评估指标体系与评估标准(自评2012.3.27)
评估标准与说明
灵活性原则
01 评估标准应具有一定的灵活性，能够适应不同的 情况和变化。
02 评估标准应根据实际情况进行适时调整，以保持 其时效性和准确性。
03 评估标准的制定应鼓励创新和变革，以适应不断 变化的环境和需求。
THANKS
谢谢
评估标准的制定过程 应公开透明，充分征 求各方意见，确保公 平参与。
评估标准应适用于所 有相关方，避免出现 歧视或偏见。
可操作性原则
01
评估标准应明确、具体，易于理解和操作。
02
评估标准的实施过程应简单易行，避免繁琐和不必 要的复杂性。
03
评估标准的制定应充分考虑资源、时间和成本的限 制，确保其实施的可行性。
激励制度
根据评估结果，制定相应的激励制度，如绩效奖金、年终奖等，激发员工的工作积极性 和创造力。
员工培训与发展
要点一
培训需求分析
根据员工的评估结果，分析员工的培训需求，制定相应的 培训计划和课程，以提高员工的技能和知识水平。
要点二
职业发展规划
根据员工的评估结果，为员工制定职业发展规划，提供晋 升和转岗的建议和机会，促进员工的个人发展。
360度反馈法
总结词
通过多角度获取信息，制定全面的评估标准 ，以反映个人在组织中的综合表现。
详细描述
360度反馈法是一种全方位的制定评估标准 的方法，它通过多角度获取信息，包括上级 、下级、同事、客户等，制定全面的评估标 准，以反映个人在组织中的综合表现。这种
方法有助于提高评估的客观性和准确性。
03
员工晋升与调岗
晋升依据
将评估结果作为员工晋升的主要依据，表现优秀的员工 将获得更多的晋升机会。
岗位调整
根据评估结果，对表现不佳的员工进行岗位调整，提供 更适合的岗位和工作环境，促进员工的成长和发展。
生态系统服务价值评估指标体系
生态系统服务价值评估指标体系随着世界经济的发展，人们对环境的意识也越来越强烈。
保护生态系统以及生态系统提供的服务，已成为一个重要的环保目标。
然而，在实施环境保护政策时，为了更好地评估生态系统服务的价值，必须建立一个包含多个指标的评价体系。
这就是《生态系统服务价值评估指标体系》。
《生态系统服务价值评估指标体系》是一个完整的价值评估指标体系，主要用于评估生态系统提供的服务的价值。
该系统包括以下几个方面的指标：1、经济价值：这个指标主要反映了生态系统提供的服务在经济层面上的价值。
经济价值主要是指生态系统提供给社会的经济产出，如提供农作物种植材料、食物供应、水资源供应、气候调节等。
2、社会价值：这个指标主要反映了生态系统提供的服务在社会层面上的价值。
其中包括提供安全的社会环境、道德和文化、社会责任和公平正义等。
3、生态价值：这个指标主要反映了生态系统提供的服务在生态层面上的价值。
其中包括水质和水量调节、空气质量调节、生物多样性保护、土壤肥力调节等。
4、文化价值：这个指标主要反映了生态系统提供的服务在文化层面上的价值。
包括生态系统提供的宗教仪式、联结历史和文化的传统用途、游览景观等。
《生态系统服务价值评估指标体系》将生态系统价值分为四个维度，以多维度评价生态系统的价值，这有助于准确评估生态系统服务的价值，从而为环境保护政策提供决策参考。
一方面，这部价值评估指标体系让生态系统的价值衡量更加客观、可量化，有助于更好地反映生态系统服务的价值。
另一方面，这种评估指标体系还可以帮助人们合理分配资源，使环境保护开展得更有效。
《生态系统服务价值评估指标体系》不仅有助于人们更好地评估生态系统服务的价值，而且有助于环境保护的有效实施。
因此，在开展环保活动时，人们应充分利用这个系统，以更好地对生态系统进行保护和管理。
绩效评价指标体系与评分表
帐核算；③资金的拨付是否有完整的审批程 序和手续；④是否符合项目预算批复或合冋 规定的用途； ⑤是否存在截留、挤占、挪用、 虚列支出等情况。以上各项占20%%重分，项 目全部符合得100%相应权重分，每出现一 例不符合现象扣除对应权重分。
2、项目预算是否细化、完整、计算准确。 预算应细化到具体工作的支出内容，以标 准乘以数量的形式列示，预算应按照具体 工作7活动7子项目7项目的次序逐层 汇总编制。部分项目在预算阶段确实难以 预测其精确的活动、工作内容或者成本标 准的，也应设定计划标准和计划量。
3、项目预算是否与项目绩效目标相匹配
4、项目预算是否符合财力和社会发展水 平
根据项目预算匹配性判断评分：①预算是否
按实施内容进行细化， 得2分，部分细化得1分，均未细化否则不得分；②项目预算与绩 效目标相匹配，得2分，部分匹配得1分， 未能匹配不得分。
一级 指标
二级 指标
三级指标
四级指标
权重
得分
指标解释
评分标准
B2财务管理
7
7
B21资金使
用情况
2
2
项目资金使用是否符合相关的财务管理 制度规定，用以反映和考核项目资金的规 范运行情况。
A2项目目标
4
4
A21绩效目 标合理性
2
2
项目所设定的绩效目标是否依据充分，是 否符合客观实际，用以反映和考核项目绩 效目标与项目实施的相符情况。
有绩效目标得权重分的50%①明确性：目标 指向明确；②可衡量性：是否通过可通过清 晰、可衡量的指标值予以体现；③可实现性：
项目预期产出和效果是否符合正常的业绩水 平；④相关性：绩效目标与预算的关联性； ⑤时限性：是否明确目标实现时间。以上五 项各占10%权重分，符合则得分，否则扣除相
GB T19580 2012卓越绩效评价准则
卓越绩效评价准则GB/T19580—20122012年3月9日发布2012年8月1日实施目次前言————————————————————————————————1 引言————————————————————————————————21 范围—————————————————————————————32 规范性引用文件————————————————————————33 术语和定义——————————————————————————34 评价要求———————————————————————————44.1 领导———————————————————————————44.2 战略———————————————————————————4.3 顾客与市场————————————————————————4.4 资源———————————————————————————4.5 过程管理—————————————————————————4.6 测量、分析与改进—————————————————————4.7 结果———————————————————————————前言本标准依据GB/T1.1—2009给出的规则起草。
本标准代替GB/T19580—2004《卓越绩效评价准则》。
本标准与GB/T19580—2004相比变化如下：——增加了基本理念——增加了部分术语——调整了部分章节的内容。
本标准由国家质量监督检验检疫总局提出。
本标准由全国质量管理和质量保证标准化技术委员会（SAC/TC 151）归口。
本标准起草单位：中国标准化研究院、北京工业大学、中国质量协会、中国人民大学、北就科立特管理咨询公司、上海质量管理科学研究院、上海三菱电梯有限公司、宝钢集团有限公司。
本标准主要起草人：韩福荣、汤万金、陈志田、马林、吕青、李仁良、焦叔斌、张晓东、金国强、王俊、王国清。
本标准所代替标准的历次版本发布情况为：——GB/T19580—2004。
教育部审核评估指标体系理解,DOC
普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法（征求意见稿）一、审核评估指导思想及原则普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化教学中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
审核评估坚持目标性、主体性、多样性、发展性、实证性五项基本原则：目标性原则。
审核评估强调目标导向性，其过程是判断学校人才培养目标的符合度和达成度，关注学校目标的确定与实现，改进与达成。
主体性原则。
审核评估强调学校是人才培养质量的责任主体，旨在促进学校增强质量主体意识、完善质量保障体系、提升质量保障能力。
多样性原则。
审核评估强调尊重学校办学自主权，充分考虑学校办学定位和人才培养的多样性，引导学校根据国家和社会需要，结合自身条件，合理确定培养目标，制定质量标准，形成办学特色。
发展性原则。
审核评估强调过程的改进和内涵的提升，注重资源的有效利用，注重建立质量保障的长效机制，促进质量的持续提高。
实证性原则。
审核评估强调依据事实作出审核判断，以目标为导向、以问题作引导、以事实来证明。
二、审核评估范围及条件1．审核评估范围。
审核评估的范围为参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校，参加普通高等学校本科教学工作合格评估（含2011年前合格评估调研）获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。
2．审核评估条件。
参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的相关标准；公办普通本科高校生均预算内教育事业费须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。
本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2013年至2015年。
三、审核评估内容及重点审核评估内容主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障等项目，涵盖学校的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学投入，教学经费、课程资源及其他教学条件，培养方案、教学改革及实践教学的开展，招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运行情况等。
2024年教育部学科评估指标体系
教育部学科评估是指教育部对本科专业的教育质量进行评估与监控的一项重要工作，旨在提高学科建设水平，不断提升教育教学质量。
2024年教育部学科评估指标体系是为了适应高等教育的发展和学科建设的需要，进一步完善学科评估工作而制定的评估指标体系。
该指标体系主要涉及教育教学、科学研究、社会服务及管理四个方面，下面将对这四个方面的指标体系进行详细介绍。
一、教育教学方面的指标体系主要包括以下几个方面：1.基础课程建设指标：包括课程设置、课程体系完整性、课程的教学内容与结构合理性等方面。
2.教学团队建设指标：包括教师队伍构成、专业背景、学历学位、教学能力等方面。
3.教学资源指标：包括教学科研设备、实验室条件、实习实训基地等方面。
4.教学质量评估指标：包括教学效果、学科知识与技能培养、学生满意度等方面。
二、科学研究方面的指标体系主要包括以下几个方面：1.科研水平指标：包括科研成果的数量、质量、影响力等方面。
2.科研团队建设指标：包括团队规模、学术带头人、学科带头人等方面。
3.科研经费指标：包括科研经费的充足性、使用情况等方面。
4.科研机构建设指标：包括实验室设施、科研平台等方面。
三、社会服务方面的指标体系主要包括以下几个方面：1.实习实训指标：包括实习实训基地的数量、质量、合作机构等方面。
2.实践教育指标：包括社会实践、创新创业教育等方面。
3.社会服务活动指标：包括与企业、政府、社会团体等合作项目数量、质量等方面。
4.社会影响力指标：包括学科的社会认可度、学科成果的应用等方面。
四、管理方面的指标体系主要包括以下几个方面：1.组织管理指标：包括学科建设领导机构、人员与资源配置等方面。
2.质量管理指标：包括教师及学生的管理、教育教学质量的评估与监控等方面。
3.资金管理指标：包括科研经费的管理与使用情况等方面。
4.信息化管理指标：包括学科建设信息化水平、数据管理等方面。
以上是2024年教育部学科评估指标体系的主要内容。
指标体系的制定旨在提高高等教育水平，推动学科建设，促进教育质量的提升，为高等教育的可持续发展提供有力保障。
咨询评审专家信用评价指标体系
咨询评审专家信用评价指标体系尊敬的评审专家：您好！感谢您对我们公司的信任和支持。
为了进一步提高评审专家信用评价的准确性和有效性，我们制定了一套较为完整的指标体系，供您参考和使用。
以下是我们的咨询评审专家信用评价指标体系：1. 专业能力：评估评审专家在相关领域的专业知识和技能。
包括但不限于学历背景、工作经验、执业资格等方面的评估。
2. 诚信程度：评估评审专家在工作中的诚实守信程度。
包括但不限于按照合同约定履行职责、保护客户利益的能力、不泄露客户信息等方面的评估。
3. 业务水平：评估评审专家的评审和咨询业务水平。
包括但不限于评审报告的准确度、逻辑严密度、解决问题的能力等方面的评估。
4. 服务态度：评估评审专家在服务中的主动性、耐心和专注程度。
包括但不限于对客户问题的积极回应、灵活和及时的服务。
5. 团队合作能力：评估评审专家在团队合作中的贡献和表现。
包括但不限于与他人的沟通与协调能力、在团队环境中的合作精神等方面的评估。
6. 项目管理能力：评估评审专家在项目管理方面的能力。
包括但不限于项目计划制定、资源调配和风险控制等方面的评估。
以上指标将作为评审专家信用评价的参考依据，评价结果将对评审专家的信用档案进行更新和管理。
我们将定期和不定期对评审专家进行信用评价，并将评价结果用于后续项目的评审专家选派和合作决策。
希望以上评价指标能与您的实际情况相符，并帮助我们更好地进行评审专家的信用评价工作。
如果您对以上指标有任何疑问或建议，欢迎随时与我们联系。
再次感谢您的支持与合作！祝好！此致敬礼您诚挚的朋友尊敬的评审专家：衷心感谢您一直以来对我们公司的支持和信任。
在过去的合作中，您展现了出色的专业能力和优秀的诚信程度，使我们对您的能力和价值充满了信心。
为了更好地评估您的综合能力和提高信用评价的准确性和有效性，我们进一步完善了评价指标体系。
首先，专业能力是评估评审专家的关键指标之一。
我们重视评审专家的学历背景和工作经验，以及相关专业知识和技能的熟练程度。
合格评估指标体系及专家评分表
（10分）
本学位点开设的核心课程及主讲教师；教研教改以及获教学成果奖、国家级精品教材情况；课程建设情况；课程教学质量和持续改进机制。
专业学位授权点使用案例教学和开展行业讲座情况。
3.3导师指导
（5分）
导师队伍的选聘、培训、考核制度是否健全，导师指导职责的履行是否到位。
专业学位研究生是否配备校外兼职导师。
河南合格评估指标体系及专家评分表
一级指标
二级指标
评价要素
得分
1.目标与
标准
（10分）
1.1培养目标
（4分）
学位授权点培养目标是否合理，是否适应学科发展要求和经济社会发展需要，是否符合学校总体定位。
人才培养结果是否达到培养目标。
1.2学位标准
（6分）
学位授权点学位授予标准是否明确，是否不低于国家博士或硕士学位授予标准。
2.基本条件
（36分）
2.1培养方向
（4分）
学位授权点是否具有一定数目相对稳定的、有自身特色和优势的培养方向。
2.2师资队伍
（10分）
各培养方向是否配置有学术带头人，师资数量是否满足研究生培养需要，师资队伍年龄结构、学历结构、专业技术职称结构是否合理。
2.3科学研究
（8分）
学位授权点近5年来取得的主要科研成果；已完成的主要科研项目以及部分在研项目情况。
3、此评分结果作为专家组提出评估结果和诊断式评议意见的参考，为分析本学位点各方面建设情况提供依据。
3.7论文质量
（10分）
学位论文选题、开题、中期检查、预答辩和答辩制度的执行情况；学位论文抽检、评审情况和质量分析。
专业学位论文与行业的结合程度以及论文形式。
3.8学风教育
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新疆维吾尔自治区中等职业学校办学条件评估指标体系(试行稿)
自评
疏勒县职业高中
2012年3月29日
新疆维吾尔自治区中等职业学校
办学条件评估实施办法
一、说明
1.本办法适用于工、农、医、卫、财、林、牧类中等职业学校。
2.制定本办法的主要依据是：教育部教职成[2001]8号文件：《中等职业学校设置标准(试行)》。
3.本合格评估指标体系中设8个一级指标，32个二级指标，66个三级指标，其中含35个必备三级指标条目(打“*”者为必备指标条目)。
4.评估标准分三个等第。
等第“A”属较佳状态；等第“B”属合格状态；等第“C”属不合格状态。
各第三级指标均分别采用绝对数或相对比例实行了量化，具有可测性和可控性。
5.对财经类学校，如无指标体系中某些条目内涵时，可按下式
折算总分：X=（N/M)×100
式中：X－该校折算后得分
N－该校实测各条目合计得分（或必备条目合计得分） M－该校实测各条目A等合计得分（或必备条目
合计得分）
注：折算必备条目得分时，将乘以100改为62.7。
6.评估中各项资料数据一律以（2005年－2007年）为准。
除个别条目统计需向前移外，不得跨越学年。
二、实施办法
（一）测评要求
1．单项测评：对每项评估条目第三级指标均采用“是”与“否”两级制评分法进行测评，即根据被测对象所处的实际状态，与各等第标准对照，相符时给该等第所设分值，不相符者不给分。
不打中间分。
低于C等标准计“0”分。
2．综合评估：将单项测评分求和得总分，将必备条目单项测评得分求和得必备条目总分。
综合评估采用双分控制法，即每个级别既有各项指标总得分要求，又有对其中各项必备条目指标总得分要求。
根据两者相符情况确定相应等级。
否则作降等处理（定级标准见下表）。
（二）评估结论的确定依据
1．评估结论分为合格、暂缓通过、不合格三种。
2．综合评估为A级（较佳状态）与B级(合格状态)者均为合格，评估结论为“评估合格”。
3．综合评估为C级(不合格状态)者为不合格，评估结论为“评估暂缓通过”。
4．综合评估为C级(严重不合格状态)者，为不合格，评估结论为“评估不合格”。
中等职业学校办学条件评估指标体系总表
中等职业学校办学条件评估指标体系总表
6
7
8
评估指标体系与评估标准
9
评估指标体系与评估标准
10
评估指标体系与评估标准
评估指标体系与评估标准
评估指标体系与评估标准
评估指标体系与评估标准
自评报告及附表：
1、学校办学基本条件自评报告
2、学校办学基本条件评审报告
3、附表一：普通中等职业学校在校生情况统计表
4、附表二：校领导成员结构概况
5、附表三：领导成员群体功能测试表
6、附表四：中等职业学校教职工花名册
7、附表四(1)：学校教职工队伍情况统计表
8、附表五：教学文件与教材情况统计表
9、附表六：学校实验、实习条件及电教设施情况统计表
10、附表七：图书资料及阅览条件情况统计表
11、附表八：学校占地面积及校舍建筑面积统计表
12、附表九：学校办学经费情况统计表。