水调歌头说课稿
李露09汉语言文学师范班
《水调歌头》说课稿
老师，同学大家好！
今天我要说课的题目是《水调歌头》（板书《水调歌头》苏轼），下面我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序，说作业设计，说板书设计这几个方面分别来进行说明。
一、说教材
《水调歌头》是人教版八年级下册第五单元诗词曲五首中的一首宋词，这首词立意，构思，奇逸飘妙，运用超现实的遥想和虚无飘渺的幻想世界，表现非常现实而具体的人之常情。
词人通过对月宫仙境的想象，在一种极富神秘色彩的探索和思考中，表现了自己的思想矛盾与波折，人生体验与认识。
这种超凡脱俗的写法，也构成了本文的浪漫主义基调和飘逸旷达的风格。
（一）由此我设定的教学目标有3点：
1、有感情的诵读，背诵并默写这首词。
2、品味词中想象力丰富的语句，如“不知天上宫阙，今夕是何年”“我欲乘风归
去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”。
3、把握作者由官场失意，兄弟分离而情绪低落到最终释然发出美好祝愿的心理
变化过程。
确立依据：
1、新课标明确提出：“诵读古代诗词，有意识的在积累感悟和运用中，提高自己
的欣赏品味和审美情趣”，课后练习也要求学生“背诵并默写这首词”。
2、新课标提出学生“能品味富于表现力的语言”。
对文中精妙词句的体会正体现
了这个要求。
3、新课标要求学生“对作品中感人的情境能说出自己的体验”。
根据教材分析以及对教学目标的确定，教学重点和教学难点也就浮出水面了。
我（二）设定的教学重点是：
通过诵读感悟作者丰富的想象力，品味优美精妙的语句。
确立依据：
丰富的想象力是这首词的主要特点，通过重点讲解，让学生感受到诗人浪漫飘逸
的写作风格，文中的精妙语句是诗人表达自己情感起伏的关键。
（三）教学难点：
理解作者由官场失意，兄弟分离而情绪低落到最终释然发出美好祝愿的的心理变化过程。
确立依据：
学生年龄尚小，缺少离别相思的经历，对作品背景以及诗人生平了解甚少，可能无法准确的从整体上把握诗人情绪的起伏变化。
说完教材，再来让我们看一下学情
二、说学情
由于是八年级的学生，他们中绝大多数对古诗词的学习处于一个被动的地位，对古诗词的了解不够系统深入，需要简单介绍有关词的知识，多安排时间让学生朗读、理解、背诵。
此外，平时缺少生活积累、人生体验使得对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。
在了解了教材和学情的基础上，我确立了这样的教法：
三、说教法
1、诵读法：通过反复吟诵，把握语速停顿。
2、点拨法：教师在学生的学习思考中适当给予提示讲解。
我用这三个教法是因为：
诵读法可以让学生很快把握住诗人的感情，进行作品的解读，还有利于较快的背诵课文；点拨法可以提高课堂的教学效果，起到画龙点睛的作用。
有了这样的教法，我设定的学法有：
四、说学法
1、学会听、读、诵
2、能够自主研读体会
3、学会勾画圈点法
教师教给学生一个好的学习方法，往往能让他们的学习事半功倍。
我设计这样的学法，是我觉得，对于一首千古传诵的名篇，让学生在聆听和反复诵读中去感悟诗人，无疑使很有必要的；自主研读能让学生自己很快进入到作品中，通过自己的认真思考，解决问题；此外，正确的勾画圈点方式，可以提高学生的学习效率。
五、说教学程序
教学程序是我要重点说的环节，教学方法的改进，教学思路的创新，是一堂语文课成功的关键，因此，我将打破传统的先介绍作者生平写作背景，再解决重点生字词意思，最后总结中心思想的基本套路，准备从以下几个环节展开对这首词的学习。
（一）课堂导入
我打算这样导入：“同学们，明月意象古来有之，它承载了多少文人的相思之情，比如李白的‘举头望明月，低头思故乡’‘我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”等，那么今天在让我们再来学习一首明月寄相思的宋词，它是宋代大文人苏轼所作，那么这里的明月又承载的诗人怎样的情思呢？下面让我们跟随诗人一起来对月长歌吧！”（多媒体出示课题《水调歌头》）
确立依据：以诗导入，既联系了旧知识，有激起了学生学习新课的兴趣。
（二）走进文本
1、音频播放，感受情境
好的朗诵总是能很快就把我们带入到情境中，被诗人的情绪所感染，教师播放这首词的名家朗诵，学生仔细聆听，注意把握词的语调和语速。
注意重点词语：宫阙朱阁玉宇绮户无眠婵娟的读音（音频播放，完毕）
2、老师范读，学生诵读
接下来老师来范读一遍，然后同学们分小组练习朗读，待会儿每个小组派出一位代表，咱们来比一比谁读的又准确，又有感情，好不好？
3、细细品味，解除困惑
教师带领学生对课文内容进行逐层梳理，以教师讲解为主，提问和学生讨论的形式为辅。
（1）学习小序，了解诗人写作的时间与目的。
明确：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”。
同时思念弟弟苏辙。
（2）在上阕中，掌握诗人是怎样从想归“天上宫阙”转而认为“何似在人间”的，明确了月亮代表了朝廷这一意象。
（3）在下阕中，弄懂诗人为何“无眠”，为何恨月，又是如何宽慰自己，转而发出美好祝愿的。
确立依据：
这样逐句分析，层层渗入，能让学生有一个清晰的学习思路，有利于他们对诗人思想感情变化的梳理。
（三）互动总结
教师对这首词的主题做简单总结，并在配乐齐诵这首词时，让学生试着按诗人感情的变化线索为依据来背诵这首词。
确立依据：
在分析完课文后配乐吟诵以及按规律背诵课文的方法，可以极大的调动学生学习的主动性和自觉性。
六、说作业设计
1、背诵并默写这首词。
2、课下搜集文人描写的有关明月意象的诗句，读一读，品一品。
确立依据：
背诵并能够默写出来，是根据新课标要求学生在学习诗歌时能够做到“积累、感悟和运用”而提出来的；让学生搜集有关明月意象的诗歌，可以锻炼他们搜集资料的能力，开拓他们的视野。
七、说板书设计
一个好的板书就是课文的一面镜子，能够呈现课文的行文脉络，便于学生理解和记忆。
我从诗人的情感变化入手，概括出变化的几个阶段，让学生在课文中找出相应的诗句。
具体设计如下：
诗人情感变化：苦闷————矛盾————豁达————祝愿
对应诗句：今夕是何年欲归去何似在人间但愿人长久
照无眠恐高寒此事古难全千里共婵娟
（其中，对应诗句处由学生主答，教师辅助补充）
上阕：望月——思归（写景）
下阕：责月——怀人（抒情）
我的说课到此结束，谢谢！。
水调歌头说课稿
水调歌头说课稿一、课程概述本课程是针对中学生开设的文学欣赏课，主要介绍宋代文学家苏轼的《水调歌头》一词的创作背景、艺术特点以及影响等内容。
通过学习本课程，学生将能够更好地理解和欣赏苏轼的词作，培养对文学的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学目标1.了解《水调歌头》的创作背景，掌握苏轼的生平事迹和文学成就。
2.分析《水调歌头》的艺术特点，包括词牌、词调、词意等方面。
3.理解《水调歌头》对后世文学的影响，认识苏轼在文学史上的地位。
4.培养学生对文学作品的审美能力，提升文学鉴赏水平。
三、教学内容1.苏轼的生平事迹和文学成就苏轼（1037年-1101年），字子瞻，号东坡，是中国宋代文学家、书画家、政治家。
简要介绍苏轼的家世、求学经历、官职任命以及他在文学、书画等方面的杰出成就。
通过介绍苏轼的生平，引起学生对他的兴趣，为后续学习打下基础。
2.《水调歌头》的创作背景详细介绍《水调歌头》的创作背景，包括苏轼在黄州任职期间的生活环境、他与友人的交往、对政治的失意以及他的感情经历等。
通过了解创作背景，学生能够更好地理解词作中所表达的情感和思想。
3.《水调歌头》的艺术特点（1）词牌和词调：介绍《水调歌头》所采用的词牌和词调，包括其特点和与其他词牌的区别。
（2）词意：分析《水调歌头》的词意，解读其中蕴含的情感和思想，包括对人生、爱情、政治等方面的思考。
4.《水调歌头》对后世文学的影响介绍《水调歌头》对后世文学的影响，包括对词牌的影响、对后世词人的启发以及对文学创作的影响等。
通过了解《水调歌头》的影响力，学生能够认识到苏轼在文学史上的地位和作品的价值。
四、教学方法与手段1.讲授法：通过讲解和解读文学作品的内容和背景，引导学生深入理解。
2.分组讨论：将学生分成小组，让他们就苏轼的生平、《水调歌头》的艺术特点等进行讨论，促进学生之间的交流和合作。
3.课堂演示：通过学生的课堂演示，展示对《水调歌头》的理解和创作能力。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的积极性、参与度和表达能力。
水调歌头人教版说课稿
水调歌头人教版说课稿一、说课背景与目标在本次说课中，我们将深入探讨宋代文学家苏轼的名作《水调歌头》。
这首词作不仅是中学语文教学中的重要内容，也是传承中华文化瑰宝的经典之作。
通过本课的学习，学生将能够：1. 理解《水调歌头》的文学价值和历史背景。
2. 掌握词中的主要意象和艺术手法。
3. 感悟苏轼的人生哲学和审美情趣。
4. 提升文言文阅读能力和文学鉴赏水平。
二、教学内容与分析《水调歌头》这首词作于宋代，是苏轼在黄州时期的作品。
全词以中秋赏月为背景，通过对月亮的描绘，抒发了词人对亲人的思念之情和对人生哲理的深刻感悟。
1. 文本解读：我们将逐句分析词作的内容，从字面意义到深层含义，帮助学生理解苏轼如何运用丰富的意象和比喻，构建出一幅中秋月夜的画卷。
同时，我们将探讨词中所蕴含的哲学思想，如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等名句，引导学生思考人生的意义和情感的多样性。
2. 艺术手法：苏轼在《水调歌头》中巧妙地运用了倒装、排比等修辞手法，使得词句既富有音韵美，又具有深刻的思想内涵。
我们将通过对比分析，让学生感受这些手法的艺术魅力。
3. 历史文化背景：为了让学生更好地理解词作，我们将简要介绍宋代的文化特点和苏轼的生平经历，以及他与其他文人的交流互动，从而揭示《水调歌头》背后的历史文化价值。
三、教学方法与过程1. 导入新课：通过播放与中秋相关的音乐和图片，营造节日氛围，激发学生对《水调歌头》的兴趣。
2. 讲解与互动：教师将逐句讲解词作内容，并鼓励学生提问和发表自己的见解。
通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生更深入地理解文本。
3. 拓展延伸：引导学生联系自己的生活经验，思考如何在现代社会中体会和传承传统文化。
4. 作业布置：要求学生撰写一篇读后感，分享他们对《水调歌头》的理解和感悟。
四、教学评价与反思1. 过程评价：通过课堂提问和小组讨论，教师可以及时了解学生的学习进度和理解程度。
2. 结果评价：通过读后感的撰写，评价学生是否能够准确把握词作的主旨和艺术特色，以及他们对传统文化的理解和思考。
水调歌头说课稿
水调歌头说课稿水调歌头是元曲中一种特殊的曲调形式，具有独特的音乐特点和艺术魅力。
本文将从音乐特点、历史背景、演唱技巧、表演形式和艺术价值五个方面，详细阐述水调歌头的相关内容。
一、音乐特点1.1 音域宽广：水调歌头的音域通常从中音到高音，能够展示歌手的音域和音乐表现力。
1.2 节奏多变：水调歌头的节奏变化多样，既有快速明快的部分，也有慢节奏的抒情部分，使曲调更加富有变化和韵味。
1.3 曲调优美：水调歌头的旋律优美动人，既有悠扬的音乐旋律，又有独特的音调变化，给人以美的享受。
二、历史背景2.1 元曲的发展：水调歌头是元曲中的一种曲调形式，元曲是中国戏曲的重要流派之一，起源于元朝，经过宋、元、明、清等朝代的发展与演变，形成了独特的艺术风格。
2.2 水调歌头的兴起：水调歌头起源于元曲时期，是元曲中的一种形式，以其独特的音乐特点和表演形式，逐渐受到人们的喜爱和推崇。
2.3 影响与传承：水调歌头不仅在元曲时期广泛流传，而且对后世的戏曲演唱和音乐创作产生了深远的影响，成为中国戏曲文化宝库中的重要组成部分。
三、演唱技巧3.1 声音的运用：水调歌头演唱时需要运用自己的声音，通过音高和音色的变化来表达情感和形象，使听众更好地理解歌曲的内涵。
3.2 唱腔的处理：水调歌头的唱腔处理要求准确、灵活，需要根据曲调的特点和情感的表达，合理运用各种唱腔技巧，使演唱更加生动和有感染力。
3.3 表演形式的把握：水调歌头的演唱需要注意形体的协调和表情的把握，通过肢体语言和面部表情来增强演唱的艺术感染力，使观众更好地理解歌曲的意境。
四、表演形式4.1 独唱形式：水调歌头通常以独唱形式呈现，歌手通过自己的声音和表演来展示曲调的美妙和情感的表达。
4.2 伴奏形式：水调歌头的演唱通常会有乐器的伴奏，如琵琶、古筝等，乐器的伴奏可以增强曲调的韵味和音乐的层次感。
4.3 合唱形式：在某些场合，水调歌头也可以以合唱形式呈现，多个歌手合唱同一曲调，使演唱更加庄重和壮观。
《水调歌头》说课稿
《水调歌头》说课稿
引言概述：
《水调歌头》是中国古代文学史上一部重要的文学作品，由苏轼所创作。
本文将从五个方面详细阐述《水调歌头》的内容和意义。
一、背景介绍
1.1 古代文学背景：介绍宋代文学的特点和时代背景。
1.2 苏轼的生平：概述苏轼的生平经历和文学成就。
1.3 《水调歌头》的创作背景：解释《水调歌头》的创作动机和背景。
二、诗歌形式与结构
2.1 诗歌形式：介绍《水调歌头》的诗歌形式，包括词牌和格律。
2.2 诗歌结构：分析《水调歌头》的结构特点，包括押韵和句式运用。
2.3 诗歌意象与意义：解读《水调歌头》中的意象和隐含的意义。
三、主题与情感表达
3.1 主题分析：探讨《水调歌头》的主题，如人生哲理、爱情等。
3.2 情感表达：分析《水调歌头》中所表达的情感，如忧愁、失意等。
3.3 文化内涵：解读《水调歌头》中蕴含的中国传统文化内涵。
四、艺术特色与影响
4.1 艺术特色：分析《水调歌头》的艺术特色，如意境、音乐性等。
4.2 影响与流传：介绍《水调歌头》的影响力和流传情况。
4.3 文学价值：评析《水调歌头》在中国古代文学史上的重要地位和价值。
五、现代意义与传承
5.1 现代意义：探讨《水调歌头》对当代文学和艺术的影响。
5.2 传承与创新：介绍《水调歌头》在当代文学创作中的传承和创新。
5.3 个人体会：分享个人对《水调歌头》的理解和感受。
总结：
通过对《水调歌头》的全面解读，我们可以更好地理解和欣赏这一中国古代文学经典作品的内涵和价值。
同时，它也对当代文学创作和文化传承产生了深远的影响。
《水调歌头》说课稿
《水调歌头》说课稿引言概述：《水调歌头》是中国古代文学史上一首重要的词曲作品，由宋代文学家苏轼创作。
本文将从四个方面对《水调歌头》进行详细阐述，包括其创作背景、艺术特点、文化内涵以及影响。
一、创作背景1.1 宋代文化环境：介绍宋代文化繁荣的背景，涵盖文人士大夫的文化追求和审美情趣。
1.2 苏轼的生平：概述苏轼的个人经历，包括他的官职、家族背景以及文学成就。
1.3 创作动机：解析苏轼创作《水调歌头》的原因，可能涉及到他的情感、社会观察和时代背景等。
二、艺术特点2.1 词曲结合：阐述《水调歌头》是一首词曲结合的作品，探讨其词牌、韵律以及音乐性。
2.2 情感表达：分析《水调歌头》中表达的情感，如忧愁、无奈、豪放等，通过对词句的解读来体现。
2.3 文字描绘：讲述苏轼运用生动的文字描绘手法，塑造了《水调歌头》中的景物、人物和情境。
三、文化内涵3.1 时代思潮：探讨《水调歌头》反映的时代思潮，如文人的自由意志、对政治现实的思量等。
3.2 文化传承：解读《水调歌头》中融入了中国传统文化的元素，如典故、古文化符号等。
3.3 人生哲理：探索《水调歌头》中蕴含的人生哲理，如对命运的思量、对人情世故的洞察等。
四、影响4.1 文学影响：介绍《水调歌头》对后世文学创作的影响，如对词曲创作的启示和影响。
4.2 文化影响：探讨《水调歌头》对中国传统文化的影响，如成为流行的文化符号和艺术表达方式。
4.3 时代意义：分析《水调歌头》在当时时代背景下的重要意义，如对社会风气的影响和推动。
通过以上四个部份的阐述，可以全面展示《水调歌头》的创作背景、艺术特点、文化内涵以及影响，使读者对这首词曲作品有一个深入的了解。
水调歌头说课稿
水调歌头说课稿水调歌头说课稿（通用3篇）水调歌头说课稿篇1一、说教材分析：第六单元所选的课文都是历来传送的名家名篇。
《水调歌头明月几时有》是咏中秋最闻名的作品。
苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊冲突，而最终以乐观旷达心情作结。
全词蕴涵深邃的哲理趣味。
二、说教学目标及重点难点分析：依据新课标提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求，本课教学目标设定如下：1、能有感情的朗读诗词，疏通大意，落实背诵要求。
2、理解苏轼因政治失意、手足分别而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程。
3、体会丰富的情感，感悟诗词创设的完善意境。
其中联系苏轼的生平经受，品尝词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸为教学重点；理解词中所表达的想回朝廷而又心怀恐惊的冲突思想是教学难点。
三、说教学构思：新教材入选这首诗歌，意在让同学学习名家名篇，体会剧烈的苦闷心情和豪放自信的性格特点，培育同学品读诗歌意境，提高审美情趣。
所以我把这节课定位于鉴赏诵读课。
设计了分层推动式诵读——拓展积累式鉴赏的板块教学模式，支配了赏月诵月——品月写月的教学环节四、说教法学法分析：新课标指出“充分激发同学的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。
因此，在课堂上，我非常重视同学主动参加课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。
1、多形式朗读课文，培育语感。
2、沟通争论法深化体会情感。
3、揣摩意境，将词改写成散文，提高写作力量。
在教学过程中力求让同学更多的直接接触课文材料，还同学大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中把握运用语文的规律“的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推动，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。
水调歌头说课稿
水调歌头说课稿引言概述：水调歌头是中国古代文学中一种独特的文学形式，其语言优美，意境深远，被誉为中国文学史上的经典之作。
在说课稿中，我们将详细解析水调歌头的特点、创作背景、艺术价值以及对后世文学的影响。
一、水调歌头的特点1.1 抒情性强：水调歌头多以抒情为主题，表达诗人内心的情感和感慨。
1.2 音乐性强：水调歌头的语言节奏优美，具有律动感，读起来如歌如诗。
1.3 意境深远：水调歌头通过富有想象力的语言，营造出深邃的意境，引人入胜。
二、水调歌头的创作背景2.1 唐代文学繁荣：水调歌头是唐代诗歌的一种流派，当时文学艺术达到了巅峰。
2.2 文人雅士风尚：唐代文人雅士崇尚诗歌创作，水调歌头的诗人多为文人雅士。
2.3 文化交流：水调歌头受到了外来文化的影响，吸收了外来音乐元素，形成独特风格。
三、水调歌头的艺术价值3.1 语言艺术：水调歌头运用了大量修辞手法，语言优美，富有韵律感。
3.2 意境表现：水调歌头通过细腻的描写和抒情的叙述，展现出丰富的意境和情感。
3.3 文学价值：水调歌头被誉为中国古代文学的瑰宝，对后世文学产生了深远影响。
四、水调歌头对后世文学的影响4.1 影响范围广泛：水调歌头的艺术风格影响了后世文学创作，成为了中国古代文学的重要流派之一。
4.2 传承发展：水调歌头的创作技巧和艺术特点被后世文人继承和发展，延续了其独特魅力。
4.3 时代意义：水调歌头反映了唐代社会风貌和文化底蕴，具有重要的历史和文化意义。
五、结语水调歌头作为中国古代文学的珍贵遗产，以其独特的艺术风格和深远的文化内涵，为后世文学创作提供了宝贵的启示和参考。
通过对水调歌头的深入解析，我们更加深刻地理解了中国古代文学的魅力和独特性。
愿我们能够继承和发扬水调歌头的优秀传统，为中华文化的传承与创新贡献自己的力量。
《水调歌头》人教版说课稿
《水调歌头》人教版说课稿《水调歌头》是宋代文学家苏轼的一首脍炙人口的词作，其以中秋赏月为背景，表达了词人对亲人的思念之情和对人生哲理的深刻感悟。
在人教版中学语文教材中，这首词作为重要的文学欣赏材料，对于培养学生的文学素养和审美情趣具有重要意义。
以下是一份针对《水调歌头》的说课稿，旨在指导教师如何有效地进行课堂教学。
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确朗读《水调歌头》，并理解其基本内容。
- 学生能够掌握并运用词中的主要文学手法，如借景抒情、对仗等。
- 学生能够分析并理解苏轼在词中所表达的情感及其深层含义。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作学习和交流表达能力。
- 通过对比分析，让学生了解宋代词与诗的不同特点。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
- 培养学生的家国情怀，引导学生体会词人对亲情的珍视。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解《水调歌头》的意境和情感。
- 掌握并分析词中的文学技巧和修辞手法。
2. 教学难点：- 深入理解苏轼在词中所蕴含的哲学思想和人生观。
- 引导学生体会词中的情感并进行有效的情感表达。
三、教学准备1. 教师准备：- 准备《水调歌头》的背景资料，包括作者苏轼的生平、创作背景等。
- 准备相关的多媒体教学资源，如词的朗读录音、相关的图片或视频等。
2. 学生准备：- 提前预习《水调歌头》，尝试理解其大意。
- 收集有关中秋节的资料，了解节日的文化内涵。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过播放中秋节的相关视频，引起学生的兴趣。
- 简要介绍苏轼的生平和创作背景，为学生理解词作提供背景知识。
2. 朗读与感知：- 教师示范朗读《水调歌头》，让学生感受词的节奏和韵律。
- 学生跟读，注意语音语调和情感的表达。
3. 内容理解与分析：- 分析词的结构，指出其起承转合的布局。
- 讨论词中的关键词汇和修辞手法，如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等。
初中语文教材解读人教九年级上册水调歌头说课稿
展评课说课稿说课时间： 2023 年 10 月 28 日说课题目：《水调歌头》一、说教材（地位与作用）它是人教版九年级（上）第三单元中的一首诗。
这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。
全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
二、说学情由于是九年级的学生，他们中绝大多数对古诗词的学习处于一个被动的地位，对古诗词的了解不够系统深入，需要简单介绍有关词的知识，多安排时间让学生朗读、理解、背诵。
此外，平时缺少生活积累、人生体验使得对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。
教学目标:1、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
三、说教学重难点教学重点:1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。
教学难点:理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
四、说教法1)自主学习法。
2)诵读品味法五、说教学过程一、激趣导入1、唤起体验(出示明月图片)师:从小学到现在你一定学过很多有关月亮的诗，那每当你抬头赏月之时你脑海中会浮现出哪些有关月的诗句呢？说起月亮，我们几乎很少有人会说不喜欢。
中国古代文人尤其是。
曾经有人这样说，如果你拿起一本中国古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。
于是乎千里婵娟是月；芦花深处有月；小楼吹笙有月；千江有水千江月;掬水在手月在手。
中国诗人说中国的月亮一片冰心，它可以把我们诗人的情怀寄托在浪漫的月亮上，今天，我们一起走近旷世奇才一生爱月有月的一位词人苏轼，一起来学习他的一首美丽的词《水调歌头》，今天我们一起走近他的这首词，看看他到底要借月亮诉说一种什么样的情怀？二、朗读体会（读月）1、同学们这首词之前老师已经让同学们提前预习了，现在老师要来检查一下同学们预习的情况，怎么检查呢？苏轼曾经说过这样一句话“三分诗，七分读，并是十分”，我要求同学们字正腔圆地读，声情并茂地读，读出节奏现在就带着你们的第一感觉融入你们的情感先自由的试读，我们请同学起来单独表演，其他同学要作点评？2、再齐读并思考：你觉得这是一首怎样的词，或者你有什么疑问？三、悟“月”1、有人说，读词读出情感了必须得懂的词得情感，现在如果我要问这是怎样的一个夜晚，月亮又是怎样的？2、再次询问；这是哪个时候的月亮？你是从哪里得知的？（小序）苏轼是一个大量用小序的词人，请生再说你还从从小序中发现什么（时间、事件）进而请生概括讲解小序的作用（交代写作的目的及背景和情感）3、对着月亮怀子由的情感在词中应该非常多，看看词中哪里特别浓情的写到他盼子由，盼团圆，但是却未能见到？（不应有恨，何事长向别时圆），同学们你们说这是月亮惹的祸吗？请生理解这句话，他是对月亮赞美还是埋怨？四、写“月”1、看着美丽的夜晚，皓月当空，苏轼却不能和子由团聚，苏轼对月进而埋怨起月，为什么呀？月亮是人吗？它有情感吗能听到苏轼的埋怨吗？那月亮也太可怜了？假如你是月亮，你能替自己伸伸冤吧仿写句子：不关我月亮得事呀，是------------三、再次细读品味探究1、苏轼借着月亮还想表达什么？我们缓解一下气氛，师读上阕你们来思考思考除了怀子由，还把词人得什么情绪也写到了词中？（着重找“兼”字）2、虽然在词中苏轼有不能和亲人团聚得苦闷，也有政治上得失意，但他没有因这些事而郁结其中，而是很豁达很乐观，你从哪些语句中感受到苏轼的旷达情怀？四、拓展总结总结:人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。
《水调歌头》说课稿
《水调歌头》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《水调歌头》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《水调歌头》是北宋文学家苏轼的代表作之一，这首词以月为主线，通过描绘中秋之夜的美景，抒发了作者对亲人的思念和对人生的思考，表达了作者旷达乐观的胸怀。
这首词被选入初中语文教材，具有重要的教学价值。
首先，它语言优美，意境深远，是学生学习古典诗词的优秀范例。
其次，词中蕴含的丰富情感和深刻哲理，能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
此外，通过对这首词的学习，还可以提高学生的诗词鉴赏能力和文学素养。
二、学情分析本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的诗词积累和阅读理解能力，但对于古典诗词的理解和感悟还不够深入。
此外，由于生活阅历的限制，学生对于词中所表达的复杂情感和人生哲理可能难以完全领会。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合作者的生平经历和创作背景，深入理解词的内涵，并通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
（2）理解词中的重点字词和句子的含义，掌握词的大意。
（3）学习作者借景抒情、情景交融的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。
（2）引导学生自主探究、合作交流，提高学生的诗词鉴赏能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对亲人的思念之情，感受亲情的珍贵。
（2）领悟作者在词中所表达的旷达乐观的人生态度，培养学生积极向上的人生价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解词的大意，体会词中所表达的情感。
（2）学习作者借景抒情、情景交融的写作手法。
2、教学难点（1）感悟词中蕴含的人生哲理，理解作者旷达乐观的胸怀。
（2）引导学生将词中的情感和哲理与自己的生活实际相结合，形成正确的人生态度。