军犬黑子教学反思
五年级《军犬黑子》教学反思
五年级《军犬黑子》教学反思五年级《军犬黑子》教学反思《军犬黑子》是教科版语文五年级上册第五单元的第一篇文章，本单元主要的教育思想是教育学生爱护动物、尊重生命。
这是一篇读来令人心灵震颤的文章。
文章里的黑子曾经很优秀，它嗅觉灵敏，多么隐蔽的东西它都能迅速找到。
这是一个多么具有灵性的生命。
然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营。
一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。
这是一篇关于狗的故事，却蕴涵了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！在本课的教学中，我采用了课前搜集资料、课中角色朗读、课后总结思想的教学方式，让学生积极参与、激发他们的情感，营造良好的课堂气氛，充分让孩子与文本产生共鸣，力求达到本课的教学目标。
如：从本文的中心句“哪怕是条狗，也是有尊严的”引入，抓住黑子有关情感变化的主线：自信——迷惑——沮丧——痛苦——绝望。
孩子们进入文本，自己寻找答案，达到了此时无声胜有声的境界。
训导员四次否定军犬黑子的话语，每一次的语气都不同，随着语气的不同，我给学生充足的时间去读，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不对！再去找”；“不！不是他！绝对不是！” 做到了以情促读，读中感悟，让课堂教学一次又一次地进入了高潮。
当我第一次接触这篇课文的时候，感觉内容浅显，情节简单，易于学生理解，对文本没做过多的关注。
然而，当我真正备课的时候，却发现这是一篇非常好的课文，随着在和作者的心灵碰撞中，寻文中作者所感，我也陷入了沉思之中：多么优秀的一只军犬啊！难道非要等它离开军营之后，驯导员和人们才能认识到：“哪怕是条狗，也是有尊严的”吗？的确，一个充满灵性的生命，面对欺骗、愚弄、或者说面对挫折，难道非要选择沉沦吗？而这一切源于生命的思考，学生是否能够完全理解和感悟呢？从人文角度来讲，这篇课文学生要想弄清、读懂、思透并不容易。
我越备越觉得还有很多需要做的，以至于后来，我都担心我自己会讲不透，做不好，我对自己越来越没有了自信。
《军犬黑子》教学反思
大部分学生能够积极参与课堂讨论，表现出较高的学习热情。但也有部分学生存在注意力 不集中、思维不够活跃等问题，需要进一步加强引导和激励。
未来教学改进方向和目标设定
改进教学方法
探索更加多样化的教学方式，如 角色扮演、演讲等，以提高学生 的参与度和学习效果。
加强课堂管理
制定更加明确的课堂纪律和规范 ，确保教学秩序井然有序。同时 ，加强与学生的沟通和互动，及 时了解他们的学习需求和问题。
在军事领域的应用和价值。
过程与方法
通过案例分析、小组讨论等方式， 培养学生的分析、归纳和表达能力 ，提高其解决问题的实践能力。
情感态度与价值观
引导学生认识军犬在军事领域的重 要性，培养其热爱动物、关注国防 的情感态度，树立正确的价值观。
教学目标实现情况分析
知识与技能
通过课堂讲解和案例分析，学生基本 掌握了军犬黑子的基本情况和特点， 对其在军事领域的应用和价值有了一 定的了解。
流分享经验心得，共同促进教育事业的进步发展。
谢谢聆听
的价值观。
学生正确价值观树立引导策略
01
02
03
榜样示范
通过讲述军犬黑子的故事 ，为学生树立一个忠诚、 勇敢、坚韧的榜样，引导 学生树立正确的价值观。
讨论与分享
组织学生讨论黑子的品质 和精神，分享自己的感悟 和体会，促进学生对正确 价值观的内化。
实践活动
设计相关的实践活动，如 志愿服务、动物保护等， 让学生在实践中践行正确 的价值观。
忠诚、勇敢和牺牲的主题。
解读角度
从文学角度解读，关注文本中的 人物形象、情节设置和语言运用 ；从人文角度解读，关注人与动 物的关系，以及忠诚、勇敢等品
质的培养。
小学语文-六年级下册-军犬黑子教学反思
《军犬黑子》教学反思宜章县第二完全小学廖淑慧上完《军犬黑子》一课，反思自己的教学过程，感想颇多。
这节课，我以“变”字为教学线索，结合“变”字精心设计两个主问题：黑子有怎样的变化？为什么有这样的变化？（对训导员充满了一贯的绝对的信赖）引导学生深入挖掘文本的内在信息与联系。
通过朗读、对话、探究等方式带领学生阅读、理解、感悟文本。
自我感觉做得比较成功的有以下几个方面：1.线索清晰明朗整堂课，我没有太多的问题，就是围绕两条教学线索即两个有因果关联的问题展开文本对话，进行阅读感悟。
其中也没有过多的讲和表演，主要是放开手脚让学生自己去读去悟，以学定教，顺学而导，教学思路清晰，提问简洁，授课过程比较流畅。
2.大胆取舍，主次分明教学中，我本着“一课一得”的观点，大胆取舍，而不是面面俱到。
对于学生已经会的和学生可能会的都不讲，让学生自己去读就好了。
还有本节课主要以情感为主，写法上便少讲。
3. “读”的方式多样化。
读是语文阅读教学永恒的主题，是语文阅读教学的根本。
所以，本节课我设计了速读、默读、指名读、分角色朗读、齐读、师引读等，让学生在读中体会、在读中感悟。
4.特别注重对学生的想象、说话训练曾经有位学者说过，语文是姓语的，我们要想方设法在阅读教学中上出语文味来。
基于这样的理念，教学本课时，我特别注重对学生教进行读一读、说一说、写一写的训练。
如黑子极其迷惑，绝对信赖训导员处，我设计了这样一个想象说话训练：透过“望”这个动作，我们仿佛听到黑子心里在对训导员说：。
再比如在黑子陷入了极度痛苦时，我们这无言的战友只能用一声“嗷”来哭诉它心中被愚弄的痛苦和无奈，我又巧妙发问：如果黑子会说话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么呢？还有文章结尾处我抓住“始终不肯原谅”拓展语言训练：如果你是训导员，你觉得怎样对黑子说它才有可能会原谅？可以说，整堂课语言训练点还是比较鲜明，语言训练扎实有序，语文味较浓。
以上设计从表面上看，似乎都是听、说、读、写、思维方面的训练，其实在具体的教学中，每次都渗透着人文方面的教育。
人教版六年级语文上册《军犬黑子》教案及教学反思
人教版六年级语文上册《军犬黑子》教案及教学反思本文是针对人教版六年级语文上册中的一篇故事课文《军犬黑子》而编写的教案及教学反思。
本文主要分为三个部分，分别是文章简介、教案设计和教学反思。
文章简介本文讲述了一只名叫黑子的军犬，在战斗中表现出色，最终因伤病离开了军队，被一名好心人收养。
在他的新主人的培养下，黑子走出了自己的人生道路，成为一只爱心和勇气兼备的警犬。
教案设计教学目标通过本篇故事，让学生了解到军犬的生活和训练，培养学习和爱护动物的意识和态度。
同时，通过分析故事情节，帮助学生掌握故事的基本结构，提高学生的阅读能力和表达能力。
教学重点1.学生能够了解军犬的生活和训练；2.学生能够通过分析故事情节，掌握故事的基本结构；3.学生能够用简单的语言描述故事情节。
教学难点学生能够用简单的语言描述故事情节，发现故事的中心思想。
教学过程导入环节（5分钟）采用引入问题的方式，调动学生的学习兴趣，引起学生的思考。
老师：同学们，你们喜欢小动物吗？你有没有听说过军犬？学生：（表达自己的看法）老师：今天我们要学习一篇关于军犬的故事，它叫做《军犬黑子》。
请大家看一下文中出现的词语：军犬、训练、战斗、警犬，判断这篇文章是讲什么的？学生：（表达自己的看法）老师：很好，接下来我们一起来看看这个故事的具体情节。
阅读理解（15分钟）要求学生整体阅读文章，理解故事情节。
老师：听我读完这篇文章之后，请你们认真回答下面的问题：1.文中的黑子最初在哪里工作？2.黑子被谁收养了？它在新主人的帮助下做了什么？3.你认为，文章的中心思想是什么？学生：（回答问题）解读课文（15分钟）要求学生重点听老师的解释，领悟故事情节，并学会把故事分解出完整的结构。
老师：同学们，本文的故事可以分为哪几个部分？学生：（回答）老师：那么，各个部分包含的情节都是什么？学生：（回答）（解释文章的结构）老师：从这篇文章中，你们学到了什么？学生：（回答）小组讨论（10分钟）老师安排学生分小组讨论文章中“黑子的感情”一部分的内容。
军犬黑子教案
7* 军犬黑子教材分析与反思：1、本文选自教材后的选学课文，结合第七单元的教学学习本文。
2、第七单元重点学习：和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。
本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。
3、本文作为一篇补充选学课文，是对本单元的一个补充。
教材中主要课文向我们展示了人和动物之间成功的事例，而这篇课文是一个反面的事例。
4、作为一个反面的例子，除了让学生体会到动物体现出来的情感——忠诚工作，憎恨欺骗；更应让学生了解人们这样的试验，是有价值的——这不是对动物的故意伤害，而是在研究动物，是为了更好地了解动物、掌握动物的情感，使它们更好地为人类服务。
这也是为人与动物更和谐地相处垫定基础的。
5、实施教育过程中，因课文较长，宏观上控制较难。
6、对重点部分集体朗读时间安排不够。
作为一课时学完本文尚有一定难度。
需要加强预习。
7、通过本堂的学习，学生能懂得动物也有情感。
更明白了人们研究动物情感的意义。
教案教学目标：1、预习课文，能有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、理清故事起因、经过、结果，概括故事的主要内容。
3、懂得动物也有自己的情感，体会黑子对工作的忠诚，对欺骗的憎恨。
4、继续学习快速阅读课文，通过默读把握课文内容。
教学重点：理解课文内容，体会课文表现的情感。
教学难点：理解实验的特殊性和积极意义。
一、揭题。
1、出示课题：军犬黑子。
请学生谈谈对“军犬”的了解。
2、课文写了军犬黑子一件什么事？请同学们快速默读课文，用简单的话来概括课文的主要内容。
二、初读课文。
1、请学生说说故事起因、经过、结果。
2、合起来说说故事主要内容。
3、交流反馈：起因：用一个特殊的办法测一测黑子的反应能力——自信。
经过：做了五次试验。
指名读五次试验的内容。
结果：黑子退役。
齐读最后一段。
三、再读课文，理解内容。
1、这一特“殊的办法”是什么办法？总共做了五次试验，结果说明了什么？从课文中找出来，填表。
军犬黑子教学反思
《军犬黑子》教学反思《军犬黑子》这篇课文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事，故事情节比较简单，内容易于把握，但思想内涵不易体会。
因此我设计了读、讲、悟、谈的教学过程。
围绕黑子情感变化的主线：迷惑——沮丧——痛苦一绝望，引导孩子去读书，读出味，读出情；文尾，当黑子毅然离去时我让学生反复朗读，体会这次测试对黑子的伤害有多么严重，真正达到了震撼学生心灵的作用。
教学中，我抓住“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语挖掘教材的人文内涵，使学生更深刻地体会到军犬黑子通晓人性，有思想，有感情，有尊严，和我们人类是平等的生命，同样需要尊重。
在我看来，课文的教学，一是要引导学生运用学法，二是只在重难点进行点拨引导和升华。
因此，开课伊始，我让孩子回顾组元训练点，引导孩子们运用学习第七组元例文的方法来学习这篇课文。
而且，我以黑子情感变化这一教学重难点，贯穿整个课堂，其余部分以读代讲。
呈现的课堂教学，学生能够自主地运用学法，把选读课文的教学落到实处。
我在设计本课的切入点的时候，想过好多方案，如引导学生质疑，由最后一段切入等，但总觉得和我要引导学生理解黑子情感的主线不相干。
于是我想，学生要学什么，怎样学才最直接、最有效，那么我就给学生什么。
于是我摒弃了花样形式，选择直扑重难点，从黑子情感切入“在这一过程中，黑子的情感发生了哪些变化？”请画出黑子情感变化的语句。
从课堂呈现来看，重点突出，孩子对文章的情感把握清晰准确。
学生在预习时就说：“老师，这篇文章读后我哭了。
”我便决定，本课的教学应以情感为主线，以情带动学法。
于是，我把理解感悟、朗读指导、练笔全贯穿在体会黑子情感的过程中。
从生成来看，学生的情感在一步步升温，他们真切地走到了黑子的内心世界，与黑子的情感，文章的情感发生共鸣，而且从学生帮黑子给训导员写信中，真正体会到“动物也是有感情的，有自尊的，人类要尊重一切生命。
”这一中心。
不足：在学生朗读不到位时，应精心设计过渡语，调动学生的积极性和情绪，引导学生进一步提升朗读。
《军犬黑子》教学反思之一
《军犬黑子》教学反思之一
《军犬黑子》教学反思之一
哈尔滨市阿城区新华中心小学李丽红
今天学习了《军犬黑子》一课，同学们的反应和我想象的有些不同。
课文讲述了军犬黑子与训导员之间的故事。
故事情节比较简单易懂，但是思想内涵不容易体会。
我主要围绕黑子被训导员愚弄时心理变化为主线，从迷惑——无奈——沮丧——痛苦——绝望，引导孩子们去
学习。
当黑子知道这是训导员设计的骗局时，它毅然决
定离去，可想而知它有多么的伤心和难过。
抓住这一点，让学生反复朗读去体会，让学生感受到这一次次的测验，对黑子的伤害有多么严重。
教学中，我抓住了迷惑、沮丧、尊严、无动于衷等词语，让学生更深刻的体会到，
黑子虽然是条狗，但是它通人性，有思想，有感情，更
有尊严，和我们人类是平等的生命。
从而教育学生不管
是对任何人或事也应互相尊重，互相体谅。
课文完成后，我让同学们对训导员或军犬黑子说点
什么？有的孩子批评训导员的做法，认为他不应该这样
欺骗黑子，同情黑子被欺骗,也为黑子感到难过。
有的孩子为黑子的离开、军队少了一个能干的助手而感到遗憾，有的孩子担心黑子离开后怎样活下去，也有的孩子认为
即使黑子知道被欺骗，也应该坚强的面对，经得起考验，反而认为它太脆弱，经不起挫折。
我尊重了学生的多元
理解，但是他们的回答的确超乎了我的想象，看来现在
的孩子是不能低估的。
《军犬黑子》的教学反思
《军犬黑子》的教学反思1、《军犬黑子》的教学反思这节课，我以“变”字为教学线索，结合“变”字细心设计三个主问题：黑子有怎样的变化？为什么有这样的变化？仅仅是黑子变化了吗？引导学生深入挖掘文本的内在信息与联系。
通过朗读、对话、探究等方式带着学生阅读、理解、感悟文本。
上课过程中，学生对文章的内容部部难理解，但是仍旧存在的一些问题。
比方，对文章主要内容的概括，总是过于简单化，不能把语言简化。
因此，在最初的”提问中——文章主要讲了一件什么事？学生对这个问题特别的茫然，不知道该从何下手。
花费的时间较多。
这个问题平常其实也常常提问，但是就是常常会卡住。
我想是不是平常没有真正让每一个学生动起脑筋，总是让几个概括力量比拟好的同学发言，这样就导致其他学生有依靠性。
但是值得让人欣慰的是：学生的小练笔写得还是可以的。
我在朗读训练之后让学生想像：你想对黑子或训导员说什么，或者你把你此时的感受写下来。
学生写的很仔细，而且写得质量也比拟高。
所以，在特定的情境下，学生很简单把内心的感受抒发出来。
我觉得，我们的作文就是应当有感而发，空洞不实的文章一看就知道没有触动心灵。
2、《军犬黑子》教学反思本篇课文，是小学语文课本六年级上学期的补充课文。
从内容上来说，可以看成是七单元“人与动物“的补充。
但看本篇课文，所要提醒的道理，给人类带来的感悟，又远远的超过了前面例文的思想。
读懂课文内容很简洁，可是要深入的体会课文的思想，就显得比拟困难。
而这一点，也正是学要通过课堂教学渗透给学生的。
从写法上来说，虽然很有特点，但就本课的地位和授课时间来说，不太适合作为写法练习的工具，假如硬要将写法设计为训练重点，势必会造成走形式、无实效的结果。
纵观课文内容，为了表达思想，文章双线并行，一条是训导员的情感变化线，一条是黑子的情感变化线。
试教时，我们选择了双线并行，发觉不仅学生的回报杂乱无序，就连教师的引导也增加了很大难度。
课堂上教师的语言显得过多，追问也过多，整堂课下来显得凌乱不堪。
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《军犬黑子》教学反思
《军犬黑子》教学反思
这节课，我以“变”字为教学线索，结合“变”字精心设计三个主问题：黑子有怎样的变化？为什么有这样的变化？仅仅是黑子变化了吗？引导学生深入挖掘文本的内在信息与联系。
通过朗读、对话、探究等方式带领学生阅读、理解、感悟文本。
上课过程中，学生对文章的内容感知比较快，但是仍然存在的一些问题。
比如，对文章主要内容的概括，总是过于复杂化，不能把语言简化。
在教学时，也最终没有很好地传达这方面概括的技巧。
一节课想完成的任务总是很有限的，我不敢在此处多花时间，但我很清楚，这部分是学生的难点。
细想，在最初的提问中——文章主要讲了一件什么事？学生对这个问题非常的茫然，不知道该从何下手。
花费的时间较多。
这个问题平时其实也经常提问，但是就是经常会卡住。
我想是不是平时没有真正让每一个学生动起脑筋，总是让几个概括能力比较好的同学发言，这样就导致其他学生有依赖性。
造成大部分同学的概括能力很成问题。
后面的分析环节，在探讨黑子变化的过程中，
学生完成得很不错。
但是，后面的课文写作方法“一呼一应，独立成段”，我在设计时过于复杂，对板书，对内容，进行了反复的强调和引导。
导致这个环节有些“一言堂”的感觉，学生的思维也被“沉默”了。
细反思，是自己把这个部分上复杂了。
有些环节，有些知识点，教师应该大胆引领，而不是一直花费无用的时间来启发学生自己整理出思路。
这部分的时间花在小练笔刽更有效。
后面小练笔，预设的时候，有些高估了孩子的能力，造成了习作要求过于难，学生一时间难以完成，又因为时间少，所以完成效果不佳。
《军犬黑子》教学反思
这节课，我以“变”字为教学线索，结合“变”字精心设计三个主问题：黑子有怎样的变化？为什么有这样的变化？仅仅是黑子变化了吗？引导学生深入挖掘文本的内在信息与联系。
通过朗读、对话、探究等方式带领学生阅读、理解、感悟文本。
上课过程中，学生对文章的内容感知比较快，但是仍然存在的一些问题。
比如，对文章主要内容的概括，总是过于复杂化，不能把语言简化。
在教
学时，也最终没有很好地传达这方面概括的技巧。
一节课想完成的任务总是很有限的，我不敢在此处多花时间，但我很清楚，这部分是学生的难点。
细想，在最初的提问中——文章主要讲了一件什么事？学生对这个问题非常的茫然，不知道该从何下手。
花费的时间较多。
这个问题平时其实也经常提问，但是就是经常会卡住。
我想是不是平时没有真正让每一个学生动起脑筋，总是让几个概括能力比较好的同学发言，这样就导致其他学生有依赖性。
造成大部分同学的概括能力很成问题。
后面的分析环节，在探讨黑子变化的过程中，学生完成得很不错。
但是，后面的课文写作方法“一呼一应，独立成段”，我在设计时过于复杂，对板书，对内容，进行了反复的强调和引导。
导致这个环节有些“一言堂”的感觉，学生的思维也被“沉默”了。
细反思，是自己把这个部分上复杂了。
有些环节，有些知识点，教师应该大胆引领，而不是一直花费无用的时间来启发学生自己整理出思路。
这部分的时间花在小练笔刽更有效。
后面小练笔，预设的时候，有些高估了孩子的能力，造成了习作要求过于难，学生一时间难以完成，又因为时间少，所以完成效果不佳。