9-09-24关系技能
国家职业技能标准目录
72 800000103
槽罐清洗工
人力资源和社会保障部办公厅 人社厅发[2008]71号 2008/9/9
73 800000101
选煤辅助工
人力资源和社会保障部办公厅 人社厅发[2009]90号 2009/7/17
74 800000099
选煤工
人力资源和社会保障部办公厅 人社厅发[2009]90号 2009/7/17
69 800000135
三废处理工
人力资源和社会保障部办公厅 人社厅发[2011]104号 2011/11/14
70 800000134
水处理工
人力资源和社会保障部办公厅 人社厅发[2011]104号 2011/11/14
71 800000108
甲醇合成工
人力资源和社会保障部办公厅 人社厅发[2009]66号 2009/5/25
附件1
《国家职业技能标准目录》名单
序号 职业编码
国家职业标准名称
发文机构
发文号
颁布时间
1
X6-26-01-42
计算机软件产品检验员
劳动和社会保障部办公厅与信 息产业部办公厅
劳社厅发[2006]5号
2006/3/23
2
X6-26-01-41
水产品质量检验员（试 行）
劳动和社会保障部办公厅与农 业部办公厅合发
81 6-26-01-37
棉花检验员
劳动和社会保障部办公厅 劳社厅发[2001]3号 2001/8/7
贵金属首饰钻石宝玉石
82 6-26-01-35
检验员
劳动和社会保障部办公厅 劳社厅发[2002]1号 2002/2/11
83 6-26-01-33
电子元器件检验员
2024年福建省福州市专业技能鉴定《考评员》题库(完整版)
2024年福建省福州市专业技能鉴定《考评员》题库（完整版）1、单选题（共300题）1. 第 6 大类第 10 中类第 5 小类第 9 个细类（职业）的正确表述方式是（ A ）。
A 、6-10-05-09B 、6，10，05，09C 、6-10-5-9D 、6，10，5，92. （B）是在1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出的。
A、先工作，后培训B、先培训，后上岗C、先培训，再考核D、先工作，再考核3. 试卷中难度系数为 0.3 以下的题不要超过总题量的（ A ）为佳。
A 、5%B 、8%C 、12%D 、15%4. 编写操作技能鉴定点是一个（ D ）的过程。
A 、创新B 、设计C 、动态化D 、标准化5. 考务管理的基本原则是公正性、( B )、保密性、相制约性。
A 、标准化B 、程序化C 、规范化D 、制度化6. ( D )指导协调地区、行业部门的职业技能鉴定工作。
A 、地方职业技能鉴定指导中心B 、行业职业技能鉴定指导中心C 、人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心D 、人力资源和社会保障部培训就业司7. 职业技能鉴定命题理论是以( A )为基础。
A 、测量学B 、考试学C 、工程学D 、统计学8. 考评人员的权益受到侵害时，可向( D )提出申诉。
A 、法院B 、质检机构C 、纪检机构D 、鉴定机构9. 每( A )鉴定结束后，职业技能鉴定管理部门都应对考试的结果进行必要A 、次B 、月C 、半年D 、年10. 职业技能鉴定机构主要包括（ A ）。
A 、职业技能鉴定指导中心和职业技能鉴定所（站）B 、劳动保障行政部门和职业技能鉴定指导中心C 、企业劳资部门和职业技能鉴定所（站）D 、行业主管部门和职业技能鉴定指导中心11. （ B ）是指职业活动必须符合国家法律和社会道德规范，符合特定生产技术和技能规范的要求。
A 、社会性B 、规范性C 、群体性D 、稳定性12. 推荐、选拔考评人员参加考评人员资格培训应按照（D）的要求进行。
24时计时法
《24时计时法》教学设计及反思望南小学王玉萍教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册P52－54上的内容和例3教学设计意图：本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。
教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。
从而确定下面的教学目标。
教学目标：1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。
3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。
4、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重难点：学会普通记时法和24时记时法的相互转换。
教学准备：课前布置学生回去留意“新闻联播”的播出时间，钟面教具教学过程：一、创设生活情境初步感知：1．录音机播放“新闻联播”片头音乐，揭示两种写法师：这是什么音乐？（播放“新闻联播”片头音乐）生：中央电视台；新闻联播；……师：“新闻联播”是几时播出的？生；7时，晚上7时，19时等师：（板书：晚上7：00）电视画面上显示的时刻是什么？师：画面上有写着“晚上7：00”吗？生：19：00师：（板书：19：00 晚上7：00）2、揭示课题：师：手指19：00，在电视上会看到这样的写法，指晚上7：00，在我们日常生活交流中会看到这样的写法，其实这是两种我们要用到的不一样的计时方法，板书：“计时法”。
3、初步尝试：（同桌说出电视节目预报表中对应的时刻）师：现在大家知道19：00是晚上7：00，那假如要是别的时刻你能知道吗？师出示节目预报表，让学生同桌交流：它们分别是上午、下午、还是晚上的什么时候？（学生讨论后汇报师板书）08：30 金色童年上午8：3009：00 儿童英语上午9：0012：00 新闻30分中午12：0014：00 成长在线下午2：0018：00 大风车晚上6：0022：00 晚间新闻晚上10：00二、研究两种不同的记时法1、引导学生提出问题师：现在出现了两种不同的记时法，我建议这节课研究什么内容由同学来决定好吗？师：你希望在这节课中学会什么呢？生发言提出问题，然后老师整理成如下：师：我们梳理一下，就是研究这些问题“名称、区别、用途、转化。
青海省人力资源和社会保障厅关于决定废止和宣布失效部分人力资源社会保障文件的公告
青海省人力资源和社会保障厅关于决定废止和宣布失效部分人力资源社会保障文件的公告
文章属性
•【制定机关】青海省人力资源和社会保障厅
•【公布日期】2021.01.03
•【字号】青人社厅发〔2020〕147号
•【施行日期】2021.01.03
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】立法工作,法制工作
正文
青海省人力资源和社会保障厅
关于决定废止和宣布失效部分人力资源社会保障文件的公告
青人社厅发〔2020〕147号根据《青海省行政规范性文件制定和备案办法》（省政府令﹝第99号﹞）和法治政府建设要求，我厅对2020年6月底前的人力资源社会保障文件进行了全面清理。
经2020年12月29日第11次厅务会议审议通过，决定对59件已有新规替代或不合时宜的文件予以废止；对104件因调整对象消失、工作任务已经完成或适用期满的文件宣布失效。
予以废止和宣布失效的文件，各级人力资源社会保障部门不得作为实施行政管理的依据。
附件：
1.青海省人力资源和社会保障厅予以废止文件目录
2.青海省人力资源和社会保障厅宣布失效文件目录
青海省人力资源和社会保障厅
2021年1月3日附件1
附件2。
2022年人教版九年级数学上册第22章二次函数课件实际问题与二次函数
B
C
3.用一块宽为1.2m的长方形铁板弯起两边 做一个水槽，水槽的横断面为底角120º的 等腰梯形。要使水槽的横断面积最大，它 的侧面AB应该是多长？
D A
B
C
4.如图３，规格为60 cm×60 cm的正方形地砖在运输过程中受
损，断去一角，量得AF=30cm，CE＝45 cm。现准备从五边形
Y=(50-x/10)(180+x)-20(50-x/10)
Y=-1/10x2+34x+8000
（三）销售问题
1.某商场销售一批名牌衬衫，平均每天可售出 20件，每件盈利40元，为了扩大销售，增加 盈利，尽快减少库存，商场决定采取适当的 降价措施。经调查发现，如果每件衬衫每降 价1元，商场平均每天可多售出2件。
x(元) 15
20
30
…
y(件) 25
20
10Βιβλιοθήκη …若日销售量 y 是销售价 x 的一次函数。 （1）求出日销售量 y（件）与销售价 x（元）的函 数关系式；（6分） （2）要使每日的销售利润最大，每件产品的销售价 应定为多少元？此时每日销售利润是多少元？（6分）
（1）设此一次函数解析式为
。
1分
则
解得：k=－1，b＝40。
（2）.通过对所得函数关系式进行配方，指出 商场要想每天获得最大的销售利润，每件的销 售价定为多少最为合适？最大利润为多少？
某个商店的老板，他最近进了价格为30元的 书包。起初以40元每个售出，平均每个月能售 出200个。后来，根据市场调查发现：这种书包 的售价每上涨1元，每个月就少卖出10个。现在 请你帮帮他，如何定价才使他的利润最大？
w设旅行团人数为x人,营业额为y元,则
2024年广东省广州市职业技能认定考评员考核试题答案(完整版)
2024年广东省广州市职业技能认定考评员考核试题答案（完整版）1、单选题（共300题）1. 评价的内容包含了对试题和试卷各方面属性的评价，其中( C )是对试题分析的重要指标。
A 、信度评价和效度评价B 、效度评价和难度评价C 、难度评价和区分度评价D 、区分度评价和等值性评价2. 2014-2016年，我国经过7次下文减少（C）项职业资格许可和认定事项。
A、234B、334C、434D、5343. （ B ）是职业技能鉴定工作的核心，是国家职业资格证书制度的生命线。
A 、组织管理系统B 、质量保证系统C 、管理实施系统D 、法律法规系统4. 职业细类下所列的工种名称和序号是与（ A ）中的工种名称和序号相一致的，体现了工种分类与职业分类的衔接。
A 、《中华人民共和国工种分类目录》B 、《中华人民共和国岗位分类目录》C 、《中华人民共和国工种分类大典》D 、《中华人民共和国岗位分类大典》5. 工人技能等级制度的建立是参照（A）经验建立的。
A、前方联B、日本C、英国D、美国6. 职业技能鉴定是按照国家规定的（ C ），对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。
A.职业标准，通过集团公司职业技能鉴定指导中心B.岗位规范，通过集团公司批准的企业鉴定中心职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构D.技术等级标准，通过政府授权的考核鉴定机构7. （ A ）的颁布，填补了我国职业分类的空白，对劳动力管理的科学化、规范化和现代化，具有深远的意义。
A 、《中华人们共和国职业分类大典》B 、《中华人们共和国岗位分类标准》C 、《中华人们共和国职业分类标准》D 、《中华人们共和国岗位分类大典》8. ( A )是鉴定活动的主导因素，其行为直接决定着鉴定的质量。
A 、考评人员B 、监考人员C 、督考人员D 、鉴定所长9. 职业技能鉴定属于（ C ）社会考试。
A 、单一性B 、复合型C 、综合性D 、多样性10. （ D ）是国家职业标准的核心组成部分。
2011-2012(1)岳筱雯
月
/
日 09-20 09-27 10-11 10-18 10-25 11-01 11-08 11-15 11-22 11-29 12-06 12-13 一、绪论 二、心理发展与心理健康 三、心理学基础 四、主要理论流派 五、心理评估 六、心理应激 七、健康行为 八、病人心理 九、医疗行为中的人际关系 十、心身疾病 十一、异常心理问题 十二、心理干预 授课课时统计 理论课 9 实验课
第十七章 常见于儿童青少年期的心理障碍第十八章 相关的行业、法律和伦理问题
[G012420102]医患沟通学
班级构成：2010级临床医学专科①班 2010级临床医学专科②班
周次 12-18 四[4-5节]
节次 2－101
地点
周
次 12 13 14 15 16 17 18
星
期 4 4 4 4 4 4 4
任课教师 主任医师 助教 助教 助教 助教 助教 助教 助教 主任医师
职称
实验
型 类
分类课时统计 验证实验 综合实验 设计实验
地点 1－101
任课/指导教师
学
时 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 双语教学
CAI
时 课
双语
学
时 教 课 朱屹 朱屹 朱屹 顾瑛琦 朱屹 岳筱雯 朱屹 朱屹 朱屹 岳筱雯 陈用成 岳筱雯
任课教师 主任医师 主任医师 主任医师 主任医师 主任医师 主任医师 主任医师 主任医师 综合实验
职称
实验
型 类
分类课时统计 验证实验 设计实验
地点 1－103
任课/指导教师
学
时 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 双语教学
CAI
时 课
2024年安徽省亳州市专业技能鉴定《考评员》题库(全)
2024年安徽省亳州市专业技能鉴定《考评员》题库（全）1、单选题（共300题）1. 以下选项不属于职业分类的意义的是（ C ）。
A 、是劳动力管理的基础B 、为统计和人口普查提供依据C 、改变经济、社会领域的发展和结构D 、为教育、培训和就业服务提供条件2. 被测试的考生在鉴定过程中自身引起的误差，这是（ D ）。
A. 鉴定环境的误差B. 鉴定时间的误差C. 意外干扰的误差D. 应试焦虑的误差3. 我国职业分类的最基本的类别是（ D ）。
A 、大类B 、中类C 、小类D 、细类国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人属于职业分类中的第几大类（ A ）。
A 、第一大类B 、第三大类C 、第五大类D 、第七大类4. （ B ）在整个国家职业资格体系中起着导向作用。
A 、国家职业鉴定体系B 、国家职业标准C 、国家职业技能鉴定指导中心D 、国家职业分类5. 职业资格证书制度的生命力根植于企业的（ D ）。
A 、效率提高B 、现实情况C 、追求利益D 、实际需求6. 考评员由本专业的工程技术人员和技师、高级技师担任，其中技师、高级技师不少于（ D ）。
A.二分之一B. 三分之一C. 四分之一D. 五分之一7. 关于诚实与守信关系说法正确的是( A ) 。
(A)诚实是守信的思想基础 (B) 守信是诚实的思想基础(C) 守信是诚实的内在内容 (D) 诚实是守信的外在表现8. 职业技能鉴定细目表中各鉴定点重要程度用( A )表示。
A 、X 、Y 、ZB 、A 、B 、C C 、1、2、3、4、5D 、1、2、39. 以下不属于试题命制基元构成要素的是（ C ）。
A 、国家职业标准B 、考核内容结构表C 、试题内容表述D 、鉴定要素细目表10. 1998 年，我国正式确定了国家职业资格证书制度的等级设置为（ D ）级别。
A 、二个B 、三个C 、四个D 、五个11. 职业细类下所列的工种名称和序号是与（ A ）中的工种名称和序号相一致的，体现了工种分类与职业分类的衔接。
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• 1、自我暴露 • 适当，过多或过少都不当 • 早期的自我暴露有助于建立关系 • 治疗中的自我暴露有助于问题深化 • 2、结构化
• (二)吸引力 • 1、自我暴露 • 2、结构化 • 整个咨询过程的完整框架 • 可增加信任度和一致性 • 3、可信任性
• 移情，
• 是求助者所熟悉的，旧有的交往模式重新 浮现的一种形式
• 意味着求助者成长中有未解决的问题。 • 如，母爱、父爱的缺失
• 二、情感的客观现实 • —--移情和反移情 • (一)移情 • 处理的方法： • 1、关注当前的关系 • 2、对移情的含义进行解释 • 3、使用提问，以促进领悟 • 4、关于移情进行讲解、建议、教育 • 5、自我暴露
• 对治疗师来说反常的事情，对求助者来说在其 习惯的种族、文化环境中可能再正常不过了。
• 界限：反映求助者的希望和愿望
•
但不是实际去满足。
• 创造一个安全的环境
• 将关怀和共情结合在一起。
• 一、助人关系中的促进条件： • 共情、真诚、积极关注 • (二)真诚 • 意味着真我，没有虚假和做作 • 缩短 距离，帮助求助者认同咨询者。 • 1、支持性的非言语行为 • 目光、微笑、倾身而坐
• 一、助人关系中的促进条件： • 共情、真诚、积极关注 • (三)积极关注 • 尊重
• 将求助者看成是一个有价值、有尊严的人， 予以适当的赞扬和尊重。
• 一、助人关系中的促进条件： • 共情、真诚、积极关注 • (三)积极关注 • 1、承诺
• 愿意与求助者一道工作，对他的问题感兴趣
• 及时赴约 • 保留求助者的专用时间 • 使用最佳的技术 • 确保对咨询信息保密
• 一、助人关系中的促进条件： • 共情、真诚、积极关注 • (三)积极关注 • 1、承诺 • 2、理解
• 通过重述、倾听等了解和接纳求助者的文 化背景和价值观。
• 一、助人关系中的促进条件： • 共情、真诚、积极关注 • (三)积极关注 • 1、承诺 • 2、理解 • 3、非评判性态度 • 4、能力和关怀 • 5、温暖
• 科胡特：共情的核心是为求助者提供“修正性 情绪体验”---在人际关系作用分析中，“重新 养育。”
• 一、助人关系中的促进条件： • 共情、真诚、积极关注 • (一)共情 • 修正性情绪体验” • ---在人际关系作用分析中，“重新养育。” • 重要的是治疗师对求助者情感的接纳。
• 一、助人关系中的促进条件：
• 是治疗进展的一种标志
• 三、工作联盟 • (二)工作联盟中的裂痕 • 1、对于治疗目标和任务的不一致 • 2、裂痕是有意义的 • 3、应对
• 不要让求助者的阻抗针对个人 • 鼓励求助者积极参与 • 使用恰当的时机和步伐 • 评估和患者立场 • 关怀自己，避免同情疲劳 • 承认自己的焦虑和不安
第二节 人际影响
• 三、工作联盟 • (一)内容 • 治疗的目标协议 • 治疗的任务协议 • 治疗的情感联系
• 三、工作联盟 • (二)工作联盟中的裂痕 • 1、对于治疗目标和任务的不一致 • 2、裂痕是有意义的 • 双方价值观、文化背景的碰撞
• 求助者重演早期的、困难的、可能是创伤 性的生活经验的维护和表现。
• 共情、真诚、积极关注
• (一)共情
• 当一个人的需要没有被满足时或受到妨碍 时，它只是被阻止了，但没有消失。
• Kahn:“像孩子一样，求助者最原始的需求 要得到满足，即求助者需要被呵护，需要 别人说出他们出色，需要确信你会保护 他。”
• 一、助人关系中的促进条件：
• 共情、真诚、积极关注
• (一)共情
资历
身份、地位
办公室的环境
声望(成功的帮助他人解决问题的经历)
直接印象
言语
提出中肯和富有启发性的问题 接话、不随意打断 坦率和自信的表述 恰当的释义 具体化
非言语
目光接触 身体前倾 表达流利
可能的情况 缺省—遗漏、被忽视 歪曲—误解 泛化—扩大到不恰当的环境和人物中去 缺乏证据—任意推理
功 能： 1、对来访者比较杂乱的谈话和空泛言论予以澄清。 2、促进对来访者的自我认识的提高。 3、具体化本身，也是解决问题的过程。
• (二)真诚 • 1、支持性的非言语行为 • 2、角色行为 • 不过分强调权威 • 让自己、他人、情境均能自然舒适 • 不是有意的创造，而是自然的发生 • 但不失咨询师的身份，也不是过人随意
• (二)真诚 • 1、支持性的非言语行为 • 2、角色行为 • 3、一致性 • 言行统一，前后一致 • 4、自发性、 • 没有刻意的表现
专业性、吸引力、可信任性
• 一、咨询者常用的权力基础
• 社会赋予
•
社会接受和认可程度
• 专业赋予
• 专业性和能力产生的影响力
• 个人特点赋予
•
人格魅力、友好态度、咨患间的相似性
• 二、人际影响的主要因素 • (一)专业性 • (二)吸引力 • (三)可信任性
技能水平
教育背景
专业训练
人生经验
证书、执照
心理咨询技能 —关系促进和、助人关系中的促进条件： • 共情、真诚、积极关注 • 二、治疗关系中的增强因素： • 专业能力-具体化 • 吸引力-有魄力的特征、结构化 • 可信任性
• 一、助人关系中的促进条件： • 共情、真诚、积极关注 • (一)共情 • 从求助者的参考框架去理解求助者的能力
• 尝试与求助者一同思考 • 共情在培育和维持助人关系中担当重要角色
• 罗杰斯：共情影响着积极感和真诚感
• 一、助人关系中的促进条件： • 共情、真诚、积极关注 • (一)共情 • 通过共情，证实求助者的体验
• 科胡特：求助者通过治疗行为向我们展示他们 的需要，提供一些线索—早年从他们监护人那 里建立的自我意识状况。
• 5、温暖
• 非言语性线索 • 言语声调 • 眼睛对视 • 生动的面部表情 • 体态姿势 • 恰当的触摸
言语线索 能控制局面，你很厉害 真的把自己表达的很好 对行动计划执行的很好
• 二、情感的客观现实 • —--移情和反移情 • (一)移情
• 求助者将自己过去对生活中某些重要人物 的情感和态度，投射到治疗者身上的过程。
方法： 切忌强加和帖标签 1、将模糊问题具体化 来访者用含糊的字表达其心理问题，咨询者设法将模糊的情 绪、思想清晰化。
如，我很烦 2、将过分概括化的问题具体化
如，“他们都不喜欢我”， “我很蠢。 3、将概念不清的问题具体化
如，“我抑郁了”。“我神经质”
• (二)吸引力 • 求助者从治疗者表现出来的亲切、友好、
• 二、情感的客观现实 • —--移情和反移情 • (二)反移情 • 是治疗者对求助者的情感和态度 • 可能是积极的或消极和 • 积极的： • 针对移情和对方的合理需求进行的表现 • 消极的： • 来自治疗者的未完成事件
有效的办法： 积极申请督导 进行记录：想法、感受、直觉、感觉、梦
和求助者在一起的感受是什么？ 治疗时，阻碍是什么？ 当出现阻碍时，内心发生了什么？ 是什么让你情绪激动？ 是什么使你变得无能？ 求助者如何利用了你？ 沉默是怎么发生的？