【教案二】第1课时地球的形状和大小,地球的模型——地球仪
第1课时地球的形状和大小,地球的模型——地球仪
(教案一)第1课时地球的形状和大小，地球的模型——地球仪※教学目标知识目标1.明白地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。
2.明白地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。
能力目标1.通过制作地球仪，了解地球仪的差不多构造。
德育目标人类对地球的形状和大小的认识过程，表达着人类认识自然、追求真理，勇于探究的精神，以及科学不断进展进步的过程。
因而教育学生要用动态的、进展的眼光认识地理事物的发生、演变和进展。
培养学生认真学习的态度，探求自然隐秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。
※教学重点1.地球的形状和大小。
※教学难点1.地球仪的空间立体定位※教具预备1.地球仪、经纬仪。
2.自制多媒体课件。
※教学过程第一课时［导入新课］同学们，人类的生活和生产离不开地理。
学习地理能够使我们更好地生活和生产。
那么，学习地理从哪开始呢？（学生议论）对，从认识人类的家园——“地球”开始。
多媒体画面1 浩渺的太空，星光辉煌。
配上音乐，推出旋转的地球和课题。
［讲授新课］第一章地球和地图第一节地球和地球仪提出问题晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球；十五的夜晚，我们能看到月亮像一个明亮的银盘；我们居住的地球是个什么形状呢？学生回答球体（球形）。
设问过渡我们生活在地球的表面，是无法看到地球整风光貌的。
那么，古代人是如何逐步认识了地球是一个庞大的球体呢？多媒体画面2 图略（课本P2图1.1“天圆地点”）读图摸索我国古代什么缘故有“天圆如张盖，地点如棋局”的说法。
学生回答学生回答后，教师评判点拨。
设问引导随着人们活动范畴的扩大，人们产生了疑问，依照太阳和月亮的形状，大地又变成了个什么样呢？多媒体画面3 图略（课本P2图1.1“太阳和月亮”）。
组织活动学生描述、举例。
教师评判。
提出问题依照太阳和月亮的形状，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢？（不能）这是人们的推测和推理，还有什么方法能证明地球是一个球体呢？多媒体画面4 图略（课本P3图1.1“麦哲伦环球航行线路图”）请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线，结合课本P3阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”的介绍，进行一次图上旅行，看看证明一个什么事实。
东乡锁南中学教师备课教案
东乡锁南中学教师备课教案 科 目 地 理 班 级 1-5 课 题 第一章 第一节 地球和地球仪地球的形状和大小 地球的模型——地球仪共 2 课 时第 1 课 时 2017 年 9 月 4 日 第 2 周 授 课 人 马晓霞课 型 新 授 总第 2 课 时 教 学 目的 知识与技能 1、掌握地球的形状、大小。
2、知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。
过程与方法 1、提出证据说明地球是个球体。
2、用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
情感态度与价值观 学习麦哲伦这种探索科学的精神 教学重点 地球的形状和大小、地球仪以及地球仪上的经线和纬线教学难点 地球仪上的经线和纬线教学方法 图示法、比较法、归纳法 辅助工具 地球仪复习或导入地球是人类的家园。
这个家园是什么样子的呢？ 地球是一个球体，这个在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个解的谜。
人们对地球形状的认识，经历了漫长的过程。
站在地球的表面，我们无法看见地球的整体面貌。
那么古代人是如何了解地球是一个巨大的球体的呢？时至今日，我们能在自然界中找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？ 新授知识第一节 地球和地球仪 一、地球的大小和形状 活动一：多媒体展示课本P2图1.1“人类对地球形状的认识过程”。
学生讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段? 学生:汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段,并说出理由。
天圆地方──天圆如张盖,地方如棋局 直觉 臆想 证实 教师讲解:我们生活在地球上,根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的,你能说出一些反映地球形状的事例吗?(从学生的生活入手引入新知识,利于调动学生的积极性) 活动二：讨论生活中与地球形状相关的地理现象。
教师讲解：站在海边,遥望远处驶来的船只,总是先看到桅杆,再看见船身;而船只总是船身先消失。
活动三：现代科技使人们不仅认识了地球的形状，还精确测定了地球的大小。
湘教版(2024)初中地理七年级上册第二章第一节《地球与地球仪》教学设计(含三课时)
第二章认识地球第一节地球与地球仪一地球在宇宙中地球的形状与大小地球仪【教学目标】1.运用图片、影视资料,以及数字技术等手段,描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置,认识地球是人类唯一的家园。
2.了解人类认识地球形状的过程。
3.会用相关数据描述地球的大小,培养描述地理事物的能力。
(重点)4.通过制作地球仪,观察地球仪,了解地球仪的基本构造。
5.通过了解人类认识地球形状的过程,使学生受到科学史的教育,激发探究性学习的兴趣,领悟追求真理的科学精神,促进科学态度的形成。
(难点)【教学方法】讲授法,讨论法,谈话法,小组合作法。
【教具准备】地球仪、教学课件。
【教学过程】教学环节学生活动设计意图步骤结论【情境导入】导入一联系生活经验导入:盛夏的夜晚,当我们在院子里或者广场上纳凉的时候,仰望星空,我们都会看到些什么呢?教师:那么大家知道它们都由什么组成?具有什么特点吗?学生:月球、流星、恒星、星云等等(教师在黑板激发兴趣和探索欲望,明确学习内容。
通过观看视频,为学生认识地球的形状提供感性素材。
上板书这些学生看到的天体)导入二地球是什么形状的,它到底有多大?人类对地球形状的认识,经历了漫长的过程。
播放《人类认识地球形状的过程》视频,学生观看并思考。
导入三教师展示儿歌:“太阳大,地球小,地球绕着太阳跑。
地球大,月球小,月球绕着地球跑。
”教师:还记得这首儿歌吗?他告诉我们什么道理呢?教师:至少我们可以知道两点,一是天体之间不是孤立的,有相互绕转关系;二是在宇宙中,质量决定谁是中心。
师生交流地球在宇宙中多媒体展示星云、恒星、行星、卫星等图片,介绍这些天体的相关知识。
展示:天体系统图(教师引导学生读图2-2、图2-3)请学生阅读教材第19页“地心说”与“日心说”。
运动着的天体相互吸引,相互绕转,形成天体系统。
天体系统是有层次和结构的,最低级别的是地月系,最高级别的是总星系,同时人们认识宇宙是先小后大,先近后远的。
通过探讨,训练学生质疑精神和表达能力,并感受古人对大自然探索的细心和执着。
2024年秋人教七年级地理上册 第二节 第1课时 地球的形状和大小 地球仪(课件)
一、地球的形状和大小
1. 察看人类对地球形状的认 识过程图（ 课本图1 .5）， 分析人类对地球形状的认类认识到地球是个球体经历了漫长而艰辛的过程。第一阶段： “天圆地方”；古代人由于活动范围狭小，往往凭自己的直觉认为 天是圆的，地是方的。我国古代有“天圆如张盖，地方如棋局”的 说法。第二阶段：“推测”；人们根据太阳、月球的形状，推测地 球也是一个球体。第三阶段：“证实”；麦哲伦环球航行，首次证 实地球是一个球体。第四阶段：“确证”；2 0世纪，人类进入了 太空，可以从太空观察地球。地球卫星影像确证地球是一个球体。
短片导入 请同学们观看短片《窗外是蓝星》，感受我们美丽的星球——地球。
短片导入
这就是我们生存繁衍的蓝色星球，它像钻石一样闪烁着诱人的生 命光芒。人类在自身不断发展和演化的过程中对其所生存的星球 从来就没有停止过探索：它是什么形状的？它有多大？在浩渺的 宇宙中，为何迄今只有小小的地球适合人类居住？人类一直在思 索着这些问题。
3. 如图是地球半径图，对比极半径、赤道半径两个数据，分析两个 半径有何不同。
总结： 地球的极半径约6 357 千米，赤道半径约6 378 千米， 二者长度差距21 千米。所以严格意义上来说，地球的 真实形状是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
二、地球的模型——地球仪
1. 观看地球仪，阅读课本第13 页的文字材料和地球仪图 （课本图1.8）。
初步学会使用地球仪。
视频导入 请同学们观看视频“神舟、天和带你看太空”，直观观察在太空看到 的地球形状。
古诗导入
苏轼有诗云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”人类生活 在地球上，受种种条件的限制，无法看到地球的全貌。人类对地 球形状的认识，经历了漫长而曲折的探索过程。 今天，我们一起来了解人类认识地球形状的过程，认识地球的真 实形状！
地球和地球仪教案
地球和地球仪教案•相关推荐地球和地球仪教案（精选5篇）作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的地球和地球仪教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
地球和地球仪教案篇1教学目的：1．使学生学会观察地球赤道半径与极半径示意图；知道地球的形状、地球的极半径和赤道半径，记住地球的平均半径和赤道周长。
2．使学生知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、纬线和赤道的意义，初步学会在地球仪上识别纬线、两极和赤道。
3．使学生知道纬度的确定方法和低、中、高纬度的划分，记住南北半球的划分，初步学会在地球仪上识别南北半球。
4．通过讲解人类对地球形状的认识过程，说明自然界物质运动与变化的规律是可以被人们认识和掌握的。
教学重点：1．地球的形状和大小。
2．纬度和低、中、高纬度的划分。
3．南、北半球的划分。
教学难点：纬度的划分。
教具：地球仪、投影仪、自制投影片、经纬仪教学方法：读图分析和谈话法、电化教学法。
教学过程：（引言）同学们，如果有人问你，人类共同生活的星球叫什么？大家都会毫不犹豫地说：“是地球”。
但是，作为地球上的公民，恐怕你对地球还知之甚少。
为了让同学们了解地球的“庐山真面目”，今天，我们就先来熟悉一下地球的一些情况，首先学习“地球和地球仪”。
（板书）第一章地球第一节地球和地球仪（看图）看地球卫星照片（课本封底彩页）指出地球形状是球体。
（出示投影片：人类对地球形状的认识过程）（讲述）众所周知，地球是个球体，但是古代人却认为整个大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大锅，有“天圆地方”的说法。
后来人们逐渐发现，有很多自然现象表明了地球表面是圆的，特别是麦哲伦环球航行的成功，有力地证明了地球的球形形状。
现在，人造卫星从宇宙空间拍摄到的球状的地球照片，更是一目了然。
（想一想）有哪些现象证明地球是圆的？（出示投影片：人们从海边观察船从远处驶来或船离岸远去的现象）（板书）一、地球的形状和大小1．地球是个球体（提问）地球是个球体，但它是不是绝对圆的圆球体呢？（看图）看《地球的半径和赤道周长示意图》（谈话）地球半径是否等长？（结论：不等长，赤道半径比极半径长）所以，地球不是绝对圆的圆球体。
第一节 第1课时 地球的形状和大小 地球的模型——地球仪(教师用)
第一章第1节地球和地球仪第1课时地球的形状和大小地球的模型——地球仪[学习目标]1、知道地球的形状，记住地球的大小（平均半径、最大周长和表面积）；2、能说出证明地球是球体的依据；3、说出地球仪的结构组成，以及地球仪与地球的差异。
[重点难点]证明地球是球体的事实现象。
[课前准备]地球仪一个[预习题]1、人类历史上第一次完成环球航行的航海家是；2、如今人们已经证实地球是一个不规则（赤道稍鼓两极稍扁）的；3、地球的平均半径是、最大周长是、表面积是；4、地球仪是的模型，它的主要组成包括、、、、等。
[预习思考]麦哲伦环球航行是指什么？为什么这次航行是人类发展史上一次伟大的壮举，它的意义是什么？[探究题]1、除了麦哲伦环球航行外，还有哪些事实能证明地球是球形的？（查找资料并与同学们交流分享）登高望远。
如果地球是平的，且没东西挡着，那应该无论在多高看的都是一样远，但实际是无论在地球上的哪一点，都是登高望远。
所以地球是圆的。
月蚀时地球在月亮表面的投影，并不总是地球上一块固定的地方形成的。
但无论何时都是圆的，所以地球表面应该是圆的。
在海平面上远处行过来的船总是先看到桅杆后看到船体。
越往北走，北极星的位置越高。
越往北走，正午时人影越往北斜。
海洋上天水相接这条线是弧形的。
……2、比一比：课本第4页“活动”。
现在人们已经准确地测量出了地球的形状和大小了。
看图1.2认识地球的大小，并完成“活动”。
因为地球太大了，人们不能直观地看到地球的全貌。
聪明的人们想到了一个好方法：制作地球模型——地球仪观察图1.4，说说地球仪的基本构造，并画出一个地球仪。
3、画一画：在纸上画出一个简单的地球仪，看谁画得漂亮准确。
[拓展提升]1、地球仪与地球有什么不同？地球是不规则球体，地球仪是一个正球体；地球仪上的线和轴是人为规定的，地球上并不存在这样的线和轴。
2、古代人是怎么测量出地球半径的？[课堂检测]1、如今人们经过精确测量，证明地球是一个（）A.正圆形B.正球体C.不规则球体D.规则球体2、人类对地球的认识经过了漫长的过程，其正确过程顺序是（）A.天圆地方B.球体C.两极部位稍扁的不规则球体D.天如斗笠，地如覆盘3、下列能证明地球形状的有（）A.日食B.月食C.从远处驶来的船只总是先看到桅杆后看到船身D. 麦哲仑的环球航行E.站得超高看得越远F. 在北半球越向北走方北极星的高度越高G.地球的卫星图片H.太阳东升西落4、请在地球仪上补充相关要素。
地球与地球仪(第一课时)教案
有太大变化。
（3）根据月相的变化，可以推测地球是球体。
（二）地球的大小过渡：我们现在凭借卫星可以明晰的了解地球形状的同时，也精准的测出了地球的大小。
那么我们生活的地球有多大呢？1.展示地球大小示意图帮助记忆诗：庐山起义是半径，五点一亿表面积。
要知赤道有多长，坐地日行八万里。
2.拓展：展示地球赤道半径和极半径（赤道半径6378千米、极半径6356）小结：地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体。
过渡：为了方便同学们了解我们地球到底有多大，我们可以拿生活中的事物来对比对比，你就能感受到我们地球母亲有多庞大。
3.展示对比地球与足球场的大小、飞机绕地飞行需要的时间。
相当于728亿个足球场的总面积（足球场面积7000平方米）相当于客机沿赤道飞行50小时的距离（飞行速度800千米/时过渡：对于我们来说地球是十分庞大的，但在浩瀚的宇宙中，我们地球的大小算什么水平呢？4.播放不同星球与地球大小的对比。
展示太阳、月球的表面积，与地球进行对比。
太阳表面积大约是地球的11961倍；地球最大周长大约是月球的4倍二、地球仪过渡：通过数据和对比的方式，知道地球对于我们人类来说过于庞大，因此为了更好的了解地球，根据地球的形状我们制作出了它的模型——“地球仪”1.展示地球仪示意图和真实地球图差异：①有地轴：一个假想轴，地轴与地球表面相交的两点——两极（指向北极星为北极，相反为南极）②有经纬线：连接两极为经线；与经线相垂直的为纬线。
过渡：为了进一步了解地球仪，接下来我们一起来制作一个属于自己的地球仪吧！2.展示地球仪制作步骤，说明要求，四、课堂检测1.诗句“欲穷千里目，更上一层楼。
”体现了以下哪个地理原理是（）A. 地球是一个两级稍扁，赤道略鼓的球体B. 海拔越高，气温越低C. 地球是一个正球体D. 地球表面起伏大2.人们常说“天衣无缝”，如果要给地球缝制一件衣服需要衣料约（）A. 6371平方千米B. 960万平方千米C. 5.1亿平方千米D. 6.1亿平方千米地球仪是我们学习地理的重要工具，阅读右图地球仪示意图回答下列问题。
《地球的形状和大小 地球的模型——地球仪》教案-人教版初中地理七年级上册
第一章地球和地图第一节地球和地球仪第1课时地球的形状和大小地球的模型——地球仪1．让学生感知人类认识地球形状的大致过程。
2．用相关数据说明地球大小。
3．了解地球基本形状。
观察和使用地球仪。
教学地球仪。
导入新课同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个明亮的圆球；在十五的晚上，我们可以看到月亮像明亮的圆盘。
但是，我们自己居住的地球到底是什么形状？我们自己却不容易看到地球的整体面貌。
古人如何认识地球呢？我们现在呢？新课教学一、地球的形状、大小1．地球的形状展示地球仪(提问)地球是什么形状？(是一个球体)(引导)地球是一个球体，在今天已经得到肯定，不过这个问题在古代却是有许多的争论。
人类对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。
(提问)看教材图p2图1.1，我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，能完全反映地球真实形状吗？(不能)(引导)可是，我们却能够从某一些方面推出事实。
好像比如……(举出远处船只、发生月偏食的例子并做出必要解释)其中，麦哲伦环球航行更可以证明地球是球体。
除了以上方法，还有什么办法可以证明地球是球形？(小组充分讨论，启发引导学生思索、观察，并且通过对知识点的探究，使学生明白一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下定论。
)(总结)最能准确、科学反映的就是宇航员在太空拍下的地球卫星图片。
(讨论)从人类认识地球的过程中，你领悟到什么？(总结)任何一个真理的发现都不是轻而易举，需要付出艰辛的劳动，甚至生命。
(过渡)我们看上去地球是圆的，那么地球真的是一个完全、精确的圆形吗？(不)2．地球的大小(引导)读p4图1.2地球的大小，引导学生在看图的基础上读数据，培养学生读图能力。
让学生读出地球大小。
(平均半径6 371千米、表面积5.1亿平方千米，地球周长4万千米)(讲解)精确测量表明，从地心到北极的半径为6 357千米，赤道半径为6 378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米，平均半径为6 371千米。
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【教案二】第1课时地球的形状和大小，地球的
模型——地球仪
教学思路
新课程改革的特点之一是培养学生以自主学习、合作交流、共同探究为基础的〝探究式〞学习方式，改变过去的死记硬背、机械接受的学习方式。
因此，本节课程设计特别注意学生主动参与、积极思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，让其在自觉的〝动手〞和〝动口〞过程中掌握知识要点，在〝发现〞中获得地理兴趣从而不断地主动学习。
教学目标
1．使学生了解地球的形状及大小；认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。
2．通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。
教学重点、难点
重点：地球的形状认识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。
难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。
教学准备
教学辅助材料：地球仪、经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、有关课程课件〔自制〕等
教学辅助媒体：投影仪、幻灯机、计算机
教学过程设计
第一课时
创设情境，引入新课
教师讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么认识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。
板书：第一节地球和地球仪
教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？
学生回答：圆形、椭圆形……
教师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。
【一】认识地球的形状和大小
学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期〔由远古到现代〕，结合课本，先讨论两分钟，然后各组派1～2名代表说出那一时期人们对地球形状的认识。
教师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请各组代表上台边指示图片边讲述。
图1：〝天圆如张盖，地方如棋局〞
图2：〝根据太阳和月亮，推测地球是个球体〞
图3：麦哲伦环球航行路线图
图4：地球卫星照片
学生分小组讨论并派代表回答。
第一组讲述：天圆如张盖，地方如棋局。
教师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？
〔学生回答〕
教师总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界．简单地认识天空是圆的，大地是平的。
随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。
教师总结：人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。
为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。
你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？
〔学生回答〕
教师讲述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。
下面请第三组同学讲述麦哲伦航海的故事。
第二组同学代表回答
教师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。
那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢？请第四组的代表上来为我们讲述。
第三组同学代表回答
教师讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。
教师提问：刚才，我们四个组的同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从〝天圆地方〞到麦哲伦环球航行，再到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。
从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？
〔学生回答〕
教师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。
我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。
教师承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？〔可加入学生讨论〕我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。
一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。
大家看到课本第3页图1．2，说明地球究竟有多大？
教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。
〔学生回答〕
教师讲述：精确的测量说明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。
因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。
当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。
例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看
不出来了。
我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。
板书：1．地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体
2．地球的大小：平均半径是6371千米
启下；下面我们一起形象地看看地球
板书：【二】地球的模型──地球仪
教师活动：出示地球仪并展示给同学们看。
学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？
〔学生回答〕
教师补充说明：
1．地球仪是地球缩小的模型；
2．地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度；
3．地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。
教师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。
〔学生回答〕
教师归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。
在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。
地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。
今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学习有关地球仪的知识。
教师总结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。
下节课我们将学习地球仪的一个重要图示--纬线和经线。
作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的最好。