人工智能课程设计汇报
人工智能课程设计报告总结

人工智能课程设计报告总结人工智能(Artificial Intelligence,简称AI)是计算机科学领域的一个重要分支,旨在使机器能够模拟和模仿人类智能。
本课程旨在介绍人工智能的基本概念、技术和应用,并培养学生的人工智能思维和解决问题的能力。
在本课程中,我们首先介绍了人工智能的历史和发展背景。
通过回顾人工智能的起源和演变过程,我们可以更好地理解人工智能的发展脉络和未来趋势。
接着,我们详细讨论了人工智能的核心概念和技术,包括机器学习、深度学习、自然语言处理等。
通过学习这些基本概念和技术,学生可以了解到人工智能是如何实现智能化的。
在课程的实践环节中,学生们参与了各种人工智能项目的设计与实施。
通过实际动手操作,学生们深入了解了人工智能技术在实际应用中的效果和局限性。
他们通过编写代码、调试算法、收集和分析数据等方式,逐步掌握了人工智能的实际应用技巧。
除了技术知识的学习,本课程还注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
在课程设计中,我们设置了一系列的小组项目,要求学生们合作完成。
通过项目的合作与交流,学生们不仅学会了如何有效地与他人合作,还培养了解决问题的能力和创新思维。
本课程还强调了人工智能的伦理和社会影响。
在课程中,我们探讨了人工智能在社会中的应用和影响,让学生们意识到人工智能所带来的挑战和机遇。
我们鼓励学生们思考人工智能技术的道德和社会责任,并提出了一系列相关讨论和案例分析。
通过本课程的学习,学生们不仅掌握了人工智能的基本概念和技术,还培养了解决问题的能力和创新思维。
他们学会了如何应用人工智能技术解决实际问题,并了解了人工智能的伦理和社会影响。
这些知识和能力将为他们未来的学习和工作提供坚实的基础。
本课程是一门全面而深入的人工智能课程,旨在培养学生的人工智能思维和解决问题的能力。
通过理论学习、实践操作和团队合作,学生们全面了解了人工智能的基本概念、技术和应用。
本课程不仅注重学术知识的传授,还注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
人工智能 课程设计报告 课设报告

学生实验报告实验课名称:人工智能实验项目名称:基于回溯推理的小型专家系统题目:一个关于植物分类的小型专家系统专业名称:计算机科学与技术班级:24020704学号:2402070427学生姓名:杨孟拓教师姓名:慕晨2010 年10 月27 日一、实验名称:一个关于植物分类的小型专家系统二、实验目的与要求:1、确定推理方法(正向还是反向),并根据问题设计实现一个简单的不通用推理机(匹配、冲突消解)2、规则库要求至少包含15条规则3、初始事实可以任意给定,输入初始事实后能够得到推理结果4、设计人机界面,解释模块提供查询规则的功能5、可以不考虑知识库管理模块6、提交实验报告7、报告中要有推理树三、实验内容:本次实验将做一个关于植物分类的小型专家系统,在植物分类系统中,要区分各种植物,可以对每种植物构造一条识别规则,其中规则右部为识别出的植物名,左部为该植物的特征。
本次实验设计了一个简单的不通用推理机。
推理机给出的推理结果是“苹果”。
系统结构:知识库,推理机,动态数据库,人机界面,解释模块,知识库管理模块。
专家系统结构图四、程序设计思想本次实验采用的推理方法为正向推理,正向推理是从已知事实出发,通过规则库求的结论。
这种推理方式是正向使用规则,即问题的初始状态作为初始数据库,仅当数据库中的事实满足某条规则的前提时,该规则才能被使用。
正向推理的推理基础是逻辑演绎的推理链。
从一组事实出发,使用一组规则,来证明目标的成立。
正向推理的步骤步1 将初始事实置入动态数据库;步 2 用动态数据库中的事实,匹配目标条件,若目标条件满足,则推理成功,结束。
步3 用规则库中各规则的前件匹配动态数据库中的事实,将匹配成功的规则组成冲突集;步4 若冲突集为空,则运行失败,退出。
步5 对冲突集做冲突消解,对选择执行的各规则,将其结论加入动态数据库,或执行其动作,转步2。
正向推理的流程图五、程序实现过程初始事实:它的果肉为乳黄色它的果实里无石细胞它的果实为梨果它的果实无毛它的花托呈杯形它种子的胚有两个子叶规则:R1:if它种子的胚有两个子叶∨它的叶脉为网状then它是双子叶植物R2:if它种子的胚只有一个子叶 then它是单子叶植物R3:if它的果肉为白色 then 它是梨R4:if它的叶脉平行 then 它是单子叶植物R5:if它是双子叶植物∧它的花托呈杯形then它是蔷薇科植物R6:if它的花托呈圆柱形∧它的花瓣有5枚then它是蔷薇科植物R7:if它是双子叶植物∧它的花托呈圆柱形then它是蔷薇科植物R8:if它是蔷薇科植物∧它的果实为核果then它是李亚科植物R9:if 它是蔷薇科植物∧它的果实为梨果then它是苹果亚科植物R10:if它是李亚科植物∧它的果实有毛then它是桃R11:if它是李亚科植物∧它的果实无毛then 它是李R12:if它的果实为扁圆形∧它的果实外有纵沟then它是桃R13:if它是苹果亚科植物∧它的果实里无石细胞then它是苹果R14:if它是苹果亚科植物∧它的果实里有石细胞then它是梨R15:if它的果肉为乳黄色∧它的果肉质脆then它是苹果推理过程:初始事实写入动态数据库{果肉为乳黄色,果实里无石细胞,果实为梨果,果实无毛,花托呈杯形,种子的胚有两个子叶}第一次循环用动态数据库的事实匹配目标条件,目标条件不成立用规则库中的规则逐一与数据库匹配R1:if它种子的胚有两个子叶∨它的叶脉为网the它是双子叶植物“双子叶胚”匹配成功,加入冲突集R2:if它种子的胚只有一个子叶 then它是单子叶植物匹配失败,该条规则放弃R3:if它的果肉为白色 then 它是梨匹配失败,该条规则放弃R4:if它的叶脉平行 then 它是单子叶植物匹配无结果,该条规则加入待测试规则集R5:if它是双子叶植物∧它的花托呈杯形then它是蔷薇科植物“双子叶植物”目前的动态数据库无法匹配,匹配无结果,该条规则加入待测试规则集R6:if它的花托呈圆柱形∧它的花瓣有5枚then它是蔷薇科植物匹配失败,该条规则放弃R7:if它是双子叶植物∧它的花托呈圆柱形then它是蔷薇科植物匹配失败,该条规则放弃R8:if它是蔷薇科植物∧它的果实为核果then它是李亚科植物“果实为核果”匹配失败,该条规则放弃R9:if 它是蔷薇科植物∧它的果实为梨果then它是苹果亚科植物“蔷薇科植物”目前的动态数据库无法匹配,匹配无结果,该条规则加入待测试规则集R10:if它是李亚科植物∧它的果实有毛then它是桃“果实有毛”匹配失败,该条规则放弃R11:if它是李亚科植物∧它的果实无毛then 它是李“李亚科植物”目前的动态数据库无法匹配,匹配无结果,该条规则加入待测试规则集R12:if它的果实为扁圆形∧它的果实外有纵沟then它是桃“果实为扁圆形”和“果实外有从纵沟”目前的动态数据库无法匹配,匹配无结果,该条规则加入待测试规则集R13:if它是苹果亚科植物∧它的果实里无石细胞then它是苹果“苹果亚科植物”目前的动态数据库无法匹配,匹配无结果,该条规则加入待测试规则集R14:if它是苹果亚科植物∧它的果实里有石细胞then它是梨“果实有石细胞”匹配失败,该条规则放弃R15:if它的果肉为乳黄色∧它的果肉质脆then它是苹果“果肉质脆”目前的动态数据库无法匹配,匹配无结果,该条规则加入待测试规则集冲突消解冲突集{R1}无冲突,则将后件加入动态数据库{果肉为乳黄色,果实里无石细胞,果实为梨果,果实无毛,花托呈杯形,种子的胚有两个子叶,双子叶}第二次循环用动态数据库的事实匹配目标条件,目标条件不成立用待测试规则库中的规则与数据库匹配{R4,R5,R9,R11,R12,R13,R15}{果肉为乳黄色,果实里无石细胞,果实为梨果,果实无毛,花托呈杯形,种子的胚有两个子叶,双子叶}R5:if它是双子叶植物∧它的花托呈杯形then它是蔷薇科植物匹配成功,加入冲突集R4、R9、R11、R12、R13、R15 :匹配无结果,新待测试规则集{ R4、R9、R11、R12、R13、R15}冲突消解冲突集{R5}无冲突,则将后件加入动态数据库{果肉为乳黄色,果实里无石细胞,果实为梨果,果实无毛,花托呈杯形,种子的胚有两个子叶,双子叶,蔷薇科}第三次循环用动态数据库的事实匹配目标条件,目标条件不成立用待测试规则库中的规则与数据库匹配{R4,R9,R11,R12,R13,R15}{果肉为乳黄色,果实里无石细胞,果实为梨果,果实无毛,花托呈杯形,种子的胚有两个子叶,双子叶,蔷薇科}R9:if 它是蔷薇科植物∧它的果实为梨果then它是苹果亚科植物匹配成功,加入冲突集R4、R11、R12、R13、R15 :匹配无结果,新待测试规则集{R4、R11、R12、R13、R15}冲突消解冲突集{R9}无冲突,则将后件加入动态数据库{果肉为乳黄色, 果实里无石细胞, 果实为梨果, 果实无毛,花托呈杯形, 种子的胚有两个子叶, 双子叶, 蔷薇科, 苹果亚科}第四次循环用动态数据库的事实匹配目标条件,目标条件不成立用待测试规则库中的规则与数据库匹配{R4、R11、R12、R13、R15}{果肉为乳黄色, 果实里无石细胞, 果实为梨果, 果实无毛,花托呈杯形, 种子的胚有两个子叶, 双子叶, 蔷薇科, 苹果亚科}R13:if 它是苹果亚科植物∧它的果实里无石细胞then 它是苹果 匹配成功,加入冲突集R4、R11、R12、R15:匹配无结果,新待测试规则集{ R4、R11、R12、R15} 冲突消解冲突集{R13}无冲突,则将后件加入动态数据库{果肉为乳黄色, 果实里无石细胞, 果实为梨果, 果实无毛,花托呈杯形, 种子的胚有两个子叶, 双子叶, 蔷薇科, 苹果亚科, 苹果} 第五次循环动态数据库的事实没有变化,推理结束,即结束循环结果为苹果推理树图六、程序显示结果七、体会与总结通过这次实验,使我更加深了对产生式系统的推理方式(正向推理)的理解。
人工智能语言基础课程设计报告总结

人工智能语言基础课程设计报告总结人工智能语言基础课程设计报告总结摘要:本文总结了人工智能语言基础课程的设计报告,该报告旨在探讨人工智能在语言相关任务中的应用。
通过深入研究,我们整理了该课程的核心内容和重点学习领域,并就其应用前景和问题进行了讨论。
本文还分享了对人工智能语言基础课程的观点和理解。
1. 引言人工智能作为当前科技领域的热门话题,对语言任务的应用日益重要。
本报告旨在总结人工智能语言基础课程的设计,该课程旨在培养学生在语言处理和理解方面的能力。
2. 课程核心内容2.1 语言理解和生成本课程着重介绍了语言理解和生成的基本概念和技术。
学生通过学习自然语言处理的方法和算法,了解如何构建能够理解和生成人类语言的系统。
2.2 词法和句法分析词法和句法分析是语言处理的基础步骤。
通过该课程的学习,学生能够掌握常见的词法和句法分析技术,并了解它们在实际应用中的意义和局限性。
2.3 语义和语用分析语义和语用分析是理解语言含义和上下文的重要环节。
在人工智能语言基础课程中,学生将学习不同的语义和语用分析方法,并探讨它们在信息抽取、问答系统等任务中的应用。
2.4 机器翻译与自动摘要机器翻译和自动摘要是人工智能语言处理中的两个重要应用领域。
学生通过该课程将研究并实践机器翻译和自动摘要的核心算法和技术,以提高语言处理任务的效率和准确性。
3. 应用前景与问题人工智能语言基础课程的学习将帮助学生了解语言处理技术在现实生活中的应用前景和挑战。
其中一些应用领域包括智能客服、信息检索、情感分析等。
然而,该领域仍存在着诸多问题,例如歧义处理、语料库构建等,这些问题需要进一步的研究和探索。
4. 观点与理解人工智能语言基础课程的设计报告表明,语言处理在人工智能领域中具有重要地位。
通过深入学习语言理解和生成等核心内容,学生可以获得解决实际问题的能力。
我们认为,人工智能语言基础课程应当关注伦理和隐私问题,以确保技术的正确应用。
结论:人工智能语言基础课程的设计报告总结了该课程的核心内容和学习领域。
初中人工智能课程设计与实践

04
机器学习与深度学习
机器学习基础
机器学习的定义
机器学习是人工智能的一个子集,它使用计算机算法使计算机系 统能够从数据中“学习”并进行自我优化和改进。
机器学习的基本原理
通过训练数据,机器学习算法可以找到数据的内在规律和模式,并 利用这些规律和模式对新的未知数据进行预测和分类。
深度学习的应用场景
深度学习在许多领域都有应用,如图像识别、语音识别、自然语言处 理、自动驾驶等。
常见机器学习与深度学习框架
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TensorFlow
由Google开发的开源机 器学习框架,广泛应用于 深度学习领域。
PyTorch
由Facebook开发的开源 机器学习框架,适合快速 原型设计和研究。
知识工程阶段
20世纪80年代,人工智能进入知识 工程阶段,以知识为基础的专家系统 得到广泛应用。
智能体及互联网智能化阶段
20世纪90年代,人工智能进入智能 体及互联网智能化阶段,互联网智能 化系统开始出现。
人工智能应用领域
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智能机器人
人工智能在机器人领域的应用 ,包括工业机器人、服务机器
06
课程总结与展望
课程总结
01
课程内容安排
本课程针对初中生的认知水平,设计了涵盖人工智能基础知识、编程语
言、算法等内容的课程体系,旨在培养学生的逻辑思维和创新能力。
02
教学方法
采用项目式学习、案例分析、小组讨论等多种教学方法,激发学生的学
习热情,提高其解决问题的能力。
用ai做课程设计报告

用ai做课程设计报告一、课程目标知识目标:1. 让学生理解人工智能(AI)的基本概念,掌握其在教育领域的应用。
2. 使学生了解课程设计的基本流程,结合AI技术进行创新课程设计。
3. 帮助学生掌握课程目标、教学内容、教学方法等方面的知识。
技能目标:1. 培养学生运用AI技术进行课程设计的能力,提高解决问题的实践能力。
2. 培养学生的团队协作能力,学会与他人共同探讨、分析并优化课程设计。
3. 培养学生的创新思维,能够结合AI技术提出独特的课程设计方案。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对AI技术的兴趣和好奇心,激发学习动力。
2. 培养学生尊重知识产权,养成良好的学术道德观念。
3. 增强学生的自信心,培养勇于尝试、不断进取的精神。
课程性质:本课程为实践性课程,结合AI技术进行课程设计,旨在提高学生的创新能力和实践能力。
学生特点:学生具备一定的信息技术基础,对AI技术有一定了解,具有较强的学习能力和实践欲望。
教学要求:教师需结合学生实际情况,采用任务驱动、案例教学等方法,引导学生主动参与课程设计,实现课程目标的具体分解和达成。
在教学过程中,注重培养学生的团队协作能力和创新思维,提高学生对AI技术在教育领域的认识和应用。
通过课程评估,确保学生达到预定的学习成果。
二、教学内容1. 人工智能(AI)基本概念与原理- AI的定义、发展历程、应用领域- 机器学习、深度学习的基本原理2. 课程设计基本理论- 课程目标、教学内容、教学方法- 课程设计流程与评价标准3. AI技术在课程设计中的应用- 案例分析:国内外AI教育应用案例- 教学策略:如何将AI技术融入课程设计4. 实践操作与团队协作- 利用AI工具进行课程设计实践- 团队协作、讨论、优化课程设计方案5. 创新思维与课程设计- 激发创新思维的方法与技巧- 结合AI技术进行创新课程设计实践教学内容安排与进度:第一周:人工智能基本概念与原理第二周:课程设计基本理论第三周:AI技术在课程设计中的应用第四周:实践操作与团队协作第五周:创新思维与课程设计教材章节及内容:第一章:人工智能概述第二章:课程设计基本理论第三章:AI技术在课程设计中的应用第四章:实践操作与团队协作第五章:创新思维与课程设计教学内容确保与课程目标紧密结合,注重科学性和系统性,使学生在掌握基本理论的基础上,能够运用AI技术进行创新课程设计。
人工智能课程报告.

武汉轻工大学数计学院《人工智能》课设报告名称:人工智能算法的应用班级:信计1201 姓名:张相军学号: 1205130122指导教师:曾山学年学期:2015 ~ 2016 学年第一学期2015 年12 月11 日目录1知识简介 (3)2发展概况 (4)3研究与应用 (5)4遗传算法的研究 (6)5实验结果 (7)6课设总结 (8)7附录文件 (9)1知识简介人工智能概述人工智能(Artificial Intelligence,简称AI),是相对自然人的天然智能而言,即用人工的方法和技术,模仿、延伸和扩展人的智能,实现某些“机器思维”。
作为计算机学科的一个重要分支,是由 McCarthy 于1956 年在 Dartmouth 学会上正式提出,在当前被人们称为世界三大尖端技术之一。
美国斯坦福大学著名的人工智能研究中心尼尔逊(Nilson)教授这样定义人工智能“人工智能是关于知识的学科——怎样表示知识以及怎样获得知识并使用知识的学科”,另一名著名的美国大学 MIT的 Winston 教授认为“人工智能就是研究如何使计算机去做过去只有人才能的智能的工作”。
除此之外,还有很多关于人工智能的定义,今尚未统一,但这些说法均反映了人工智能学科的基本思想和基本容,由此可以将人工智能概括为研究人类智能活动的规律,构造具有一定智能行为的人工系统。
2发展概况人工智能 ( Artificial Intelligence)自1956 年正式问世以来的五十年间已经取得了长足的进展, 由于其应用的极其广泛性及存在的巨大研究开发潜力, 吸引了越来越多的科技工作者投入人工智能的研究中去。
尤其是八十年代以来出现了世界范围的开发新技术的高潮, 许多发达国家的高科技计划的重要内容是计算机技术, 而尤以人工智能为其基本重要组成部分。
人工智能成为国际公认的当代高技术的核心部分之一。
人工智能的发展历史自古以来,人类就力图根据自己的认识水平和当时的技术条件,企图用机器来代替人的部分脑力劳动,以提高征服自然的能力。
ai写课程设计报告
写课程设计报告一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握基础知识,了解的应用和发展趋势,培养学生运用技术解决问题的能力,并提高学生对技术的认知水平和创新思维。
具体分为以下三个方面:1.知识目标:(1)了解的定义、发展历程和应用领域;(2)掌握基本算法和关键技术;(3)熟悉伦理和法律法规。
2.技能目标:(1)能够运用技术解决实际问题;(2)具备编程能力,能编写简单的程序;(3)学会使用工具和平台。
3.情感态度价值观目标:(1)培养学生对的兴趣和好奇心;(2)增强学生对技术的自信心;(3)培养学生具备良好的伦理观念,关注技术对社会发展的影响。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括基础知识、应用领域、编程技术和伦理四个方面。
具体安排如下:1.基础知识:(1)的定义和发展历程;(2)的基本算法和关键技术;(3)的应用领域和前景。
2.应用领域:(1)自然语言处理;(2)计算机视觉;(3)机器学习和深度学习;(4)在医疗、教育、交通等领域的应用案例。
3.编程技术:(1)Python编程基础;(2)常用的编程库和框架;(3)编写程序的实践项目。
4.伦理:(1)伦理问题概述;(2)我国伦理政策和法规;(3)伦理在实际应用中的实践案例。
三、教学方法本课程采用多种教学方法相结合的方式,包括讲授法、案例分析法、讨论法和实验法等。
具体运用如下:1.讲授法:用于传授基本概念、算法和关键技术;2.案例分析法:通过分析具体的应用案例,使学生更好地理解技术的实际应用;3.讨论法:学生就伦理和法律法规等问题进行讨论,培养学生的思辨能力;4.实验法:让学生动手编写程序,提高学生的实际操作能力和创新能力。
四、教学资源本课程所需教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
具体安排如下:1.教材:选用权威、实用的教材,为学生提供系统的知识;2.参考书:推荐学生阅读相关的书籍,丰富学生的知识体系;3.多媒体资料:制作精美的PPT课件,为学生提供直观的学习体验;4.实验设备:配置合适的编程环境和实验设备,方便学生进行实践操作。
推荐-智能机器人课程设计总结报告 精品
智能机器人课程设计总结报告姓名:组员:指导老师:时间:一、课程设计设计目的了解机器人技术的基本知识以及有关电工电子学、单片机、机械设计、传感器等相关技术。
初步掌握机器人的运动学原理、基于智能机器人的控制理论,并应用于实践。
通过学习,具体掌握智能机器人的控制技术,并使机器人能独立执行一定的任务。
基本要求:要求设计一个能走迷宫(迷宫为立体迷宫)的机器人。
要求设计机器人的行走机构,控制系统、传感器类型的选择及排列布局。
要有走迷宫的策略(软件流程图)。
对于走迷宫小车控制系统设计主要有几个方面:控制电路设计,传感器选择以及安放位置设计,程序设计二、总体方案2.1 机器人的寻路算法选择将迷宫看成一个m*n的网络,机器人通过传感器反馈的信息感知迷宫的形状,并将各个节点的与周围节点的联通性信息存储于存储器中,再根据已经构建好的地图搜索离开迷宫的路径。
这里可选择回溯算法。
对每个网格从左到右,每个网格具有4个方向,分别定义。
并规定机器人行进过程中不停探测前方是否有障碍物,同时探测时按左侧规则,进入新网格后优先探测当前方向的左侧方向。
探测过程中记录每个网格的四个方向上的状态:通路、不通或未知,探测得到不同状态后记记录,同时记录当前网格的四个方向是否已被探测过。
若某网格四个方向全部探测过则利用标志位表示该网格已访问。
为了寻找到从起点到终点的最佳路径,记录当前网格在四个方向上的邻接网格序号,由此最后可在机器人已探测过的网格中利用Dijkstra算法找到最佳路径。
并为计算方便,记录网格所在迷宫中行号、列号。
并机器人探索过程中设置一个回溯网格栈记录机器人经过的迷宫网格序号及方向,此方向是从一个迷宫网格到下一个迷宫网格经过的方向。
设置一个方向队列记录机器人在某网格内探测方向的顺序。
设置一个回溯路径数组记录需要回溯时从回溯起点到回溯终点的迷宫网格序号及方向。
考虑到迷宫比较简单,且主要为纵横方向的直线,可采用让小车在路口始终左转或者始终右转的方法走迷宫,也就是让小车沿迷宫的边沿走。
人工智能课程设计报告
《人工智能》程序设计报告
题目: 五子棋
//预测棋盘局势,判断输赢
3、算法设计与实现 3.1 算法的伪代码
3.1.1αβ剪枝算法选择优化函数:
long alphabeta(long alpha,long beta,int d,bool m) //αβ剪枝算法算出该将棋子放在哪个位置 { 深度为 2 if depth<=0 Then 调用评估函数,将结果赋给 current , Return current 值。 for 对整个棋盘循环搜索, If grid[i][j]==0,棋盘上面的个点无子, 则 break。 if 棋盘已满,没有地方可以再移动, Then 调用评估函数,将结果赋给 current , return current 值。 else: 循环搜索棋盘空间,生成当前所有合理的走法 If(对于一个 MAX 结点) 对每一个走法 执行:putchess(set_color,i,j); current=alphabeta(a,b,d-1,!m); (我们已经发现了最好的移动方法、 、 、 、 、 ) 撤销走法: If(current >alpha) then alpha=score;(cut off alpha) If (alpha>= beta) then return alpha If(d==depth) return alpha (这是最好的移动方法) else (对于一个 MIN 结点) 对每一个走法 执行:putchess(set_color,i,j); current=alphabeta(a,b,d-1,!m); (我们已经发现了最好的移动方法、 、 、 、 、 ) 撤销走法: If(current <beta) then beta=current;(cut off beta) If (alpha>= beta) then return beta If(d==depth) return beta (这是最好的移动方法) }
人工智能课程设计(优质17篇)
人工智能课程设计(优质17篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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son1[i]=-1; son2[i]=-1; } //子代1前半部分直接从父代p复制 for(i=0;i<cross_point;i++) son1[i]=p->path[i]; //子代后半部分来自父代q for(i=cross_point;i<num_C;i++) { for(j=0;j<num_C;j++) {
(2) 适应度函数。 在TSP问题中,任意两个城市之间的距离D(i,j)已知,每个染色体 (即n个城市的随机排列)可计算出总距离。 因此可将一个随机全排列的总距离的倒数作为适应度函数,即 距离越短,适应度函数越好,满足TSP要求。
A
4
遗传算法求解TSP的基本步骤
(3)选择操作。 采用累计适应度最高的选择策略,即适应度越好的个体被选择 的概率越大,同时在选择中保存适应度最高的个体。
if(Search_son(son1,q->path[j])==1) {
son1[i]=q->path[j]; break; }
A
10
核心代码
void Varation(struct gene group[N])//变异
{
int i,j,k,temp,c;
struct gene *p;
double flag;
<中间结论> 21:哺乳类 22:鸟类 23:食肉类 </中间结论>
24:蹄类
<结论>
25:金钱豹 26:虎 27:长颈鹿 28:斑马 29:鸵鸟 30:企鹅 31:信天翁
</结论>
</事实>
A
15
设计知识库 <规则>
有毛->哺乳类
产奶->哺乳类
有羽毛->鸟类
会飞,会下蛋->鸟类
哺乳类,吃肉->食肉类
发生变异的位
p=&group[i];//变异
temp=p->path[j];
p->path[j]=p->path[k];
p->path[k]=temp;
新计算变异后路径的代价
Calculate_cost(p);//重
}
}
}
A
11
运行结果
遗传算法属于启发式算法,最 终只能获得最优解的一个近 似解。
每次的运行结果也是有差别 的。
<知识库>
<事实>
<条件> 1:有毛发 2:产奶 3:有羽毛 4:会飞 5:会下蛋 6:吃肉 7:有犬齿 8:有爪 9:眼盯前方 10:有蹄 11:反刍 12:黄褐色 13:有斑点 14:有黑色条纹 15:长脖 16:长腿 17:不会飞 18:会游泳 19:黑白二色 20:善飞 </条件>
A
14
设计知识库
有犬齿,有爪,眼盯前方->食肉类
哺乳类,有蹄->蹄类
哺乳类,反刍->蹄类
食肉类,黄褐色,有斑点->金钱豹
A
5
遗传算法求解TSP的基本步骤
(4)交叉操作。 相对于个体,随机选择两个个体,随机生成一个交叉位点。 交换对应位置两侧的基因片段,同时确保每个个体依然是1-n的 随机排列。
A
6
遗传算法求解TSP的基本步骤
(5)变异操作。 随机选取个体,随机选取个体的两个基因,进行交换以实现变 异操作。
A
7
流程图
};
A
9
核心代码
void Select(struct gene group[N]) //选择 { int i,j; int t=1; double k; Cprobability(group); Caccumulation(group); for(i=0;i<N-1;i++) {
k=Randominteger(0,1); for(j=0;j<N-1;j++) {
A
2
遗传算法求解TSP的基本步骤
(1)种群初始化。 个体编码方法有:二进制编码和实数编码。 每一条染色体就是一种编码,在解决TSP问题过程中个体编码 方法为实数编码。 对于TSP问题,实数编码为1-n的实数的随机排列。 初始化的参数有城市个数,种群规模、进化次数、交叉概率、 变异概率
A
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遗传算法求解TSP的基本步骤
for(c=1;c<N;c++)
{
flag=Randominteger(0,1);
if(flag<pm)
{
i=Randominteger1(1,N-1);//确定发生变um_C-1);//确定发生变异的位
k=Randominteger1(0,num_C-1);//确定
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产生式动物识别系统
设计并实现具有15条规则能自动识别7种动物的产生式系统。 知识库与控制系统相互独立,系统完成后除了能识别已有的7 种动物外,按产生式知识表示方法向知识库中添加、 修改新的知识后,系统能在不修改控制系统程序的情况下仍然 能正确识别。
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设计知识库
知识用 If 前提 then 结论 的形式来表示
if(k<group[j].accumulation) {
Copy_gene(&group[j],&group[t]); t++; break; } } } }
void Cross(struct gene*p,struct gene*q) //交叉 {
int i,j,cross_point; int son1[num_C],son2[num_C]; cross_point=Randominteger1(1,num_C-1); //随机生 成交叉位点
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核心代码
#define num_C 10 //城市个数
#define N 10
//群体规模
#define pc 0.9 //交叉概率
#define pm 0.1 //变异概率
#define genmax 500 //最大遗传代数
struct gene //染色体结构
{ int path[num_C]; //路径 double cost; //个体代价值 double fitness; //个体适应度 double probability; //适应度 double accumulation; //幸存概率
基于遗传算法的TSP问题 产生式系统的应用
by 计算机科学与技术1401 张凯歌
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基于遗传算法的TSP问题
TSP问题,即旅行商问题。
假设有一个旅行商人要拜访n个城市,他必须选择所要走 的路径,路径的限制是每个城市只能拜访一次,而且最后 要回到原来出发的城市。路径的选择目标是要求得的路径 路程为所有路径之中的最小值。