初中九年级上册化学 制取氧气第一课时教案
九年级化学人教版上册2.3制取氧气第1课时说课稿
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：首先，在实验操作过程中，我会引导学生进行观察和思考，通过提问和解答的方式进行师生互动。其次，在实验小组中，学生将进行合作实验操作，通过讨论和分享的方式进行生生互动。此外，我还计划组织小组讨论和报告，让学生展示自己的学习成果，并与其他小组进行交流和互动。这些互动方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和沟通能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
九年级的学生正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师通过丰富多样的教学手段来激发他们的学习兴趣。他们的认知水平已经发展到一定程度，能够理解和掌握一定的科学知识，但仍然需要教师引导和帮助。在学习习惯方面，学生经过多年的学习，已经形成了一定的学习习惯，但仍有部分学生需要改进。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用以实验为主的教学方法，结合讲授法和问题驱动法。实验教学能够直观地展示氧气的制取过程和氧气的性质，使学生能够更好地理解和掌握知识。讲授法能够系统地传授知识，帮助学生建立知识框架。问题驱动法能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的思维能力。这些教学方法的选择基于现代教育理念，注重学生的实践操作和思维发展，能够提高学生的学习效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对实验操作不熟悉，对氧气性质的理解不深入等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：对于实验操作不熟悉的问题，我将加强实验示范和指导，提供更多的实践机会；对于对氧气性质理解不深入的问题，我将通过举例和互动讨论，帮助学生深入理解。课后，我将通过学生的练习和反馈，评估教学效果。根据评估结果，我将进行教学反思，针对存在的问题和改进空间，提出具体的反思和改进措施，以不断提高教学质量和效果。
九年级化学：第二单元课题3 制取氧气教案(第一课时) 人教版
课题3 制取氧气（两课时）从容说课本课题内容分为两部分。
第一部分是[实验2�5]、[实验2�6]及分解反应。
[实验2�5]、[实验2�6]是实验室制取氧气的反应原理。
用过氧化氢来制取氧气，同时介绍催化剂和催化作用，然后是实验室制取氧气的另一种方法，加热高锰酸钾来制取；通过对比化合反应提出了分解反应的概念。
在这部分教学中，要使学生知道实验室如何制取氧气，同时了解几个重要的概念。
第二部分是活动与探究，由学生制取氧气并实验氧气的性质。
学生通过亲自动手进行实验，明白了制取气体时如何检查装置的气密性，如何连接装置、如何制取气体，以及如何验证气体并检验气体的性质。
为拓展学生视野，丰富学生的课外知识，教材还特意介绍丁如何大量制取氧气。
本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，所以氧气的制法及实验操作是本课题的重点，如何引导学生亲自动手做好实验便成了重中之重。
而催化剂的概念和催化作用则是本节教学的难点，在教学过程中，主要从以下几个方面对重点和难点进行突破。
1．给学生提供更多的实验探究的机会。
2．引导学生正确地进行实验操作。
3．采用边实验、边讲解、边讨沦的方法，在活动中激发兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
教学目标1．知识与技能(1)了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
(2)练习连接仪器的基本操作。
动手制取氧气。
(3)认识分解反应。
(1)认识催化剂和催化作用。
2．过程与方法(1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
(2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
(3)学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。
3．情感态度与价值观(1)通过实验装置的美对学生进行美育教育。
(2)保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
九年级化学 课题三 制取氧气(第一课时)教案全国通用
课题3 制取氧气（第一课时）一、教学设计思路：本课内容主要是[实验2—5]、[实验2—6]、[实验2—7]及分解反应。
[实验2—5]、[实验2—6]、[实验2—7]是实验室制取氧气的反应原理。
是后面的气体制取装置选择的依据。
通过实验[实验2—5]、[实验2—6]使学生观察分析得出催化剂的概念，由实验室制取氧气的反应原理概括及对比化合反应提出分解反应的概念。
二、教案【讲解】事实上，为了加快化学反应的进行我们使用催化剂，而为了减缓反应的进行我们也使用催化剂。
如在橡胶制品中常加入一些催化剂以减缓橡胶的老化速度；食用油脂里加入一些催化剂可以有效地防止酸败。
所以催化剂的概念中说催化剂能“改变”其他物质的化学反应速率，而不是片面地说成“加快”。
【介绍】催化剂在化工生产中具有重要而广泛的应用。
例如，在化肥、农药、多种化工原料的生产过程中都要用到催化剂，在汽车尾气处理、酿造工业和制药工业中也要用到催化剂，生物体内存在的各种各样的酶其实都是起催化剂的作用。
总之，二氧化锰是催化剂为反应条件。
【设问】实验室是如何用氯酸钾和高锰酸钾来制取氧气的呢？【设置情景】展示氯酸钾、二氧化锰和高锰酸钾，让学生观察它们的颜色和状态，并描述。
【演示实验】[实验2—5]将氯酸钾和二氧化锰混合后加热，用带火星的木条检验。
【讲解】氯酸钾和二氧化锰混合后加热产生氧气，同时生成氯化钾，二氧化锰在这个实验中也起催化作用。
【讲解】同样，高锰酸钾在加热的情况下能分解出氧明白催化剂是反应条件，正确写下文字表达式：过氧化氢水＋氧气观察记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色固体，高猛酸钾是暗紫色固体。
观察记录：木条复燃正确写下文字表达式：氯酸钾氯化钾+氧气高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气讨论结果：它们的反应物都只有一种，生成物三种。
化合反应是生成物两视野激发学生兴趣通过讨论让学生学会分析和区别，加深理解通过对比学生自己得出定义气，同时生成锰酸钾和二氧化锰。
【讨论】从反应物和生成物的角度来分析实验室制取氧气的三个反应有什么共同特征？与化合反应有什么不同？【讲解】化学上，我们把这种由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应叫做分解反应。
九年级化学上册《制取氧气》教案、教学设计
5.观察日记：
a.观察日常生活中氧气的存在和作用，记录在观察日记中。
b.结合所学知识，分析氧气在自然界中的循环过程。
1.作业要求字迹清晰，表述准确，确保作业质量。
2.认真思考，积极拓展课外知识，提高自己的科学素养。
3.作业完成后，及时进行检查，确保无误。
3.加热氯酸钾：氯酸钾在加热条件下分解成氯化钾和氧气。
接着，我将以多媒体课件的形式，展示这些化学反应的方程式，并详细解释每个反应的原理。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行分组讨论，共同探讨制取氧气实验的操作步骤和安全注意事项。
“下面，请同学们分组讨论以下问题：
1.制取氧气实验中，我们需要准备哪些仪器和试剂？
5.能够正确书写氧气的化学式、电子式，并了解其分子结构。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法使学生掌握制取氧气的过程：
1.采用实验演示与分组实验相结合的方式，让学生亲身体验氧气的制取过程，提高实践操作能力。
2.利用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究氧气的制取原理和实验操作要点。
3.通过小组合作、交流讨论，培养学生团队合作精神和解决问题的能力。
-掌握实验室制取氧气的实验技巧和注意事项。
-从分子层面解释氧气制取的原理。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：
-以生活中常见的氧气应用实例为切入点，如登山、潜水等，激发学生学习兴趣。
-提问：“为什么我们需要氧气？怎样制取氧气？”引导学生思考。
2.理论知识讲解：
-采用多媒体课件，形象展示氧气的制取原理和反应方程式。
b.分析制取氧气实验中可能出现的意外情况，并提出相应的解决措施。
初中化学氧气制取教案(6篇)
初中化学氧气制取教案（6篇）初中化学氧气制取教案（精选6篇）教案是教师经验和智慧的结晶，能够为教学提供有力支持。
教案是教师教学过程中必不可少的指导工具，能够提升教学质量和效果。
下面是小编为大家整理的初中化学氧气制取教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中化学氧气制取教案【篇1】九年级化学制取氧气知识点氧气的实验室制法1.药品：过氧化氢和二氧化锰或高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰2.反应的原理：(1)过氧化氢水+氧气(2)高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 (导管口要塞一团棉花)(3)氯酸钾氯化钾+氧气3.实验装置4.收集方法：密度比空气大——向上排空气法(导管口要伸到集气瓶底处，便于将集气瓶内的空气赶尽)难溶于水或不易溶于水且不与水发生反应——排水法(刚开始有气泡时，因容器内或导管内还有空气不能马上收集，当气泡连续、均匀逸出时才开始收集;当气泡从集气瓶口边缘冒出时，表明气体已收集满)。
本方法收集的气体较纯净。
5.操作步骤：查：检查装置的气密性。
装：将药品装入试管，用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管。
定：将试管固定在铁架台上点：点燃酒精灯，先使试管均匀受热后对准试管中药品部位加热。
收：用排水法收集氧气离：收集完毕后，先将导管撤离水槽。
熄：熄灭酒精灯。
6.检验方法：用带火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃，说明该瓶内的气体是氧气。
7.验满方法：(1)用向上排空气法收集时：将带火星的木条放在瓶口，如果木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。
(2)用排水法收集时：当气泡从集气瓶口边缘冒出时，说明该瓶内的氧气已满。
8.注意事项：(1)试管口要略向下倾斜(固体药品加热时)，防止药品中的水分受热后变成水蒸气，再冷凝成水珠倒流回试管底部，而使试管破裂。
(2)导管不能伸入试管太长，只需稍微露出橡皮塞既可，便于排出气体。
(3)试管内的药品要平铺试管底部，均匀受热。
(4)铁夹要夹在试管的中上部(离试管口约1/3处)。
(5)要用酒精灯的外焰对准药品的部位加热;加热时先将酒精灯在试管下方来回移动，让试管均匀受热，然后对准药品部位加热。
课题3 制取氧气 第1课时(教学设计)九年级化学上册(人教版2024)
课题3 制取氧气第1课时工业制氧气实验室制取氧气的方法和操作【新课导入】：提出问题：医疗、潜水、炼钢需要的大量氧气是如何制取的呢？引入新课。
【新知探究】：一、氧气的工业制法【学生活动】自学讨论：在液态空气分离过程中，氮气、氧气两种气体哪种气体先出来?该过程的利用的是什么原理?属于什么变化?二、氧气的实验室制法【教师活动】：引导学生分析实验药品：高锰酸钾实验装置：发生装置：固固加热型：反应物都是固体，反应条件加热。
收集装置：检验方法：验满方法：提出问题，学生思考：1.实验装置中，哪部分是气体的发生装置，哪部分是气体的收集装置？2.连接仪器的顺序，学生讨论实验步骤？利用谐音法，“茶庄定点收利息”让学生记忆起来更加牢固。
教师演示实验：【教师提出问题】：1.实验步骤？如何连接装置检查气密性？2.装药品试管为什么塞一团棉花？3.试管口为什么略向下倾斜？4.如何收集气体？5.实验完毕为什么先撤离导管再撤酒精灯？【思考讨论】1.导管在实验装置中的位置为什么有长有短?2.收集到氧气不纯的可能原因?教师强调：1.导管口有连续均匀气泡冒出时开始收集。
2.实验完毕，先撤离导管，不能颠倒，防止水倒吸，使试管炸裂后熄灭酒精灯。
【课后小结】1.氧气的工业制法：分离液态空气2.氧气的实验室制法：反应原理、发生装置、收集方法、验证方法、验满方法【课堂练习】：1.实验室用高锰酸钾制取氧气，不需要用到的一组仪器是（）A．烧杯、玻璃棒B．大试管、集气瓶2.某气体只能用排水法收集（如图），下列说法正确的是（）A．当导管口开始有气泡冒出时立即收集B．当集气瓶口冒出大量气泡时停止收集，取出，再用玻璃片粗糙面盖上C．当集气瓶口冒出大量气泡时停止收集，在水下用玻璃片光滑面盖上，取出D．该气体具有的性质是：不易（或难溶于水）；密度与空气接近或与空气中的成分反应在设计上体现了2022版新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设。
2.3制取氧气第1课时高锰酸钾制氧气 工业制氧气教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册
8.氧气的助燃性：氧气是一种强氧化剂，能够支持燃烧，燃烧过程中需要氧气的参与。
9.氧气的制备方法：除了高锰酸钾制氧气和工业制氧气外，还有其他方法可以制取氧气，例如过氧化氢分解法、电解水法等。
10.实验数据的处理：在进行实验时，需要正确记录实验数据，并进行合理的处理和分析，以得出准确的实验结果。
3.在实践活动环节，加强对学生实验操作的指导和监督，确保实验的安全性和准确性。
4.在学生小组讨论环节，尝试更多的互动式讨论方式，如小组竞赛等，激发学生的积极性。
5.在总结回顾环节，设置匿名提问环节，让学生们可以自由地提出自己的疑问。
我将在未来的教学中实施这些改进措施，以提高教学效果和学生的学习体验。
课后拓展
1.拓展内容：推荐学生阅读有关氧气的科普文章，了解氧气在自然界和人类生活中的重要性。此外，鼓励学生观看有关氧气制取的实验视频，加深对实验操作的理解。
2.拓展要求：学生应在课后自主阅读和观看相关材料，并做好笔记。如有疑问，可以随时向教师请教。教师将在下次课前检查学生的学习情况，并给予必要的指导和帮助。
2.科学思维：通过学习工业制氧气的原理和方法，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维；
3.科学态度与价值观：通过了解氧气在生产生活中的应用，培养学生的科学态度和价值观，提高他们对科学的兴趣和热情；
4.科学交流：通过小组讨论和分享，培养学生的科学交流能力和团队合作精神。
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。他们掌握了基本的实验技能，如使用试管、加热等，同时也有观察和记录实验现象的能力。然而，他们在实验操作的细节处理、问题解决和批判性思维方面还有待提高。
初三化学(人教版)《制取氧气(第一课时)》【教案匹配版】最新国家级中小学精品课程
工业生产要考虑很多实际情况 例如：原料是否易得
价格是否便宜 能否大量生产 对环境的影响
初中化学
初中化学初三上册
一、氧气的工业制法
分离液态空气法 已知：液态氮的沸点是-196℃
液态氧的沸点是-183℃
物
理 变
空气
降温 加压
液态 蒸发 空气
化
氮气 液态氧
初中化学初三上册
在实验中如何能简便地制取氧气呢？
思考：哪种方法收集的 气体纯度更高？
生成气体的性质
不易溶于水 且不与水反应
密度比空气的大 且不与空气中的成分反应
收集方法
排水法
向上 排空气法
初中化学初三上册
二、氧气的实验室制法
（二）选择实验装置
初中化学
发生装置
收集装置
初中化学初三上册
二、氧气的实验室制法
（二）选择实验装置 防止加热时高锰酸钾粉末 进入导管，影响后续实验。
（三）确定操作步骤 1．排水法：集气瓶瓶口一侧有 较大气泡放出。
验 满 2．向上排空气法：
将带火星的小木条放在集气瓶口， 若木条复燃，证明氧气已收集满。
初中化学
初中化学
初中化学初三上册
课堂小结
原理 高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气
装置
发生装置：固体加热装置
操作
收集装置：向上排空气法或排水法 查、装、定、点、收、离、熄 验满
管的橡胶塞塞紧试管，并把试管固定在铁架台上 ④用排水法收集氧气 ⑤熄灭酒精灯 ⑥将导管从水槽中取出 正确的操作顺序为_______。
初中化学
初中化学初三上册
作业
3. 右图所示装置有许多用途：
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《制取氧气》第一课时教学设计
作者：蒙超军 ( 广西崇左江州课堂教学评价技能与方法四班) 评论数/浏览数： 0 / 389 发
表日期： 2011-01-16 20:09:08
一、教学设计思路
1、课题分析
“制取氧气”课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。
本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。
2.教学策略
我在教学中拟引导学生从实验：过氧化氢溶液在不同条件下的分解产生氧气出发，认识催化剂及催化作用。
并通过它让学生理解制取氧气的反应原理，通过多媒体课件了解催化剂在化工生产中的应用。
演示用过氧化氢和二氧化锰制取并收集一瓶氧气并检验。
培养学生观察能力、分析能力，让学生在交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。
通过演示用氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气，介绍反应原理、所用的仪器、装置特点、操作方法，让学生在一次对气体制取的一般方法加深印象。
利用对比、讨论、归纳反应表达式的相同点而得出分解反应概念，练习巩固。
二、教案。