构建小学数学高效课堂初探
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，构建高效课堂是提高学生学习效果的关键。
一个高效的数学课堂能够有效地引发学生的兴趣，激发他们的思维能力，并培养他们的数学思维习惯。
本文将探讨如何构建小学数学高效课堂，以提高学生的学习成果。
一、设计有趣的教学活动在数学课堂上，教师应该设计有趣、富有挑战性的教学活动，激发学生的兴趣并调动他们的积极性。
例如，可以采用问题情境启发学生思考与解决问题，或者用游戏形式让学生通过竞争获得学习成果。
这种方式可以增加学生的参与度，提高他们对数学的兴趣，并激发他们去主动探索和发现数学规律。
二、鼓励学生合作学习在数学课堂中，合作学习是一种有效的教学方法。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生在小组内互相讨论、合作解决问题，并分享解题思路和方法。
这样的合作学习可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们的团队合作意识。
三、灵活运用教学资源数学教学资源的灵活运用对构建高效课堂非常重要。
教师可以利用多媒体、教学软件、实物模型等多种资源来辅助教学。
例如，可以利用多媒体演示数学概念和定理，以图像直观的方式帮助学生理解抽象的概念；或者使用实物模型让学生亲自操作、观察和探索，加深他们对数学概念的理解。
通过灵活运用教学资源，教师可以提升课堂教学的效果，使学生更好地掌握数学知识。
四、关注学生的差异化需求在构建高效课堂时，教师需要关注和满足学生的差异化需求。
学生的学习能力、兴趣爱好各不相同，因此教师应该采用差异化的教学策略，以满足每个学生的需求。
通过灵活的教学安排和个别辅导，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
五、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心能力，培养学生的数学思维是构建高效课堂的关键之一。
教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造性思维、推理思维等数学思维方式，并将其融入到教学活动中。
基于新课程背景下的小学数学高效课堂构建探究
基于新课程背景下的小学数学高效课堂构建探究摘要：新课程的实施，对于小学数学教学也提出了更高的要求。
只有在高效化、素质化、多元化的课堂中，注重学生知识、技能、情感态度等培养，才能促使学生全面发展。
作为教育工作者，就要从教学理念、教学模式的改革出发，进行高效课堂的构建。
本文主要针对新课程背景下的小学数学高效课堂构建，展开了以下研究。
关键词：新课程；小学数学；高效课堂引言：高效课堂，是指学生自主、全身心投入到学习中，并且在教师的引导下，敢于思考、交流、探究、实践，从而挖掘知识的本质，提高自身的综合能力。
在小学数学高效课堂的构建中，就需要教师从学生的自主性培养、智慧情感激发、思考交流引导等角度出发，进行教学工作的改革与创新。
一、坚持以生为本新课改指出，教育教学工作要始终坚持以生为本，充分尊重与发挥学生的主体性。
在新课程背景下的小学数学教学中，就需要教师坚持以生为本，从而构建高效课堂，调动学生的积极性与主动性。
第一，小学数学教师要及时转变自身的思想观念，从知识传授者的角色中走出来，扮演好合作者、引导者角色，赢得学生的信任与尊重[1]。
第二，教师要充分利用各种机会与途径，深入、全面了解学生，并与学生保持密切的互动交流。
如利用课堂提问、随堂测试、课间交流等渠道，了解学生的兴趣爱好、习惯态度、学习能力等，并且站在小学生的角度进行思考交流，加强师生之间的互动，让学生感受到尊重、关怀等。
第三，尊重学生主体，将自主思考权、发言权、交流权等交给学生，鼓励学生大胆思考交流、积极探究发言。
并且通过激励、鼓励的教学语言，调动学生的积极性与主动性，围绕着学生的实际情况之上，展开个性化教学。
比如眼神鼓励、表情激励、语言表扬等，活跃课堂氛围。
二、创造良好环境良好的课堂环境，是构建高效课堂的主要途径之一。
在新课程背景下，教师就要从信息化、生活化、趣味化的角度出发，进行良好课堂氛围的创造，帮助学生快速掌握知识与技能。
第一，数学教师可以基于小学生的年龄特征之上，将生活中的信息内容引入到课堂上。
浅谈小学数学高效课堂的构建
浅谈小学数学高效课堂的构建高效课堂指教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。
具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
我们应该以新课程理念为指导，在教学实践中发挥教师教学艺术，通过创设数学教学情境、引领学生探究学习、应用现代教育手段、挖掘教材生活因素等策略，构建小学数学高效课堂。
标签：小学数学；高效课堂；构建高效课堂是知识的超市、学生学习的天堂。
高效课堂的核心是教师引导学生用最短的时间获得最大的效率。
一切以学生能力发展为中心、以学习快乐高效为根本。
1 教师观念的转变要构建小学数学高效课堂，首先教师要转变以往的教学理念改变自己传统的教学方法，新的课程理念要求教师的教学要体现“以人为本”，强调教师要“面向全体学生”，学生是学习的主体，教师只是教学的策划者，组织者，要构建高效数学课堂，教师要改变传统的“填鸭式”教学方式，让学生回归到主体地位，成为真正学习的主体，参加参与课堂教学，让学生会思考，会动手操作，会用语言表达，会自己探究问题等。
数学课程标准（2011版）指出：“学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。
”这就要求老师要对学生敢放手，勇于放手，要相信学生，相信自己的学生也就是相信自己。
2 培养学生自主创新的精神创新是学生对于知识活用的一个掌握过程，同时也预示着学生思维的发展。
因此我们在教学的过程中，要鼓励学生研究题目的特点，培养他们的创新精神，同时还要创设一定的学习情境，激发学生的学习热情和欲望。
例如：在讲授“按比例分配”这一知识点时碰到一道习题：“学校决定进行植树活动，由三年级和四年级完成这一任务，准备了200棵树苗，其中三年级有44人，四年级有56人，那么要如何分配呢？”这时有学生说，四年级人多，应该多给他们一点，我立刻接上话：“是啊，人多的当然多种点，人少就少种点，不过我们怎么样才能算是合情合理呢？今天我们学习的按比例分配就能解决这样的问题。
小学数学课堂教学的＂有效性＂初探
一
（ ２ ） 指导学生学会倾 听。首先 ， 要树 立 倾听的意识 。其次 ，当众 口头称赞那些愿意认 真倾听他人 的学生 ，建立起榜样。最后 ， 评一
评 哪 些学 生 学会 了倾 听 。
浅谈如何打造小学数学高 效课堂
、
（ ３ ）达成共识 。让学生对组 内的认知 冲 突进行有效解决 ，从而解决 问题 ， 理解知识 ， 建立并维护小组成员之间的彼此信任。 四 、课 堂中优化教学过程是 高效课 堂的 关键 数学课程标准指出 ： “ 有效地数学学习活 动不 能单纯地依赖模仿 与记忆 ， 动手实践 、自 主探索与合作 交流是学 生学习数学 的重要 方 式 。”而高效地数学学习活动应是在有效地数 学学习活动基础上的更高层次追求。
初探构建小学数学高效课堂
初探构建小学数学高效课堂课堂是教师传授知识的主战场，高效的课堂教学是广大教师追求的目标，因此教师要采取多种策略来提高课堂教学的效率。
本文探讨了构建小学数学高效课堂的策略，以供同行参考。
1 给学生足够的时间和空间学生探索创新过程，必须有充分的时间保证。
教师在设计活动或提出问题后，应让学生有充分的在新的情境中创造性地应用知识，比较自由地酝酿的探究时间，从而保证大部分学生在探究过程中体验到成功的愉悦，激发创新意识，提高创新能力。
数学课堂的学习不在于传授给学生多少知识，重要的是教会学生学习，培养学生获取知识的能力。
例如在“两位数乘两位数的竖式计算”教学中，我创设这样一个情境：随着人民生活水平的提高，每家每户都喝上了牛奶，小明也打算订一份牛奶，如果你是小明，你会选择哪种订奶方式呢？（出示主题图）在该情境中，学生提出了这样一些问题：①订一季度的牛奶，需要多少钱？②订半年的牛奶，需要多少钱？③订一年的牛奶，需要多少钱？……前两个问题，是两位数乘一位数，是学生已经学过的知识。
而第三个问题则是通过这节课，学生应该掌握的知识。
而其中“一份牛奶（每天一瓶）全月28元”是对话框中直接给的信息，“一年有12个月分为4季度”相关信息则是学生已经掌握的知识。
在解决第三个问题时，我留了足够的时间：先让学生独立思考，然后在小组中讨论交流，从而用不同的方法解决了问题。
看着欢呼的孩子们，我想：数学课堂中，我们一定要给学生足够的时间和空间，引导他们去探究，让学生创造性的解决数学问题。
2 营造愉悦的课堂气氛愉悦的课堂气氛可以激发学生浓厚的学习兴趣，使学生对学习充满热情，积极主动地学习。
因此教师要给学生营造和谐愉悦的课堂气氛，建立良好的师生关系，加强师生情感的交流。
教师在课堂上要有亲和力，以真诚的笑容面对每一个学生，给学生一种亲切感，让快乐学习的情绪感染每一个学生，让每一个学生都以良好的心态学习。
亲其师，才能信其道，数学教师的人格魅力和教学艺术是学生喜欢数学课的根本。
小学数学高效课堂的构建策略
小学数学高效课堂的构建策略小学数学是学生学习数学知识的起点，对于培养学生的数学兴趣和数学思维具有非常重要的作用。
构建一个高效的小学数学课堂对于学生的数学学习至关重要。
那么，如何才能构建一个高效的小学数学课堂呢？接下来，我们将探讨一些构建小学数学高效课堂的策略。
1. 营造良好的学习氛围构建高效的小学数学课堂首先需要营造一个良好的学习氛围。
在教学过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣和学习态度，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
教师应该鼓励学生敢于提出问题、勇于思考，不断激发他们的学习热情。
教师还应该注重营造一个积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，做到学无止境。
2. 制定合理的教学目标在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应该根据学生的实际情况和认知水平，制定合理的教学目标。
教学目标不仅需要符合教学大纲和学生的实际水平，还应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习动力。
只有制定了合理的教学目标，才能帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 注重启发式教学在小学数学课堂教学中，教师要注重启发式教学。
启发式教学是指通过教师提出问题或者引导学生思考，让学生自己发现解决问题的方法和规律。
在启发式教学中，教师要注重提问的技巧，引导学生去深入思考，激发他们的解决问题的能力。
启发式教学可以激发学生的求知欲，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
4. 灵活运用教学方法在小学数学课堂教学中，教师应该善于灵活运用各种教学方法。
可以结合课件、教学视频等多媒体手段，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以采用分组合作、角色扮演等活动形式，让学生在实际操作中学习数学知识，提高学习效果。
5. 多样化的评价方式在小学数学课堂教学中，教师要采用多样化的评价方式，全面评价学生的学习情况。
除了传统的笔试之外，还可以采用口头答题、小组讨论、实际操作等方式进行评价，全面了解学生的学习情况。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更好地掌握数学知识。
小学数学高效课堂教学法初探
６ 茸 月
教 学 实 践 。
小 学 数 学 高 效 课 堂 教 学 法 初 探
贾松 涛
在推 行 素 质 教 育 的 今 天 ， 样 才 能 使 得 小 学 数 学 的课 怎 堂教学高效？只有教学生动、 活泼 、 精彩， 师生配合默契 ， 教 学效果 自然理想。对 此 ， 笔者谈 以下几点。 创设 情 境 。 发 学 生 学 习数 学 的兴 趣 激 古人云 ：知之者 不如好之者， 者不如乐之者 。” “ 好之 兴 趣 对 学 生 的 学 习 有着 神奇 的 内驱 动 作 用 。 如果 学 生 对 数 学 学 习 不感 兴 趣 ， 凭 教 师 怎 么 苦 口婆 心 地 讲 ， 往 得 不 到 任 往 预 期 效 果 。 反 ， 所 学 内容 是 他 们 感 兴趣 、 欢 的 ， 们 相 如果 喜 他 就会竭尽全力 ， 分秒必争地 学 ， 其刻苦精神让人惊 讶。 倘若 这样 ， 学教学效果能不变无效 为有效， 效为高效 吗？ 数 化低 因此 ， 在数 学教学活 动中， 师应根据 学生 的年龄和 心理 教 特征。 抓住他们普遍喜欢儿歌 、 谜语 、 游戏 、 故事等 的特点 ， 把 课 本 知 识 融 入 其 中 ， 方 百 计 地 创 设 情 境 ， 发 学 生 的 千 激
一
பைடு நூலகம்
王
芳
输 给 学 生 ，教师 只管 教 不 顾 学 生 学 ，教 师 不 会 理 会 学 生 反
应， 致使课堂死板无趣 ； 学生长期处 于被 动状 态 ， 最容易疲 劳， 教学效率十分低下 。 荷兰数学家弗赖登塔尔提出的“ 再 创造” 教学 ， 目前 已被视 为数学教学法 的核心， 这种 教学法 是建立在充 分发 挥学生 的主体地位 、 体现“ 以人为本 ” 的现 代教学理念之上， 不再将单纯 的教学 内容作为现成 的产 品 强加给学生 ， 而是想 办法引导学生进行 “ 创造” 想办 法 再 ， 转 变学 生 的课 堂 角 色 ， 让学 生 真 正 成 为 数 学 课 堂 的 主人 。 例如， 在讲 “ 平行 四边形” ， 时 传统 的注入 式教学法是 ， 教师先直接切入平行 四边形的概念 ，再讲述它 的元素 、 特 征。 这样教师在 台上精 彩地 讲， 学生在台下毫无兴致地听 ， 严 重扼 杀了学生 的创造能力。如今转变学生角色 ， 使学生 成为课堂 的主人 ， 再讲平行 四边形时 ， 笔者 首先鼓励学 生 动手 ， 自己的方法最快 的画出一个平行 四边形 。随后用 用 四根 （ 两组 ） 等长 的小棒摆出一个平 行四边形 ， 和四根不等
小学数学教学中高效课堂的构建初探
的教学模式提 出了挑 战 我们 要改变 以往 的 以教师为 中心 、学生被 动接受的强行灌输 式
教学 模式 ， 对教学 内容 、 教学方法 、 教学手 段 、
段． 多方面 、 多角度地激发学 生参 与学习 的积 极性 ． 提高学生参 与学习的主动性
１ ． 问题教学法 ． 引导学生主动探究 问题
极思考 中完成 知识 的主动构建过程 ．成 为知 识的真正拥有者
作业能够符合全体学生的现有知识情况 ． 能够
使全体学生都可以顺利地完成作业 ． 避免优生 吃不饱 、 差生吃不了的情况 。二是精 布精 练 ， 提高 作业 的质量 教师在布置作业 时要涉及
烈 的参与 意识 与学习动机 ．使学生迅 速由压 抑到兴奋 ， 使学生将学 习作 为一种 内在需求 。 因此 ．我们 要转变以往教学 中教师 与学生 的 管理 与被 管理的关系 ．建立 民主平 等的师生 关 系． 为学生创造愉悦 和谐 的教学氛围 ． 使学
参与学习的积极性与 主动性 二、 运 用多种教学方法 ． 提高 学生参与学
习的主动性
造教 学氛 围、 改革教 学方法、 创新作业环 节这
三个方面来构建 高效的课 堂教 学 关键词 ： 小 学教学 高效课 堂 教 学氛围
教学方法 作 业
作业的布置在整个教学 中占有非常重要 的地位 ． 作业是课堂教 学的有效延伸 ． 是对学 生所 学知识进行巩 固与检查 的重要手 段 以 往单一 的作业形式 ， 基本上是题海战术。教师 经常给学生布置大量的作业 ． 通过题 目的数量 来让学生巩 固课堂所学 这样 的作业无法激
有效巩 固
４ ． 微笑 教师一脸严肃 ， 只会让学生产生 消极的学习情绪 ． 影响学生的参与度 相反如 果教师一 脸微笑 ．就会 使学生对学 习产生愉 悦 与积极 的情 感 ．使学生对学 习产 生浓 厚 的
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
构建小学数学高效课堂初探
发表时间：2016-06-07T15:41:43.853Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第11期（上）作者：贾海燕
[导读] “高效课堂”，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。
（四川省南部县第四小学南部 637300）
“高效课堂”，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。
具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
构建高效的教学课堂是我们教师永远追求的教育理想。
构建小学数学高效课堂不应仅仅包括知识的传授、技能的增进，还应包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求。
那么，如何构建小学数学高效课堂，让数学课堂焕发出生命的活力？以下，我结合本人的教学探究实践，谈谈自己的几点做法与体会，与同行交流。
一、建立民主和谐的师生关系，构建高效课堂
古语云：“亲其师信其道”。
在教学中，孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。
现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。
所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
建立民主和谐的师生关系，是教师有效“教”和学生有效“学”的重要保证。
否则在课堂教学中，师生很难做到互动统一和共同成长，影响课堂教学效率的提高。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
这样就能建立和谐民主的师生关系，为构建高效课堂打下坚实的基础。
二、培养学生良好的学习习惯，构建高效课堂
在小学数学教学中，良好的学习习惯，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，有利于提高学习效率，培养学生创新能力。
平时，我严格要求学生课前必须准备好学习用具，不得在课堂上翻包倒桌，影响自己和他人学习。
杜绝了课堂上常见的用什么才找什么的不良现象。
另外我还培养学生养成预习的习惯。
数学知识的紧密性，逻辑性，无不要求学生必须具有与新知识相关的已有知识做基础。
有效预习有利于提高学生的自学能力、增强学习信心、提高课堂教学效率。
例如，我在教学《分数除法》时，由于学生在已有知识《分数乘法》和《倒数的认识》的基础上预习掌握了《分数除法》的算法，因此我重点引导学生理解算理，体验知识的生成过程，大大提高了课堂教学效率。
三、营造宽松的课堂气氛，构建高效课堂
在教学中，要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。
四、指导学生使用学具，构建高效课堂
在教学中，利用学具加强学生动手操作活动，不仅可以使学生处于学习的主体地位，还能激发培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。
小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。
例如，在课堂教学中，学生通过自己活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。
然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣，从而提高了教学效率。
五、让生活走进小学数学教学，构建高效课堂
在小学数学教学中，我们让数学走向生活，让生活走进课堂，这样就能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长。
如学习元角分的认识，开展一次模拟超市购物，学习了最大公约数、最小公倍数后，让学生为自己的小房间考虑购买合适的地砖等。
学生会发现，原来生活中处处有数学，我们时时在用数学。
在活动中体验数学的美、感受数学的趣，领悟数学的道理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。
六、利用多媒体辅助教学，构建高效课堂
多媒体课件集音、像、动画为一体，生动形象，能激发学生兴趣，提高教学效率。
动画片是小学生的最爱，小学生对于形象的动画卡片、影片、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活。
例如，教学一年级加法应用题时，我播放课件：河里有8只鸭子在游泳，接着教师通过动画的形式出示又游来的5只鸭子。
此时，我并没有直接出示问题，而是让学生讨论鸭子数量的变化并由学生提出相应的问题加以研究，从而使学生不仅会计算，而且还感悟、理解了加法的意义，并且提高了教学效益。
七、组织开展游戏活动，构建高效课堂
爱玩好动是孩子的天性。
教学中，寓数学知识教学于游戏活动中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻，从而提高了教学效率。
例如，在教学“认识人民币”的第一节课上，为了巩固认币，我设计了一个拿币的游戏。
屏幕上有5件商品，分别是5角、1元、2元、1元5角、3元7角。
请学生分别拿出买每件东西要付的人民币。
有的学生竟然利用生活中常见的找零来解决。
“老师，我用两个2元买3元7角的小熊，你要找我3角。
”听了学生不同的付钱方式，我激动不已，深深的被学生的聪明所感动。
真切体会到，只要你愿意，学生会给你意想不到的惊喜。
游戏活动激起了学生兴趣，巩固所学知识，从发现中寻求快乐。
同一件商品，不同的付钱方法，思想在这里交流，经验在这里丰富，思维在这儿拓展，教学效果在这儿得以提高。
总之，构建小学数学高效课堂，是值得我们小学数学教师永远追求的目标。
只有我们在教学实践中学习大量先进的教学经验，在教学实践中不断砥砺和不断的探究，我们就能构建起真正的小学数学高效课堂，从而提高小学数学教学质量。