小学语文教学中德育渗透[论文]
浅谈小学语文教学中的德育渗透
摘要：语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性。
在课程改革的浪潮里，我们一线的教师更不能无视语文教学中承载着的德育作用。
学校的各种学科中，语文是最直接、多方位体现思想道德、意志情感的学科，对学生的德育起着重要的作用。
因此，在语文教学中承载着德育，是每位语文老师义不容辞、责无旁贷的责任。
关键词：小学语文德育教育渗透
《小学语文新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。
”因此，教师在教学语文的过程中，除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。
那么如何在新课改下把德育渗透于语文教学之中，以达到“润物细无声”的教育效果呢？
一、在介绍背景中渗透德育
学习某些课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作的时代背景。
在介绍背景时，要运用正确的立场、观点和方法，注意思想教育的渗透。
如：教小学课文《詹天佑》这一课。
课前我先介绍时代背景：清朝末年要在北京到张家口修一条铁路干线。
当时由于清政府政治腐败，帝国主义干涉我国内政，我国科学技术又很落后，詹天佑在这种历史条件下，接受了主持修筑京张铁路的任务。
他历尽了艰难，不顾帝国主义的百般刁难和阻挠嘲笑，战胜了恶劣的气候、险恶的地势，提前两年竣工，修筑了我国第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
学生了解了这段背景，就会更加敬仰詹天佑，敬仰他这种为国争光为中国人民争气的精神，从而激发了学生的爱国主义情感。
二、在分析人物形象中渗透德育
为了让课文描写的人物形象在学生面前站起来，并铭刻在学生心上，我们上课时应该借助对形象的具体分析，使学生既初步懂得描写人物的方法，又受到人物崇高思想和优秀品质的感染熏陶。
如：在教《金色的鱼钩》一课时，我是通过以下点拨分析老班长形象的：一个不到四十岁的人，背就“有点驼”，颧骨突起的脸上“布满皱纹”，“两鬓都斑白了”。
这是一个未老先衰的形象。
长征时，老班长接受党的委托，照顾三个病号过草地，他用钢针自制成鱼钩，每天在宿营地附近找水塘钓鱼给伤病员滋养身体，自己却背着病号“嚼几根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱着眉头硬咽下去”。
这样日复一日，月复一月，老班长瘦得“只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”，最后竟倒在钓鱼的水塘边而再也没有起来——老班长为了扶救同志，把温饱、生存的希望留给别人，把饥饿、
死亡留给了自己。
经过这样点拨，使学生受到了舍己为人、无私奉献的思想品德教育。
又如：教《小姗迪》一文，我是围绕最后的中心句展开教学的。
课文围绕最后的中心句，为我们展开了两条线索：一条是小姗迪为了卖掉一盒火柴以充饥腹，四次乞求作者买他的火柴，最后被车轧伤，悲惨地死去，淋漓尽致地刻画出一个礼貌、诚实、善良的苦孩子的美好形象。
另一条线索则是作者在故事发生、发展及结束时被小姗迪美好的心灵所打动，直至深受感动的思想感情变化。
在讲读课文时，我便紧紧抓住小姗迪的“请”、“请求”、“哀求”、“乞求”等词，四次要求作者买他的火柴，语气一次比一次强烈的分析，来分析小姗迪的人物形象，让学生感悟小姗迪那文明礼貌、诚恳善良的美好心灵。
同时，通过引导学生联系上下文进行合理想象，使学生与作者的感情融会在一起，思想产生共鸣：对小姗迪的同情，对资本主义社会的愤恨，对小姗迪美好心灵的赞叹交织在一起，从而使他们受到美与丑、善与恶、爱与恨的教育，进而激发他们对自己祖国的热爱，对今天美好幸福生活的珍惜之情。
三、在合作讨论中渗透德育
教师上课时要紧扣课文重点提问，组织学生展开课堂讨论，让学生各抒己见，互相补充，在不知不觉中，教师引导学生步步逼近问题中心，找出问题的答案，使他们对知识的渴望越来越强烈，处于一种积极的精神状态。
这样，他们不但学到了语文知识，而且受到了深刻的思想教育。
如在教学《桂林山水》这课时，向学生展示了桂林的美景，指导学生认真观看，先让学生独立思考，然后四人小
组讨论，最后集中讨论，理解文中优美的词语、句子，进而理解课文内容，掌握桂林山奇、秀、险，水静、清、绿的特点，激发学生的感情，使他们的思想和作者的思想产生共鸣，从中感受到祖国大好河山的壮丽，触发学生强烈的爱国主义情感，培养其良好的爱国主义情操。
四、在朗读课文中渗透德育
小学语文教材中编选的课文，内容丰富，体裁多样，具有高度的思想性和艺术性，以鲜明的形象，生动的语言，激发着学生的感情，使他们懂得爱什么，恨什么，是进行思想教育，培养共产主义道德品质的好教材。
因此，语文朗读教学跟思想教育相结合，做到文道统一显得特别重要。
语文新课标明确指出：让学生在读中感悟，在读中熏陶，在读中获得审美享受。
那么，朗读教学怎样跟思想教育相结合呢？我们认为要注意以下三步曲：朗读之前，要通过各种方法，启发学生思考，激发学生的感情，提示朗读的要求和技巧，使学生能以正确的态度和与作者相应的感情朗读文章。
朗读指导中，要学生准确而真切地表达出文章的思想内容。
思想内容是通过字、词、句、章来表达的。
朗读时，必须启发学生在理解内容上下功夫，而不是空洞地要求有感情。
朗读之后，要从思想感情和朗读技巧两个方面进行评议。
朗读的评议不只是字音读得准不准，停顿恰当不恰当等技巧问题，而应该把评定朗读的思想感情和基本功结合起来，把学生朗读的态度和朗读的效果结合起来。
如《一夜的工作》一文，写的是作者陪同总理审阅一篇稿子，亲眼见到周总理一夜工
作的情况，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和艰苦奋斗朴素无华的生活作风，抒发了崇敬爱戴周总理的思想感情。
作者在回来的路上，激动的心情难以平静，满怀激情发出内心的呼喊：“这就是我们新中国的总理，我看见了他一夜的工作。
他是多么劳苦，生活是多么简朴！”作者正是满怀这种深厚的感情来叙述了自己的所见所闻，表达自己真实的感受；同时本课文渗透了周总理吃苦耐劳、工作态度认真、勤俭节约、平易近人素质。
教学时我极力让学生在朗读中感悟文章所要表达的思想感情。
学生受到了生动而深刻的思想教育。
总之，语文本身并不能代替德育，语文只是渗透了德育。
我们语文教师感到自豪的是：语文因其表达的艺术性丰满了德育，增强了文章内容的“含金量”；也因为表达的艺术性，语文坚持了自身的品格，养成独立的学科性质。
在小学语文教学中渗透德育教育论文
谈在小学语文教学中渗透德育教育之我见古人云：“教之道，德为先。
”自古以来，我们教师就肩负“教书”和“育人”这两大重任。
语文教学，就老师而言，既是教学生语言文字功夫，又是教学生做人；就学生而言，不仅是学语言文字这个工具，而且更是学做人的道理。
这就是说语文学科是兼有工具性和思想性的基础学科。
它的教学目标，不仅要让学生掌握语言文字这个工具，还要让学生受到爱国主义教育、远大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。
因此，语文德育教育是语文教学固有的属性，是它的本质任务和不可缺少的重要方面。
尤其是小学语文教师，我们在任教语文的同时又往往还担任着班主任的工作，因此，语文教学中渗透德育无疑是一条行之有效的途径。
我们要在教学过程中把好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂的教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识，发展能力的同时，受到生动而自然的思想品德教育，收到春风化雨、润物无声的效果。
现结合自己在语文教学中的体会，谈谈在小学语文教学过程中如何进行渗透德育教育的几点看法，供同仁见鉴。
一、在剖析词句中渗透德育一篇文章，总是作者反复推敲的结果，字字句句隐含着作者的情感和观点。
因此，教师在教学中要努力抓住文章的关键词句，甚至咬文嚼字，从而揣摩其中的德育内涵，领会课文的思想底蕴。
如《我的战友邱少云》一文，在描写“我”的内心活动这一片段中，我抓住“担心”、“不敢朝他那儿看”、“忍不住不看”这些词语引导学生思考：“我”担心什么？为什么会有这个担心？为什么“我”不敢朝他那儿看，但又忍不住不看？让学生知道“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是因为邱少云所处的境地实在是太危险了，战友之间的心是紧紧相连的。
然后抓住描写邱少云外表的重点句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。
”来剖析邱少云的内心世界。
提问：为什么邱少云能在烈火中纹丝不动？引导学生结合课文内容去想象他的内心活动，在学生心中树立起邱少云光辉的形象，使学生受到“不畏牺牲、顾全大局、严守纪律”的教育。
小学语文教学中的德育渗透论文
小学语文教学中的德育渗透在语文学习过程中，要注意培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，使其逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
列宁说：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最浓厚的感情。
”这种感情是一种巨大的精神力量。
它是促使青少年积极向上、不断前进的动力。
我们进行爱国主义教育的基本要求是：增强学生的民族自尊心、自信心和光荣感、责任感，激发青少年学生建设祖国、保卫祖国的高度热情。
勤劳勇敢、艰苦朴素、团结奋斗、百折不挠……这都是我们中华民族的传统美德，应该让我们的青少年继续把它发扬光大。
小学语文教师应当充分利用课文中的典型人物形象，以其可歌可泣的事迹感染学生、激励学生。
探索在语文教学中渗透思想品德教育的方法，并实践于自己的教育教学中。
一、在课堂教学中进行德育渗透。
小学语文教材编选的都是十分具有教育意义的作品，通常将德育渗透意图潜藏在每篇文章的字里行间。
与品德教材相比，品德教材的德育渗透意图几乎是直述给学生的，单从课文标题上看，就十分明显。
比如《做人要正直》、《热爱祖国》等等。
因此，小学语文教学在利用教材进行渗透时，既要深刻挖掘教材的德育内容，又要设计好巧妙的渗透方法，使学生在接受课文知识的同时，自觉地接受品德教育。
1、拼音教学中渗透德育。
如：教师在教“j”“q”“x”和“ü”相拼，“ü”上两点省略的规则时，老师口头编儿歌：小“ü”，小“ü”有礼貌，见了“j”“q”“x”，脱帽敬个礼。
小“ü”这么有礼貌，我相信咱们小朋友也能像小“ü”学习，见面后互相打招呼问好。
整节课课堂气氛活跃，学生学习的积极性很高，教学效果自然很好。
2、识字教学中渗透德育。
在学习《自选商场》一文时，让孩子跟随父母一起去超市购物，让他们把认识的商品名字写下来，这本身就是一个识字的过程。
再让他们看一看父母一天的工资能买哪些物品，额外的支出是不是超出负荷，并及时对孩子进行适当的教育。
教师德育论文(6篇)
教师德育论文（6篇）小学德育论文篇一1.课前找准德育渗透点在小学高年级的语文教材中，每一篇文章都是作者某种思想感情的宣泄，这就是语文科目中进行德育渗透的有利条件，因此，要在授课前找准每一篇课文的德育渗透点，才能使渗透教育顺利进行。
教师要充分运用语文学科的有利条件，对教材中的德育素材进行充分挖掘，将切入点找准，从而加强德育渗透。
语文教学中的德育渗透与思想品德学科的教育是不相同的，我们要做到有的放矢，寓教于情，寓教于理。
只有课前做好充分的准备，找准德育渗透点，设计出符合学生特点的教学方案，才能在课堂中有目的的进行德育渗透。
以《爱如茉莉》为例，这篇文章讲述的爸爸去医院照顾生病的妈妈的故事，是对父母之间虽平淡无奇，但洁白纯洁，犹如茉莉一般的爱情的赞美。
教师在教授这篇课文时，应重点捉住一句叮咛、一个抚摸等这些细微的词语。
以此作为渗透点，让学生明白细微动作之间的爱的表现，使其联想到身边父母、朋友对自己的关爱，感受被爱，从而懂的去爱。
这样的爱与电视剧中那些低俗、泛滥的爱是不同的，让学生在课文中获得感悟，可使其情感得到升华。
2.在审题、时代背景介绍中渗透每一篇文章都会有一个题目，从另一个角度来说，课题就是文章内容的概括，在教授课文前，先引导学生审题，从题目入手，初步了解课文，对课文形成大概的轮廓。
在对课文背景进行介绍时，对学生理解课文内容及思想感情具有非常重要的意义。
例如，在教授《司马迁发愤写史记》的时候，教师可先向学生讲解《史记》在我国历史学上的重要地位，因为《史记》本身就是一部具有史学性和文学性的文章。
然后，让学生通过查阅文献，了解司马迁的写作背景，教师也可以进行适当的补充。
对司马迁忍辱负重的行为进行分析，即使受到了酷刑，他也不顾个人荣辱，毅然献身于事业，这正是民族精神中，个人讲究内修的最高境界。
教师在教学过程中要适当地引导学生向祖国历史中的伟大人物学习，热爱祖国传统的优秀文化，帮助其形成丰富多彩的精神世界，同时激起其爱国主义情感，与作者产生共鸣。
小学语文教学中的德育渗透方法7篇
小学语文教学中的德育渗透方法7篇第1篇示例：小学语文教学中的德育渗透方法语文教学作为小学教育中的重要组成部分，不仅是学习语言文字知识的过程，更是培养学生的道德情操和人格素养的重要途径。
在语文教学中，德育渗透是非常重要的，不仅可以提高学生的语文素养，更能培养学生良好的道德品质和价值观。
下面就是一些小学语文教学中的德育渗透方法。
一、注重修养教育小学语文教材中蕴含着丰富的文学知识和人文情怀，教师可以通过朗读诗歌、讲述故事等形式，引导学生领略优美的语言和深刻的内涵，培养学生的审美情趣和修养品味。
教师还可以针对精美的语文篇章和名家名作进行解读，引导学生从中感悟生活的真谛，感悟人生的意义，培养学生的高尚情操和崇高人格。
二、讲究语言礼仪语言是人类交流的工具，良好的语言礼仪是文明生活的基本要求。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的语言修养和交际能力，引导学生尊重他人、尊重文明，不说脏话不骂人。
教师还可以通过文言文、名言警句的传授，让学生了解古代先贤的高尚品德和优美语言，潜移默化地感染学生的价值观和行为准则。
三、注重文学熏陶文学作品是语文教学中德育渗透的重要载体，教师可以通过精心挑选的文学作品，引导学生欣赏名家名作，感受经典的魅力，培养学生的情感和情操。
教师还可以从文学中挑选与学生成长相关的作品，让学生从中感受美好的情感、崇高的思想，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、注重思想引导语文教学中的德育渗透还包括思想引导，教师可以通过文学作品和教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过解读古代诗词、现代散文等文学作品，引导学生树立正确的人生态度，培养学生的积极向上的心态。
教师还可以采用互动式教学，引导学生深入思考人生问题，从中引导学生正确的价值观念和思想观念。
五、注重情感沟通语文教学中的德育渗透还包括情感沟通，教师可以通过与学生的沟通交流，引导学生树立正确的情感态度和处理问题的方法。
教师可以通过读诗朗诵、讲述故事等形式，引导学生发现自己内心的情感需求，倾听学生的诉求，引导学生化解内心的矛盾和困惑，培养学生健康的情感体验和情感表达能力。
小学语文教学德育教育如何渗透论文
浅议小学语文教学德育教育如何渗透小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附加任务，应当注重熏陶感染，潜移默化地把这些内容贯穿在日常教学工作中。
”因此，作为小学语文教师，在小学语文教学过程中，要树立正确的教学观，通过挖掘教材的思想内容，把握文章的主题思想，抓住鲜明深刻的典型形象，向学生进行语言文字训练，积极渗透德育教育，寓德育教育于语文教学之中；既不要牵强附会、生拉硬扯，又要切忌只教书不育人，处理好语文教学与德育教学的关系，使小学语文教学与德育教育在对立中达到统一。
一、挖掘教材的思想内容，向学生进行德育渗透。
小学语文新课标指出：“小学语文教学的目的是培养学生识字、听话、说话、阅读、习作的能力和良好的学习习惯，并在语言文字训练过程中进行思想品德教育。
”这就是说，小学语文教学不光是向学生传授语文知识，而应该在传授知识的同时，通过对少年儿童的语言文字训练，使之在学习识字、听话、说话、阅读、习作中，潜移默化地受到良好道德行为的启迪，在幼小的心灵里注入先进的思想。
因此，作为启蒙者的小学语文教师，在语文教学中，应该在传授知识时注意挖掘教材的思想性、先进性、指导性，使传授知识和进行德育渗透同步进行。
如教学《示儿》时，让学生通过反复诵读“死去方知万事空，但悲不见九洲同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，从而激发他们的爱国热情。
要有目的、有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善、成熟起来，明白要怎样做人、做什么样的人的深刻道理。
同时，在准确挖掘教材的思想内容向学生进行德育渗透时，应该根据语文课的特点，抓住文章突出思想内容的关健性词句，对学生实施思想教育。
二、把握文章的主题，向学生进行德育渗透。
如何在小学语文中渗透德育教学[论文]
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浅谈如何在小学语文中渗透德育教学作为一名语文教育工作者，我们不只是仅仅教书，更重要的是育人。
语文教师可在阅读教学、作文教学、口语交际教学及各种语文活动中进行德育渗透。
做到寓德育于知识教学中，使二者融为一体，才会收到良好的教学效果。
德育渗透语文阅读作文教学无论对一个生命个体还是对一个民族整体而言，德育的重要性不言而喻。
从战略全局的需要出发，近几年来我们努力推行的素质教育，积极进行新课程改革，对德育教育工作提出了更高的要求。
国家也不断发布加强青少年思想道德建设的意见和通知。
网络游戏使学生迷失自我，跳楼殒命；或是为了金钱，或是不堪外界压力，青少年对父母亲人屠刀相向；羡慕物质浮华，崇拜丑陋低俗，是非观念、美丑意识混乱颠倒。
这一系列现象为我们教育工作者敲响警钟，从反面提醒我们：学校德育工作的强化已到了刻不容缓的时候了。
那么在这项重要的工作中，小学语文教学应担当什么样的角色呢？这是小学语文的学科性质和特点所决定的。
一、语文的人文性文以载道，任何语言文字都蕴含着一定的思想，并与语言文字紧密结合，不可分割。
现行小学语文教材以义务教育小学语文教学标准为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养社会主义建设者和接班人为指导思想。
小学语文教材具有极强的人文性，并且形式生动、具体、形象。
语言教学的重要任务之一，就是通过语言的学习，使学生受到热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义的教育，受到中华民族优良传统文化和思想道德的教育，受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，受到现代社会环保精神、开放意识、创新精神和团队精神的教育，为培养和谐社会的一代新人打下基础，为孩子的幸福人生打下基础。
二、渗透思想道德教育，注意与学生的行为习惯养成教育相结合公民意识、爱国意识等思想政治教育是德育的非常重要的内容，但决不是它的全部内容，德育教育还有一个必不可少的内容——学生行为习惯的养成教育。
小学阶段，特别是低年级是对一个人行为习惯影响最大的一个时期。
如何在小学语文教学中渗透德育教育论文
如何在小学语文教学中渗透德育教育如果说德育是学校教育的一朵奇葩，那么，课堂教学这一阵地是孕育它的其中的一块沃土。
而语文课程在对学生渗透德育教育中又具有得天独厚的优势。
因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。
现结合自己在小学语文教学中的体会，谈淡如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育。
一、语文教学中渗透爱国主义教育利用小学语文课文中的插图及多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义思想。
语文教材思想内容丰富，插图及电教配套设施直观新颖，符合儿童观察特点，对儿童具有很强的吸引力。
在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。
如：第三册语文教材中《识字学词学句（一）》第一课，书中有八幅关于祖国的首都——北京建筑物的插图，教学时可先让学生观察插图，认识这些建筑物，然后利用多媒体播放有关天安门、故宫、天坛、颐和园等建筑物的资料，并进行适当的讲解，引起学生对首都北京的向往，激发学生热爱首都的思想感情。
小学阶段的语文教材中，许多课文都涉及到爱国题材的内容，如《我爱祖国》、《北京》、《看雪》、《北京亮起来了》等，这些篇章都是对学生进行爱国主义教育的极好素材。
因此，我在讲授这些课文时，除了让学生掌握本课的基础知识外，还适时对学生进行爱国思想教育。
我在教学《北京亮起来了》一文时，结合文章内容，播放介绍北京夜景的资料，让学生充分感受到北京的亮丽、辉煌，课后许多学生产生向往北京、热爱祖国的理念。
二、语文教学中渗透环保意识教育环境是人类赖以生存和发展的基础，环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。
实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。
而学校教育首当其中要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此，在小学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。
德育在小学语文教学中渗透论文
德育在小学语文教学中的渗透摘要：全日制义务教育《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
”因此，加强语文教学的德育渗透，是实施语文素质教育的重要途径，是落实语文新课标的应有之义。
下面拟就这一问题谈自己的认识与实践。
全日制义务教育《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
”因此，加强语文教学的德育渗透，是实施语文素质教育的重要途径，是落实语文新课标的应有之义。
下面拟就这一问题谈自己的认识与实践。
一、拼音教学中的德育渗透拼音教学是小学一年级上册教学中的一个重点，这部分的教学时间虽然比较短，却是教学环节中最应该扎实地打好基础的部分。
因为它是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，是学生学好语文的一张“绿卡”。
因此，很多低年级的教师在拼音教学中往往只重视教给学生发音方法和拼读技巧，以教会学生能读准、会拼读，能正确书写为主要的教学目标，却不注重思想情感教育，使汉语拼音教学处于抽象和枯燥之中，无形中影响了学生的学习兴趣，降低了学习效率，同时白白的浪费了在拼音教学中开展德育教育的良好时机。
笔者所接触过的一些教学案例中，教师们就能很好地在拼音教学中渗透德育教育，效果很不错。
如：一位教师在学习“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上两点省略的规则时，采用“n”、“l”和“ü”相来作对比。
当“n”、“l”和“ü”在一起时，“ü”上有两点，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起时，“ü”上没两点。
在小学语文教学中渗透德育教育[论文]
在小学语文教学中渗透德育教育德育教育在义务教育当中有着十分重要的地位，新课程的德育培养目标告诉我们，要培养学生的集体主义精神和爱国主义精神，让学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新型人才。
这说明德育教育在整个教学过程中是举足轻重的。
语文教学的根本，就是要吸引学生去发现、去体验、去感悟祖国的语言文字之美、作者文章之美，同时受到思想道德、政治情操等德育教育，从而促进学生德智体的全面发展。
语文教学和德育教育的关系犹如鱼和水的关系，两者紧密联系。
所以，我们教师就要注重在语文教学过程中对学生渗透德育教育。
一、课前德育渗透平时，在每天的语文课开始之前，我会让学生把提前准备好的小材料进行说话训练，如《我的爸爸》《难忘的一件事》……而且每次我都要点评，不仅给予一些方法指导，更侧重于对学生的德育渗透。
再如学生讲成语小故事，我们知道成语不但是我们中华民族优秀文化的结晶，而且蕴含了丰富的哲理。
这是对学生进行德育教育的极好的教材。
因此，学生在讲完成语故事后，我并不是走走过场了事，而是让班里的其他学生说说该成语所讲述的道理或者自己从中受到的启发，这样学生在潜移默化中就得到了思想品德的教育。
像“水滴石穿”“闻鸡起舞”等成语故事就告诉学生做事要持之以恒，就会有所成就的道理。
有时候我还会让学生对一些简单的社会现象进行讨论，如“一些小贩卖菜缺斤少两”等等，然后趁此机会对学生进行德育教育，启发学生运用正确的人生观、道德观、价值观来看待问题。
二、教学中德育渗透小学语文教材是教师和学生沟通和交流的媒介，具有丰富的文化内涵。
语文教材中对小学生的德育教育都不是直接表达出来，而是深藏在每一篇文章的字里行间。
所以，我们在教学中，不仅要向学生传授知识，还要善于挖掘教材中的德育内容，选择合适的方法向学生渗透，使学生既学到知识，又不知不觉地受到德育教育。
三、渗透在剖析词句中教师在教学过程中，要让学生剖析和琢磨课文里的重点词句，以找出其中所蕴含的道理。
小学语文教学中德育渗透论文
浅议小学语文教学中德育的渗透摘要小学语文教育教学，作为小学教育中的重要课程，对于学生的成长具有非常重要的意义。
在小学语文教育教学过程中，在重视培养学生的语言表达能力，掌握语文教学知识的同时，需要重视小学语文教学的德育教育，帮助学生树立正确的思想道德观念，促进学生的全面发展。
本文就小学语文教学中的德育渗透展开分析，总结了语文教育工作中德育渗透方法，期以对我国小学语文教育教学工作起到一定的借鉴性作用。
关键词小学语文教学德育教育渗透小学教育阶段，对于孩子的成长以及思想行为都有着非常重要的影响，在教育教学工作开展过程当中，不仅要传授学生文化知识，更应该重视对学生的道德行为进行规范，帮助学生树立正确的人生观价值观，以及正确的思想道德观念，确保孩子的健康发展。
小学语文是小学教育教学中的基础科目，语言文化的传播以及传统文化的传播都同小学语文教学分不开，道德内容丰富、思想指导性强的小学语文教学更适合于德育教育的渗透，在日常教学当中传递给学生相关思想道德知识，树立正确的思想道德意识，从而提高我国小学教育整体水平，提升我国小学生整体素质，使孩子们能够真正健康全面的发展下去。
因此，在日常教学过程当中我们必须要意识到德育教学的重要性，在课堂教学过程中要尽量渗透德育教育内容，培养学生文化素养的同时，让语文教育教学发挥更为强大的指导性作用。
一、语文教学中要重视爱国主义教育渗透爱国主义，是一种崇高而伟大的思想，良好的爱国主义情感的养成，对于国家未来发展具有非常重要的意义，在语文教学过程当中，我们要重视爱国主义教育工作。
流露爱国主义思想的文章在语文课程中较多，因此，在开展实际教学过程时，就应该加强对爱国主义思想的阐述和引申，让学生了解爱国主义精神的重要性，将学生情感与社会发展和国家发展联合在一起，建立民族自信心，民族自豪感，为国家的发展贡献自己的一份力量。
比如，在讲《中国卫星飞太空》一课时，我们不仅仅要达成课程目标，更要加强爱国主义精神的弘扬。