1-5的认识和加减法整理与复习(集体备课稿)
《1-5的认识和加减法的整理和复习》集体备课资料
教材分析：
本单元主要由两部分组成：一是5以内各数的认识；二是5以内的加法和减法。
这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。
在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处，体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。
本单元的纵线结构是：
1-5的认识——1-5的加减法——0的认识和加减法——整理复习。
这个单元内容丰富，又是学生首次系统地学习认数与计算，故在本单元最后安排了“整理和复习”的内容，也就是本节课内容。
这是学生入学以来第一次系统整理和复习数学认识，因此，对它的有效教学就显得非常重要。
教材分两部分安排：一部分是对知识的整理；另一部分是供练习用的习题。
在知识的整理中，教材将所要整理的知识内容设计成一些综合性的题目，以这些题目作为整理知识的线索。
一方面让学生根据这些线索全面再现5以内数的认识和加减法的所有知识，另一方面根据这些线索将分散学习获得的数和加减法计算的知识综合起来。
沟通各部分内容之间的联系，从而加深学生对这些知识的理解，为学生建构合理的知识体系打下坚实的基础。
教学目标：
1、加深对5以内数的认识，熟练地掌握5以内的加减法的计算方法，并能正确、熟练地口算。
2、加深对数感的培养，经历系统整理和复习的过程，形成自己的数学认知结构。
3、通过探索加法表和减法表的排列规律，提高学生的计算水平。
教学重点：提高学生正确、熟练地进行口算的能力。
教学难点：主动探究，发现加法表、减法表算式排列的规律。
教学建议：
1、全面复习5以内各数。
5以内数的认识包括：认读写各数、数的顺序、比较大小、基数含义、序数含义、数的组成。
2、整理加法算式表。
教学时，教师可以完全放手让学生自己去写算式、去整理。
也可以出示整理好的、不完整的加法表，让学生继续补充完整。
这就需要学生先去排列并发现规律，再利用规律去补充，加深学生对加发表中算式排列规律的理解。
具体采用哪种方式，可视学生的水平而定。
3、注意对学生的计算速度有所要求。
“任意指一道算式”其意在检查学生是不是对5以内的所有加减法都能很快地说出得数。
教学时还要注意有意识地指定一些调换两个加数位置所组成的不同加法算式，使学生从中感受“两个数调换位置相加，得数一样”的客观事实，做好铺垫。
另一点要提出的是，这里是对计算的速度有所要求。
因此，教师要正确对待算得慢的学生，鼓励他们多加练习，逐步达到很快说出得数的水平。
4、整理减法算式表。
可按加法算式整理的方法进行，但也要注意：减法算式有自身的排列规律，探索其排列规律时不要让学生去简单模仿加法算式的排列规律，注意引导学生进行新的探索和发现，并让他们切实经历这种探索和发现的过程。
5、复习减法时注意适当联系加法。
如说出减法算式的得数时，可让一个学生任意说一个加法算式并说出得数，再让另一个学生说出相应的用和减去其中一个加数的得数。
这样，对加减法之间的关系做些铺垫，也使学生更好地掌握5以内的加减法。
6、第3题青蛙图的加法含义：跳下4只青蛙后荷叶上还剩1只青蛙，荷叶上原有几只？荷叶上有1只青蛙，调到水里4只青蛙，荷叶上原有几只？
教学设计：
师：老师请来了几个动物朋友，仔细看看都有谁，它们分别有几只？
（2）说一说。
（课件做相关演示）
师：这是小红同学整理的5以内的加法表，你能帮她补充完整吗？最终形成完整的5以内的加法表。
1-5的加减法的整理与复习教学设计
1—5的认识和加减法整理和复习教学目标:1、加深对5以内数的认识,通过整理5以内的加法和减法算式,形成加法表和减法表。
2、通过探索加法表和减法表的排列规律,提高学生的计算水平。
教学重难点:重点:提高学生正确、熟练地进行口算的能力。
难点:提高学生计算的正确率。
教具准备:课件，5以内加减法算式卡片课时安排:一课时学习目标:1、加深对5以内数的认识,通过整理5以内的加法和减法算式,形成加法表和减法表2、提高学生的计算水平。
教学环节师：同学们，我们已经学完第三单元啦，这一单元我们学习了哪些知识，掌握了哪些方法？生1：认识了数字一到五。
生2：还学习了2到5的分与合。
生3：还有的说学习了加减法。
师：那什么时候用加法呢？生：合起来的时候，求一共，求两部分合起来。
师：你们对这些知识掌握的怎么样呢？我来考考你们，数一数，比一比，图中有几朵云？几只鸟？学生回答师：对，云有3朵，鸟有4只，那怎么用一个式子来表示3和4的关系呢？生：3<4师：继续来看，鸭子有几只？数有几颗呢？用一个式子表示学生回答师：大家对于比大小掌握得很好，那现在我们难度升级，来看下一题。
看图说一说，图中是什么意思？先看图，用三句话来表述一下第一个图生1：……生2：……师：那大家来看一下，1+2=3，这个算式除了可以表示千纸鹤，小朋友的数量变化。
还能表示什么呢？生活中的一些生活中的什么事情还可以用1+2=3来表示呢？生1：……生2：……师：1+2=3真神奇，在很多情景中都能用到它，一个算式解决了那么多的数学问题。
它就像一把万能钥匙一样，打开了我们通往数学王国的大门。
其实我们数学王国里不仅有算式还有数的分与合，大家看一下。
该怎么填呢？我们以手指游戏的方式开始师：根据数的组成，我们得到了下面很多的算式，大家观察你发现了什么？生：有加法和减法，我们先把它们分成两大类，加法一类，减法一类，大家观察，但它们还是很杂乱，同桌合作，一个人整理加法，一个人整理减法。
人教版小学数学一年级上册第三单元《1-5的认识和加减法》集体备课教案
人教版小学数学一年级上册第三单元《1-5的认识和加减法》集体备课教案____小学____年秋季第三周一年级数学集体备课教案主备:备课人员:备课时间:课题1---5数的认识学习内容1――5的数的认识及书写（第14面――第16面）完成第21页的第1题――第4题学习目标1、会读、会认、会写1――5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
学习重点会写1――5各数，初步建立数感。
学习难点会写1――5各数，初步建立数感。
学具准备师：各种动物的卡片5张以内，1――5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪生：1――5的数字卡片，5根小棒。
第一课时学习活动及学习步骤二次备课第一课时 1——5的认识一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识1―――5各数（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒2、认识2（教学方法同上）3、认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5（全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？三：师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。
【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】《整理和复习》教案
【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】《整理和复习》教案一. 教材分析人教版一年级数学上册第3单元《1～5的认识和加减法》主要让学生通过生活情境和数学活动，掌握1～5的基础知识，学会加减法的运算方法。
本节课的《整理和复习》教案旨在帮助学生巩固已学知识，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经初步认识了数字1～5，了解了它们的大小顺序，并能够进行简单的加减运算。
但部分学生对加减法的运算规则理解不深，运算速度较慢，对数的概念还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：通过复习，使学生进一步巩固对数字1～5的认识，提高学生的加减法运算能力。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：进一步巩固对数字1～5的认识，提高学生的加减法运算能力。
2.难点：理解加减法的运算规则，提高运算速度和准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和数学活动，让学生在实际操作中掌握知识。
2.游戏教学法：运用趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.分组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：数字卡片、小棒、计数器等。
2.教学素材：相关的生活情境图片、数学活动案例等。
3.教学设计：预习PPT、教学教案等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用数字卡片，让学生快速说出数字1～5，并说出它们的大小顺序。
2.呈现（10分钟）展示生活情境图片，让学生观察并找出其中的数字1～5。
引导学生用小棒进行加减法操作，展示运算过程。
3.操练（10分钟）学生分成小组，进行加减法游戏。
每组选一名代表进行实物操作，其他组员负责计算。
游戏过程中，教师及时给予指导和鼓励。
一年级数学上册三1_5的认识的加减法整理和复习教案新人教版
1～5的认识和加减法整理和复习【教学目标】：1、加深对5以内数的认识，利用加法表和减法表的排列规律，提高自己的计算水平，并能解决一些简单的实际问题。
2、通过整理复习，探索发现加法表和减法表的排列规律，进一步感受加减法之间的联系与区别，拓展合理推理的能力和初步的概括能力。
3、培养从不同角度观察事物的学习习惯，敢于大胆表达自己的见解，学会与人合作，在合作中获得成功的体验。
【教学重点】：提高学生正确并熟练地进行口算的能力。
【教学难点】：提高计算的正确率。
【教学准备】：加法表减法表口算卡片【教学过程】：一、谈话引入，提示课题小朋友们，今天我们一起上一节复习课，复习0～5的认识及加减法，大家高兴吗？二、联系实际，巧设情景1、复习序数出示情境图。
放学啦，三位好朋友一起回家，看他们在说什么呢？小绿说：我家住在第三层，到我家去做作业吧！小蓝说：我家在他家下面一层，到我家去吧！小红说：我家在他家上面一层，到我家去吧！小朋友们，你们知道小红小蓝分别住第几层吗？你们是怎么知道的，小组交流汇报。
2、复习数的组成我们已经学过5以内数的组成，你们还知道哪些数的组成呢？指名上台展示，师板书。
三、主动探究，寻找规律1、加法表（1）小朋友喜欢玩游戏吗？我们来做小小邮递员的游戏，谁来当邮递员呢？先算出得数是几，再把信送到黑板上的几号信箱吧（2）小朋友们看，黑板上的信都是5以内的加法算式，这些算式排在一起你有什么感觉呢？怎样排列比较好？（师根据学生的汇报重新整理）观察整理好的加法表，说一说横看竖看斜看，你有什么发现？根据算式的特点和规律，你有什么好办法记住他们？2、减法表投影减法表，遮住部分算式。
（1）补充表格表中出现了一些减法算式，还有一些没有写出来。
大家仔细观察，看他是怎样排列的，然后根据表中的规律按顺序把其余的算式补充完整。
（2）寻找规律。
学生分组讨论交流自己发现的排列规律，顺着算式某一行的顺序，让学生很快说出算式的得数。
（3）熟练减法计算教师任意指定算式让学生接得数。
一年级上册数学教案《整理和复习1-5的认识和加减法》 人教版
一年级上册数学教案《整理和复习1-5的认识和加减法》一、教学目标1. 让学生熟练掌握1-5的数字认识和加减法运算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习习惯。
二、教学内容1. 1-5的数字认识2. 1-5的加减法运算3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：1-5的数字认识和加减法运算。
2. 教学难点：运用1-5的数字解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解1-5的数字认识和加减法运算。
2. 演示法：通过教具演示，让学生直观地理解1-5的数字认识和加减法运算。
3. 练习法：布置相关练习题，巩固所学知识。
4. 合作学习法：分组讨论，共同解决实际问题。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用教具（如数字卡片、算式卡片等）引导学生复习1-5的数字认识和加减法运算。
2. 讲解与演示（10分钟）讲解1-5的数字认识和加减法运算，并通过教具演示，让学生直观地理解。
3. 练习（10分钟）布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组讨论（10分钟）分组讨论，共同解决实际问题，培养学生合作、交流、探究的学习习惯。
5. 总结与拓展（5分钟）对本节课所学内容进行总结，并布置课后作业，拓展学生思维。
六、课后作业1. 完成《整理和复习1-5的认识和加减法》练习题。
2. 结合生活实际，运用1-5的数字解决一个实际问题，并与家长分享。
七、板书设计1. 1-5的数字认识2. 1-5的加减法运算3. 解决实际问题八、教学反思本节课通过讲解、演示、练习、小组讨论等多种教学方法，让学生熟练掌握1-5的数字认识和加减法运算。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，培养学生合作、交流、探究的学习习惯。
同时，要注重课后作业的布置与检查，巩固所学知识。
在以上教案中，需要重点关注的是“教学方法”和“教学过程”两个部分。
这两部分是教学设计的核心，直接关系到教学效果和学生的学习体验。
3.11《1～5的认识和加减法》整理和复习课(一) (教案)一年级上册数学人教版
3.11《1～5的认识和加减法》整理和复习课(一) （教案）一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解和掌握1～5的数的概念，能正确书写1～5。
2. 培养学生运用1～5进行10以内的加减法计算的能力。
3. 培养学生运用数学语言表达1～5的数的概念和加减法计算过程。
二、教学内容1. 1～5的数的概念2. 1～5的数的书写3. 10以内的加减法计算4. 数学语言表达三、教学过程1. 导入：教师通过PPT展示1～5的图片，引导学生观察并说出每个数字的名称。
2. 新课讲解：教师通过PPT展示1～5的书写方法，引导学生跟随书写。
然后，教师讲解1～5的数的概念，并通过PPT展示相关的图片，帮助学生理解和记忆。
3. 练习：教师发放练习纸，让学生独立完成1～5的书写和10以内的加减法计算。
教师巡视并指导学生。
4. 小组活动：学生分成小组，每组选择一个数字，用1～5的卡片进行加减法计算，并将结果写在黑板上。
每组完成后，教师邀请其他学生进行评价和讨论。
5. 总结：教师通过PPT总结本节课的内容，强调1～5的数的概念和书写方法，以及10以内的加减法计算方法。
教师鼓励学生在日常生活中运用所学的数学知识。
四、作业布置1. 完成练习纸上的1～5的书写和10以内的加减法计算。
2. 家长签字确认。
五、教学反思本节课通过图片展示、书写练习、小组活动和总结，帮助学生理解和掌握1～5的数的概念和书写方法，以及10以内的加减法计算。
在教学过程中，教师应注重培养学生的数学语言表达能力，鼓励学生积极参与课堂讨论。
同时，教师应及时关注学生的学习情况，给予个别指导，确保每个学生都能跟上教学进度。
在以上教案中，需要重点关注的细节是“数学语言表达”。
数学语言表达是指学生能够用准确、清晰的语言表达数学概念、计算过程和解决问题的思路。
对于一年级的学生来说，培养数学语言表达能力是非常重要的，因为它不仅有助于学生理解和掌握数学知识，还能促进学生的逻辑思维和交流能力的发展。
1-5的认识和加减法集体备课发言
1-5的认识和加减法集体备课发言关于1 - 5的认识和加减法集体备课发言：大家好呀，咱们今天聚在一起备 1 - 5的认识和加减法这一课，可太有意思了。
我觉得这部分内容对于学生来说，就像是打开数学世界的一扇小窗。
咱们先从 1 - 5的认识说起吧。
这几个数字看起来简单，但对于刚接触数学的小朋友那可不一样。
咱们可以想些有趣的法子让他们记住这些数字。
比如说，用小棒，一根小棒就代表1，两根小棒就是2，这样直观又好懂。
还可以在黑板上画小鸭子，一只小鸭子对应数字1，两只小鸭子对应2，小朋友们对小动物都很感兴趣的。
再说到加减法，这可是这部分的重点呢。
加法就像是把两堆东西合在一起。
比如有1个苹果，又拿来2个苹果，那一共就有3个苹果，这就是 1 + 2 = 3。
咱们可以让小朋友们在课桌上用小积木来演示这个过程。
减法呢，就是从一堆东西里拿走一部分。
像有3个糖，吃了1个，还剩2个，就是3 - 1 = 2。
在教学的时候，我们可以编一些小故事。
像小兔子有3根胡萝卜，它给了小猴子1根，那小兔子还剩几根呀？小朋友们肯定会很积极地回答。
在教学目标上，我觉得要让小朋友们能熟练地认识 1 - 5这几个数字，能准确地书写，并且理解加减法的含义，会做简单的加减法运算。
这就是最基本的目标。
教学重点嘛，那肯定就是 1 - 5数字的认识和加减法运算的理解啦。
难点可能在于一些小朋友会搞混加法和减法的概念，还有就是计算的时候可能会粗心大意。
教学方法的话，刚刚也提到了一些，像直观演示法，用小棒、小积木、画小动物这些。
还有情境教学法，通过编故事让小朋友们置身于具体的情境中，这样他们能更好地理解数学知识。
互动教学法也很重要，多让小朋友们自己动手操作，然后让他们互相分享自己的结果。
教学过程中，咱们可以这样。
一开始，先在黑板上画出 1 - 5这几个数字，然后问小朋友们有没有在哪里见过这些数字呀？这时候就可以引导他们说在钟表上、日历上之类的。
然后拿出小棒，一根一根地摆，边摆边说这是1，两根就是2，让小朋友们跟着一起摆。
《1~5的认识和加减法整理和复习》示范课教学设计【部编新人教版一年级数学上册】
第3单元1~5的认识及加减法整理和复习教学目标：1.加深对5以内数的认识，能够正确区分基数和序数。
2.通过口算练习提高学生的计算水平，并提高学生看图列式的能力，培养学会生读图的能力和解决问题的能力。
教学重点：提高学生的计算水平，并提高学生看图列式的能力。
教学难点：能够正确区分基数和序数，提高学生解决问题的能力。
教学过程：一、复习回顾师：我们学习了1~5各数及加减法，结合下面的脉络图，说一说你有哪些收获呢？生1：我学会了写1~5各数，知道了1~5的顺序。
生2：还认识了“几个”与“第几个”的区别，第几个是的是按照顺序数的那一个。
生3：我们还学习了5以内数的合与分生4：利用合与分，可以进行5以内的加减法。
师：我们还认识了0，谁能说一说0表示什么呢？生1:0表示一个也没有生2：在尺子上0还表示起点生3:0加上一个数还得原数生4：一个数减0，也还得原数。
师：大家说的真棒！在这单元我们还学会了看图列式，表示把两部分合起来用加法，表示从总数中去掉一部分等于另一部分，用减法计算。
设计意图：通过教师出示复习提纲，引起学生回忆本单元的知识点，起到再次加深印象的作用，并突出重点，建立完整的知识体系。
二、基础练习1. 请你试着填一填。
2. 按照顺序填数。
3. 算一算，填一填。
设计意图：在基础练习中通过练习，让学生熟练掌握5以内数的组成，熟练口算5以内的加减法，提高学生的口算能力。
三、易错练习1. 看图列式计算。
2. 数一数，填一填。
3. □里可以填几。
4. 把0~5按从大到小的顺序排列。
设计意图：看图列式是重点，同时又是难点，通过练习让学生学会看图。
按照顺序排数，能够增强学生对数的顺序感。
四、拓展练习1. 照样子填一填。
2. □里可以填几？设计意图：本环节设计了开放性的题目，让学生在练习中发散思维，同时提高学生口算速度。
人教版小学数学一年级上册第三单元《1～5的认识和加减法》集体备课教材主讲稿
一上第三单元集体备课一、教材简析本单元内容主要由两部分构成，一部分是 5 以内个数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。
这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法 5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
二、学情分析本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
因为 5 以内各数，再整数集合是最为简单的几个，由于数小，抽象程度低，儿童理解比较容易。
大部分儿童在入学以前对 5 以内的各数已有了一定的认识。
根据 1—5各数的特点和儿童的生活经验，所以把 1—5 各数集中起来学习，符合儿童的认知规律，也是教学时间大大缩短。
认数于加减计算穿插进行，适当结合。
是本册教材的的一个特点，这一特点在本单元已经明显体现。
这样编排有利于学生掌握整数的概念，分散写数字的难点，使学生认数字的时候，有比较多的时间练习书写数字，可以更好的掌握数字的写法。
注意将数和图形适当联系。
一方面，结合认数和加减法计算出现三角形、正方形、长方形、圆等作为实物教具；另一方面，也尽可能直观的反映出某些图形的特征尊重学生的个性，体现算法多样化。
学生之间对数大小的感知，数与数之间关系的发现，计算方法的选择都存在着差异。
承认学生间的差异，尊重学生的个性，因材施教，体现算法多元化，是本册教材编排的一个重要特点。
本单元的加减法教学中，就充分体现了算法多样化的特点。
教学策略：1、本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生往往把上、下、左、右位置搞错（如 3 写成ε）。
另外，手指也不灵活，写 5、2、0 等数字时，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就更难一些。
因此，教学生写数字要作为一个重点。
为了让学生写好 0～5 各数，教材中作了示范，要求学生从一开始就按照一定规格写数字，养成书写认真，一丝不苟的良好习惯。
1-5的认识和加减法《整理与复习》教学设计
1-5的认识和加减法《整理与复习》教学设计第一篇：1-5的认识和加减法《整理与复习》教学设计教学目标：1、加深对5以内数的认识，通过整理5以内的加法和减法算式，形成加法表和减法表。
2、通过探索加法表和减法表的排列规律，提高学生的计算水平。
教学重点：提高学生正确、熟练地进行口算的能力。
教学难点：提高学生计算的正确率。
教学准备：电脑，课件教学过程：一、提问导入，唤起记忆教师提问：谁还记得这个单元中我们学习了哪些数字吗？揭示课题：今天我们就要对学过的6个数字和相关的数学知识进行整理复习。
（板书课题）二、师生互动，梳理知识，建构网络1、复习几和第几课件出示整理和复习第一题①认识上面的小动物吗？你能圈出左数的四只动物吗？你能在左数的第四只动物头上画个O吗？学生独立完成，然后集体讲评。
②数一数，比一比，并填空。
大象有几头？熊猫有几头？鹿有几头？学生独立完成后，找学生回答校对，根据学生回答板书2＜5,5＞3，2＜3,3＜5,5＞2,3＜5等。
2、复习5以内数的分解。
（课件出示）（1）完成课本第32页的第2题。
（2）教师：在小组内把你填的内容小声地读一遍。
（3）找学生汇报，核对答案。
3、整理表以内的加减法算式，归纳成表。
（课件出示）（1）说一说左面的加法算式和减法算式是怎样排列的。
（2）老师任意指一道算式你能很快说出得数吗？找学生回答（3）计算第一列算式，你发现了什么？学生先算，然后讨论。
（4）出示课本第32页5以内加减法表，引导学生观察：你发现了什么？引导学生观察、探究加、减法中算式的排列规律。
4、复习数的顺序教师（出示课本第33页练习七的第1题）：你能按顺序用6个数字给小鸽子的房屋编号吗？5、开火车。
（1）教师出示计算题：看谁算得都对。
在学生完成后组织学生进行集体讲评。
6、出示图片（1）第一幅图上的动物你认识吗？谁知道这幅图的意思？找学生回答。
（2）你能列出算式吗？学生独立完成，然后指名校对。
（3）谁知道第二幅图告诉我们什么意思？你能用语言叙述吗？（4）你能列出算式并计算吗？学生独立完成，然后指名校对。