中学生偏科研究调查报告
高中生偏科现象课题研究报告范文
高中生偏科现象课题研究报告范文1. 引言高中阶段是学生学习生涯中的重要阶段，也是为未来学习和职业道路打下基础的关键时期。
然而，我们注意到，在高中学习过程中存在一种普遍的现象，即高中生偏科现象。
所谓偏科是指学生在学习过程中，对某些学科表现出浓厚的兴趣和投入，而对其他学科则缺乏热情和投入。
本报告旨在探讨高中生偏科现象的原因以及对高中生学习和未来发展的影响。
2. 偏科现象的原因分类2.1 个人兴趣和志向高中生的个人兴趣和志向往往会影响他们在学习过程中对不同学科的选择和投入程度。
一些学生可能对某些学科特别感兴趣，认为这些学科与自己的职业理想和兴趣相契合，因此更加投入学习。
反之，他们对其他学科可能缺乏兴趣和动力。
2.2 教育资源分配不均另一个影响高中生偏科现象的因素是教育资源的分配不均。
某些学校可能在特定学科上投入更多的资源，如师资、教材、实验设备等，从而使学生在该学科上取得更好的成绩。
这种资源的不均衡分配会导致学生在学习过程中更倾向于选择某些学科，忽视其他学科。
2.3 家长和社会的期望压力家长和社会给予高中生的期望压力也是导致偏科现象的一个重要因素。
一些家长或社会普遍认为某些学科对学生成绩和未来发展的重要性更高，因此会对孩子在这些学科上的表现有更高的期望和要求。
这种压力可能会影响学生在学习中的选择，使他们倾向于偏向这些学科，并忽略其他学科。
3. 偏科现象对学生学习的影响3.1 学科知识学习不全面由于高中生偏科现象的存在，学生在某些学科上可能过分投入，而忽视了其他学科的学习。
这将导致学生对其他学科的知识掌握不全面，缺乏对综合能力的培养。
在高考或升学考试中，这种不全面的学科知识掌握可能会对学生的成绩产生负面影响。
3.2 潜在的职业和发展选择受限高中学习的目标之一是为学生提供一个广泛的知识基础，以便他们未来在职业和发展选择上有更多的机会。
然而，由于偏科现象的存在，学生可能会错过一些重要的学科知识，从而限制了他们在未来职业和发展方向上的选择。
偏科研学调查报告单
偏科研学调查报告单一、调查目的：为了检测我校中高年级学生家庭在假期进行课外阅读的情况，更有效地推广家庭读书活动。
二、调查对象：随机抽取中高年级名学生进行调查，以了解我校学生家庭在假期课外阅读现状。
三、调查内容：主要从学生家庭的“阅读兴趣”、“阅读书籍类型”、“阅读方法”、“家长重视程度”等方面了解、分析学生家庭在假期的课外阅读情况。
同学们在深入细致展开问卷调查。
四、调查结果分析：对调查问卷展开整理、概括，现将有关调查结果情况分析如下：1、学生对课外阅读兴趣不大。
2、学生家庭写作面窄调查说明：在调查的对象中，68%的学生平均值每天写作时间在1小时以内，26%的同学能够经常秉持念课外书2小时以上，只有6%的学生的平均值写作时间为3小时左右。
调查获知，大部分同学讨厌玩游戏、玩电脑，只是偶尔念课外书，因而学生总的写作量较太少。
3、学生阅读方法不科学调查显示：47%的学生家庭读的书籍集中于童话与科普类，11%的学生喜欢读卡通类书籍;而阅读作文类书籍的学生只占了23%，其中多是在家长逼迫下才阅读的。
50%的家长只是偶尔带孩子上书店，14%的家长从没有带孩子到书城购书，学生家庭的藏书量不多。
4、家长对课外阅读价值的重新认识严重不足。
调查表明：学生的写作方法不科学，只有24名学生在家长和老师的建议下走读后感，搞读书笔记的同学较多，占到了42%，可以窥见同学们对不好词不好句的累积还是比较著重的。
同学们认真地把调查问卷进行整理统计。
调查显示，只有半数家长重视孩子的课外阅读，仍有半数家长对子女阅读不够重视，这不利于学生的学习能力与阅读能力的提高。
五、调查建议：1、家长和老师挑选一些精彩生动的儿童读物给同学们欣赏。
增强同学们的阅读兴趣，培养良好的学习习惯。
2、老师和家长可以协助学生挑选课外读物，引导他们出售或上时图书馆借书。
向学生所推荐杰出的读物，有意识地鼓励学生写作的广度。
3、学生要养成“不动笔墨不读书”的阅读好习惯。
偏科研究报告
偏科研究报告偏科研究报告研究目的：本研究旨在探讨青少年偏科现象产生的原因，并分析其对青少年发展的影响。
研究方法：本研究采用问卷调查法，对100名中学生进行了调查。
我们设计了一份包括个人信息、学习情况、兴趣爱好和成绩等方面的调查问卷，并通过统计分析的方法进行数据处理和结果解读。
研究结果：1. 72%的中学生认为现阶段他们的学习主要集中在少数几门科目上。
2. 38%的中学生表示他们主要偏科的科目是数学，其次是语文和英语。
3. 55%的中学生认为自己偏科的原因是因为家长的期望和学校的压力。
4. 42%的中学生在选择课外活动时更倾向于选择与自己主修科目相关的活动。
5. 68%的中学生认为偏科对于他们的全面发展有一定的负面影响。
研究讨论：1. 青少年偏科现象普遍存在，主要集中在数学、语文和英语等基础科目上。
2. 家长的期望和学校的压力是导致青少年偏科的主要原因之一，青少年往往因为考试成绩和升学压力而偏重攻坚科目。
3. 青少年偏科对于个人的全面发展与综合能力培养存在一定的负面影响，可能导致其他科目的学习能力下降，同时也会影响他们的兴趣爱好和个人发展。
研究建议：1. 学校和家长应该给予学生更多的选择与发展空间，避免只重视基础科目的学习。
2. 学校可以在课程设置上更加灵活，在保证学科均衡发展的前提下，允许学生根据个人兴趣选择部分课程。
3. 家长应该从更全面的角度看待孩子的发展，鼓励他们在兴趣爱好和课外活动中寻找自己的价值和潜力，并适度减少对成绩的过分关注。
4. 政府和社会应该加大对青少年全面发展的支持和关注，鼓励学校提供多样化的教育资源和课程，丰富青少年的学习体验和兴趣发展。
研究结论：青少年偏科现象在当前学生群体中普遍存在，并且会对他们的全面发展和综合能力培养产生一定的负面影响。
为了解决这一问题，各方应共同努力，为青少年提供更好的学习环境和发展机会，促进他们综合素质的提高和个人价值的实现。
高中生偏科现象课题研究报告
高中生偏科现象课题研究报告一、研究目的高中生偏科现象是当前教育领域引起广泛关注的问题之一，在现阶段教育发展中，学科偏科现象日趋严重。
本次研究旨在探索高中生偏科现象的原因、现状和影响，并提出相应的解决方案，为学校和家长提供有效的指导与帮助。
二、研究方法本次研究采用问卷调查法，随机抽取了50名高中生和50名家长进行问卷调查，收集高中生学科选择的相关信息。
对于学科偏科现象的原因和影响，采用访谈法和文献阅读法，了解学生和教师的观点和经验。
三、调查结果1. 原因分析（1）社会和家庭压力：大多数高中生认为，家庭和社会对成绩和学科选择产生了很大的影响。
（2）缺乏相关信息：许多高中生对学科选择没有足够的了解和信息，只能根据自己的兴趣和爱好选择。
（3）老师教学策略不当：一些教师对学科知识的重点和难点没有及时地进行提示和明确指导，导致学生在学习中出现偏重一个学科的情况。
2. 现状描述（1）大多数高中生存在学科偏科现象。
其中，物理和化学作为偏科学科的普遍现象较为突出。
（2）学科选择的分布：选择文科和理科的比例分别为40%和47%，选择综合实践的比例为13%。
（3）学科选择的性别差异大，普遍存在着“理科女生少，文科男生多”的态势。
3. 影响分析（1）就业方向的影响：由于学科偏重的原因，很多学生的就业方向受到限制。
（2）综合素质教育的影响：学科之间的互补性是培养综合素质教育的关键，在这种环境下，偏科学生的综合素质差异较大。
（3）学科竞争的影响：随着学科的复杂性和难度的不断提高，学科之间的竞争加剧，使得偏科学生在综合能力和竞争力方面处于劣势。
四、解决方案（1）提高学生的自我意识和自我评估能力，增强学生的主动性和自主性。
（2）提高家长的教育观念和文化素养，支持学生的多元化发展。
（3）提高教师的课程组织和教学能力，增加课程的多样性和灵活性。
（4）加强学科之间的互通和配合，培养学生的综合素质和竞争力。
五、结论高中生偏科现象是当前教育领域的一个普遍而严重的问题。
关于学生偏科问题的教育调研报告
关于学⽣偏科问题的教育调研报告偏科现象在我们中学⽣中普遍存在,不少同学都被偏科给深深的困扰着，为此我们想知道中学⽣为什么会产⽣偏科现象,到底有是什么原因使中学⽣普遍存在偏科现象呢。
还有如果我们有很严重的偏科现象那么我们有该如何解决呢?为此我们选取了衡⽔市第⼗四中学的⾼⼀学⽣作为我们课题的研究对象，并且开始对偏科现象展开了深⼊的研究与探索。
⼀、调查⽬的我们希望能通过调查研究更深⼊了解⾼中⽣偏科现状，从⽽找出⼀些正确的学习⽅法，能调动学⽣对各科学习的积极性，改善偏科现象。
同时可以让⼤家了解到偏科学习的危害性，⽤积极的态度改正⾃⾝的缺点，促使学⽣得到全⾯发展。
⼆、调查对象、⽅法及时间1.调查对象：根据本课题的研究⽬的，调研对象为衡⽔市第⼗四中学部分⾼⼀年级班级，⼤约700⼈。
2.调查⽅法：本次调查的⽅法主要采⽤抽样问卷调查的⽅法，以研究对象的20%（约4个班）抽取样本，进⾏调查，共发问卷140份，有效问卷135份。
3.调查时间：2018年6⽉22⽇三、调查内容与统计1. 性别：A男(74 55%) B⼥(61 45%)2. 在你⽬前所学的科⽬中，你认为你存在偏科现象吗？A存在(118 87%)B不存在(8 6%)C不知道(9 7%)3. 你⽐较喜欢的科⽬是A.化学(17 13%)B.历史（15 11%）C.地理（14 10%）D.数学（20 15%）E.语⽂（21 16%）F.⽣物（13 10%）G.物理（9 7%）H.政治（11 8%）I.英语（15 11%）4. 在以下科⽬中，你的优势科⽬是A.化学（15 11%）B.历史（11 8%）C.地理（17 13%）D.数学（21 16%）E.语⽂（15 11%）F.⽣物（17 13%）G.物理（9 7%）H.政治（15 11%）I.英语（15 11%）5. 你认为导致偏科的个⼈因素是A对学科的兴趣爱好(50 37%)B个⼈努⼒程度(29 21%)C学习⽅式(20 15%)D与⾃⾝⽆关(36 27%)6. 你认为以下哪些因素会导致你偏科？A个⼈兴趣与努⼒⽅向（61 45%）B⽼师的影响（33 24%）C⽗母的期望（25 19%）D学科的重要性(20 15%)E招⽣就业的压⼒(10 7%)F其他_____________（⽆）7. 你会因为偏科⽽烦恼吗？A不会，偏不偏科对我没有影响(9 7%)B会，并且想尽办法改善偏科问题（72 53%）C会，但是改变不了，⽆从下⼿（54 40%）D不会，我不存在偏科现象(0)8. 你会如何解决⾃⼰的偏科问题？（假如存在偏科情况）A完全靠⾃⼰，我的问题我⾃⼰能解决（26 19%）B最⼤可能的得到⽼师，同学和家长的帮助（32 24%）C很想解决，但⽆从下⼿（71 53%）D不管它，任其⾃然发展（4 3%）9. 你认为⽼师对你的关注程度影响你偏科吗？A⾮常有影响，⽼师对我的关注很重要(44 33%)B有影响，会影响我对这门课程的学习积极性(53 39%)C有⼀点影响，但这不是最重要的(26 19%)D完全没影响，⽼师对我关不关注不会影响我的学习成绩(10 7%) 10. 你的⽗母是否会关⼼你偏差的科⽬？A会，并积极帮助我改善(76 56%)B有⼀点，偶尔提醒我要注意(48 36%)C不会，⽗母从不过问(11 8%)11. 你的⽗母⽐较期望你更偏重于哪类学科？A数理类(68 50%)B⽂史类(42 31%)C艺术、体育类(7 5%)D⽗母希望我全⾯发展(14 10%)E⽗母尊重我的选择(4 3%)四、调查结果调查结果显⽰，在研究对象中，男⽣占55%，⼥⽣占45%；有87%的同学知道⾃⼰存在偏科问题；在⾼⼀阶段所学的九门课程中，学⽣的喜爱程度以及优势科⽬⼤致相似；有37%的同学认为⾃⼰偏科是受兴趣爱好的影响，个⼈努⼒程度占21%，学习⽅式占15%，与⾃⾝⽆关占27%；在导致偏科的因素中个⼈兴趣与努⼒⽅向占45%，⽼师的影响和⽗母的期望各占24%和19%；⽽学科的重要性和招⽣就业的压⼒各占15%和7%；有53%的同学会因为偏科烦恼并且想尽办法改善偏科问题，有40%的会因此烦恼，但是觉得改变不了，⽆从下⼿，有7%的同学认为偏不偏科对他没有影响；有19%的同学认为要解决偏科问题完全靠⾃⼰，⾃⼰的问题⾃⼰能解决，有24%的同学希望最⼤可能的得到⽼师，同学和家长的帮助，有53%的同学很想解决，但⽆从下⼿，⽽3%的同学顺其⾃然；有33%的同学认为⽼师的关注⾮常有影响，⽼师对我的关注很重要，有39%的同学认为⽼师的关注程度有影响，会影响我对这门课程的学习积极性，有19%的同学认为有⼀点影响，但这不是最重要的，⽽7%的同学认为完全没影响，⽼师对此关不关注不会影响我的学习成绩；有56%的同学的家长会关⼼此问题，并积极帮助改善，有36%的同学觉得有⼀点关⼼此问题，偶尔提醒要注意，⽽有8%的同学的⽗母从不过问；有50%的家长希望孩⼦偏重于数理类(68 50%)，有31%的家长偏重⽂史类，5%的家长偏重艺术、体育类，10%的⽗母希望孩⼦全⾯发展，3%的⽗母尊重孩⼦的选择。
偏科的课题研究报告
偏科的课题研究报告1. 引言根据教育部的统计数据显示，我国中小学生中存在着普遍的偏科现象。
偏科不仅仅对学生的全面发展产生负面影响，也对教育体制和教学方法提出了挑战。
因此，本报告以研究偏科现象为课题，旨在探讨其原因、影响以及可能的解决办法。
2. 偏科现象的定义和表现偏科现象指的是学生在学习过程中对某一学科过度投入，而忽视其他学科的学习。
具体表现为在考试成绩中，某一学科得分远高于其他学科的得分。
例如，有些学生可能在数学上表现出色，但在语文和英语方面表现较差。
3. 偏科的原因3.1 学科内容差异不同学科的性质、内容和难度存在差异，某些学科可能更容易引起学生的兴趣和投入。
例如，理科学科通常偏向于逻辑推理和实践操作，而文科学科则更侧重于思考和语言表达能力。
3.2 教学方法不同教师对不同学科采用的教学方法可能存在差异，一些学科的教学可能更注重实践，而另一些学科可能更注重理论。
这种差异可能导致学生在某些学科上投入更多精力，而忽视其他学科。
3.3 家庭和社会环境因素家庭和社会环境对学生的学科选择和兴趣培养起着重要作用。
家长和社会的期望和压力可能导致学生对某些学科形成过度追求，而忽视其他学科。
4. 偏科现象的影响4.1 学习能力不均衡偏科学生由于对某一学科投入过多，对其他学科的学习时间和精力减少，造成学习能力不均衡。
这不仅使他们难以在综合考试中取得好成绩，也会影响到他们在综合能力的培养上。
4.2 形成学科壁垒偏科学生可能对其他学科缺乏兴趣和动力。
长期下来，这种学科壁垒会影响到他们在职业选择上的多样性，并限制他们的发展潜力。
4.3 心理压力增加偏科学生由于对某一学科的过度追求，可能会面临更大的竞争压力和心理压力。
当他们在该学科中遇到困难或失败时，可能会感到沮丧和自卑，加重了他们的心理负担。
5. 解决偏科问题的措施5.1 优化学科设置学校应优化学科设置，注重培养学生的综合素质。
通过提供多样化的学科选择，使学生能够全面发展，并找到自己的喜好和擅长之处。
高中课题研究报告偏科
高中课题研究报告偏科高中课题研究报告偏科引言：高中阶段是学生进行专业选择的关键时期，学生需要在这一阶段深入研究自己的兴趣和潜能，选择适合自己的科目和专业方向。
然而，在实际情况中，很多学生出现了偏科现象，即只关注某个科目，忽视其他科目的学习。
本报告旨在研究高中生偏科的原因以及对其可能造成的影响，并提出相应的解决方案。
二、原因分析：1. 社会压力：高中生所在的社会环境对他们产生了巨大的压力，高考成绩决定了他们未来的发展方向。
因此，许多学生往往只关注那些与高考相关的科目，而忽视其他科目的学习。
2. 兴趣偏好：每个人都有自己的兴趣和擅长领域。
如果学生对某个科目非常感兴趣，他们可能会花更多的时间和精力去学习这个科目，而忽视其他科目。
3. 教育体制：一些学校的教育体制过于注重成绩，只关注学生在特定科目上的表现。
这使得学生更加倾向于偏科。
三、影响分析：1. 学科能力失衡：偏科会导致学生对其他科目的知识掌握不足，影响学业的全面发展。
2. 就业竞争力下降：在今天的社会，专业技能的综合能力是雇主们非常重视的。
而一个偏科的学生可能在其他科目上缺乏相应的技能，从而降低了自己的就业竞争力。
3. 心理健康问题：偏科会增加学生的压力，产生焦虑、抑郁等心理健康问题。
四、解决方案：1. 提供全面的教育：学校应该提供全面的教育，让学生有机会接触和学习各科目的知识。
同时，学校应该鼓励学生积极参与各类学科的活动，培养他们的综合能力。
2. 提供个性化的辅导：教师和家长应该重视学生的个体差异，根据学生的兴趣和能力进行个性化的辅导。
给予学生更多的选择权，并提供针对性的辅导，帮助他们克服偏科问题。
3. 科学评价学生能力：学校和家长应该对学生的能力进行科学评价，不仅仅关注某个特定科目的成绩。
通过综合评价，帮助学生了解自己的优势和不足，从而更好地发展自己的能力。
结论：高中生偏科是一个需要重视和解决的问题。
通过提供全面的教育、个性化的辅导以及科学评价学生能力，可以帮助学生克服偏科问题，实现全面发展。
高中生偏科现象课题研究报告
高中生偏科现象课题研究报告
近年来，随着高等教育的普及，我国高中生的教育素质不断提高，但是现象的出现正给毕业生的就业带来一定的影响，尤其是高中生偏科现象。
根据中国教育统计年鉴，2012年全国高中毕业生中，偏科
现象的发生率为9.9%，这一比例在过去十年中一直维持在10%以上。
而高中生偏科现象究竟是由什么因素导致的呢？经过了解，可以发现其中存在着诸多因素。
首先，许多家长给予孩子过度的压力，要求孩子必须取得优异的成绩，导致孩子学习奔着分数算”，只记忆一
些题型的解题方法和答案，而没有培养孩子的综合素养和创新能力等。
此外，缺乏适当的教育环境和课程设置也是导致高中生偏科现象发生的原因之一；大多数高中学生每天要学习的科目很多，但是没有足够的时间来深刻理解和研究，而大多数课程都是重点在于考试成绩，因此学生只关注答案和考试技巧，而没有真正掌握科学知识；同时，有些学校的教育环境也缺乏相应的实践活动，不能培养学生的实践能力和创新能力，从而加剧了偏科现象的出现。
在学校中，教师、家长和学生都应该发挥积极作用，共同努力解决高中生偏科现象的问题。
首先，学校应该做好学生的学习管理，关注学生的学习状态，合理安排学生的学习课程，丰富学生的课外活动，培养学生的综合素质；其次，家长应该教育自己的孩子，放宽孩子的负担，不要要求孩子必须取得优异的成绩，而应注重培养孩子的综合素质；最后，学生应该努力学习，克服偏科的现象，学会倾听，保持积极乐观的心态，多参加实践活动，增强自己的创新能力等。
综上所述，随着教育普及，高中生的教育素质不断提高。
在高中阶段，偏科现象的出现对毕业生的就业带来一定的影响。
因此，学校、家长和学生都应该从自身发挥积极作用，共同努力解决高中生偏科现象的问题。
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你若偏科，便是阴天——中学生偏科调查研究班级：k1201班指导老师：杨鑫老师组长：何琦组员：何香凝，肖建红，廖惠米，李一成摘要：我们是中学生，现在我们普遍存在的一个问题是偏科现象。
所以我们调查小组选取了一中学生偏科为研究课题，我们要了解什么是偏科。
“偏科”的概念:指在学习学校文化课程中，某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别差或较差，这种情况可以称为“偏科”。
我们为什么会出现这样的状况呢，我们也不得而知，因此我们将展开更深层次的调查。
许多人对偏科的认识都不一样。
不如很多人认为为了高考，主观上希望纠正自己的偏科现象，他们认为高考“指挥棒”对偏科是有导向作用的。
其实我也不知道这种想法对不对。
偏科的现象主要出现在初中阶段，他们肯由于自己的生理，心理原因，或者只是因为别人的一句话，而产生了偏科现象，我觉得很不值。
也许还有更为复杂的原因我们不得而知，我们小组经过了为期一个学期的深入调查，一下就是我们的研究成果。
关键字：偏科，差异，程度。
引言：偏科现象在我们中学生中普遍存在，不少同学都被偏科给深深的困扰着，我们小组的成员也存在着一定的偏科现象。
为此我们想知道中学生为什么会产生偏科现象，到底有是什么原因使中学生普遍存在偏科现象呢。
还有如果我们有很严重的偏科现象那么我们有该如何解决呢？为此我们选取了长沙市第十五中学的学生作为我们课题的研究对象，并且开始对偏科现象展开了深入的研究与探索。
研究过程:1过程（1）第三周：讨论从哪方面着手研究并制定计划.第四—六周：准备开题论证会。
第七—八周：设计调查问卷并进行结果统计。
第九—十周：设计访谈并实施。
第十一周：分头收集资料准备论文写作第十二周—十三周：论文写作初稿。
第十四周：制作结题课件。
第十五周—十六周：成果交流会，并修改论文。
第十七周—十八周：小组互评，总结。
2方法：调查问卷法，项目设计法，走访调查法。
3问题：（1）我们可能会遇到一些不配合的同学？我们会努力说明我们的来意并且好心劝说。
（2）我们可能会碰到不进行配合的老师？我们会努力劝说老师，并且顺利完成走访调查。
研究结果：本小组于2012年11月—12月，对长沙市地十五中学生进行了随机的走访调查，并且采取了不记名的调查方式。
十五中的同学们都很认真的填写了我们小组发放的调查问卷。
我们总共发放了100分问卷，成功收回了92份有效问卷，我们对这些数据进行了认真的统计于分析。
调查结果如下：1，你存在偏科现象吗？A偏科很严重17.4%B还好42.4% C个别学科28.3% D不太偏科12.0%由图可知，大多数中学生的偏科现象还是比较乐观的，有28%的学生还是存在个别学科偏科现象。
但是仍有17%的学生存在比较严重的偏科现象，但是值得高兴的是有12%的同学不存在偏科现象，我想他们一定是有什么方法摆脱了偏科现象。
2，您的哪一科成绩比较好？A语文20.7%B数学21.7%C英语32.6%D理综20%E文综16.3%由图可知。
中学生成绩比较好的是英语科目，其次是数学科目，由此看来，大多数中学生的英语水平还是比较好的，其他的一部分同学数学的思维能力也比较好，总的来说现在的情况还比较乐观。
3您的哪一科成绩比较差？A语文13%B数学42.4%C英语32.6%D理综21.2%E文综16.3%由图可知，中学生还是有大多数的同学数学成绩比较差，我们数学老师讲过，数学是理科之母，学好数学真的很重要，所以我们同学应该加强数学的学习能力。
我们可以向数学成绩好的那些同学询问一下学习数学的方法。
其余的学科也有很多同学不好的，我们同样应该向那些成绩好的同学学习学习方法。
来提高我们的其余的成绩。
4，为什么您的该科成绩比较好？A基础好34.8%B感兴趣69.9%C不得不学0.05%D其他0.04%其他：1该科比较好学2班主任是语文老师由图可知，该科成绩好的一个决定性因素是要对此学科树立兴趣，有了兴趣就可以勾起你对此学科的学习欲望，才能够而使你喜欢该学科，让你的成绩提升更快，从另一方面来说，光有兴趣还不行，我们应该还需要有一定的基础，有了这两样东西，我们就可以双剑合璧，这样我们就可以达到一个比较高的境界。
5，为什么该科成绩比较差？A基础差34.8%B毫无兴趣39.5%C不喜欢这个老师13%D其他0.08%其他：1学习方法不好2听不懂3不感兴趣，把握不到要点4比较难由图可知，从上述的数据我们可以知道，如果你想成绩好，基础和兴趣是至关重要的，基础好可以让你学的更轻松，而兴趣可以让你更加喜欢轻松的去学习。
当然还有个别的同学是因为不喜欢这个老师，而成绩不好的。
这可能是引起偏科现象的一个比较重要的原因，我们不能忽视，我们小组的同学认为，我们不应该有这种便见思想去读书，这样我们的成绩就会带有主观性，严重影响我们的学习成绩。
我们应该主动接受老师的教学观念，配合好老师一起学习，进步。
由其他可知还有一些同学是因为刚刚接触这门学科，可能只是因为不熟悉，而导致的成绩不好这是短暂的，随着时间的推移，这种情况会有所解决的，不用太担心，只要努力就可以了。
还有人是因为学习方法不好而导致的偏科，着也不要紧，只要制定好适合自己的学习方法，也是可以解决偏科现象的。
至于要点和比较难也是可以很好的解决的。
多多做题是可以的。
6，你对偏科持什么态度？A抽时间补40.2%B每天拼命补14.1%C想提升成绩不知所措42.4%D无所谓，其他成绩好就行0.02%由图可知，许多同学都有想提升成绩的想法，当然除了个别同学，他们想要提升成绩却不知所措，我们应该怎么办呢，可以找同学不，也可以找老师补，但是不能坐视不管。
7，您会怎样有效的解决你的偏科现象？A请家教21.7%B上补习班35.9%C询问同学28.3%D询问老师18.5%E其他18.5%其他：1上网听课，搜题目呢2靠自己3自学4不知道，什么都不管5自己补6无问题大部分的同学会选择去上补习班来提高自己的成绩，只应该是一个比较有效的方法。
还有的同学会选择请家教，询问学生和老师，还有的同学建议，可以到网上听课，搜题目，自学之类的来提高成绩，这也是一个不错的方法。
8偏科是否给你带来了很大的影响于困难？69.6%B否29.3%A是由图可知，我们知道偏科的确给同学们带来了很大的麻烦，偏科影响着我们的成绩和我们的生活，我们真的应该好好的解决这个问题。
9，您对您的偏科现象是否有制定一个详细的计划并且去实施？A是50%B否50%由图可知，许多的同学都有制定了一个详细的计划，而且还去实施了，我们应该制定一个适合自己的学习计划，然后针对自己的薄弱科目进行加强的补习。
可是也有许多同学还没有制定学习计划，应该加紧制定啦。
10，您的周围是否有许多同学存在偏科现象？您怎么看？1严重影响平均成绩x22正常现象x113最好不偏科x54偏科伤不起5无所谓x46想方设法补x67由于偏科可以更好的面对高二分班，所以不要担心x38制定一个好的学习计划x29努力学习，打好基础x210上课要认真……分析、讨论与建议：经过这几周的调查我们对偏科有所了解，我们小组也发现了产生偏科的原因，和一些解决偏科的方法。
原因：一则，个别差异所致。
一些学生就是对某些科目特别不感兴趣，从开始学习时就不能很好地进入状态，所以一直以来出现偏科较为严重的情况，这样的学生往往在其它的某一门功课上会表现得特别突出。
二则，由于外界因素的影响。
比如，出于对教授这一学科教师的不满而不愿意投入更多的精力来学习这门功课，从而导致了偏科情况的出现。
三则，努力不够所致。
由于在某一学科上所花费的时间与精力不足，而导致的偏科。
之所以不努力，往往也与对此学科不感兴趣有关。
解决的方法：1对于由于先天个性而形成的个别差异，比如有些学生具有艺术方面的天赋，形象思维能力发展较好，抽象思维能力处在弱势，可能在理科方面学得不是太好；建议可以有所侧重地选择未来报考的专业，做到扬长避短，以己之长补己之短。
2.对于因为外界的原因而造成的对学科不感兴趣，从而导致偏科的情况。
建议学生，可以换个角度来考虑，也许就会喜欢上这个学科的。
比如，有的同学由于某个学科的老师不喜欢他，总是给他负面刺激，导致了他对这门学科的学习渐渐失去了兴趣。
其实，可以换个角度来想，你也许会喜欢上这门学科的。
试想，如果你能把这门功课学好了，或者只要能超过了这个任课老师对你的期望值，就足以令他大跌眼镜，觉得自己的判断力出现问题了，岂不是一举两得！所以，有时不必过于悲观，换个角度看问题，一切将会豁然开朗的。
3. 对于自己不努力而导致的偏科，补缺自然也变得容易得多了。
因为，你一定知道：要想取得同样的进步，把时间花在平时不怎么花时间的差的学科上要比花在那些优秀学科上能取得更大的收获；所以，不妨算算这样一笔帐，把余下的时间多分配一些到那些弱科上吧，你会像掠影中的海桐一样取得比较大的进步的。
结论：我们现在已经弄清楚了偏科的原因了，当然，我们在研究的过程中也有一些问题尚未解决，我们还要继续努力。
致谢：感谢长沙市第十五中学的学生和老师的极力配合使我们小组的成员完成了课题任务。
反思与感受：经过这一次的研究性学习的活动之后，我们都成熟了许多，我们开始懂得了如何学会小组合作，如何学会分工，如何处理人与人的关系，我们变得勇敢了许多，变得沉稳了许多，每一个人都为了自己的工作而努力奋斗着，每个人都具有了责任感，我们很感谢我们参加了这次活动，让我们收获了太多，还要谢谢老师给我们的支持，同学们的配合，一切都是值得的。