《敕勒歌》获奖教学设计
敕勒歌教案(优秀6篇)
敕勒歌教案(优秀6篇)《敕勒歌》教案篇一教学目标：1、指导学生借助注释理解诗句的意思。
2、指导学生有感情地朗读和背诵课文。
3、启发学生体会诗歌语言的简洁朴素，风格的雄浑豪放。
4、引导学生展开想象，感受草原的富饶、广阔和美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点：1、理解诗意，感受意境。
2、体会这首诗歌的语言特点。
教学方法：朗读悟意，启发想象。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课。
蓝天以其辽阔深邃使人向往，高山以其巍峨雄伟令人震撼，大海以其宽容恒久给人启迪，美丽的草原又将带给我们什么呢？今天，我们学习北朝民歌——《敕勒川》，感受草原的魅力。
二、简介《敕勒歌》的文学常识《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
南北朝时敕勒族相当繁盛，史书记载有十二个部落。
而歌中的敕勒川就是今天的'呼和浩特市周围的广大地区。
北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、1.请学生借助注释扫除字词障碍，正确朗读，理解诗意。
2、检查；①正确读出下列字词的读音敕勒（chì lè）穹庐(qióng)见牛羊(xiàn)天似（sì）笼盖(lǒng)②说说对句意的理解。
辽阔的敕勒川在阴山脚下。
天空像一座巨大的帐篷，笼盖了整个原野。
苍天辽远空旷，草原一望无际，微风吹过，牧草低伏，露出了正在吃草的肥硕的牛羊。
强调：见，通“现”，显现，四、启发引导学生想象，感受草原的辽阔富饶，体会情感。
1、通过读诗，你从诗中看到了什么？它们都有什么特点？草地、天空、蒙古包、牛羊。
天空的特点是苍苍，草地的特点是茫茫，这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得辽阔无边。
敕勒歌公开课优秀教学设计7篇
敕勒歌公开课优秀教学设计7篇【敕勒歌教学设计】小学语文二年级上册《敕勒歌》教学设计(部编人教版新版)教学目标：1.通过反复诵读和探讨，感受诗歌中具有地域特色的美景。
2. 吟诵诗歌，体会诗歌中蕴含的情感。
教学重点：1. 结合自己的体验，把握诗歌的写景特色。
2. 朗读、背诵诗歌，体会诗歌所表达的情感。
教学难点：体会草原人对大草原的深厚情感。
教学过程：一、板书课题，出示目标同学们好，今天我们共同走进广袤的大草原，一起聆听一首穿越千古的天籁之音。
学习这首诗歌我们要完成以下任务。
（板书课题，出示目标）二、结合注释，掌握常识结合课下注释，掌握以下要点：1.选自《杂歌谣辞》，《乐府诗集》卷八十六。
2. 《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
3.“乐府”是汉朝掌管音乐的机关，最早设立于汉武帝时。
其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。
后来，人们将乐府采集的诗篇成为乐府，或称乐府诗、乐府歌辞。
三、音视导入，学生自读同学们，大家从“北朝民歌”中能读出什么信息呢？明确：《敕勒歌》是一首北朝时期的北方少数名族的民歌。
提到少数民族，我们对于我们的民族兄弟还是不太了解。
因为他们有着和我们完全不一样的生活。
下面，我们欣赏一段记录他们生活的视频片段。
[师引导]他们有他们的语言，他们有他们的音乐，他们有他们的文化，他们有他们的生活，他们有他们的性格，他们有他们的家园。
曾经，他们是蛮荒、粗野、无情、落后的象征，了解了他们，也许，你也会深深的喜爱上塞北那一方土地！我们的预习任务是默写这首诗歌，下面，我们一起来默写。
（三名同学到黑板默写。
纠正错误，落实字词音形义）大草原是怎样的一番景象呢？在《敕勒歌》里你能读出来吗？下面，请你大声的阅读一分钟，然后说说你读到了哪些景物。
（生自由阅读1分钟后，说出诗歌中描绘的景物）[师将诗中出现的景物标上重读符号]四、反复诵读，把握节奏和韵律通过多种形式的诵读，引导学生把握诗歌的节奏和韵律。
敕勒歌教学设计 5篇
敕勒歌教学设计篇10教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、结合图画了解古诗的大致意思，想象四野苍茫的景象，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
3、初步了解吟诵，练习吟诵古诗，体会诗中所表达的思想感情，感受中华文化瑰宝的魅力，激发学生热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。
教学重难点：了解古诗的大致意思。
感受诗中意境以及对古诗吟诵的认知、练习。
教学道具：草原风光图片、歌曲，PPT教学过程：四部教学法：读韵味——明诗意——-写意境——-吟诗情一、情景导入，丰富认知播放草原风光的歌曲图片，带学生进入学习的情景。
师：同学们，草原的风光美吗?今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。
北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。
就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!师(板书诗题)：齐读诗题。
二、练习朗读，读出韵味1、师：听师范读《敕勒歌》(配乐)注意听清字音和节奏。
2、学生划节奏自由练习读。
3、多种形式的读古诗：同桌互读，男女赛读，四人小组内合作读古诗。
合作要求：①按组号顺序依次读古诗，别人读时要认真听。
②读完后选出读得好的同学作为本组代表参加朗读展示。
学生自由练读，指名读。
师：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。
还有谁想读?4、师：说说他读得怎么样?(他读得又流利又有感情。
听了他的朗读，我觉得草原很大!)师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，男女生都得第一!三、再读古诗，品悟诗意1师：让学生再读课文，由诗入画。
结合课文注释，说说在这首诗里，你看到了哪些景物?生：这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，美丽的草原无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，2四人小组合作，有感情地描述诗境：(课件展示草原风景)生：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。
《敕勒歌》教案(精选8篇
《敕勒歌》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册《敕勒歌》，位于古诗文单元。
详细内容包括：诗歌的朗读与欣赏，了解敕勒民族的历史背景，掌握诗歌中的生僻字词，解读诗句的意象和寓意，感受作者对大自然和民族生活的赞美。
二、教学目标1. 熟练朗读《敕勒歌》，体会诗歌的韵律美和意境美。
2. 学习并掌握课文中生僻字词，了解敕勒民族的历史文化。
3. 领悟作者对大自然和民族生活的赞美之情，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的解读和意象的把握。
2. 教学重点：朗读与欣赏，生僻字词的学习，诗歌情感的领悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示敕勒川的图片，引导学生了解敕勒民族的生活环境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：让学生跟随多媒体课件朗读《敕勒歌》，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：详细解读诗句，分析生僻字词，帮助学生理解诗句的含义。
4. 例题讲解：挑选诗句进行详细解析，让学生了解如何解读诗歌意象。
5. 随堂练习：让学生选择一句诗句，尝试自己解读其意象和寓意。
6. 欣赏：分析诗歌中的美，如景色美、情感美等，让学生感受作者对大自然和民族生活的赞美。
六、板书设计1. 诗歌《敕勒歌》2. 生僻字词：勒、穹庐、苍苍、茫茫、见牛羊3. 诗句解读：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学到的解读方法，分析《敕勒歌》中的另一句诗句。
示例：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
答案：这句诗句描绘了广袤的敕勒川，天空湛蓝，草原一望无际。
风吹过，草低伏，露出成群的牛羊。
诗句通过自然景观的描绘，展现了敕勒民族的生活环境，表达了作者对大自然的敬畏之情。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过朗读、讲解、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了《敕勒歌》的基本内容。
课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，适当调整教学策略。
敕勒歌教学设计一等奖
敕勒歌教学设计一等奖这是敕勒歌教学设计一等奖，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
敕勒歌教学设计一等奖第1篇【教学目标】《敕勒歌》名师优秀教案1．正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。
2．理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。
3．通过学习，培养学生热爱大自然，热爱生活，积极豁达的思想感情。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解重点诗句的意思。
【教学难点】展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。
【教学时数】1课时。
【教学步骤】（一）创设情境，导入新课1．谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，今天让我们一起来参观雄伟壮观的北国风光。
2．利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。
（教师板书诗题：敕勒歌）（二）通读全诗，把握诗境1．自由读古诗，要求读正确、读通顺。
2．指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
（读准诗中“见”的音。
）3．读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。
4．全班齐读古诗。
（三）分步解读，品悟诗意1．解题意。
读诗题，看注释了解题意。
敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。
这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。
2．读通诗句，理解诗意。
①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色？“敕勒川，阴山下。
”这一句写了敕勒川的位置。
敕勒川，在阴山的脚下。
引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。
“见”（同“现”），露出的意思。
学生质疑，讨论诗意。
②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的`什么特点？包含了草原牧民的什么情感？表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。
用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。
③诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。
敕勒歌全国一等奖教案
敕勒歌全国一等奖教案一、引言《敕勒歌》是我国南北朝时期流传于北朝的乐府民歌，一般认为是由鲜卑语译成汉语的诗作。
此诗描绘了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。
本节课将通过多种教学方法，引导学生欣赏、理解、背诵和创作《敕勒歌》，感受古代文化的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《敕勒歌》的背景、作者和诗歌风格；理解诗歌的意境和主题；掌握诗歌的朗诵技巧和创作方法。
2. 过程与方法：通过诵读、赏析、讨论和创作等多种方法，引导学生主动参与课堂活动，培养自主学习和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：感受古代文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的热爱和认同感。
三、教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和主题；掌握诗歌的朗诵技巧和创作方法。
2. 教学难点：感受诗歌所表达的豪情壮志和爱国情感；培养学生的审美鉴赏能力和创作能力。
四、教学方法与手段1. 诵读法：通过反复诵读，引导学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的意境和主题。
2. 赏析法：通过赏析诗歌的语言、意象和情感，引导学生深入理解诗歌的内涵和美学价值。
3. 讨论法：通过小组讨论和全班交流，引导学生分享自己的阅读体验和创作成果，培养合作学习和交流能力。
4. 创作法：通过模仿和创新，引导学生运用所学知识进行诗歌创作，培养审美鉴赏和创作能力。
五、教学过程设计1. 导入新课：播放《敕勒歌》的朗诵音频，引导学生初步感受诗歌的韵律和节奏。
同时，展示北国草原的图片和视频，帮助学生直观地了解诗歌所描绘的场景。
2. 整体感知：介绍《敕勒歌》的背景、作者和诗歌风格，引导学生了解诗歌的创作背景和历史文化背景。
然后，教师范读诗歌，学生跟读，注意字音、节奏和重音。
3. 深入研读：分析诗歌的语言、意象和情感，引导学生深入理解诗歌的意境和主题。
具体而言，可以分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，以及描绘草原风光的意象和情感表达。
通过小组讨论和全班交流，引导学生分享自己的阅读体验和感受。
敕勒歌教案(通用7篇)
敕勒歌教案(通用7篇)敕勒歌教案篇一教学目标：b正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、了解古诗的大致意思，感受诗中粗犷古朴的意境，想象四野苍茫的景象，感受草原的美丽。
3、感受**经典诗词的魅力，激发热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。
教学难点：了解古诗的大致意思。
感受诗中意境，感受草原的美丽。
教学准备：课件。
教学过程：一、看图导入，丰富认知1、师：这节课，老师将带着同学们一道去领略大草原的美丽风光，请看大屏幕——2、出示PPT1：看！草原的天空，蓝得如此纯净；地上的牧草，长得如此丰茂！PPT2：这一碧千里的草原啊，看一眼，就会让人心醉神迷！PPT3：看这些小丘（用教鞭指示），它们的线条是那么柔美！PPT4：看这些在草原上纵马飞奔的牧民们，他们的生活是多么快乐而美好！3、（出示PPT5）看了这些草原风光图，请你说说草原给你留下的印象好吗？指名说。
4、著名作家老舍先生曾经去过草原，并且对草原的美景作了生动的描绘，让我们一起来看看老舍先生是怎么说的——（出示PPT6，师配乐朗读：“这次，我看到了草原……”）5、老舍先生笔下的草原美吗？为了表现草原的美。
老舍先生这段话共用了200多个汉字。
然而，早在壹五00多年前，我们的祖先仅仅用了27个汉字、短短的一首诗歌，就把草原的美表现出来了。
你们知道是哪首诗歌吗？6、指名说、背。
师：对！正是我们早已熟悉的那首（指板书）——《敕勒歌》（课前用黑纸覆盖）二、练习朗读，读出韵味1、（出示PPT7）听师范读《敕勒歌》（配乐）2、学生跟师练习朗读《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停顿，读出诗歌的味道。
3、四人小组内合作读古诗。
合作要求：①按组号顺序依次读古诗，别人读时要认真听。
②读完后选出读得好的同学作为本组**参加朗读展示。
4、请各组****诵读古诗，强调只请前五名，要求各组**争取机会，踊跃**。
三、理解诗意，体会诗境1、师：大家的诗歌读得真好，可我想问一句：读懂了吗？“敕勒”是什么意思？“敕勒”是我国古代一个****的名称，它后来与另一个****鲜卑族融合到了一起。
教学设计1：敕勒歌优质课比赛一等奖
第13课《敕勒歌》教学设计【教学目标】1．读懂诗句，理解内容，展开联想和想象，体会诗文描绘的大草原的美丽景色。
2．体会诗人对大草原无限热爱的思想感情。
3．背诵课文，默写课文。
【教学重难点】1．想象画面，激发对大草原的热爱和憧憬之情。
2．在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
【教具准备】课件、录音【课时安排】1课时【教学过程】一、看图画导入课题1．出示插图投影片、挂图或光盘。
使学生面对反映北方草原风光的图景，说一说看到的情景，抒发自己的感受。
2．今天我们学习一首描写北方草原美丽风光的北朝民歌——敕勒歌。
这首诗写作时间离现在已有1500多年了。
写得怎么样呢？请同学们听录音——放课文朗读录音。
3．解题。
二、读通诗句，认识生字1．自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2．在课文中画出生字，借助拼音读正确。
3．检查识字情况。
4．检查指导读课文，把诗句读流畅。
三、读懂诗句，了解字词1．自读课文，提出自己不懂的词句。
学生尝试互相解疑，教师点拨讲解难懂的词语句子。
2．教师针对学生质疑讲一讲诗句的大意，学生仿照口述。
四、反复朗读，体会意境1．放课文朗读录音，或教师范读。
将学生带入情境。
2．学生自己读体会诗歌表达的感情。
指名读，评议指导，反复练习。
3．多种形式开展朗读比赛。
五、看图朗诵1．再次出示图画，学生看图练习背诵。
2．小组选代表到台前看图吟诵，评议后齐背。
六、指导写字七、指导作业完成课后练习第3题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
千载草原颂浓浓故乡情
——《敕勒歌》教学设计
西子路李霞教材内容：语文版三年级上册第4课《古诗二首》—《敕勒歌》。
设计理念：
语文课程标准倡导学生在语文学习中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”针对这一理念，本设计以北朝民歌《敕勒歌》为载体，引导学生在多种形式的诵读中感受阅读的乐趣。
并创设教学情境，引领学生展开想像，从中获得情感体验，感受祖国语言文字的优美。
教学目标：
1、学习本诗4个生字，结合诗句理解“穹庐”、“笼盖”等词语。
2、理解诗歌所表达的内容，感受草原辽阔壮美的风光，激发学生热
爱祖国大好河山的思想感情。
3、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学重点：
1、在创设的语境中有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
2、理解重点诗句的意思，能展开想象，体会诗的意境，感受草原风
光的壮美。
教学难点：在理解诗歌的基础上能用自己的话说一说诗歌的内容。
教学准备：课件、生字词卡片。
教学流程与设计意图：
一、创设情境，引情导入。
1、课件引领，以景促情。
师：我们祖国风光秀美，山川壮丽，今天，老师带你们到草原去游一游。
课件展示草原风光的图片，播放歌曲《天堂》。
师：看到这美丽的风光，你想用哪些词语或句子来表达出你内心的感受，快快来说一说！
学生用最能抒发自己感受的词句自由回答：
生：草原真辽阔！
生：草原真美啊！
生：一望无际。
师：蓝蓝的天空，洁白的云朵，一望无际的草原，成群的牛羊……这就是草原，游牧民族可爱的家乡。
从古至今，草原人民都在用满腔热情歌颂着自己的家乡。
2、介绍诗歌背景，激发学习兴趣。
师：在1600年以前，在这辽阔的大草原上，曾生活着一个少数民族——敕勒族。
他们用一首优美的诗歌赞颂着自己的家乡。
板书课题：敕勒歌
设计意图：诗歌教学注重景的描绘、情的生成，情景交融才能感受到诗歌的意境。
悠悠的乐曲声中，一幅幅壮美的草原风光出现在孩子们的眼前。
情境的创设激发了学生的学习兴趣，调动了他们内心的情感，引领他们很快地走入诗歌。
二、初读古诗，感知古诗内容，把握诗歌韵律。
1、播放录音，示范朗读。
要求：认真听读，听清字音及诗句的停顿。
2、学生自读诗歌。
要求：读准字音，仿效录音，把握诗歌的韵律。
3、读字词卡，纠正读音。
出示词语：笼——lǒng 敕勒——chì lè
见——xiàn 穹庐——qióng lú
4、学生跟读：放示范录音，学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。
设计意图：诗歌中出现生僻字、通假字，在这个环节中，重点放在生字的读音及诗句的节拍的上。
通过听录音——正音——跟读，学生们掌握了诗句的正确读法，为再次品读、体验诗歌内容做好铺垫。
三、品读感悟诗意，升华情感体验。
师：草原那辽阔的风光，用无数的词汇也描述不尽。
但在这首诗歌中，只用了27个字便描绘出了草原的景色。
同学们，让我们一起品味这27个字，你从哪些词句中感受到了草原的美？
1、学生再次深入诗歌中，品读词句，进行自主体验。
小组交流：说一说自己感受最深的词句是什么？自己从中体会到了什么？
2、师生互动，品评诗歌内容，升华情感体验。
3、教师发挥引领作用，让学生在品读后充分谈出自己的自身感受，注重激发学生自得的情感体验。
品读重点句子：
学生交流，教师相机点拔并板书。
⑴“天似穹庐，笼盖四野。
”
教师利用课件演示蒙古包的样子。
鼓励学生自主表达，说出自己品读后的感受：
生：这句话把天比成巨大的帐篷，向四外延伸开去，盖住了草原的四面八方。
生：这里的描写好像天和地连在一起，无边无际。
让人感受到了草原那一望无际的辽阔。
生：天空又像牧民的蒙古包，一直陪伴着他们的生活。
指导朗读。
⑵“天苍苍，野茫茫”。
学生自主表达对一两个小句的感受：
生：天空太大了！
生：天空一望无际，非常辽阔。
生：田野也是无边无际，一眼望不到边！
教师出示课件帮助学生理解。
相机板书。
⑶“风吹草低见牛羊。
”
师：你能想像一下，在无边无际的草原上，碧绿的牧草是那么茁壮。
一阵风儿吹来，草儿被吹得弯下了腰，你会看到什么？你从中体会到了什么呢？
学生交流。
点拔：这一句让我们看到了茂盛的牧草和肥壮的牛羊，写出了草原上的勃勃生机。
4、学习“川”字，感受敕勒川的广阔。
这辽阔的草原，就是敕勒川。
“川”在这里指平坦的草地。
指导书写“川”字。
“敕勒川，阴山下。
”这一句描写了在高大的阴山的脚下，是一望无限的敕勒川。
在阴山的衬托下更显示了草原那辽阔的景色。
5、再读古诗，体会动静交织的美。
师：在高耸入云的阴山的映衬下，辽阔无边的敕勒川更加吸引人。
让我们满怀深情地一赞颂这美丽的风光。
学生齐读。
师：在这幅美景中，哪些是静止的事物呢？哪些又是活动的事物？小结：天空、草地是静止的，而牧草、牛羊又是活动的，这样有动有静，动静结合，诗歌所描述的画面也就更加生动了。
6、学生试着说一说这首诗的大意。
设计意图：借助课件，鼓励学生自主学习，从不断地读中去体会诗歌精炼的词句中所涵盖的内容。
并引领学生用自己的语言谈出自己的感受，想像画面，形成自身独特的情感体验。
引导生生、师生的交流，让学生用自己的话说出自己的想法。
在获得体验后，注重指导学生的感情颂读。
四、想象诗歌画面，进行拓展延伸。
师：这首诗只用27个字，便勾勒了一幅草原浩瀚无垠的美景，同学们能不能用几笔便把这景色画出来？
拓展练习：一边欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，一边画自己心目中的敕勒川。
学生作品展示。
鼓励学生在展示作品的同时，用自己的话来讲解画面内容。
想象画面，背诵诗歌。
设计意图：古人作诗，“诗中有画，画中有诗。
”在这一环节中，学生对诗歌内容已有了深入地了解，引导学生用画来展现敕勒川的风光，不仅可以让学生表现已经理解的“穹庐”、“茫茫”、“风吹草低见牛羊”等词句的理解，还让学生在画画时对整首诗所表现的内容有了一个完整的印象。
五、作业设计。
根据诗歌内容，写一段写景抒情的文字读给家长、同学听。
设计意图：在学生理解诗歌内容、形成自己独特的情感体验的基础上，培养学生用文字表达自己想法的能力。
并激励学生把自己的体验主动与人交流，从中锻炼学生的口语表达能力。
六、板书设计：
敕勒歌
天空苍苍
唱出热爱
草地茫茫家乡
风吹草低——见牛羊写出赞美。