磨课就是磨自己
磨自身,磨出属于自己的课
的情 境 。 爱 如 茉 莉 》 以 说 是 全 国 著 名 特 级 教 师 薛法 《 可
根 的课 堂 代 表 作 。 老 师 在课 伊 始 通过 引 导 学 生 朗读 薛 文 中描 写 茉 莉 的词 语 ， 除初 读 障 碍 ， 步 感 知课 文 扫 初 然 后 引导 学 生 带 着 “ 哪 些 细 节 、 些 语 段 中感 受 到 从 哪 爱 如 茉 莉 ” 一 问题 默 读 课 文 ， 给 课 文 做 批 注 ： 着 这 并 接 师生交流 ， 品读 相 关 语 段 后 让 学 生 模 仿 课 文 ， 自 最 给 己 眼 中 的 爱打 个 比 方 。 老 师 的经 典 设 计 很 多语 文教 薛 师烂 熟 于 心 ， 何 突破 名 师 模 式 ， 出 自 己 的 理 念 主 如 上
则引导学生重点感悟为什么 “ 如菜莉 ” 爱 ，并 适 度 拓
课 堂 教 学是 一 门 艺 术 ，～ 门 独 特 的艺 术 。 作 为 这 门独 特 艺 术 的 演
绎 者 ， 个 教 师 都 应 该 努 力 把 握 自 己 的 特 点 ， 出 属 每 磨 于 自 己 的 课 。 下 结 合 这 些 年 的 教 学 经 历 ， 谈 我 的 以 谈
坏 等 ， 些 都属 于个 性 的 ～ 部 分 。 这
以 《 明 园 的毁 灭 》 课 为 例 。 永 正 老 师 “ 读 圆 一 于 以 为本 ， 读代讲 ”质朴扎 实 ； 以 ， 王崧 舟 老 师 “ 、 、 、 衬 托 扬
抑 ”沉 稳 厚 重 ； 桂 梅 老 师 走 近 圆 明 园 、 进 圆 明 园 、 ， 窦 走
清 晰记 得 两年 前在 福建 省 “ 文 实 践 为 基础 的 教 语 与学 的研 究 ” 题 中期 会 议 上 执 教 观 摩 课 《 如 荣 莉 》 课 爱
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长“磨课”，一词源于古代师者对学生的教诲方式，即让学生反复地诵读、背诵教材，直至熟练掌握。
而在当今社会，“磨课”这个词语也被引申为在学习、工作中经历问题和困难，反复不断地挑战自己，从而不断成长和进步的一种过程。
在这个过程中，懂得如何积极地面对问题、如何找到解决问题的方法，是非常重要的。
首先，磨课中需要学会的重要一点就是认清问题，找到问题存在的原因。
在学习或工作中遇到问题时，需要冷静分析，不要被问题的表面而迷惑，要找到问题产生的本质原因，从根本上解决问题。
如此才不至于在解决问题的过程中走回头路。
比如，当我们发现在语文学习中诗歌的理解无法达到最佳后，就需要深入的分析，找到自己的不足之处是哪里，是没有深入品味诗歌的真意，还是缺乏对历史文化的了解等。
只有找到问题所在，并根据实际情况去解决问题，才能不断提高自己的学习和工作水平。
其次，在磨课过程中，我们需要了解自己的局限性。
任何人都有他的优点和不足，当我们遇到问题时，就需要看到自己的不足和不足所在的原因，有效解决问题。
例如，在学习过程中，如果我们发现自己对某个知识点理解不够深刻，就需要找到自己的不足所在，并寻找解决的途径，通过反复练习，深入剖析，最终掌握知识点。
再次，磨课中也需要耐心和勇气。
学习和工作上总会遇到各种各样的问题，一旦产生挫折甚至放弃就很容易浪费前面所有的努力。
在磨课的过程中，我们的心态非常重要。
要对待问题要有耐心，要有勇气去面对问题并想方设法去解决。
其实，有时候我们在解决一个问题时，会由于自己没有找到哪些方法适合自己而放弃，这时我们需要耐心的给自己时间尝试新的方法，慢慢磨练，才能获得更好的提升。
最后，磨课中的收获并不仅仅是解决问题得到提升，而是在这个过程中学会了更多的东西，比如自我反省，自我认知、自我管理和沟通协调等。
这些都是磨课过程中的宝贵财富。
当我们解决一个问题后，不仅仅是问题得以解决，更多的是锻炼了我们的思维能力和解决问题的能力，这些宝贵的收获将会在今后学习和工作中慢慢彰显出来。
教师如何进行个人自我磨课
教师如何进行个人自我磨课作者：蔡建红来源：《中学生数理化·教与学》2019年第04期磨课要经历初次备课、第一次讲课、课后研讨反思、第二次讲课、再研讨反思等不断修改完善的过程.在不断磨课的过程中，促使教师能更好地把握新课程理念，更好地理解编者编写教材的意图，使教学设计更加符合学生认知水平，更好地激发和培养学生的各项综合能力.教师的应变能力、引导点拨能力及驾驭课堂的能力等在磨课过程中得到长足的发展，从而提高课堂教学的有效性，打造出精品课堂，促进教师的专业水平的提高.那么作为教师个人自己怎么进行自我磨课，通过自我的精雕细琢，打造出精品课出来呢？一、查阅该课题其他名师上课情况课题确定后，要反复熟读教材，学习课程标准要求，研读教学参考书，了解编者的意图和知识体系，在网上查找本课题上课的相关资料，特别是课堂实录视频，将找到的视频资料最好全部都看一遍.登录“一师一优课、一课一名师”国家教育资源公共服务平台，看看省部级优课的教学设计和课堂实录.有条件一定要看看全国大赛的视频，看看名师们如何上好这节课的，将视频中你感觉有亮点的地方做好记录，将你认为可以移植的做法写下来.二、撰写磨课教学设计初稿在查阅大量资料后，确定本课题的教学目标，先搭建教学过程的整体框架，设计出教学策略，然后反复修改完善教学设计，制定出你感觉不错的教学设计.在设计教学过程时，一定要重视新课导入，好的开端就是成功的一半，一定要让听课的师生在开始就有眼前一亮的感觉.例如，笔者在“能源与可持续发展”授课中，开始进行的关于爱国的每课三分钟视频播放.将伊拉克和利比亚暴乱、人民流离失所与我国进行对比，播放叙利亚盲童《心跳》歌曲，给听课的学生和老师心灵上带来巨大的震撼，深切感受到和平是何等弥足珍贵，更加珍惜我们今天所拥有的生活，对学生进行爱国主义教育.教学过程中，必须要大胆创新，要能带来与众不同的视听效果，让听课的同学能留下深刻的记忆.三、开始第一次上课前面说过，并不是每一个教师每学期都能得到教研组磨课上课的机会，教师们平时工作都是很忙的，如果上课时其他教师没有时间来听课，你就邀请一位有经验的教师听课即可.但是记住一定要对你的课进行全程拍摄.四、自己个人反复修改教学设计让听课的教师给你谈指导意见，一方面要虚心接受听课教师的意见，也要根据自身的素质和性格特征有选择性的采用.由于缺乏了教师团队的指导，那么反复播放研究录像课视频就显得尤为关键和重要了.播放视频时，要重点关注以下几个方面：1.教师方面.上课时教师的语言是否表达准确清楚、是否做到言简意赅、是否生动形象具有启发性.教师提问要有有效性，要能激发学生的已有感受体验、提问指向要明确、提出的问题要考虑学生实际接受能力，让学生有话可说.教学过程中，教师评价学生要做到贴切、自然，所提的问题要能激发学生进行深入思考.2.学生方面.观看教学视频时，要认真关注教学过程中课堂气氛是否活跃、学生参与课堂人数是否宽广、学生是否主动积极进行思考和讨论，甚至有没有为了发表各自的看法进行激烈的争辩.进行合作探究时，分工是否合理，是不是充分培养并挖掘了每一个学生的潜能.3.教学设计.通过观看视频，要关注教学思路是否清晰，教学设计是否新颖具有独创性，在课堂中效果到底怎么样？各教学环节时间分配是否合理，衔接过渡是否自然，教学中前后铺垫是否恰当.设计的问题是否简单开放，学生是否有思考和回答的空间，是否具有形式多样的教学策略.在调动激发学生积极性方面是否合适.在板书方面是否言简意赅、重点突出.作业布置是否具有典型代表性，是否考虑学生的接受能力，是否分层次布置作业等.五、反复磨课通过对以上几个层面的关注，再一次修改教学设计，完善教学思路.并对关键环节和内容一定要组织好语言，使语言简洁、流畅、清晰.进行第二次上课，课后再次播放研究课堂实录视频，看之前的问题有没有得到较好的解决？还有哪些细节问题处理的不太好？时间上是否把握控制好了，没有控制好时间原因在哪里？要对教学每一个环节需要花多少时间，在心中一定要做到有数.然后再第三次、第四次甚至更多的反复磨课，一直磨到自己特别满意为止.不可否认，作为一名物理教师，我们每天工作如此繁忙，要每节课都做到这样反复研磨，让每节课都出精品是不现实的.但是如果我们每一个学期打造出一个小精品课，三五年甚至一辈子精雕细琢出一节亮点频发、创意十足的优质精品课来，也是一件非常不错颇有成就感的事.。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长“磨课”是指借着面临问题、困难和挫折来学习和成长，通过努力和坚持面对困难，不断提高自己的能力和素质。
在这个过程中，我们可以从失败中吸取教训，在成长中找到自己的价值和意义。
在“磨课”中，我收获了很多。
我学会了坚持不懈地追求目标。
面对困难和挫折时，我不再轻易放弃，而是找到解决问题的办法，一步一步地向目标前进。
这种坚持的精神使我变得更加自信和坚定，让我明白只有不懈努力，才能取得成功。
我在“磨课”中学会了承担责任和面对挑战。
在面对问题和困难时，我不再逃避或推卸责任，而是勇敢地面对并解决它们。
我逐渐意识到，只有积极主动地去解决问题，才能获得真正的成长。
而面对挑战，我也能勇敢地去尝试，克服自己的恐惧和不安，并从中收获更多。
通过“磨课”，我还学会了与人合作和沟通。
在面对问题和困难时，我意识到单打独斗是没有用的，只有与他人合作，才能找到更好的解决办法。
与他人合作不仅能够共同解决问题，还能够增进彼此的理解和信任。
我也学会了更好地与他人沟通，表达自己的观点和想法，听取他人的建议和意见。
这些都让我成长为一个更好的团队成员，也提高了我的人际关系能力。
在“磨课”中，我也发现了自己的潜力和能力。
通过不断地面对问题和挑战，我逐渐发现了自己的优点和特长，并学会了更好地利用和发挥它们。
在挫折和失败中，我也发现了自己的不足和差距，并努力进行改进和提高。
这种自我发现让我更加清楚自己的目标和方向，也让我更加深刻地意识到自己的潜力是无限的。
在“磨课”中，我不仅收获了知识和技能，还获得了成长和进步。
我学会了坚持追求目标，承担责任和面对挑战，与他人合作和沟通，发现了自己的潜力和能力。
这些收获让我成为一个更加自信、坚强和有能力的人，也让我更加深刻地理解到成功需要付出努力和奋斗。
在未来的学习和生活中，我将继续保持“磨课”的态度，不断努力和提高自己，追求更高的目标和更大的成就。
教师发展新课改下教师如何在“磨课”中提升自己
了七 （ 第 一单 元 “ ｈ ｒ ｏ ｒｐ ｎｐ ｌｒｍ？ 下） ｗ ｅｅｉ ｙｕ ｅ ａ ｆ ｓ ｏ ” 三 、打磨 课 堂 教 学 课 堂 教学 是 教 师 职 业永 恒 的主 题 。 何 转 变 师 生 教 如 与学 的方 式 ． 高 课 堂教 学效 益 是我 们 研究 的 主要 方 向。 提 因此 ． 磨课 过 程 中我 们着 重 从 以下 五个 方 面加 以历 练 ： 在 １ 磨 教 学理 念 ． 教育 学 告 诉 我 们 ： 教学 包 括 “ ” “ ” 教 和 学 两方 面 的 内 容 ， 谓 “ ” 指 教 师 根 据 学 生 的 年 龄 特 征 和 心 理 特 所 教 是 点 ， 目的 、 意 识 地 把课 本 知识 传 授 给学 生 ； “ ” 有 有 而 学 是 指 学生 如 何 把 课本 知 识 转变 成 自己 的知 识 。 在课 堂 教 学 中 ， 师不 是 机 械 地 传 授 知识 和 照本 宣 教 科 地 演绎 教 材 ， 是 深 入研 究 教 材 ， 重 素 质教 育 ， 向 而 注 面 全 体 学生 。 出 以学 生 为 主体 的思 想 ， 突 通过 让 学 生 感 知 、 体 验 、 践 、 与 、 作 、 动 ， 现 任 务 目标 、 实 参 合 互 实 让学 生 感 受 到 学 习 的成 功 与 喜 悦 。 教 师 的 指 导 下 ， 积 极 的学 在 以 习态 度 促进 语 言实 际 运用 能 力 的提 高 高人 文 素养 ， 提 增 强 实践 能 力 。 养 创 新精 神 。 培 在 课 堂教 学 中 ， 有 坚 持 “ 只 以学 生 为 主 体 ， 以教 师 为 主导” 的教 学 理 念 ， 确 把 握 “ ” “ ” 正 教 与 学 的关 系 ， 两 者 将 互 相 配 合 才 可 能取 得 最 佳 的 教 学效 果 。 视 任 何 一 方 的 忽 作 用 ． 导 致 削 弱或 破 坏 师 生 积 极 合作 才 能 具 有 的整 体 将 功 能 ， 响教 学 质量 。 影 ２ 磨 学 情 ．
磨课磨什么？
磨课磨什么？1、“磨”教材磨课，磨的不仅是课堂，更是教师的教育智慧。
在这场寻觅知识奥秘的征途中，教材既是教师展示教学艺术的基石，也是我们深刻理解的试金石。
在磨课的过程中，我们不仅需要抓住关键、分清主次，更是一场对教材理解的辩论。
同组教师们对同一教材有着各具特色的见解，通过这一轮的磨砺，我们也会对教材的理解更加深入，更加全面。
2、“磨”教法“磨”出来的经典。
有人说：一节好课，是在反复“磨”中成型的。
这种观点确实非常独到。
通常来说，磨课的过程是执教者首先独立设计一种教学方法，然后在首次试教后进行自我反思。
这时，听课者会提供他们的见解和建议，其中每位听课者都会从“如果我来教，我会如何教”的角度出发，提出自己的教学设想。
在这样的交流与碰撞中，年轻教师的大胆创新思维得以展现，各种独特的教学方法也会逐一呈现。
经过深入探讨和不断打磨，每堂课的教学亮点得以提炼并整合。
再次反思和自我诊断后，执教者吸取各方意见，将他人的教育经验转化为自己的教学实践。
在这样反复的磨砺中，教师们自然会深刻体会到：要打造一堂好课，必须考虑到的各种因素。
如此循环往复，教师的教学水平和教育智慧必将得到质的提升。
3、“磨”手段一节好课不应该脱离教学实际，上好一堂课，教学手段不应该过于花哨。
面对公开课，我们总是耗费大量时间制作精美的课件，虽然这确实能吸引学生的注意力，为课堂增添光彩，但有时候也会显得过于花哨。
经过多次磨课听课，通过观察试教效果，我们明显看到了多媒体课件在数量、质量和展示时机等方面存在的问题。
在未来的课件制作中，老师们一定要更加注重这些细节如字体大小，颜色，排版等。
通过不断的磨砺，我们找到了一个恰到好处的“度”，既不增加学生的负担，又能取得理想的教学效果。
4、“磨”精度磨课，真是个既磨人又磨心的过程。
为了完善每一堂课，我们需要反复地推敲、琢磨，不断地修正、调整。
首先，得自己深入学习，汲取其中的精华，再结合自己的理解和创意，巧妙地融入到教学中。
磨课心得体会
磨课心得体会在大学生活中，我们经常会遇到各种各样的课程，有些课程我们可能对其并不感兴趣，但是作为学生，我们仍然需要认真对待每一门课程。
磨课是一种学习方法，通过反复钻研、细心琢磨，来达到更好的学习效果。
在我大学的学习生涯中，我也尝试了磨课这种学习方法，并从中获得了一些心得体会。
首先，磨课需要耐心。
在学习过程中，我们可能会遇到一些难以理解的知识点，甚至会感到困惑和沮丧。
但是，只有保持耐心，才能够在磨课的过程中找到突破口。
有时候，我们可能需要反复阅读教材，甚至查阅其他资料，才能够理解其中的含义。
这需要我们有足够的耐心和毅力，不轻言放弃。
其次，磨课需要细心。
在学习过程中，我们需要对每一个细节都进行认真的思考和分析。
有时候，一个看似不起眼的细节，可能会成为我们理解整个知识点的关键。
因此，我们需要细心地阅读教材，做好笔记，甚至可以尝试用自己的语言重新表述所学知识，以加深对知识的理解。
再次，磨课需要反复。
在学习过程中，我们可能需要反复地温习所学知识，直到完全掌握为止。
有时候，我们可能会觉得自己已经理解了某个知识点，但是当我们再次回顾时，却发现自己已经遗忘了一些内容。
因此，反复温习是非常必要的，只有通过不断地复习，才能够牢固地掌握所学知识。
最后，磨课需要总结。
在学习过程中，我们需要及时总结所学知识，形成自己的学习笔记。
通过总结，我们可以更好地梳理所学知识，找出自己的薄弱环节，及时进行补充和强化。
同时，总结也可以帮助我们将零散的知识点整合成一个完整的体系，更好地理解和掌握所学内容。
总的来说，磨课是一种非常有效的学习方法，通过耐心、细心、反复和总结，可以帮助我们更好地掌握所学知识，提高学习效果。
在今后的学习中，我也会继续尝试磨课这种学习方法，相信通过不懈的努力，一定能够取得更好的学习成绩。
在“磨课”中收获,在“磨课”中成长
在“磨课”中收获，在“磨课”中成长学习是每个人一生中必经的道路，而“磨课”则是学习中不可或缺的一环。
在这个过程中，我们经历了收获和成长，冲破了自己的局限，获得了更多的知识和经验。
在“磨课”中，我们找到了属于自己的学习方式，感受到了成长的喜悦。
通过“磨课”，我们学会了更加高效地学习。
在大学生活中，我们经常需要接受各种各样的任务和考试，而“磨课”为我们提供了很多的学习资源。
通过观看磨课视频，我们了解到了更加系统和全面的知识体系，能够更加深入地理解和掌握知识点。
我们还可以根据自己的实际情况，选择性地进行学习，不浪费时间地死记硬背，更能够利用碎片时间学习。
在“磨课”中，我们意识到了高效学习的重要性，找到了适合自己的学习方法，使学习变得更加轻松愉快。
通过“磨课”，我们拓展了自己的知识面，丰富了自己的学识。
在“磨课”中，我们可以学习到各个领域的知识，有关于文史哲的、有关于科学技术的，有关于生活常识的。
通过这些视频课程的学习，我们对很多平时不容易接触到的知识有了更全面的了解，对世界有了更加细致深入的认识。
实践证明，这对于我们未来的发展起到了很大的帮助，很多我们在学校里学到的知识无法被及时运用，而在“磨课”里学到的知识却总能在生活和工作中展现出价值。
在“磨课”中，我们也得到了很多学习之外的收获。
通过学习知识，我们不仅能提高自己的学识水平，还能够提高自己的动手能力和实践经验。
在看视频的过程中，我们在实践中得到了不少的收获。
通过“磨课”，我们也认识到了很多的朋友，结交到了很多志同道合的人。
在课程的讨论区，我们可以交流自己的看法和心得，还可以向别人请教自己不懂的问题，从而得到很多宝贵的意见和建议。
通过“磨课”，我们的交往圈子变得更加广阔，与此同时也提升了自己的社交能力。
“磨课”也是一种成长，是一种对自己的磨砺。
在学习中，我们经常会遇到困难和挫折，需要不断地克服自己的惰性和懒惰。
只有不断地坚持学习，才能找到解决问题的方法，从而不断地成长。
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我们在磨课中成长
磨课要求教师必须站上讲台面对学生及听课教师的检阅。
这无形中给教师施加了压力，为了不再同行面前丢脸，我们全力以赴，不断地修改教案，反复试教，一个课件做了再改，把每张图片，甚至连颜色、字体出现的顺序改了又改，有时人在梦里也在想细节，突出了灵感，真正喜出望外。
记得我第一次试教后，我们组内的每一位教师都做到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。
如，整节课的重点与难点把握的比较好，师生的关系非常融洽，尤其教师用具有感染力的语言来调动学生的兴趣，学生的学习积极性相当高，特别在游戏部分，学生的情绪高涨，说话的欲望比较强烈。
我们认为，如果学生活动的时间安排得更为合理一些，课堂容量应该更大一些，尤其建议深挖教材，注意深度和广度。
针对这些情况，我们进行了第二次教案的设计，调整了教学结构，加大了教学容量，把课堂设计展现学生能力的舞台师生互动操作恰到好处。
课堂环节有条不紊，层层推进，学生的学习积极性得到充分的调动，课堂气氛活跃，重点和难点得到了有效的突破，但在一些细节的处理上还有一些疏忽，对于剪下来的一对尾巴只成了摆设，而且在每一次的语言操练上递进性不够。
为此，我们在前两轮磨课的基础上进行了第三次的讨论和教案再设计，然后在组内推行。
整个环节下来，我们组内的每一位老师都直喊：“磨课就是磨我们自己！，太累了”。
但是，我们每个人却在磨课中丰富了自己的经验，壮大了自己！。