力，分析歌曲结构、旋律等。
4. 分组讨论：让学生谈谈对敕勒歌的理解和感悟，分享学习心得。
5. 实践环节：分组演唱敕勒歌，培养学生的团队协作能力和音乐表现力。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调敕勒歌的历史地位和影响。
7. 作业布置：让学生课后搜集更多关于敕勒歌的资料，加深对课程内容的理解。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对敕勒歌历史背景、歌词内容、音乐特点的掌握情况。
2. 分组演唱：评估学生在实践环节中的团队协作能力和音乐表现力。
3. 课后作业：检查学生课后搜集的资料，了解学生对敕勒歌的进一步了解和兴趣。
七、教学拓展：1. 对比分析：将敕勒歌与其他古代歌曲进行对比，让学生了解各自的特点和魅力。
2. 文化探究：引导学生探讨敕勒歌中所体现的草原文化，了解敕勒人的生活习俗。
八、教学资源：1. 教材：选用权威、适合的教材，为学生提供准确的学习内容。
《敕勒歌》教案教学设计-2024鲜版
家庭和社会资源支持体系搭建
鼓励家庭参与
通过家长会、家校互动平台等途径，向家长介绍《敕勒歌》的学习 意义和教育价值，引导家长积极参与孩子的学习过程。
利用社会资源
组织学生参观博物馆、图书馆等文化场所，邀请相关领域的专家或 民间艺人进校园举办讲座或工作坊，为学生提供多元化的学习体验。
构建学习共同体
联合学校、家庭、社区等多方力量，共同搭建《敕勒歌》学习平台， 形成教育合力，促进学生对诗歌的深入理解和全面素养的提升。
总结归纳：回顾知识点，提升认识
教师引导学生回顾本节课所学的知识点，包括诗歌的背景、内容、情感和艺术手法 等。
学生谈谈自己的学习收获和感受，提出自己的疑问和建议。
2024/3/27
教师总结本节课的教学内容和学生的学习表现，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
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评价方式与标准制定
2024/3/27
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未来发展趋势预测及应对策略制定
发展趋势一
应对策略一
随着教育改革的不断深入，未来语文教学将 更加注重学生的综合素质和能力培养。
积极适应教育改革的要求，调整教学方法和 手段，注重培养学生的创新思维和实践能力。
发展趋势二
应对策略二
语文教学将更加注重与其他学科的融合和交 叉，提高学生的跨学科素养。
加强与其他学科教师的合作和交流，探索跨 学科教学的模式和方法，提高学生的综合素 养。
教师评价
结合学生的课堂表现、作业完成 情况、考试成绩等多方面因素， 给出全面、客观的评价和建议。
家长评价
与家长保持密切联系，了解学生 在家庭中的学习情况和表现，为
教学评价提供重要参考。
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05
资源开发与利用建议
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《敕勒歌》教学设计
【教学目标】
1.
认识“似、庐”等6个生字，会写“阴、苍、茫”等5个生字。
2.
能正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.
通过图文对照、想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。
【教学重点】
正确、流利地朗读古诗，想象画面，感受草原的高远辽阔。
【教学难点】
图文对照、想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。
【教学过程】
一、创设情境，引入课题。
1.我们的祖国幅员辽阔、风光秀美，今天老师带大家去一个美丽的地方，你们看：（图片）你们看这是哪？用一句完整的话形容一下这个地方。
（这是美丽的大草原）
2.介绍本课诗歌背景，引入课文。
同学们，在南北朝时期，当时的北方有一个游牧民族，就生活在这辽阔的大草原上，他们是敕勒族。
敕勒族人民能歌善舞，在这片草原上就流传着一首优美
的民歌，它叫敕勒歌。
板书课题，强调“歌”的书写。
这首民歌被收集整理在《乐府诗集》中。
【设计意图】诗歌教学注重景的描绘、情的生成。
情景交融才能感受到诗歌的意境。
一幅壮美秀丽的草原风光出现在孩子面前，调动了他们内心的情感，激发了学习的兴趣，引情入文。
二、初读古诗，读准字音。
过渡：学习古诗，读准字音是第一步。
1.同学们，你们在读古诗时遇到不认识的字怎么办？
生：借助拼音、请教同学、请教老师、查字典。
生自由朗读。
2.检查生字，纠正字音。
字音你能读准吗？来挑战一下。
1.
出示词语第一类。
阴山笼盖四野穹庐
①指名读，正音。
（②出示红色的字。
说说我们都学过哪些识字方法。
（形声字识字、加一加、）。
③学生分享“阴笼盖庐”的识字方法。
④师讲字理识字“野”。
1.
出示第二类词语。
天苍苍野茫茫
①指名读。
你发现他们的韵母都是什么？强调后鼻韵母。
②理解“苍苍”“茫茫”。
师：“苍苍、茫茫”形容不同的事物时，有不同的含义。
天空蓝蓝的---天
苍苍头发白白的---白发苍苍松柏绿绿的---松柏苍苍。
“茫茫”形容非常辽阔。
生活中还有哪些地方给你辽阔的感受？（图片：大
海茫茫沙漠茫茫）
③“天苍苍”“野茫茫”给你什么样的感觉？让我们读出草原的辽阔和壮美。
也可以用这样的词语来表达：一望无际广阔无边
1.
出示句子“风吹草低见牛羊”。
①指名读，“见”的另一个读音是什么？
②为什么读“现”。
认识注释，学习古诗的方法。
3.指名读古诗。
4.读出节奏。
读出节奏是学好古诗的第二步。
①师范读古诗，学生听节奏。
②生朗读，师进行评价，指导。
【设计意图】
生字学习在学生已有的识字方法基础上，让学生充分总结、运用，养成良好
的识字习惯。
诗歌中出现生僻字、通假字，在这个环节中，通过借助注释帮助学
生掌握古诗学习的方法。
三、想象画面、品味古诗。
过渡：古人说：诗中有画，画中有诗。
这首诗是怎样的画呢？你们看：
1.看图：你看到了什么？
板书画图，读第一行。
2.站在阴山脚下，草原之上，一抬头，你看到了什么？怎样的天？怎样的地？
3.看图理解“穹庐”。
出示蒙古包，蒙古包的顶上就是圆圆的毡帐大屋顶。
牧民们放牧回到家，抬
头看到的是圆圆的毡帐大屋顶，走出帐篷，看到天，仿佛也是一个大屋顶，所以
说天似穹庐、笼盖四野。
天似穹庐，月亮圆圆的，像个圆盘，可以说：月似圆盘。
月亮弯弯的，像小船，可以说：月似小船。
指导朗读，读出天的大，地的广。
带着动作读。
4.天空什么颜色？什么样的田野？读出它的壮美与宽广。
6.画中中还有什么呢？配合读。
草原上的风时大时小，再读。
扮演牛羊再读。
风、草、牛、羊组成了多么生动地一幅草原图。
6.美丽的草原敕勒族人民的家，让我们想象着画面来读一读这首古诗。
7.指名读。
生生评价。
8.想不想听听这首歌是怎么唱的？听歌曲。
可以跟着歌曲一起唱。
【设计意图】
阅读作为一种心智活动，其过程是十分复杂的，阅读能力的提升，只有在学
生作为阅读实践主体，在实践过程中对阅读材料重复接触、多次尝试和反复练习
中才能获得。
所以这一环节，重在学生反复接触，多次尝试。
四、感情升华。
同学们，老师听出了你们对这片草原的热爱与赞美。
岁月流逝、春去冬来，如今的敕勒川是怎么的景象呢？我们一起去看看。
视频展示草原的美。
美吗？美丽的草原，幸福的生活，让我们更加对草原充满了喜爱和向往。
带着这份赞美和向往，我们试着背一背古诗。
闭上眼睛来想象画面背一背，不熟悉的同学可以看着黑板读一读。
【设计意图】
心理学证明，义务教育阶段的学生处在人生中记忆的最佳时期，大量积累是十分必要的，因此通过歌曲帮助学生背诵课文是非常适宜的。
五、拓展。
五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流。
《乐府诗集》这本诗集可了不起，里面收藏了不同时期的歌谣，有5000多首呢，那你觉得编著这本诗集的人是不是也很了不起，他是谁呢?我们一起叫出他的名字，加个老爷爷是不是更有礼貌。
正是有了他的辛苦付出，今天我们才能听到这么经典的民歌，作为中华儿女，我们更应该唱响和传承我们的经典。
同学们，对于草原的赞美从没有停止过，还有一首家喻户晓的古诗。
相信你一定也会背。
出示《草》。
【设计意图】
语文素养的形成，是一个长期积累的过程，经过“厚积”才能“薄发”。
课程标准中建议“要重视培养学生广泛阅读兴趣。
扩大阅读面、增加阅读量，提倡多读书、读好书、读整本书”。
显然，重视课外阅读，是课程标准的一个根本性重要。
因为此环节为孩子们打开了一扇阅读经典之门。
六、书写生字。
1.出示“苍”“茫”。
①观察：
一看结构二看占格三看关键笔画
②师范写。
学生仿写。
七、布置作业。
布置作业。
1.认真书写“苍茫”这两个字。
2.把这首诗背给爸爸妈妈听，或者像这位小朋友一样画一画。
【板书设计】
敕勒歌
北朝民歌
【设计意图】
好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象的反映课堂教学的全过程。
本课板书分为三部分。
第一部分，学生根据想象，展现出的课文画面。
第二部分为本课重点指导的生字书写。
第三部分为本文的学习方法指导。
黄博 1980年9月出生，女，汉族，陕西西安人，本科毕业中级教师小学教育教学研究方向。