谈高中数学教学法
高中数学常用教学方法(精选)
高中数学常用教学方法(精选)高中数学常用教学方法以下是高中数学常用的一些教学方法：1.讲授法：这是最常用的一种教学方法，教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育等。
2.讨论法：教师组织学生集体讨论，鼓励学生发表独立见解，以实现教学目的的一种教学方法。
3.直观演示法：通过引导学生实际观察、操作，获得感性认识的教学方法。
4.练习法：学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5.自主探究法：学生在教师指导下，通过独立的探索和研究活动，获得知识、培养能力的方法。
6.问答法：在教师指导下，由学生根据课文或课外教材中的有关问题进行问答的教学方法。
7.实验法：学生在教师指导下，利用一定的设备和材料，通过动作或操作，进行观察和研究的一种教学方法。
8.程序教学法：按照一定的教学顺序，循序渐进地教学的方法。
9.发现法：教师引导学生通过观察、实验、分析、综合、比较、抽象和概括等方法，发现概念或规律的教学方法。
10.系统教学法：把教学内容组织成一个层次清晰、联系紧密的整体，分阶段逐级深入地学习的方法。
高中数学老师自学教学方法作为一名高中数学老师，自学教学方法可以帮助您更好地教授数学知识。
以下是一些建议：1.阅读教育心理学书籍：了解学生的学习过程和心理，可以帮助您更好地设计教学计划和教学方法。
2.参加教育研讨会：参加教育研讨会可以了解最新的教育理念和教育技术，与其他教师交流教学经验。
3.参加在线课程：参加在线课程可以学习新的教学技术和教学方法，提高自己的教学水平。
4.反思自己的教学：在每节课后，反思自己的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
5.参加教育实践：参加教育实践可以让学生参与教学，提高学生的参与度和学习效果。
6.不断学习：作为一名教师，不断学习新的知识和技能是非常重要的，可以保持自己的教学水平和竞争力。
总之，自学教学方法需要不断学习和实践，才能成为一名优秀的教师。
浅谈高中数学教学方法
点是掌握椭 圆的定义和标准方程 ，难 点是椭 圆方程 的化 简． 教 师 都可以用 电脑来演示 ．
可从太 阳 、地 球 、人造地球卫星 的运行轨道 ，谈 到圆的直观图 、 圆萝 卜 的切片 、阳光下 圆盘在地面 上的影子 等等 ，让学 生对椭 四、根据具体 内容 。选择恰 当的教学方法
一
时 ，我们通 常有什么方法 ？学生 回答 ：可 以两边平方 ． 教师 问 ： 是直接平 方好 呢还 是恰 当整 理后再平方 ？学 生通过实践 ，发现
、
有 明确 的教 学 目标
教 学 目标 分为三大领 域 ，即认 知领域 、情感领域 和动作 技 对 于 这 个 方 程 ，直 接 平 方 不 利 于 化 简 ，而 整 理 后 再 平 方 ，最 后 能领域 ．因此 ，在备课时要围绕这些 目标选择教学 的策 略 、方 法 能得到圆满的结果 ． 这样 ，椭 圆方程 的化简这一难点也就迎刃而
的主渠道 ． 课堂教学不但要加强双基而且要 提高智力 ；不但 要发 自己得出椭圆的严格的定义． 这样 ，学生对这一定义就会有深刻 展学 生的智力 ，而且要发展学生 的创造力 ；不但要让学生学会 ， 的 了解．在进一 步求标准方程 时 ，学生容易遇 到这样一个 问题 ：
而且 要让学生 会学 ，特别 是 自学 ，尽量在有 限 的时 间里 ，出色 化简 出现 了麻烦． 这 时教 师可 以适 当提示 ：化简含有根号 的式子 地完成教学任务．
每一 堂课都要 有一个重 点 ，而 整堂 的教 学都是 围绕 着这个 临近结束 时 ，教师 引导学生 总结本堂课 的 内容 ，学习的重点 和
重点来逐步展开 的．为了让学 生明确本 堂课 的重点 、难点 ，教 师 难点．同时通过投影仪 ，同步地将 内容在瞬间跃 然 “ 幕”上 ，使 在 上课开 始时 ，可 以在 黑板 的一 角将这 些 内容简 短地 写 出来 ， 学生进一 步理解 和掌握本堂课 的内容．在课 堂教学中 ，对 于板演 以便 引起 学生的重视．讲授重点 内容 ，是整堂课 的教学 高潮 ．教 量大 的内容 ，如立体 几何 中的一些几何 图形 、一 些简单但数 量 师要 通过声音 、手势 、板 书等 的变 化或应用模 型 、投影 仪等 直 较多 的小 问答 题 、文字量较多应 用题 ，复习课 中章节 内容 的总
谈高中数学教学方法
谈高中数学教学方法众所周知，衡量一名教师教学质量的标准，就在于学生的学。
学生学的有效，就意味着教师教学的有效。
那么，如何使学生学的有效，其关键在于教师应怎么教、怎么更好地教、怎么有效地教，这就要求教师要在教学方法上进行认真的反思、总结。
作为一名教师，不要忙于寻找某一固定的教学方法，俗语说：“教无定法”。
古人也云：“世易时移，变法宜矣”，教学方法要因校而异、因班而异、因人而异的。
教师要抓住学生本身，以学生为本，以充分挖掘学生自身潜力为前提，加以恰当的引导，以期达到高效教学之目的。
具体来讲，笔者认为应从以下几点着手：一、教师要转变观念，树立以学生为中心的观念《新课程标准》（以下简称《标准》）中特别指出，在精品文档（可编辑）值得下载课堂教学中，学生要在教师的指导下，积极主动地掌握知识技能、发展能力、形成积极的主动的学习态度，同时使身心获得健康的发展。
首先，教师必须深刻地认识到：是学生在学习数学，学生应当成为主动探索知识的“建构者”，而绝不是知识的模仿者。
课堂教学是师生共同围绕“教材”进行对话的过程，在这一过程中，“教”和“学”是密不可分的，如果只是传统意义上的强调知识和技能的传递，强调教师对学生的控制，而学生基本上是“听――1/ 3记――练”，只是再现教师所传授的知识，那么，学生是处于一种被动接受的状态，以至于会出现“教师讲完了，学生仍不清楚”的现象。
这就要求教师在备课时一定要树立“以学生为中心”理念，在角色上给自己一个恰当的定位，多思考如何组织好课堂教学，怎样成为学生学习的协作者，如何去挖掘学生主动求知的欲望等。
其次，教师应不断加深对教学规律、学生的认知规律、学生的心理状态、学生的情感态度与价值观的认识，并在教学过程中勇于探索、创新和实践，这样才能更加有效地在课堂上使学生的知识与技能、数学思考、解决问题等方面得以发展，才能使学生获得终身学习的愿望和能力。
二、课堂上要讲究艺术，要能综合运用多种教学方法数学教学方法是教师在教学过程中为完成教学任务所采取的工作方式和学生在教师的指导下的学习方式的综精品文档（可编辑）值得下载合。
高中数学主要教学措施
高中数学主要教学措施高中数学作为一门重要的学科，对于学生的综合能力培养至关重要。
为了有效地教授数学知识和提升学生的数学学习效果，教师们需要采取一系列的教学措施。
本文将介绍几种高中数学教学的主要措施，并详细说明它们的应用。
一、启发性教学法启发性教学法是一种以学生为主体，通过启发学生思考和发现规律的方法进行教学的策略。
在数学教学中，采用启发性教学法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
例如，教师可以通过提出有趣的问题和实际应用场景，引导学生通过自主探索和讨论的方式来发现数学规律，促进学生的深度思考与理解。
二、课堂互动课堂互动是指教师与学生之间进行积极互动和沟通的教学方式。
在数学教学中，教师应该鼓励学生提问、回答问题、解释思路等，使课堂变得生动有趣。
通过互动，教师可以了解学生的学习情况，及时纠正错误，并促进学生之间的合作与交流。
课堂互动可以激发学生的学习积极性和主动性，提高他们的学习效果。
三、多媒体技术的应用多媒体技术在高中数学教学中的应用可以提供更多形式的展示和实例，更好地帮助学生理解抽象的数学概念。
教师可以利用多媒体教学软件展示数学原理、定理的证明过程，同时可以通过动画、图片等形式直观地展示问题解决的过程。
多媒体技术的应用可以提高学生的兴趣，加深他们对数学知识的印象，提升学习的效果。
四、差异化教学差异化教学是指根据学生的学习特点和个性差异，因材施教，设置不同的教学内容和学习目标。
在高中数学教学中，学生的初步数学基础和学习进展不同，教师可以制定不同难度的作业或通过小组合作等方式让学生在适当的层次上进行学习。
同时，教师还可以为学生提供不同的学习辅助材料，帮助学生更好地消化和理解数学知识。
五、拓展性学习拓展性学习是指在基础知识学习的基础上，引导学生深入思考和学习数学的应用和拓展。
通过拓展性学习，学生可以了解数学与其他学科的联系，了解数学在实际生活中的应用和意义。
教师可以通过组织数学建模活动、数学实验等方式来培养学生的数学建模能力和数学思维的拓展性。
高中数学课教学方法及其建议
高中数学课教学方法及其建议高中数学是学生在高中阶段学习的重要课程之一，它不仅是学习数学知识的基础，还是进一步学习现代科学技术和探索数学文化的桥梁。
为了提高学生对高中数学的理解和掌握，课堂教学方法显得尤为重要。
本文将介绍一些高中数学课堂教学方法，并提供一些建议，以帮助教师更好地教授数学课程。
一、多媒体教学法随着多媒体技术的发展，多媒体教学已经成为现代教育的重要组成部分。
在高中数学课堂上，教师可以利用多媒体教学法，用图表、动画、声音、视频等多种形式展示数学概念，使学生更好地理解和掌握数学知识。
此外，教师也可以使用多媒体课件，将课件内容展示给学生，让学生更加直观地了解数学知识的应用。
建议：在使用多媒体教学法时，教师需要把握好时机，避免过分依赖多媒体教学，使学生过度依赖计算机和技术工具。
另外，在使用多媒体课件时，教师应该根据学生的学习状态及时调整课件内容，保证每一位学生都能够得到良好的学习体验。
二、案例分析教学法案例分析教学法是一种培养学生思维能力和实际应用能力的重要教学方法。
在高中数学课堂上，教师可以通过设计一些具有代表性的数学问题，让学生尝试解决问题，并通过学生的讨论和交流，引导他们理性思考数学问题的解法和方法。
通过案例分析，学生能够更加深入地理解数学原理和应用，同时加强了他们的数学能力。
建议：在使用案例分析教学法时，教师应该注重问题设置的合理性和代表性，避免过于复杂或虚假的问题。
另外，在引导学生解决问题的同时，教师也应该积极参与其中，及时纠正学生的错误，帮助他们改善解题思路，引领学生学会如何运用数学知识解决复杂问题。
三、探究式教学法探究式教学法是一种主动学习的教学方法，在数学课堂上，教师可以引导学生运用自主思考和实践的方法，从探索中掌握数学知识。
这种教学方法有助于激发学生学习兴趣和学习潜力，并提高学生的探究能力和创造力。
建议：在使用探究式教学法时，教师应该按照学生的不同学习目标和能力水平，设计教学任务和活动，让学生在实践中掌握数学知识。
浅谈高中数学“问题导学”教学法
浅谈高中数学“问题导学”教学法摘要：应试教育是我国教育领域的重要组成部分，受应试教育影响，高中数学教学过分关注学生学习效果，忽视学生学习体验，灌输式教学依然存在。
传统教育的问题在于忽视学生主体地位，导致学生学习能力低下，教学质量差。
在新课改理念的背景下，高中数学教学应顺应教育领域发展，积极采用先进的教学方法，坚持以学生为主体，贯彻落实学生全面发展理念，合理利用新型教学模式，以此不断提升学生的数学学习能力，为我国教育发展提供助力。
关键词：高中数学;问题导向学法;应用思考;高中阶段是学生学习能力、思维能力、创新能力形成的关键时期。
教学任务已经不仅仅是知识的传授，还要融入能力的培养，提高学生的创新能力，培养学生良好的学习习惯。
所以，教师需要将新的教学方式融入课堂教学中，以此来完成教学任务。
问题导学法的出现，顺应了新课程改革的要求和发展方向，在提高学生的学习质量、提高课堂的教学效率方面有非常明显的作用。
一、问题导学法的定义及作用问题导学法以问题作为课堂教学的主线，教师通过提问的方式向学生抛出本节课的学习目标，将学生引入本节课的学习内容中，让学生带着问题进行有效的预习和思考。
在课堂中，教师可以将小组合作学习融入其中，学生通过合作讨论来寻找答案，在讨论过后，教师对学生的讨论结果进行总结，在此基础上提出新的问题，由浅入深地引导学生进行有层次的思考，逐步拓展学生的数学思路。
问题导学法对促进学生思考具有重要的意义。
问题导学法中的问题都是围绕教学内容而产生的，学生在思考过程中会收获很多理论知识和探索问题的能力，有助于良好学习习惯的养成。
教师通过提问的形式对学生进行引导，无形中培养了学生的思考能力，思考能力形成后有助于数学思想的形成。
数学思想不仅仅在数学学习中有用，也能为其他学科的学习提供良好的助力。
二、高中数学教学中问题导学法的应用（一）布置预习内容，创设问题情境在高中数学教学中创设问题情境，可以在极短的时间内集中学生的注意力，调动学生学习的积极性。
高中数学的教学方法范文五篇
高中数学的教学方法范文五篇高考是义务教育和高中教育的重大目标，而在高考中数学是重要的科目之一，这种重要不仅仅体现在分值的比重上，更多的是高中数学对学生思维能力的培养与拓展。
那么，在当今飞速发展的社会中，高中数学的教学方式又应当有怎样的改变，已引发了教育工作者的摸索。
下面是作者整理的高中数学教学方法5篇，欢迎大家浏览分享鉴戒，期望大家爱好，也期望对大家有所帮助。
高中数学教学方法1一、建立互动式师生关系众所周知，高中数学的学习不管在知道还是解题方面，都有很大的难度，这就要请教师学会运用合适的方式去实行教学与讲授。
这其中有效的一种教学方法就是在课堂上创设互动式师生关系，让学生更加轻松自然地去接受知识。
例如，在学习排列组合时，很多类型和模式都比较复杂，而且运算也相对繁琐，这就使学生更容易注意力不集中，这时教师如果适当地引入提问法增强互动，就可以到达事半功倍的成效。
如，公式C是指组合，从N个元素取R 个，不进行排列(即不排序)，教师可以在做题演示时要求学生一起叙述，边说边演示，从而营建一个活跃的课堂气氛。
二、创设恰当的教学情境除了课堂互动方面，另外一种很有效的教学方法就是创设恰当的情境。
例如，在学习立体几何时，很多学生的思维都不能立体化，但是，如果教师把相应的图形都制作成道具，把正方体、长方体等都做成透亮的模型，把学生平时看不见的空间全都展现在模型上，这样一来各种隐形的辅助线等就会更加清楚，从而让学生的知道更加充分。
三、生活与知知趣结合高中数学来源于生活，而且可以在生活中加以利用，为了让学生对高中数学更加有爱好，教师可以引入生活化的学习情境。
例如，在学习线性计划时，教师可以把计划目标在生活中引入，如足球场草坪等，教师可以把这种大面积图形作为计划目标，真正让数学走进学生的生活，从而让学生对数学的知道更加深入、更加轻松。
再例如，在学习空间向量时，教师也能够把课桌或者墙角等当作教学案例，让学生更加容易感受数学概念，提高课堂效率。
高中数学教学方法及措施大全
高中数学教学方法及措施大全高中数学是广大学生必修课程之一，也是考生高考成绩不可或缺的一部分。
教师的教学方法和措施直接影响学生的学习成果。
在本文中，我们将概述一些高中数学教学方法和措施，希望可以帮助教师们更有效地教授高中数学。
教学方法1. 教学内容的系统化教学内容应当按照一定的学习顺序逐步推进，将新概念与旧知识相联系，便于学生理解和掌握知识。
在教学之前，教师应当对课程内容进行充分的准备，结合当前学生的实际情况来设计教学方案。
2. 采用案例教学法案例教学法是一种以实例为基础进行教学的方法。
可以根据学生的实际需要，从真实的问题和情况中提取出案例，教学中突出案例讲解，让学生通过分析、解决实际问题，灵活运用所学知识。
案例教学法可以增强学生的实际动手能力，提升学习效果。
3. 交互式教学法交互式教学法是通过实时的交互性互动，让学生积极参与课堂、互相合作，一起解决问题。
交互式教学法可以使学生更好地理解知识，提高学生的自学能力，并能够让教师及时反馈学生的情况，及时解决学生的问题。
4.个性化教学法个性化教学法是将个性化教育理念运用于教学中，根据学生的个性和兴趣，对教学过程进行量身定制，使学生在感受到成就感的同时，更快地掌握、吸收知识。
教师通过对学生进行了解和分析，提供不同的教学方法，将教学的重心由知识向学生转移，让学生在积极的学习和探索中得到成长和提高。
教学措施1.课前提高在课前，教师可以通过作业、提问等多种方式激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，增强学生的学习主动性和积极性。
在布置课后作业和复习题时，教师应该注意难度和要求，注重培养学生的思考和分析能力。
2.注重课堂互动在教学过程中，教师应该注重学生与教师、学生与学生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用小组讨论、互动问答等形式，增强课堂活气。
3.不断激发学生的潜力教师应该鼓励学生敢于提出问题和观点，发挥学生的巨大潜力。
及时发现学生的优点和缺点，并对其进行引导和培养。
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谈高中数学教学法
关键词：数学教学数学教学法
摘要：众所周知，数学教育的核心问题是学生学习过程的优化，即怎样使学生主动地有效地合理地学习需要的数学。
这就要求我们在实施教育过程中使用合理的数学教学法。
更改现有的教育模式与管理理念，给学生发展的时间和空间，加快课程改革的研究与实施，推进素质教育。
传统的课程只有教师与教材。
数学课程是教师，学生，教学材料，教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。
在数学学习中，我们把自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。
数学教学中学生的数学学习兴趣的调动、培养和增强都与学生课堂参与程度密切相关，让学生真正成为课堂的主人，发挥学生主观能动性作用，让学生体验数学学习成功的愉悦感,无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。
那么如何才能建立好的学习数学兴趣呢？面对新课程对教学提出的更高要求，应该如何搞好数学教学呢？笔者总结多年教学经验，有以下思考：
一、在数学教学中培养学生的新观念、新思想
新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。
为此作为新人才就必须学会学习，只有不断地学习，获取新知识更新观念，形成新认识。
在数学史上，法国大数学家笛卡尔在学生时代喜欢博览群书，认识到代数与几何割裂的弊病，他用代数方法研究几何的作图问题，指出了作图问题与求方程组的解之间的关系，通过具体问题，提出了坐标法，把几何曲线表示成代数方程，断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关，用方程的次数对曲线加以分类，认识到了曲线的交点与方程组的解之间的关系。
主张把代数与几何相结合，把量化方法用于几何研究的新观点，从而创立解析几何学。
作为数学教师在教学中不仅要教学生学会内容，同时教学生学会方法。
二、挖掘教材兴趣因素，引导学生兴趣
数学新教材中有许多兴趣因素可以挖掘，尤其教材安排了大量的既适合学生心理特征，又具可操作性的动手实践内容，增强了教材的人文性。
教学中，我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料，制作一些简易的几何模型，培养学生的思维能力和空间观念，全面提高学生的数学素质，并因此产生由此及彼地教学效果。
三、在数学教学中培养自主学习能力的培养
学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，教师只是起指导作用。
现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀
切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。
因此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
培养学生的数学自主学习能力可以从情感关系、课内学习方面入手：
1、情感关系：
首先建立良好的师生关系。
平时注重对学生情感的投入，
热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。
其次激发学生的求知欲。
主要途径有两个：其一营造课堂氛围。
通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。
其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
2、课内学习：
除了要重视老师的教学方式，也要尊重发挥学生的学习方式。
学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总
和`.学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。
学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。
比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征学习方式。
学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。
四、在数学教学中进行思想方法教学
数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识。
由于中学生认知能力和中学数学教学内容的限制，只能将部分重要的数学思想落实到数学教学过程中，而对有些数学思想不宜要求过高。
我们认为，在中学数学中应予以重视的数学思想主要有三个：集合思想、化归思想和对应思想。
其理由是：这三个思想几乎包摄了全部中学数学内容；符合中学生的思维能力
及他们的实际生活经验，易于被他们理解和掌握；在中学数学教学中，运用这些思想分析、处理和解决数学问题的机会比较多；掌握这些思想可以为进一步学习高等数学打下较好的基础。
数学方法是分析、处理和解决数学问题的策略，这些策略与人们的数学知识，经验以及数学思想掌握情况密切相关。
数学表层知识与深层知识具有相辅相成的关系，这就决定了他们在教学中的辩证统一性。
数学思想、方法教学是循环往复、螺旋上升的过程，往往是几种数学思想、方法交织在一起，在教学过程中依据具体情况在一段时间内突出渗透与明确一种数学思想或方法，效果可能更好些。
五、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
1．培养阅读习惯。
具体方法是阅读前出示阅读题，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
2．培养讨论的习惯。
教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。
3．培养观察能力。
学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。
使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
结论
总之，现代社会要求教育要面向四化，培育全面发展的人才，这其中就要我们教育工作者着重培养学生的素质，特别是分析问题和解决问题的能力。
让他们知道数学总是美的，数学是美的科学，追求数学美是数学发展的动力之一，也是学生学习数学的动力。
在进行数学教学的时候，我们不能沿用过去的应试教育的方法，要在教学方法和教学理念上求新求变，注重孩子们在学习过程中的主体地位，明确只有高明的决策如果没有执行力也是等于空话。
所以在教学过程中要充分调动起孩子们的学习积极性，在教学的过程中教会孩子们做人的道理，要让学生们在学习数学的道路上能够意志坚强，锲而不舍，切实地提高孩子们的数学成绩。
我们应注意这方面的研究，并且继续从事这方面的学习和探讨。
我们广大教育工作者应在教学中应充分挖掘和使用高中数学教学法，培养学生的新观念、新思想，使学生有兴趣愉快地学习。
浅谈中学语文教学中创新能力的培养。