在专家思想的引领下打造高效课堂)
用课标引领课堂，打造高效课堂
教育研究89学法教法研究课程教育研究2012年的暑假我们又迎来了远程教育研修，在这个炎炎夏日，我们又一次与专家零距离的接触，聆听专家的精彩讲评，与专家分享教学中的成功经验，用新课标来指引今后的课堂教学，打造高效课堂。
结合专家讲座与新课标的有关理念，谈谈自己的一些想法，我个人认为，教学过程中应该继承以下优秀传统：一、注重“过程”的教育在教学中，我们往往只是按照自己备课的思路来讲解，忽略过程的教育，有时候让学生必须记住此答案，对于过程的来龙去脉却一知半解，这就要求我们不能一味的注重结果，要让学生表达出此题的过程，教给学生思考的方法，让学生的思维动起来，真正的理解和掌握所学知识。
比如：用字母表示数。
这个案例通过一首儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿……2只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿；等等。
在交流时，有序呈现给学生：方法一：x 只青蛙x 张嘴，x 只眼睛x 条腿。
方法二：a 只青蛙a 张嘴，b 只眼睛c 条腿。
方法三：a 只青蛙a 张嘴，a ×2只眼睛a ×4条腿。
方法四：a 只青蛙a 张嘴，2a 只眼睛4a 条腿。
通过让学生发现规律，明白了可以用字母表示青蛙的只数，一步一步接近过程，达到了娓娓道来的目的。
所以，“知道”往往有时候不是最重要的，教学就要教人思维。
二、教学中渗透数学思想，积累经验在教学中，要挖掘内容所蕴含的数学思想，让学生经历知识的发生、发展过程，复杂问题简单化，简单知识教的有味道，厚重些。
例如：植树问题：有9棵树排成一行，每相邻两棵之间放一盆花，头尾都不花，一共可以放几盆？在这里应用的是对应思想，一棵树对应一盆花。
如果有1000棵树，还是这样放，一共可以放几盆？这里又用到了推理的方法。
因此，教学中要灵活运用“对应思想”，将其深入学生的内心，逐步内化为学生的一种素养。
真正优秀的教育传统，是任何改革也不可能抹去的。
它们会以各种方式保存下来，成为每一代教师尤其是优秀教师身上的文化烙印，并传承下去。
专家点拨指导 打造高效课堂--李明星主任来我校指导
专家点拨指导打造高效教研
——九州小学邀请专家指导教科研活动
课题研究是深化教育改革的科学依据，是探索教育规律，指导教育实践、提高教师素质及教育教学水平最有力的手段。
为了促进我校教科研工作全面有效展开，我校于2012年6月18日下午邀请兰州市教育科学研究所李明星主任调研指导。
活动由钱焕玉校长主持，在校无上课任务教师都参加了活动，满怀热情地投入到教科研活动中来。
教研专家到学校听了课题组成员张水玲老师《数学广角—重复问题》一课的说课，并在之后进行了精彩的点评。
我校马卫芳校长和教科室主任李君峰老师以及相关学科老师一同参于了听课。
课后，专家们与老师交换了意见，并就如何在新课程标准下坚持课堂教学常规、提高课堂教学效益、发挥备课组作用等方面进行了交流探讨，作出具体指导，使老师们深受启发。
在此次教研指导工作中，李明星主任无论是在课程内容的要求上还是对教法教态的指导上，体现出他对新课程改革脉象的准确把握。
对我校教师的课堂教学质量给予了肯定，同时也提出希望。
他认为，年轻的新教师们普遍具有突出的学习能力，对新环境和新教具——如多媒体设备、教学软件等能够熟练地掌握，但说课时数学语言的逻辑性和准确性还有待提高。
邀请专家进入学校进行听课教学指导，对于我校年轻老师来说，既是一种机遇又是一种挑战，通过这次听课指导，提升了对课堂教学的认
识深度和高度。
面对未来，我们要投身课堂教学实践和教学科研实践，加倍努力，相信在李明星主任的引领下，全体教师的课堂教学教研会不断提升！。
打造高效课堂的有效策略心得体会范文(通用7篇)
打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）我们从一些事情上得到感悟后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编整理的打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇），希望对大家有所帮助。
打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）1作为一个刚刚参加工作的新教师，能参加这次滦州三中的学习培训，我觉得十分幸运。
此次培训课程内容分两部分：九年级语文课堂教学观摩和关于高效课堂的专家讲座，从不同方面对高效课堂中出现的一些疑难问题作了详细的解答。
随着课程改革的不断深入，社会、学校对语文教师的专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，青年语文老师只有不断学习、不断反思、不断创新才会成为弄潮儿。
首先，教师要具备钻研教材的能力。
这也是最重要的一种能力。
钻研教材是语文教师最重要的一项基本功，它是教师能力中的一项核心任务。
因为只有钻得深透，才能讲得浅显。
田老师讲到，建设高效课堂要求教师整体把握教材。
先通读教材，整体把握教材的编写思路;然后细读教材，把握教材每一单元的教学要点;再精读教材，分析每篇课文或每节内容的重点、难点、关键点。
从整体上把握了教材，就会“胸中有丘壑”。
教师在课堂中就会游刃有余，不偏离教学目标，重点难点分明，才会呈现出高效的课堂。
其次，要多关注学生。
田老师指出:学生是学习的主体，学生学习的方式、方法是多样的，我们在教学过程中，教学内容遵循教材编写体系趋于相同，可是教学方法却是可以创新的。
我反思以前的教学，经常担心学生不能很好地把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者。
而如今，教师要通过恰当的引导、有逻辑的提问，带着真正的平等意识进行创新教学。
正如课程标准中说的：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
打造高效课堂心得体会(通用15篇)
打造高效课堂心得体会(通用15篇)打造高效课堂心得体会1一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。
我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。
在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。
在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的'目标也各不相同，要避免一概而论。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。
三、教学环节设计要合理。
就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。
第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。
第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。
第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。
第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
优化课堂评价——打造高效课堂
优化课堂评价——打造高效课堂一．高效课堂的标准：1.从教师层面看——教师有做到脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法。
脑中有纲，即脑中有课程标准，有明确的教学目标。
课程标准、教学目标是教学的指向，是教学要完成的任务，是教学的归结点，课标目标决定着教学内容的处理和方法手段的选择。
可以说目标决定着教学案例的选择和教学活动的设计，目标决定着教科书的创造性使用，目标决定着教学策略的选择和运用，目标决定着对学生的评价，目标决定着整个教学思路。
胸中有本，即吃透教材。
教材是实施和组织课堂教学的基本依据。
教材是教育专家智慧的结晶，需要教师用心去体会、思考教材的基本概念、基本观点和基本原理以及教材相关知识之间的内在联系。
目中有人，即课堂教学中要以学生为本。
高效课堂中教师的关注点不是自己而是学生，一堂课下来我们主要关注学生该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该记得记了没有，该做的做了没有。
心中又有数，即要尊重学生差异，因材施教。
学生是有着丰富生活体验的生命个体，高效的课堂应该让不同的学生都产生积极的情感体验，都有所收获，都有一定的成长。
也就是说通过一堂课学生使已有的某些错误观念受到撞击，已形成的正确观念得到强化，已有的错误行为得到矫正，已形成的良好的习惯得以张扬。
手中有法，即教师富有教育智慧，有应对课堂意外的方法和策略，引导课堂生成。
教师要妥善处理教材知识、素材与社会生活现象的矛盾点，重视生成问题的解决。
2.从学生层面看——学生的学习实现增值。
学习动力增值，学习的愿望更加强烈。
高效的课堂应该能激发学生的学习兴趣，使学生在学习中享受到学习的乐趣，学习过程中感到有趣。
学习方法增值，学会学习的方法。
学生在课堂学习中学会阅读，学会分析，学会合作，学会表达，学会规范，学会求知。
学习数量增值，学生记住相应的知识。
学生要掌握基本概念、基本观点、基本原理。
学习意义增值，学生能灵活的运用知识分析生活中的问题，解决现实问题，学以致用，提高生活品质，促进社会和谐发展。
高效课堂实施方案6篇
高效课堂实施方案6篇课堂里的学习时间一共只有45分钟，因此如何充分利用课堂时间，给学生高效的学习方式是非常重要的。
以下是为大家整理的关于高效课堂实施方案6篇内容，欢迎参考借鉴~高效课堂实施方案篇1为了消除教学中存在的三重三轻（重应付、轻功夫，课前不准备或准备不充分、上课随意盲目；重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际，照本宣科；重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获）现象，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展，全力提升教学质量，根据学校202X工作要点要求，结合我校实际，特制定恩施高中高效课堂实施方案。
一、指导思想以科学发展观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。
二、基本理念1、高效课堂的目标是教学的高效益让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。
检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。
2、高效课堂的核心是激活学生思维唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。
3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。
4、高效课堂教学评价的基本思想是以学论教以学生的学来评价教师的教，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。
5、高效课堂需要不断的反思与创新高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
三、高效原则1、四个优化引领。
要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。
2、学本教学理念。
达到五个为主即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。
更新教学理念 打造高效课堂 课堂教学改革思路和具体做法
更新教学理念打造高效课堂——课堂教学改革思路和具体做法各位领导、专家：大家好！欢迎各位来到公主岭一中参加这次高效课堂的研讨交流活动，下面我向大家汇报一下我们学校课堂改革的思路和具体做法。
2007年吉林省开始实施高中新课程实验之后，为了适应新课改的需要，学校领导、老师先后到洋思中学、杜朗口中学、衡水中学、西峡第一高级中学等地考察学习。
通过了解观摩这些学校的课堂教学，我们看到：高效课堂发展了学生，激发了学生学习的原动力，学生在快乐的状态下求知，在学习过程中领悟技巧与方法，在学习中得到尊重，收获着成功。
这给我们很大的启发，使我们认识到打造高效课堂是真正完成新课改的任务、实现课堂教学改革、培养高素质学生的最佳出路。
2011年秋季开学，杨校长提出要在我们学校实行课堂教学改革，并成立了以校长为组长的新课改领导小组。
领导小组在认真研究学习《吉林省普通高中新课程方案》、《普通高中新课程标准》的基础上，决定要学习外地课堂教学改革的经验，取众家之长，全力打造符合本校实际的高效课堂。
经过一学期的学习、准备和筹划，在2012年初我们开始选定部分教师进行课程改革的实验研究，逐步的确定了我校打造高效课堂的基本思路，即：统一思想——确定模式——逐级培训——分步实施——以点带面——全面铺开。
下面，我从六个方面来介绍一下我校高效课堂教学模式的形成过程和推进情况：一、高效课堂的基本理念二、高效课堂的衡量标准三、高效课堂的操作模式四、高效课堂的推进情况五、高效课堂的初步成效六、实行高效课堂应该注意的几个问题一、高效课堂的基本理念课堂教学改革是个历久弥新的话题。
一轮轮的教学改革使教师的教学方法有了很大的进步，但也始终没有脱离传统教学模式的束缚。
八十多年前，伟大的人民教育家陶行知先生就曾精辟地提出“先生的责任不在教而在于教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”。
这才是教学的真正含义。
八十年经历了多次课堂教学改革，可现在的课堂还是在“吃得苦中苦，方为人上人”的低效高耗中匍匐前行，课堂效益不高，课后加班加点，学生课业负担繁重，不会学、学不会和厌学的现象普遍存在。
专家进校园教研活动主题(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，新时代的教育理念逐渐深入人心。
为了更好地适应新时代教育发展的需求，提升教师教育教学水平，促进学生全面发展，我们特举办“新时代教育理念下的专家进校园教研活动”。
本次活动旨在通过专家的引领和教师的互动，共同探讨新时代教育的发展趋势，构建高效课堂，培育创新人才。
二、活动背景1. 教育改革背景：近年来，我国教育改革不断推进，新课程、新教材、新评价体系等一系列改革举措相继出台，对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。
2. 教师专业发展需求：新时代的教育背景下，教师需要不断更新教育理念，提升专业素养，以适应教育教学改革的需要。
3. 学生全面发展需求：新时代的学生需要具备创新精神、实践能力和社会责任感，这就要求教师不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质。
三、活动目标1. 引领教师更新教育理念，树立正确的教育观、学生观和课程观。
2. 提升教师教育教学能力，优化课堂教学，提高教学质量。
3. 促进教师专业成长，形成具有时代特征的教育教学风格。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
四、活动内容1. 专家讲座- 主题一：新时代教育理念解读- 内容：分析新时代教育的发展趋势，解读新时代教育理念，如素质教育、核心素养、终身学习等。
- 主题二：高效课堂教学策略- 内容：探讨如何设计高效课堂，提高课堂教学效率，包括教学设计、教学方法、课堂管理等。
- 主题三：信息技术与教育教学融合- 内容：介绍信息技术在教育中的应用，如在线教育、虚拟现实、大数据等，探讨如何将信息技术与教育教学深度融合。
- 主题四：学生核心素养培养- 内容：分析学生核心素养的内涵，探讨如何在课堂教学中培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
2. 互动研讨- 主题一：教师教育教学经验分享- 内容：邀请优秀教师分享自己的教育教学经验，如教学案例、教学方法、班级管理等。
- 主题二：课堂观察与评价- 内容：组织教师进行课堂观察，共同评价课堂教学效果，提出改进建议。
武功县大庄学区简讯-借力专家引领。打造高效课堂----
武功县大庄学区简讯（第期）武功县大庄学区2020年5月20日借力专家引领打造高效课堂------武功县教研室来张堡小学指导高校课堂创建工作为了切实推进高效课堂示范校创建工作，提高教师的专业技能，推动青年教师的迅速成长。
2020年5月19日下午，县教育局教研室代鹏宇老师、宋永辉老师、段功昌老师及大庄学区王云云老师应邀前来我校指导高效课堂教育教学工作。
教研室指导老师首先对我校3-6年级的刘程老师、张利娟老师、何亚绸老师的课进行了听课指导。
授课老师非常重视这次学习提高的机会，精心备课，上课充满激情，课堂上师生配合默契。
听课后，教研室三位老师与与讲课的三位教师师面对面交流。
肯定了我校教师的个人素质和学科素养，从好几个方面对任课老师的课给予了很大的肯定，表扬老师们备课很认真，活动形式很丰富，情境创设恰到好处、课堂上能以学定教，以导促学，引导学生进行独学、对学、群学、展示和测评反馈。
学生自学的时间多了，教师讲解的时间少了，课堂呈现了空前的活跃，学生的自主性得以调动等……然后结合上老师的课堂教学进行了指导建议。
希望老师们在“规范课堂常规、进行有效提问”方面还需下多功夫。
要不断加强业务钻研；针对一堂课的教学，目标定位要明确，要结合高效课堂的切入点不断加强课堂常规管理，精心设计问题，有效组织教学活动,切实保障学习效果；要进一步加强学习和交流，不断提升个人素养。
最后教研室指导老师还对张堡小学在创建高效课堂过程中的所有资料进行了分类指导，提出了宝贵意见和建议。
在反馈交流会上，校长张锐进行了高效课堂工作汇报。
教研室代鹏宇老师对学校在创建高效课堂过程中的工作进行了充分肯定，并对存在问题提出了改进意见和建议。
她希望张堡小学全体教师再接再厉，鼓足干劲争取高效课堂创建工作圆满过关。
（图/ 文/）来源：武功县大庄学区。
创新教学模式 构建高效课堂
创新教学模式构建高效课堂今年秋季，为适应高中课程改革的需要，我校抢抓机遇，学习借鉴山东兖州等地的教学改革经验，推进课堂教学模式改革，掀起了改革课堂教学模式，构建高效课堂的热潮。
一、专家引领，规范流程，全面构建高效课堂（一）改革课堂教学模式。
学校把高效课堂的实施模式确定为“三步六段”、“35+10”模式，即课前、课中、课后三步，课中分“六段”，课堂时间分配为35分钟＋10分钟两部分。
一是课前师生实现“两个前置”。
教师由备课改为编写“导学案”，学生做好课前预习，师生由此构成相同的探究经历，实现学习前置、问题前置的目标。
二是课中认真落实“六段”环节。
三是课后落实反思跟进。
认真总结课堂教学，师生做好反思，促进教师专业化发展，促使学生做到堂堂清、巩固落实。
（二）规范课堂实施流程。
高效课堂教学模式中的“六段”环节，即是：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂小结、当堂检测。
在“生生互动”、“师生互动”过程中，形成师生学习共同体的平等对话、探究质疑氛围。
教师首先紧紧围绕学习目标搞好三次学情调查，即调查学生导学案中存在的问题、调查课前学生板书的正确率、调查5分钟交流中暴露的问题。
然后根据学情精讲点拨，精讲学生存在的问题，做到拨云见日、点石成金。
同时，还要做好课堂小结和当堂检测，通过“导学案”把知识问题化、问题层次化，通过课堂小结把隐性的逻辑关系显性化，通过检测落实“三维目标”的要求。
在课堂时间管理上，认真落实“35+10”模式。
前一节课里的后10分钟，就是下一节课的开始。
在这10分钟内，学生根据教师精心设计的导学案，预习下一节课内容，教师指出学习目标、学习方法、重点难点等，指导学生读通读懂教材，参与学生预习，与学生共同探究导学案中的问题，成为学生学习的策划者、引领者和参与者。
这是点火预热期，学生处在第一学习态，并带着问题离开课堂，产生解决问题的强烈愿望。
为了充分展示、有效质疑，学生会利用“45分钟”以外一切可以利用的时间去主动学习，课堂的时间也就不再是45分钟，而是35+10+X。
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在专家思想的引领下打造高效课堂
——记“全国中小学高效课堂教学策略与改革创新专题交流研讨会”
2011年11月5日——11日，教研室初中部全体同志与部分初中学校、部分初中学校业务校长一起我参加了由中国教育战略学会组织的在北京举行的“全国高效课堂教学策略与改革创新专题交流研讨会”，会议主要有以下专家和名校长作报告：国家教育发展研究中心主任张力：解读了十二五规划纲要；北京师范大学教授，教育学博士肖川：生命教育与有效教学；山东教育社编审陶继新：做一个幸福的教师；河北围场天卉中学校长胡志民：提高教育质量的最佳途径——高效课堂；大兴第二实验小学校长兰祖军：学校特色创建；泰安省庄二中校长李明尚：课也可以这样上——“小先生制”让师本教育走向生本教育；中国百佳创新校长邱绪岩：为孩子的未来埋下可能的种子；与会人员还到北京小学大兴分校进行了参观，并听了三位名师的课。
可以说，本次会议强调理论联系实际，既有相关领导对教育政策的全面解读和知名专家阐述教育改革创新的途径与方法，还有数位一线校长分享自己进行高效课堂教学的经验与成果，并进行了现场交流互动，现将会议主要内容与有关思考总结汇报如下。
（一）关于先进的课堂理念
肖川教授的报告《生命教育与有效教学》，其中感受最深的是有效教学的策略：①创设真实的学习情境；②激活已有的知识积淀；③引发学生的认知冲突；④鼓励学生学业求助的行为；⑤以学生学习的真实的认知过程为基础展开教学；⑥充分展开高层次的思维过程；⑦充分展开课堂交互活动；⑧达成对知识的深层理解和灵活应用；⑨建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感；⑩使教学生动有趣，并与学生的生活相联系；⑾帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助；⑿以某种建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈；⒀使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重；⒁培养
学生的选择能力、履行责任的能力；⒂鼓励和接纳学生自治权、主动性和学生一起制定课堂规范；⒃鼓励学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生相互回答。
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。
如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
那么，究竟什么是高效课堂呢？
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”三维目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。
这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。
让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、补漏，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？从教师的角度来衡量：这节课，我考虑
学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？
高效课堂的目标是教学的高效益——让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。
检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化，让我们的常规课变成高效课；高效课堂的核心是激活学生思维——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂是我们永恒的追求——高效教学就教师具有的自主意识，要求我们富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
概括的讲，高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。
对有效教学的认识。
肖川教授把教学分成了有效教学、低效教学、无效教学和负效教学等四个层次。
还提出学生厌学就是负效教学的一种表现。
他告诉我们，有效教学有6个特征：①让学生明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；②设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；③通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；④适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；⑤能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；
6.能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。
具备了这六个特征，我们的教学才真正具有意义和价值，才能实现教学相长的基本目的。
肖川教授谈了有效教学的条件：①学习者具有学习的意向；
②学习内容本身具有逻辑意义；③学习者认知结构中具有同化新知识的适当的知识基础。
还提到教师的个人品质是有效教学的最重要的属性。
优化课堂结构，理解运用好高效课堂“真、实、新、活、情、特、效”七要素。
要坚持“四个优化”引领。