新课标下小学生语文阅读能力的培养
如何培养小学生语文阅读能力
浅谈如何培养小学生的语文阅读能力小学生入学后，就语文学科而言，摆在他们面前最重要的务就是在口头语言的基础上尽快地学习和掌握书面语言。
阅读教学则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。
因此，在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。
学生阅读能力的培养对他们今后的学习、生活起着重要的作用，我们应该正确来对待。
三年级是培养学生阅读能力的关键期，只有让学生学会了阅读，他们才能更好地了解文章所表达的内容，才能去读更多的书籍，汲取更多的知识，开拓自己的视野，从而写出好的作品来。
那如何培养学生的阅读能力呢？我觉得首先应该从课堂阅读教学开始，而在课堂阅读教学中要提高学生的阅读能力，重在教给学生阅读的方法。
一、尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣作为学习主体的学生，各有各的秉赋和天性，作为教学主导的教师，要重视人的价值，关注学生的个性差异，让学生的潜能得到最大限度的发挥。
正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于同一篇课文，哪怕是经典名作，不同的学生肯定会有不尽相同的理解，对于阅读能力的训练，不同学生的发展也是不平衡的。
教师既要考虑到面上的拓展，又要考虑到点上的突破。
与其打着让学生“全面发展”的旗号，不如因人而异，因材施教，扎扎实实地训练他们有潜力的一方面，使之为今后的自我发展打好基础。
在教学中，我力图让不同层次的学生都能得到发展，促使学生爱学、乐学、趣学。
在教师的人文关怀中，学生的学习个性得到体现，他们学习语文、训练阅读的兴趣自然而然就诱发出来了。
二、启发质疑，培养学生的阅读能力古人云：“学贵有疑”“学起于思，思起于疑”。
学生要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须学会批判地接受、学习课文。
一个学生只有敢于批判，会批判，才能显示出他的个性。
敢于批判包括批判课文的内容和观点，批判教师的观点和错误，敢于向教师提出质疑，并陈之以理。
所以，教师在阅读教学活动中，要发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑，这样学生才能在自主阅读中提高对文本的理解与感悟。
新课程标准背景下培养小学生语文阅读能力的思考与实践
探索篇誗课改论坛新课程标准背景下培养小学生语文阅读能力的思考与实践文|张博培养小学生的基本阅读能力，是语文教学的重要任务之一。
通过学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》，反思小学语文阅读教学现状，如何更好地培养小学生的阅读能力引起了笔者的思考。
一、小学语文阅读教学现状第一，教师讲解过多，学生主体作用发挥较少。
教师担心学生没有“听懂”，重复讲解太多，学生被动听课。
表面看，教师付出了很多，其实是一种教学假象，课堂效率并不高。
第二，课堂提问的途径与方式存在问题。
比如，问题设计缺乏启发性：机械呆板的问题，不能充分调动学生学习思考的积极性和主动性，也不利于培养学生良好的思维品质；问题设计缺乏层次性：问题设计的层次不够分明，不能照顾学习基础和学习层次存在差异的学生的发展需要；问题解决途径单一：教师问，学生答。
师生之间、学生之间缺乏合作探究过程。
第三，课堂阅读数量有限。
一节课时间段，仅就一篇课文去阅读，缺乏拓展延伸。
第四，阅读习惯的培养和阅读方法的指导，没有得到足够重视。
没有充分认识到整个小学阶段是培养良好的阅读习惯，具备科学阅读方法和技能的起步阶段和关键阶段。
第五，课外阅读数量达不到应有的要求。
根据调查与访谈，发现某农村小学68%的学生每学期阅读一本课外书。
阅读量十分有限，令人担忧。
二、学习新版义务教育语文课程标准得到的启示（一）明确学段要求，按计划完成阅读与鉴赏任务在学段内容安排与要求等方面，《义务教育语文课程标准（2022年版）》把学段内容要求分做4个板块，即“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”。
关于“阅读与鉴赏”板块，小学六个年级安排三个大学段去分步完成，初中三个年级安排为一个学段去分步完成。
九年义务教育四个阶段的“阅读与鉴赏”板块，其内容与要求呈现出从“基础培养”到“能力提升”的发展要求，便于广大语文教师以语文核心素养提升为基本目标，以学段要求为基本框架，以语文实践活动为抓手，充分利用语文课堂内外学习空间，更好地开展形式多样的语文阅读实践活动，全面提升语文阅读质量。
新课标下如何提高学生的阅读能力
新课标下如何提高学生的阅读能力摘要:随着我国对教育行业的重视，提出了新课标。
在新课标的相关规定中，要求教师不仅要教授专业的学科知识，还要提高学生的阅读能力。
学生在学习的过程中，不考缺少的环节就是阅读理解。
传统的阅读方法已经不能满足学生对学习的需求。
新课标提出，要提高学生的阅读能力水平，本文针对新课标下提高学生阅读能力的措施进行分析及探讨。
关键词:新课标；阅读能力；阅读理解；措施一、新课标下提高学生阅读能力的重要性新课程改革打破了我国传统的教育观念，优化了教育的方法。
使学生变成了课堂的中心以及学习的主体，多倡导学生自主学习，教师对其进行辅助。
在课堂教学的过程中，以相关学科的专业知识为基础，教师成为了课堂的引导者，刺激学生进行自主积极的学习。
在此过程中，不仅提高了学生的学习兴趣，同时，贯彻了新课改中培养学生创新精神的要求。
对学生得身心协调发、实践能力的提升、个性化发展，为其以后成为对国家事业有贡献的人做铺垫。
无论在生活中还是学习中，都与阅读息息相关。
例如在工作中，需要阅读相关的工作文件，并对其进行理解分析；而在学习中，几乎处处都要用到阅读，包括考试、上课等。
由此可见，培养学生的阅读能力是极其重要的。
而初中的学生大部分都处在青春期，容易浮躁，如果教师能对其进行正确的阅读引导，对其以后的人生发展会产生巨大的积极影响。
不仅如此，学生在进行阅读的过程中，可以对文章所表达的感情进行理解分析，在一定程度上提高了学生的情感素质。
对于部分学科来说，阅读占比较大，如果能将学生的阅读能力水平提高，对于这些学科来说不仅提升了教学质量，还保证了学生的学习效率。
如果教师能够积极主动的带动阅读氛围，还能促进教师与学生之间的交流，是学习氛围更加放松。
二、学生阅读能力的现状虽然现如今，教育行业备受重视，但在应试教育的刺激下，教师和学生大部分都以提高考试分数为主，从而忽略了学生的综合能力。
阅读能力就是其中之一。
部分教师在进行授课的过程中，不仅不重视阅读部分，甚至直接跳过。
怎样培养小学生的语文阅读能力
怎样培养小学生的语文阅读能力《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”尤其是要奠定起步阅读之“基”，夯实大量阅读之“路”，化解提高阅读能力之“难”。
深入探索阅读本质，加强阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。
培养学生迅速、准确、高效率的阅读能力是时代的要求，也是如今语文教学所极力追求的目标之一。
在教学实践中，我积累了一些知识，下面就谈一谈我在提高学生阅读能力方面的一些做法和体会。
一、教师要转变陈旧的教学观念，提高认识课程标准的实施，关键在教师。
如何完成课程标准中提出的具体要求的数量，而且在阅读中重视学生的主体地位、重视学生的独特体验与感受，需要教师不断提高认识。
学生的阅读实践不能仅局限在课堂，应该向更广阔的天地——课外延伸，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的阅读空间。
特别是随着科学信息的不断发展，计算机辅助教学为学生提供了一个高速度、高密集的信息和知识的广阔天空。
要想让学生通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力，教师就必须转变概念，提高认识，认识到新课标的要求各年段所达到的阅读量，并不是一个可有可无的数据，而是培养语文素质的重要途径。
因而，我们就必须凭借教材，将自主阅读引向课外，真正做到“得法于课内，得益于课外”。
二、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，是引导学生学习的动力。
因此，小学语文阅读教学中，教师应当重视激发学生的阅读兴趣，促使其阅读能力的形成。
1.教师示范朗读，激发学生阅读兴趣范读就是示范性的读，教师可以读全文，或一段一句地读，使学生在朗读技巧上进行模仿。
教师入情入境，情真意切的范读，把作者的情、教师的情传递给学生，这样不仅能激起学生阅读的兴趣，还能提高学生的阅读能力。
2.为学生创设阅读的空间“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。
谈新课标下小学低年级语文教学中阅读能力的培养
谈新课标下小学低年级语文教学中阅读能力的培养摘要：《语文新课程标准》指出：“小学语文教学的主要目的是使学生获得基本的语文素养。
”这就要求我们在进行小学语文教学时，要充分调动学生的主动性，让学生在阅读中积累语言，让学生在阅读中感受到乐趣，从而提高他们对语文学习的兴趣。
因为兴趣是最好的老师，它是学生学习的内在动力。
那么如何培养和提高学生的阅读能力呢？这就要求我们从低年级开始就进行科学合理的指导和训练。
低年级是小学阶段学习语文知识的基础阶段，如果低年级学生养成良好的阅读习惯，并掌握阅读方法，对孩子以后语文知识学习、阅读及写作都有事半功倍的效果。
因此，我们必须加强对低年级学生阅读能力的培养。
关键词：新课标；小学低年级；语文教学；阅读能力阅读作为语文学科学习的核心，不仅有助于学生获取知识，还能够拓展他们的思维、丰富情感世界。
因此，如何有效培养学生的阅读能力成为了教育界的重要议题。
本文旨在探讨在新课标的背景下，如何更好地进行小学低年级语文教学，特别是在阅读能力的培养方面取得更显著的进展。
一、加强学生朗读指导，养成良好的阅读习惯朗读是学生学习语文的一种有效手段，它可以使学生积累大量的语言材料，让学生在朗读中感受语言美，受到语言熏陶。
因此，在低年级语文教学中，教师应充分利用课文朗读这个有效手段来培养学生的阅读能力。
要想使学生通过朗读积累更多的语言材料，就要让学生通过朗读体会文本内容的丰富，感受到语言美，同时也能让学生在朗读中感受到学习语文的乐趣。
当然，在培养和提高学生阅读能力时，教师也要注意劳逸结合、因材施教、循序渐进。
在小学语文教学过程中，通过对学生进行科学合理的指导和训练，从而使学生在阅读中学会自主学习、自主探索、自主发现问题、解决问题等。
只有这样，才能提高小学生在阅读中的效率和质量。
总之，在新课程标准下如何培养和提高小学低年级学生语文阅读能力是一个长期而又复杂的过程。
我们需要不断地努力探索和实践，才能取得良好的效果。
新课标下小学语文阅读教学的有效性策略
新课标下小学语文阅读教学的有效性策略在小学语文课程中,读写能力是对学生的最基要求,因此教师们应做好学校语文阅读教学和训练中小学生读写能力,以正确认识新课标的新要求。
在小学语文阅读的教学环节中,教师应重视对学生读写技能的训练,多给学生课外阅读的时间,让学生形成优秀的读写运用能力,从而使学校语文阅读教学工作真正落到实处,从而稳步地提高了学生的读写水平。
一、重视小学语文阅读教学阅读能力正随着时代的进步，逐渐发展成为人类生存的重要技能之一，阅读可以开阔眼界，可以丰富知识储备，还可以提升自身的人格魅力，对于学生来说，阅读能力的高低，在一定程度上影响着对于题目理解和对未来人生的规划。
小学阶段是学生进行阅读能力培养的初步时期，在这个阶段帮助学生形成良好的阅读能力和阅读习惯，将会成为学生未来深入学习语文的强有力的保障。
国家已经根据社会新形势对小学语文教学的目标做出了变革，学校和教师则要落实国家政策，重视小学语文阅读教学，利用语文阅读教学活动让孩子们在书本中拓宽自己的视野，收获更多的实知识，在提升个人语文基础能力的同时建立一个良好的语文阅读习惯。
二、增强学生自主阅读能力新课程的引入,对教学方法又是一次巨大的挑战,在新课程条件下的文篇阅读教学课堂上出现了翻转式的转变,在课堂任务上已不再是由传统模式下的老师主导,教师更应以知识为核心,更加重视学生知识与基础技能的培养。
而新课程的教学方法也不再采取由老师直接总结知识点或告诉学生的形式,取而代之的是让学生在课堂练习的过程中,采用自主学习和探索的形式总结知识点。
作为新课程教育改造的课题之一,学校语文阅读教学在模式方面更应该加以创新,老师要给孩子营造一种良好的学习阅读氛围,调动他们的主动阅读能力。
因此，教师在针对学生阅读能力进行教学时，需要对学生进行阅读能力的引导和培养。
但是，自主学习在小学阶段的应用是有局限性的，小学生的自主阅读能力受到生理、心理和识字范围等各方面的限制，教师则要对这些不足之处有清楚的认知，并且在实际的教学活动中针对不足之处进行必要的改善，进而逐渐完善学生自主学习的教学模式。
新课改下如何培养小学生阅读能力
新课改下如何培养小学生的阅读能力【摘要】阅读是读者通过文本与作者进行交流的过程，也是一个充满创造的心智活动过程。
新课改下如何培养学生的阅读能力呢？我从以下几方面谈谈自己的看法。
一、培养学生的阅读兴趣；二、培养学生自主阅读能力；三、培养学生课外阅读能力；四、培养学生阅读训练能力；五、培养学生写作能力。
阅读能力，对一个学生来说是一种十分重要的能力，同时也是一种应该具备的重要素质。
语文教师在实施新课程的过程中，要努力改变过去“一言堂”的局面，让阅读教学设计向有利于提高学生阅读能力的方向发展。
那么，如何培养学生的阅读能力呢？我想从以下几方面谈谈自己的看法。
一、培养学生的阅读兴趣1、追求阅读教学的审美境界阅读教学的最高境界是审美化，即把阅读当做美来追求，从而产生极大的兴趣、热情。
因此，阅读教学的每一节课，都应力求学生感到是一种美的体验，是艺术的享受。
教学中教师要充分挖掘教材中的审美因素，从审美的角度研究教材，处理教学内容，设计教学方法，然后带领学生用审美的目光去发现美、欣赏美、品味美，使学生乐在阅读中。
2、让学生明白阅读意义和阅读目标当学生把阅读作为一种有目的、有意识的自觉行为和主动要求时，阅读兴趣也就产生了。
教师要让学生明白语文新课标在阅读方面的要求，如欣赏文学作品，能有自己的情感体验；诵读古代诗词，提高自己的欣赏品味和审美情趣；每学年阅读两三部名著。
要激发学生的阅读兴趣，就必须使学生理解阅读的目的、意义和要求，进而明确自己的阅读目标。
3、让学生掌握科学的阅读方法让学生更多地参与到阅读教学和课外阅读之中，从而强化学生的阅读兴趣。
小学语文课本中有散文、说明文，有寓言故事、童话故事，还有小说，古诗等，教师应根据不同的体裁设计不同的教学方案，如《陶罐和鉄罐》等寓言类课文，可采用表演式教学法，指导学生根据文中的人物进行角色表演。
对《开卷有益》等认知类课文，可让学生查阅资料，摘抄有关记载，在掌握大量阅读材料的基础上分组讨论。
小学阶段新课标语文核心素养的教学设计
小学阶段新课标语文核心素养的教学设计目标通过本教学设计，旨在培养小学生的语文核心素养，包括阅读能力、写作能力、口语表达能力和思维能力的培养。
教学内容1. 阅读能力培养- 引导学生培养阅读兴趣，通过选择适合年龄的文学作品、寓言故事等，激发学生的阅读兴趣。
- 帮助学生掌握阅读技巧，如预测、推理、归纳等，提高阅读理解能力。
- 组织课外阅读活动，鼓励学生积极参与，拓宽阅读领域。
2. 写作能力培养- 引导学生培养写作兴趣，通过启发式写作、情境写作等方式，激发学生的写作热情。
- 帮助学生掌握写作技巧，如构思、组织、表达等，提高写作水平。
- 组织写作比赛、写作分享活动，鼓励学生展示自己的写作才华。
3. 口语表达能力培养- 创设语言环境，提供各种口语表达机会，如角色扮演、小组讨论等，培养学生的口语表达能力。
- 引导学生研究正确的口语表达方式，如流利的语速、准确的发音等，提高口语表达水平。
- 组织口语比赛、演讲比赛等活动，激发学生展示口语表达能力的积极性。
4. 思维能力培养- 引导学生进行思维训练，如观察、比较、分析等，提高学生的思维能力。
- 引导学生进行创造性思维训练，如问题解决、创新思考等，培养学生的创造力。
- 组织思维比赛、团队合作活动等，激发学生积极参与思维训练的热情。
教学方法- 组织多样化的教学活动，如小组合作、角色扮演、游戏等，激发学生的研究兴趣和积极性。
- 创设情境，让学生在真实的语言环境中研究，提高语文能力的实际运用能力。
- 注重培养学生的自主研究能力，引导学生独立思考、自主探索，培养学生的研究能力和创新能力。
教学评估- 设计形式多样的评估方式，如阅读理解测试、写作评分、口语表达评价等，全面评估学生的语文核心素养。
- 鼓励学生自我评价和互评，提高学生的自我反思和自我提升能力。
- 根据评估结果，及时调整教学策略，针对学生的不足进行有针对性的辅导和培养。
结束语通过以上的教学设计，我们可以全面培养小学生的语文核心素养，提高他们的阅读能力、写作能力、口语表达能力和思维能力。
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新课标下小学生语文阅读能力的培养
作者：吴加艳
来源：《教育周报·教育论坛》2019年第31期
摘要：随着新课程改革的不断推进，新课标对学生的阅读能力要求也越来越高。
阅读对每一个人来说都是十分重要的，它是我们获取信息、进行情感体验的重要途径，因此，在小学语文阅读教学中，要注重对小学生阅读能力的培养，让学生在小学阶段就养成良好的阅读习惯，这对小学生的思想道德修养、个人品质乃至终身学习都具有深远的意义。
关键词：小学语文;阅读教学;情境教学;阅读技巧;课外阅读
小学语文教学是教育的基础，阅读教学又是语文教学中至关重要的一部分，它是培养小学生阅读技巧的重要途径。
阅读不仅能够很好地帮助小学生提高自己的语言表达能力和认知能力，还能够开阔眼界，提高个人的修养，对人生的发展帮助很大。
而且培养小学生的阅读能力能让学生具备终生学习的能力，以适应时代的快速发展。
近年来，广大教育工作者围绕小学生阅读能力的培养不断地进行探索，也取得了不少的成效，但仍有不足之处。
于此，本文将简要地谈一谈如何在新课标下培养小学生的语文阅读能力。
一、创建教学情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是人们主动、高效完成任务的前提条件。
在小学阶段开展语文阅读教学必须注重小学生阅读兴趣的培养，有了兴趣学生才有阅读的动力，才能真正提高小学语文阅读教学的质量。
然而，结合当前的小学语文教学现状来看，课堂教学的情况差强人意。
教师设计的教学内容单一，注重默写和背诵，根本无法调动学生的积极性，使原本活跃的语文教学课堂变得死气沉沉。
因此，教师要根据学生好奇的天性，利用周边事物和生活场景，创设与教学内容息息相关的教学情境，引发学生的情感体验。
比如，在教学《记金华的双龙洞》这一课时，因为是写景文章，不像记叙文那样有情节发展，学生缺乏阅读兴趣，加之小学生人生经历有限，想象力比较匮乏，仅仅通过阅读文章根本体会不到双龙洞景色的别致，这时教师可以利用多媒体，在互联网上寻找相关资源，学生通过图画或者视频就能形象直接地了解作者所描述的事物，如形色各异的钟乳石等等，这样一下子就能吸引学生的目光，让学生对双龙洞有了一个立体直观的印象。
那再学起课文来就简单多了。
这样利用多媒体把千里之外的景象拉近到学生的眼前，创设学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，能有效地营造轻松和谐的氛围，提升学生的想象力，提高教学质量。
二、开展精读教学，教授学生阅读技巧
通过小学语文课堂，小学生既能认字识字，也可以进行自主阅读，丰富知识、开拓视野。
但是每个人的阅读能力不是与生俱来的，培养小学生的阅读能力离不开语文教师的指导和训
练。
在开展教学活动时，要注意学生对阅读技巧的掌握，因此，教师要开展精读教学，以具体的文章分析帮助学生理解和掌握阅读技巧，从而更好地把握文章主旨和作者的思想情感。
经过低年级的基础知识学习之后，阅读教学开始进入深入理解阶段，这时学生要学会理清文章的结构脉络，弄懂重要词语的含义和在文中的作用，分析思想内容和表达方式等等。
比如，在教学《莫泊桑拜师》这一课时，可以在学生进行自主阅读的时候让学生思考这样几个问题：“这篇文章中莫泊桑拜访了几次福楼拜，分别是再什么情况下？”“每次莫泊桑都有哪些收获？从中可以看出福楼拜是怎样的老师？”这样让学生带着问题去阅读，既能避免学生不用心阅读，也能帮助学生梳理文章的结构和主要内容，增强学生的自主思考能力。
其次，再就是进行语言描写等写作技巧的分析，帮助学生进一步体会作者语言运用的巧妙之处，这样通过对课内文章进行精读教学，学生可以从中学习正确的阅读方法，最终，达到学以致用的目的。
三、注重课外阅读，培养学生阅读习惯
阅读能力在学生的学习过程中，起着十分重要的关键作用。
小学时期，小学生正处于成长发育的关键时刻，这段时间学生的接受能力较强，利于习惯的养成，是培养学生阅读能力的最佳时期。
在这个时期奠定坚实的阅读基础，能够帮助学生在以后的学习过程中更加轻松的理解和吸收新的知识。
在当前的小学生语文阅读教学中，阅读的范围狭窄且流于表面化，阅读时间少，学生缺乏良好的阅读环境，导致学生难以养成良好的阅读习惯。
因此，切实培养学生的阅读习惯成了一项迫切的任务。
比如，在教授學生阅读技巧的时候，学生对莫泊桑有了一定的了解，肯定也想知道拜师之后的莫泊桑写出的作品有多优秀。
这时教师就可以推荐学生阅读他的名篇《我的叔叔于勒》《项链》等作品。
这样可以加深学生对莫泊桑的认识，感受他的语言风格。
在进行神话故事的教学时，教师可以推荐同一题材的作品，这样既可以保持学生对阅读的兴趣，也可以拓展学生的知识储备、开阔学生的视野。
而且在进行课外阅读的时候还可以让学生摘抄好词佳句、优秀片段、名人名言等，积累写作素材，对学生写作能力的提高也有很大的帮助。
总之，语文教师应当反思和探究自己的阅读教学，遵循教学规律和课改的原则，坚持学生为主体，积极思考、不断探索，提高学生的阅读能力，培养学生良好的学习习惯。
让学生在生动有趣的环境中学习成长，提升自身的道德修养，促进学生健康全面的发展。
参考文献：
[1]任宗荣.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（23）：134.
[2]王霞玲.课程改革背景下小学语文阅读教学的创新[J].学周刊，2019（24）：137.。