关于材料概论课程教学模式

关于材料概论课程教学模式的探讨摘要：本文笔者结合重庆理工大学材料科学与工程学院具体情况，对《材料概论》课程教学模式改革进行了探讨，包括优化教学内容、教学方法，教学手段多样化和考核方式新颖化等方面。

关键词：材料概论教学模式改革
材料概论是我院材料科学专业学生接触的第一门专业基础课，行课时间安排在第三学期。

本课程融合了材料学各个专业方向的基础知识、实际应用及最新进展，能够拓宽学生的知识面、强化专业基础知识，培养复合型人才，并为学生学习后续的专业课打下了基础，从而实现课程之间的有机衔接及合理过渡，同时，为我院学生第四学期选择专业方向起到了一定的指导作用。

所以，材料概论的教学工作对培养学生的专业兴趣、提高学生的专业素养非常重要，并影响着后续专业课程的展开、实施以及教学效果。

材料概论的内容较多，涉及各种材料（包括金属、陶瓷、高分子、复合材料）的基础理论与基本知识。

教师对此如果只是采用传统的教学模式就很难达到教学目标。

并且材料概论涉及很多抽象知识，如晶体结构、相图、结晶、缺陷等，对此，学生很难理解。

教师在讲授这些抽象知识时仅使用语言和文字很难解释清楚，而学生在学习上述内容时，理解较困难，学习效果不明显，进而产生畏难情绪。

因此，积极探索本课程新的教学模式，对于激发学生的专业学习兴趣，引导学生进行更深层次专业知识的学习，具有重要的意义。

传统的课堂教学模式是一种以教师为中心、教材为中心和课堂
为中心的教学模式，形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面。

采用这种“授之以鱼”的教学模式，学生思维得不到训练，会逐渐丧失分析问题、解决问题的能力。

因此，我们必须进行教学改革。

教学改革的关键就是转变教师的教学行为和学生的学习方式，合理开发和利用课程资源，进而创建一种新型的课堂教学文化模式。

由于材料概论课程的学时数仅有28学时，要在有限的课堂教学时间内使学生初步建立起材料科学与工程知识体系的框架需要我们优
化教学内容，同时要注重合理运用科学的教学方法。

笔者认为，材料概论教学模式的改革需要把握四个方面。

一、课程的理论教学内容
课程的理论教学内容应主要介绍以下四个部分的内容：金属材料、无机非金属材料、高分子材料和复合材料，对于其他的基础知识及新材料方面的内容，教师应安排学生自学或尽量简单介绍。

在四部分主要内容的教学上，教师应该循序渐进地使学生掌握相关知识。

第一，教师应先教学基础知识，包括一些综述性、科普性的内容。

这部分内容是关于材料概论课程的一些基本概念，比较容易理解，并且，对于刚接触材料概论课程的学生来说，可以为其后续学习打下基础和增加信心。

第二，教师详细介绍有关材料的基本种类、特点和用途等方面的内容，切实保证专业知识教学的完整性、系统性和科学性。

对于不同材料的具体应用，教师可以借助视频以更直观的方式呈现给学生，使学生对所学专业既有一定的理论认识，又有深刻的感性认识，并在此基础上建立自己的知识体系框架。

二、创新教学方法
传统的教学方法扼制了学生的主动性和创造性，不利于学生个性发展和非智力因素的开发。

在课堂教学中，教师应积极探索教学方法的改革。

首先，教师要摒弃满堂灌的教学思想，注重启发式教学。

教师要善于设置悬疑，引导学生积极思考，进而提出解决问题的办法，提高学生参与学习的积极性。

其次，教师要注重讨论式的教学方法。

教师要善于组织学生讨论，在问题的讨论中，学生运用自己所学的知识和技能，提出个人的观点及见解，既强化了对教学内容的理解和掌握，又达到了培养创新思维能力的目的。

在讲授知识的同时，教师应注意调节课堂氛围，可采用启发式和讨论式的教学方法激发学生的兴趣，调动学生积极性，从而提高课堂教学效率。

总之，教学有法，但无定法，我们要根据不同的教材内容，结合学生的认知特点及规律，采用与之相应的教学方法。

三、采用先进的教学手段
传统的教学方式是教师依靠一支粉笔，一本书，统领课堂教学，不利于学生形象思维能力的锻炼。

采用现代化教学媒体，能够变抽象的知识形象具体，又能调动学生的听觉、视觉参与感知，引发学生的兴趣和求知欲。

多媒体具有直观性，能突破视觉的限制，使学生多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于学生理解概念和掌握方法；多媒体图文声像并茂，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；多媒体具有交互性，使学生有更多的机会参与教学，学习更为主动，有利于学生形成新的认知结构；多媒体的动态性，有
利于反映概念及过程，可以把一些抽象的微观过程以动画的形式生动地演示出来，而且还可以采用实时影像向学生展示材料加工工艺过程和工艺装备，增强学生的感性认识，实现传统教学方式和课件难以表达的教学意图，加深学生对教学内容的理解和掌握。

四、采用新颖的考核方式
通常课程的考核办法是采用期中和期末闭卷考试，考查学生对相应的内容的记忆。

由于材料概论课程内容涉及面广、概念多，往往使学生感到不好学，从而产生厌学情绪。

要改变这种局面，使学生变被动为主动，从不愿学到喜欢学，改革考核方式是非常有必要的，它将直接影响到教学方式方法的改革效果。

对于考核方式的改革，我们主要是考虑在原有的闭卷考试基础上，增加一项论文写作及答辩的内容，整个课程的考核成绩由考勤、平时作业、课堂提问、小论文+ppt制作答辩和期末考试五项组成，各项所占的比例初步定为5%、10%、5%、10%、70%。

多种考核形式相结合，有利于全面检测学生的学习效果，科学客观地评价学生的综合素质和创新能力。

期末试卷命题强调突出重点内容，同时着重基本理论的考查，在填空和选择两种题型中，以课程中基本内容的广度为主；在综合分析题中，主要考查学生分析问题与综合应用基本理论的能力。

试题必须做到难易适度，力求考试成绩呈正态分布，使考试既有利于培养学生继续学习的自信心，又便于反映学生对本课程内容的不同掌握程度。

我们在平时的教学中要不断利用先进的教学手段尝试新的教学
方法，不断完善教学模式，不断优化教学内容，改革考核制度，使学生通过学习材料概论课程能力得以提高。

参考文献：
[1]许并社.材料科学概论[m].北京：北京工业大学出版社，2002.
[2]钟启泉，姜美玲.新课程背景下教学改革的价值取向及路径[j].教育研究，2004（8）：120-123.
（责编高伟）。